《桂花雨》教學設計

學習目標

1、學會“籮、杭”2個生字、

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、

3、學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情、

4、培養熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情、

課前準備

1、按要求預習課文，自學生字詞、

2、查找有關桂花的資料、

3、準備“搖花樂”的課件、

教學過程

自讀提示明要求

師生談話：說說在兒時曾發生過哪些有趣的事？

教師導語：童年曾發生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們仍會感受到一種快樂、今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進課文，共同感受作者表達的情感、（板書課題：桂花雨）

交流課前查找的有關桂花的資料後，針對課題說說想了解哪些內容、

初讀課文知大意

用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什麼內容？

小組合作交流學習：夥伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內容、

全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內容、

品讀語句悟情感

讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文中找出有關的語句畫下來、

a、“這下，我可樂了，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖、”

b、“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花、”

c、“我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！”’

分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現了一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什麼、（有感情朗讀“搖花樂”這一段、）

教師導語：多麼令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們、然而，作者僅僅爲了寫搖落的陣陣桂花雨嗎？聯繫上下文，讀讀有關語句，再說說你的感受、

a、“我喜歡的是桂花、”

b、“可是桂花的香氣，太迷人了、”

c、“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的、”

d、“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏、”

學生邊讀有關語句，邊談自己的體會、教師適時引導學生通過這幾句話，聯繫上下文，如與“梅花、梅樹”的對比，體會出作者對家鄉的懷念、體會母親對故鄉的懷念、

a、找出有關描寫母親的語句、

b、讀母親的話“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花”、說說自己的感受、試着用“這裏的——再——，也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會說些什麼、

c、與同學交流：母親的話要表達怎樣的情感？

【聽着母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂”，你能通過朗讀向同學們表達出“我”的思鄉之情嗎？（引導學生練習有感情地朗讀課文最後一段、）

難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子？找出來並有感情地讀一讀，再交流爲什麼要這樣讀、

積累語言求發展

讀了這篇課文，你的內心產生了怎樣的感受呢？

在課外閱讀中，在你的生活實際中，你有沒有感受到人們對家鄉的懷念呢？說一說、把自己的感受記錄下來、