四年級語文《搭石》教學設計
作爲一名默默奉獻的教育工作者,時常要開展教學設計的準備工作,編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?下面是小編爲大家收集的四年級語文《搭石》教學設計,歡迎大家分享。
一、教學目標
1、認識7個生字,會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。指導讀準多音字“漲”“間”,指導書寫難寫生字“惰、暴、衡”。
2、正確、流利地朗讀課文,引導學生初步學會用段意合併法來概括課文的主要內容。
3、運用邊讀邊想象畫面、聯繫上下文、查工具書等方法,理解“脫鞋挽褲”等詞語,感受鄉親們爲別人着想的精神。
二、教學重點
運用邊讀邊想象畫面、聯繫上下文、查工具書等方法,理解“脫鞋挽褲”等詞語,感受鄉親們爲別人着想的精神。
三、教學難點
引導學生初步學會用段意合併法來概括課文的主要內容。
四、教學準備
1、教師:製作PPT;學情分析。
2、學生:預習生字詞;朗讀課文。
五、教學過程
(一)情境導入,揭示課題
1、簡介作者。
同學們,今天我給大家介紹一位作家,他叫劉章。
(課件出示劉章照片)他是我國著名的詩人、作家,到現在爲止,他出版了《劉章詩選》、《劉章鄉情詩選》《劉章新詩》《劉章散文選》等21部詩文集。有人說他是中國當代文壇最有影響力的20位詩人之一。大家喜歡稱他爲“農民作家”。
這節課,我們將跟隨劉章爺爺的腳步,一起走近他的家鄉去看看——《搭石》。
2、師板課題,生齊讀課題
(二)讀通課文,認識生字。
1、請同學們自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
2、出示生字詞:山洪暴發猛漲脫鞋挽褲懶惰平穩俗語平衡協調有序起伏齊讀——個別讀——齊讀。
3、指導讀準多音字“漲”,指導書寫難寫生字“惰、暴、衡”。
(三)整體感知,把握內容。
1、課文圍繞搭石寫了鄉親們的哪些事?四人小組讀書,討論每段講了什麼內容。
2、學生交流。師相機點撥並板書。擺搭石、走搭石
3、預設學生對第二自然段的大意會有爭議,着重引導學生思考人們擺搭石前做了什麼?先走搭石。
4、出示課件,試根據各段的大意來概括文章的主要內容。
(課文圍繞搭石主要講了鄉親們擺搭石、走搭石的情景。)
5、剛纔我們是把各段的大意來概括文章的主要內容,這叫做段意合併法。
6、同桌說一說主要內容。
(四)運用方法,理解詞語。
1、課文圍繞搭石主要講了鄉親們擺搭石、走搭石的情景。那麼人們是怎樣擺搭石的?
2、個別讀第一段。注意指導讀準多音字“漲”“間”。
3、運用邊讀邊想象畫面、聯繫上下文、查工具書等方法,理解“脫鞋挽褲”。
4、如果有了搭石,人們就不用脫鞋挽褲了,那麼你知道是搭石怎樣擺出來的嗎?畫出有關的'句子。
5、(課件出示圖片),誰能看着課文插圖來說說什麼是搭石?
(擺在小溪裏的一些平整方正的石頭就是搭石。)
(進入秋天,天氣變涼,家鄉的人們會根據水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪裏橫着擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。)
6、這些搭石是隨便找、隨便放的石頭嗎?從哪些詞看出來?(平整方正、根據水的深淺、二尺左右)
7、爲什麼要根據水的深淺?從(平整方正、根據水的深淺、二尺左右)體會到什麼?(人們特別爲別人着想)
8、這樣的搭石給你一種怎樣的感覺?帶着這種感覺讀一讀。
六、板書設計:
21、搭石
擺搭石一心爲別人着想
走搭石段意合併法