落花生教學設計
《落花生》這篇精讀課文着重講了一家人過花生收穫節的經過,通過對花生好處的談論,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達了作者不爲名利,只求有益於社會的人生理想。小編準備了落花生教學設計,供大家參考!
落花生教學設計1
教學目標:
1、握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段,會用居然造句。
2、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句。
3、初步瞭解借物喻人的寫作方法,能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法,試着選擇一種事物寫一寫。
教學重難點:
理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
教學過程
一、猜謎引入
1、同學們,老師請你們猜一個謎語“根根鬍鬚入泥土,自造房屋自安家,地上開花不結果,地下結果不開花。”誰能猜出這是什麼?
2、(出示落花生的圖片),對,是落花生,這就是我們今天要學的課文,齊讀。出示文字圖片介紹許地山,突出他的筆名“落華生”,激發學生的疑問。
許地山爲什麼把自己的筆名叫作“落華生”呢?學了課文你就會清楚了。
二、讀課文整體把握
1、自由朗讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些內容?
2、交流:
圍繞花生將課文所講到的內容列一列小標題
種花生、收花生、嘗花生、議花生
3、分別從課文中找出寫以上內容的段落,指名讀正確、通順。
(1)種花生(第一自然段)“我們姐弟幾個都很高興,買種,翻地,播種,澆水,沒過幾個月,居然收穫了。
這句話用幾個次寫出了種花生的過程,你能找出來嗎?能調換順序嗎?爲什麼?指名朗讀
學生讀後,“居然”你懂嗎?爲什麼這裏要用居然,你知道嗎?讀一讀,你能用一個成語來表達此時姐弟的心情嗎?指導朗讀。
(2)收花生、嘗花生(零星散落在一、二及最後一段中,指名一一讀出來即可)
(3)議花生
課文哪幾個自然段寫這個內容,那天晚上都有哪些人蔘加議論花生,分角色朗讀
(4)瞭解了這四方面的內容,你們有什麼發現?種花生、收花生、嘗花生寫得很簡單,“買種、翻地、播種、澆水“八個字就寫出了種的過程,一個“收穫”寫出了收,吃就用“花生做的食品都吃完了”一句話寫完,至於味道怎樣一句都沒提,而議論花生卻整整寫了12個自然段,知道作者爲什麼要這樣安排嗎?(是啊,文章這樣有詳有略,有主有次,重點更加突出,給人的印象會更深刻)
三、重點感悟,理解花生的特點
1、那天晚上,全家一起圍繞哪個話題在議論花生呢?快速默讀,找出花生的好處,做上記號。
2、指名說一說花生的好處,教師板書:味兒美、可以榨油、價錢便宜(第四種好處學生可能講不清楚)
3、在這麼多好處中,有一樣最可貴,到底是什麼,的確值得我們好好品味。
出示句子:
它的果實埋在地裏,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實,必須挖起來才知道。
(1)自由朗讀,你讀出花生的可貴了嗎?(學生讀句子或說花生的特點)
(2)如果把花生當做人的話,你讀出了它哪些可貴的品質呢?
“它的果實埋在地裏”——它那味美又有用的果實是埋在地裏的,不像桃子、石榴、蘋果那樣高高掛在枝頭,讀到這兒,你最想用一個什麼詞語來形容它的可貴?(板書:不炫耀自己、不圖虛名)
“它矮矮地長在地上,等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實,必須挖起來才知道”——它的果實味美、價錢便宜,人人都喜歡,可它卻矮矮地長在地上,連有沒有果實都不能分辨,此時你又想用哪個詞來形容它?(默默無聞、無私奉獻)
4、這就是花生最可貴的地方,父親用什麼辦法讓我們讀懂這一點的呢?(對比)
5、讀着父親的話,想着花生可貴的品質,我們不禁對它產生了敬佩之情,誰願意來表達?指名朗讀這段話。
四、作業
1、課堂作業本前幾題
2、抄寫第十段話。
落花生教學設計2
教學要求
1、閱讀課文,瞭解課文主要內容,理清文章的敘述順序,分清文章主次。
2、學習課文生字新詞。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點
體會文章所表達的思想。
教學難點
自讀設問,討論交流,讀中悟理。
教學流程
第一課時
一、設疑導入
1、讀了課題,你想到了什麼?
2、同學們想了解的問題,也是作者大體的思路,老師用這樣的思路引導大家:
(1)花生爲什麼叫落花生?
(2)課文的題目爲什麼不是花生,而一定是落花生?
(3)課文圍繞落花生講了什麼?
(4)作者借花生想告訴我們什麼?
