《語文百花園八》的教學設計

　　［教材簡析］

“語文百花園八”共安排了五項語文活動。有“語海暢遊”（安排了成語練習）“積少成多”（安排了讀背關於學習、積累方面的古人名言）“閱讀平臺”（安排閱讀古代神話《精衛填海》）“能說會道”（安排了以“我的藏書角”爲話題的口語交際）“筆下生輝”要求寫自己和書的故事。

通過這些語文活動，學生了解到，有的成語中有一對反義詞的構詞現象，積累了詞語，在閱讀實踐中提高閱讀能力了、交際的能力、表達的能力。

　　［設計理念］

倡導自主、合作、探究的學習方式，利用多種形式，激發學生的語文興趣，調動學生參與的積極性，讓學生在樂中學，在趣中學，達到逐步提高語文能力的目的。

　　［教學目標］

１、指導學生讀成語，說特點，讓學生感受到成語構詞的奧妙，激發學生學成語的興趣及產生深入瞭解成語的願望。

２、輔導學生讀讀背背，在積累語言的同時，受到虛心好學的教育。

３、引導學生閱讀短文，讓學生在閱讀實踐中提高閱讀能力。

４、指導學生進行口語交際，使學生在交際的活動中，提高對應、交流、說話的能力。

５、指導學生寫一寫自己與書的故事，提高學生書面表達的意識與能力。

　　［重點難點］

口語交際及寫有關自己與書的故事。

　　［教具準備］

１ 多種藏書角展示的課件。

２ 收集讚頌讀書或讚頌書的名言警句。

３ 把自己存放藏書的地方照相或動手畫出來。

　　［教學時間］三課時。

　　［教學流程］

　　第一課時

　　教學內容：

語海暢遊、積少成多、閱讀平臺。

　　一、激發興趣，引入新課。

我們又到了暢遊百花園的時間。今天我們在百花園裏將享受發現的驚奇；學習後的滿足；交流時的喜悅；我們還能閱讀古代神話故事；欣賞自己或同學的習作。你們願意與我一起走進語文百花園嗎？

　　二、語海暢遊，感受樂趣。

讀成語，說特點

１ 自由讀成語。不認識的字或不理解的詞，請查字典自行解決。

２ 指導學生讀成語，理解成語的意思。

３ 引導學生與書上的學習夥伴一起發現這八個成語的特點。（成語中有一對反義詞）

４ 畫出成語中意思相反的詞。

此起彼伏 左躲右閃 大驚小怪 明察暗訪

前因後果 爭先恐後 將功補過 大公無私

５ 讀一讀，感受祖國語言文字的豐富和有趣。

６ 照樣子，再說出幾個有如此特點的詞語。

七上八下 因小失大 小題大做 大材小用

陽奉陰違 左右爲難 口是心非 一張一弛

　　三、讀讀背背，積少成多

１、自讀古人名言。不會的字詞，通過查字典自己解決。

２、指導學生理解句子。

第一句意思指幾個人一起走路，其中一定有可以做我的老師的。表達了一種極爲謙虛的學習態度。

第二句意思是說學習要時常進行溫習。

第三句意思是：不一小步一小步地積累起來，就不能到達千里遠的地方；沒有一條條的小河匯聚在一起，就不能形成大江大海。這句話不僅強調了積累的可貴，還告戒人們，做任何事情，都要有堅忍不拔的毅力和持之以恆的追求。

３、簡單介紹《論語》《荀子》。

《論語》是儒家的經典之作，對後世文人的思想影響深遠。它是由弟子及再傳弟子纂輯，記錄了孔子及弟子的言行。孔子是我國古代重要的思想家、教育家、儒家學派的創始人。

《荀子》先秦論說散文集，荀卿著。荀卿是戰國後期儒家學派的代表人物，他對孔、孟的學說有繼承和發展。《荀子》代表先秦論說文的成熟階段，其文章結構完整，條理清晰，邏輯嚴謹，觀點鮮明，論據充分，說理透闢，極富說服力。文中大量運用比喻，妙趣橫生，文中還有大量的排比、對偶句式，間雜韻語，參差錯落，鏗鏘悅耳，搖曳多姿。許多語句後世流傳，被現代人引用。

