《小公雞和小鴨子》教學設計大綱

激情引趣，自讀自悟

——《小公雞和小鴨子》

師：（用電腦放出小公雞和小鴨子）請小朋友們仔細觀察一下，畫面上有什麼小動物？

師：你怎麼認出小公雞和小鴨子的？

生：小公雞的嘴是尖尖的，腳是分叉的。

生：小鴨子的嘴是扁扁的，腳象小傘似的`。

師：小朋友們觀察得真仔細，你們知道小公雞喜歡吃什麼嗎？小鴨子喜歡吃什麼嗎？

生：我知道小公雞喜歡捉小蟲吃。

生：我知道小鴨子喜歡在小河裏捉小魚吃。

師：小朋友知道得可真多。那你們想不想知道他們如何發揮自己的特長來幫助別人的？

生：想知道。

師：用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想：小公雞和小鴨子有什麼特長？他們在一起玩時是怎樣互相幫助的？找出有關句子來體會。

生：小公雞和小鴨子一起走進草叢中，小公雞能找到小蟲子吃，而小鴨子找不到，急的直叫，於是，“小公雞看見了，捉到蟲子給小鴨子吃。”說明小公雞特別願意幫助小鴨子。這也說明小公雞有捉蟲的本領，而小鴨子沒有。

生：小公雞和小鴨子一起走到河邊。小鴨子說：“公雞弟弟，我到河裏捉蟲給你吃。”這說明小鴨子也願意幫助小公雞，他有捉蟲的本領。

……

師：課文學到這兒，你覺得小公雞和小鴨子給你留下怎樣的印象呢？

生：我認爲課文中小公雞遇到危險小鴨子把他背上岸最感人，小鴨子勇敢精神是值得我學習的。

生：我覺得小鴨子讓小公雞在岸上等着，他去河裏捉蟲給小公雞吃也是好樣的。

生：今後大家誰有困難或遇到危險有求助於我的，我也一定發揮我的特長勇敢地去幫助你們的。

師：你們談得真感人。下面你們與小夥伴合作把自己認爲課文中最喜歡的地方表演一下，好嗎？

……

　評析：本教學片斷採用了個性化教學，以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學。注重了情感的激發，學生能夠在“看中講”、“讀中悟”、“玩中學”。學生的主體作用得到充分的發揮。