(5)在寫作上我們應該學習什麼?
(讀一篇課文從接觸題目開始,就要一邊讀一邊想,教給學生讀題思文的方法,做到不盲目讀書。)
二、誘導初讀
1、範讀:注意聽清生字的讀音。思考:課文先寫了什麼?接着寫了什麼?最後寫了什麼?
2、自讀:注意讀準生字的讀音,繼續思考剛纔的問題,同桌可以交流一下自己的意見。
3、分段指名讀課文,注意聽清對字音讀的是否準確。
思考:種花生、收花生、議花生,哪些部分是次要?哪些部分是主要的?
(誘導預讀,理清文章的思路,弄清文章的主要內容,並初步分清文章的主次,爲突出讀寫訓練重點做好了鋪墊,也爲理解文章所要表達的思想打好了基石。並且教給學生一種讀書方法:聽讀自讀中,帶着問題邊讀邊想;一種學習方法:同學之間互相交流、互議、互補、互改。)
三、引導細讀
1、指名讀第一自然段。思考:第一自然段圍繞花生講了什麼?
2、自讀第一自然段,繼續思考剛纔的問題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀,可以一邊讀一邊想,可以查字典,聯繫上下文,聯繫生活實際,也可以問同學,問老師,或小組同學交流交流。
(這一環節的設計爲學生在課堂上的學習增加了廣闊的自由度,學生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式。不僅突出了學生的主體地位,增強了學生的主觀能動性,而且將多種讀書思考方法逐步轉化爲學生自主學習的一種能力。)
3、課文通過8個字概括了種花生的過程,通過一句短短的句子就把收花生的過程一筆帶過,想想這是爲什麼呢?
(不時地圍繞訓練重點對學生進行提示、指導,促使這種學習方法儘快轉化爲能力。)
4、有感情地朗讀課文第一自然段。
四、課堂練習
1、形近字組詞。
避()墓()辯()澆()
闢()幕()辨()饒()
譬()慕()辮()燒()
2、多音字組詞。
zhong()pian()san()
種便散
第二課時
教學要求
1、分清文章的主次。
2、分角色有感情一朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
教學重點
理解父親讚美花生的話的深刻含義。
教學難點
對作者借描寫花生的特點,讚美其所代表的默默奉獻的精神,學生在理解上有一定難度。
教學流程
一、複習導入
1、課文按照什麼順序記敘的?
2、哪些部分是主要內容?哪些部分是次要內容?
二、引導細讀
1、自讀第二自然段,用你喜歡的方法讀懂它。
2、有感情地朗讀第二自然。
(把學習的時間,方法的選擇交給學生,做到自主學習。)
過收穫節是誰提出來的?都有誰參加?在什麼地方過節?
三、指導議讀
1、自讀第三自然段至最後,畫出你認爲含義深刻的句子,看着通過閱讀都讀懂了什麼?還不哪些不懂的問題?可以在書上做好標記。
2、四人一組討論疑難,組長記下本組不能解決的問題。
3、各小組長彙報各組的疑難,簡單的問題當場解決,重點問題提出後,老師和同學們一起整理、歸併。
如:大家是怎樣議論花生的好處的?拿花生和桃子、石榴、蘋果進行比較的目的是什麼?父親的話是什麼意思?作者借花生的特點的描寫告訴我們一個什麼道理?作者的話是什麼意思?
4、帶着這些問題閱讀課文,用自己喜歡的方法去解決,然後把看書的見解拿到學習小組中研究討論交流,最後全班交流。
5、分角色朗讀。
(1)自由練讀,自由組合。
(2)分角色朗讀。
(3)評讀,品讀。
(4)賽讀。
(這一教學環節的設計一是積極倡導自主、合作、探究的學習方法,使學生變被動的接受學習爲主動的探究學習,教學中通過讓學生讀、畫句子、質疑及討論、全班合作交流等形式來理解文章內容。這樣培養了學生自主學習,主動探索的習慣,讓學生真正成爲學習的主人,落實了學生的主體地位;二是充分發揮小組合作學習的方法,通過互相啓發,共同探究,不僅讓全體學生有所發現,學有所得,而且培養了合作精神和合作能力;三是強調多讀,讓學生在讀中理解,讀中感悟,讀中積累,體現了語文學科以讀代講的特點,朗讀形式也注意多樣化。)
6、小結。
歸納本課的閱讀方法,進行相關的寫作指導。
四、指導背誦
1、你喜歡文章的哪一段?想用什麼方法背下來?