４、輔導學生讀熟、背會。

５、把這些古人的名句抄寫在《我的採集本》上。

　　四、閱讀神話故事。

１ 默讀短文，不會的字詞自己查字典解決。

２ 同桌討論詞語的意思。（炎帝、波濤、礁石、盤旋、留意、炙熱、掠過、挾着、鋪天蓋地、襲、竭盡全力、恢復、殘酷、哀怨、晝夜、銜、碧波萬頃、宏大、毅力、欽佩）

３、邊讀邊想。

① 這個故事是怎樣展開的，短文先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼？文章主要寫什麼事？

先寫女娃到海邊玩耍，觀望大海美麗的景象；再寫女娃被大海吞掉，媽媽呼叫無應；最後寫女娃的精靈化作一隻精衛鳥要填平大海。

② 精衛鳥爲什麼要填海？

③ 從哪裏看出精衛鳥宏偉的志願和堅強的毅力。

４、讀一讀，議一議。

精衛填海的故事讚揚了什麼？

你讀後有哪些收穫？

５、把自己喜歡的句子段落讀一讀。

６、交流你讀過的神話故事。

　　第二課時

教學內容：能說會道。

　　一、交流展示。

交流收集的讚頌讀書或讚頌書的名言警句。

　　二、談話導入新課。

書帶給我們快樂，帶給我們思索，是我們成長的階梯，是我們要好的朋友。我們是怎樣對待他們的？

　　三、欣賞“藏書角”的課件，開闊學生的眼界，打開學生的思路。

　　四、引導學生看書、讀題。

把握這次說話的主題與基本要求。

　　五、自己準備、練說。

先對照提示一道題一道題地說，再把三道題連起來說一說。

　　六、小組交流介紹。

要求：

１、說的同學要使用普通話，說的內容要有條理。

２、聽的同學要邊聽邊想邊記，想象他介紹的藏書角的樣子，記下他介紹時，使用的好語句。沒聽明白的地方，可以問一問。

３、先自己準備以下四方面的談話內容，再說給全組同學聽。

①你有多少圖書？你怎樣保存這些圖書？

②你的藏書角是怎樣佈置的

　　第三課時

教學內容：筆下生輝。

　　一、師生談話，導入新課

上一節課，同學們情緒高昂，討論激烈。有的同學沒機會說；有的同學說的不夠盡興；有的同學在別人的啓發下又有新的想法想說。由於時間有限，大家很遺憾。現在你們還有向別人介紹展示的願望嗎？

我們可以寫出來，寫一寫可以梳理我們的思維，促使我們深入的思考，及時歸納我們的體會與收穫。我們的習作可以不受時空的限制，隨時與同伴交流與欣賞，它將成爲我們成長的記錄。今天我們一起寫一寫你和書的故事。

　　二、引導讀書，明確目標

１ 自由讀書，明確“寫什麼”的問題。

２ 與同桌交流自己與書的故事。（如：購書、借書、讀書、包裝書、抄書、 修補書時所發生的事情。也可以寫自己和小書架或小書櫃、小書箱的對話。還可以誇誇自己的小書架或小書櫃、小書箱。也可以寫讀書活動中的見聞）

　　三、自讀“觀察與思考”，

　　四、明確習作的要求。

１ 如果選擇寫一件自己和書之間發生的事，要注意把印象最深刻的部分寫具體。

２ 如果是選擇寫小書架，就要先觀察自己的小書架，看看它的樣子、結構、有多少書，都是些什麼書，然後在動手寫，字裏行間要流露出你對它的讚美與喜愛。

　　五、學生自由習作。

　　六、同桌互相交流、欣賞。（讀一讀，改一改。）

　　七、把自己的習作推薦給父母看，請他們欣賞評價。與他們分享習作的快樂。