2、當堂背誦。
(指導背誦,既達到了積累語言的目的,又落實了課後練習,減輕了學生的課後負擔。讓學生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦,體現了教學的民主,使學生擁有更多的自主權。)
五、實踐活動
請同學們閱讀一體許地山的作品,並交流讀書的感受。
落花生教學設計3
教學目標:
一、知識與能力
理解課文中深刻含義的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人"的道理。
二、過程與方法
1、自學生字新詞,並用“居然”造句。
2、理解課文中的含義深刻的句子,體會這樣寫的好處,懂得做人的道理。
3、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。
教學重點:
掌握詳略得當的寫法。
課前準備:
製作多媒體課件
教學過程:
(一)、激情導趣,揭示課題
1、出示謎語,猜猜它是哪種植物?
“根根鬍鬚入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結果,地下結果不開花。”(花生)
2、(出示花生的圖片)說說花生的作用。
3、思考:爲什麼叫落花生呢?教師解題:花生又叫落花生,因爲花生的花落了,子房柄就鑽到士里長成花生莢,所以叫落花生。
4、落花生不僅是農作物的名字也是本篇作者的筆名,他爲什麼取這個筆名呢?留着這個問題,今天就讓我們一起走進文中,走進許地山童年的時光。
(二)、初讀課文,整體感知
1、自由選擇你喜歡的方式讀課文
要求:讀準字音,把課文讀通順。
2、檢查認讀生字詞情況
3、檢查學生讀課文情況,指名讀指定的段落,評議讀的情況。
4、默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?
板書:種花生——收花生——嘗花生——議花生
5、你能說說哪些部分是詳寫,哪些部分是略寫嗎?(認識詳略)
詳寫:議花生
略寫:種花生、收花生、嘗花生
(三)細讀課文、重點感悟
1、略學第一自然段。
(1)、自由讀、指名讀
(2)、課文中哪些詞語寫種花生的經過?這些詞語能顛倒嗎?爲什麼?
(3)、抓住對“居然”理解(什麼意思?用在什麼情況下?課文爲什麼要用“居然”呢?練習用“居然”造句。)
(4)、指導朗讀(讀出驚喜)。
2、學習“嘗花生、議花生”
過渡:母親爲了慶祝收穫,提議過一個收穫節,在收穫節上一家人是怎樣議論花生的好處的?
(1)、分角色朗讀課文,
(2)、三個人分別說花生的好處是什麼?
姐姐說它味美;
哥哥說可以榨油;
“我”說便宜,大家都喜歡吃。
(3)學生根據收集的課外資料補充花生的好處
(4)親認爲花生的好處是什麼呢?指名讀父親的話。
(5)、父親認爲花生最可貴的是什麼?默讀第10自然段,小組討論,完成表格。
花生桃、石榴、蘋果
位置
外表
印象
(6)、所以,父親僅僅是在說花生嗎?父親希望我們學習花生什麼?(再讀讀父親說的話,引出“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。)
(7)、日常生活中,還有哪些人也像這花生一樣,外表不好看,可是很有用?舉例子(清潔工、送報員、)
(8)、作者明白父親的希望嗎?從哪一個句子可以看出,引出“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”
理解句子:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。並指導朗讀[肯定]。
“體面”什麼意思?什麼叫“只講體面”?什麼是“有用的人”?
(9)、齊讀最後一個自然段。
父親的話深深地印在我的心上,對我產生了很深的影響,他長大後埋頭苦幹,默默奉獻,在抗日戰爭中,他爲抗日奔波勞累過度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要爲中華而生,爲中華而貢獻。”
(四)、總結全文,深化主題
1、作者爲什麼以落花生爲筆名,文章爲什麼要用“落花生”做題目?
(作者寫這篇文章是爲了回憶父親的教導,更嚴格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實實、不求虛榮地去做人。因爲父親的話是由花生引出的,又用花生的特點比喻做人的美德,希望子女像花生一樣做人,所以用這個題目。)
2、結合“我”的一段話,概括課文的中心思想。
(課文通過收穫節上一家人對花生好處的議論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)
(五)、總結寫法,課外拓展
1、從種花生到收花生,從吃花生到談花生,從父親談話的教學中,學習詳寫和略寫。
2、花生的果實長在泥土裏,桃子、石榴、蘋果只是根據各自的生長特點將果實掛在枝頭,由此,體會到花生不求虛名,默默奉獻,樸實無華可貴的品質。學習這種是藉助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。
(六)、小練筆
作者由落花生領悟到做人的道理,結合生活實際,你從身邊的人和事物中領悟到了什麼?試着選擇一種寫一寫。