二年級語文下冊《大象的耳朵》教學設計
教學目標：
1、認識9個漢字，會寫8個字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，明白無論做什麼事情都要符合自身實際，不要輕信於人，要堅信自己的主張。
教學重點：
1、認識9個漢字，會寫8個字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解課文內容，明白無論做什麼事情都要符合自身實際，不要輕信於人，要堅信自己的主張。
教學過程：
第一課時
一、謎語入文，導入新課
1、播放歌曲《小象》。
2、出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活幹。
3、出示小象的圖片。
4、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、認真朗讀課文，讀懂課文內容。注意文中的多音字。
2、聽範讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。
3、學生藉助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
4、教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重複。
5、努力把文章讀流利，有感情地朗讀。
三、生字認讀，讀準字音
1、課文同學們已經讀熟了，現在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？
2、出示生字指讀：似、耷、咦、豎、竿、舞、痛、煩、扇。
3、注音領讀。
4、重點認讀：竿、煩、耷、扇、似。
（1）比較認知“竿”和“耷”：兩個字都是上下結構，由偏旁加上學過的舊字組成的，比較容易識記。（配合圖片認知和生字組成認知進行）
（2）“似”和“扇”字注意多音字的讀音。在田字格里書寫時要注意佔格，把字寫好看。
（3）“耷”在田字格里書寫時要注意佔格要均勻，把字寫好看。（配合圖片認知進行）
5、開火車讀準字音。
四、情景朗讀，感知文本
導學：大象爲什麼耷拉着耳朵呢？小夥伴們的話對他又有着怎樣的影響呢？一起來認真學習《大象的耳朵》吧。
1、大象有一對大耳朵，像扇子似（shì）的耷（dā）拉着。
這一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。
小兔子說：“咦（yí），大象啊，你的耳朵怎麼耷拉下來了？”
大象說：“我生來就是這樣啊。”
小兔子說：“你看，我的耳朵是豎（shù）着的，你的耳朵一定是有病了。”
後來，大象又遇到了小羊。小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎麼是耷拉着的呢？”
小鹿、小馬，還有小老鼠，見到了大象，都要說他的耳朵。
（注意語速的快慢，注意多音字的讀音，讀出大象、小兔子和其他小動物的語氣來。）
2、大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這麼說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”
怎麼才能讓耳朵豎起來呢？
每天，大象站着睡覺的時候，就用兩根竹竿（ɡān）把耳朵撐起來。
可是，大象的耳朵眼兒裏，經常有小蟲子飛進去，還在裏面跳舞（wǔ），吵得大象又頭痛（tònɡ），又心煩（fán）。
（認真朗讀，讀正確，讀流利，讀出大象的自言自語來。）
3、最後，大象還是把他的`耳朵放了下來。這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇（shān），就能把他們趕跑。
大象說：“我還是讓耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
（仔細思考大象的語氣，注意停頓。）
五、課堂展示
1、戴上漂亮的頭飾分角色讀一讀文章。
2、說一說大象的想法是怎樣發生改變的。
六、學寫生字
課文同學們讀得真流利，現在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1、出示生字：扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最。
2、指導學生觀察寫法，板書筆順。
3、打開“優教學生字”，講解生字的意義與寫法。
重點學習：“根、最、遇、兔”的注意要點。（預設：“兔”不要
少一點；“根”注意“木”做偏旁，捺變化成點；“遇”注意偏旁的寫法；“最”注意“日”的寫法。）
4、學生臨寫生字。
七、鞏固練習
1、打開“基礎訓練-《大象的耳朵》”，一起來闖關吧！
2、完成配套練習冊。
第二課時
一、複習引入
1、出示本課生字，學生認讀，出示詞語練讀。
2、進行組詞訓練。
3、出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。
4、出示換偏旁的練習，大家進行開火車組詞訓練。
5、出示多音字進行訓練與積累。
6、出示圖片，導入新課。
二、課文賞析與交流
（一）品讀第1—7自然段。
大象有一對大耳朵，像扇子似（shì）的耷（dā）拉着。
這一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。
小兔子說：“咦（yí），大象啊，你的耳朵怎麼耷拉下來了？”
大象說：“我生來就是這樣啊。”
小兔子說：“你看，我的耳朵是豎（shù）着的，你的耳朵一定是有病了。”
後來，大象又遇到了小羊。小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎麼是耷拉着的呢？”
小鹿、小馬，還有小老鼠，見到了大象，都要說他的耳朵。
1、看誰讀得好，讀得通順、流利。
2、注意讀準多音字的讀音。
3、“耷拉”是什麼意思？
4、你可以用這個詞語說一句話嗎？
5、說一說：爲什麼課文開頭要說大象的耳朵耷拉着呢？
6、總結：“耷拉”貫穿全文，是全文的線索。
7、“慢慢地”寫出了什麼？
8、小兔子拿自己的耳朵和大象的耳朵比，結果得出了什麼結論？
（二）交流分享。
想一想：小兔子拿自己的耳朵和大象的耳朵比了比就這樣說，你覺得對嗎？
（三）品讀第8—11自然段。
大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這麼說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”
怎麼才能讓耳朵豎起來呢？
每天，大象站着睡覺的時候，就用兩根竹竿（ɡān）把耳朵撐起來。
可是，大象的耳朵孔裏，經常有小蟲子飛進去，還在他的耳朵孔裏跳舞（wǔ），吵得大象又頭痛（tònɡ），又心煩（fán）。
1、小羊的耳朵是怎樣的呢？和大象的耳朵有什麼不一樣的？
2、“不安”是什麼意思呢？
3、說一說自己積累的詞語。
4、原來聽多了別人的話，大象也沒有主見了呢。
5、“怎樣才能讓耳朵豎起來呢？”
6、過渡段，承上啓下。大象想改變自己的耳朵。
7、思考：大象的耳朵撐起了以後發生了什麼變化？這說明了什麼呢？
（四）課堂展示：大象爲什麼感到“不安”呢？
（五）品讀第12—13自然段。
最後，大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇（shān），就能把它們趕跑。
大象說：“我還是讓耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
1、大象的耳朵耷拉下來有什麼作用呢？
2、大象爲什麼有這樣的說法呢？
（六）課堂交流。
1、你從大象、小羊、小兔子的身上明白了什麼？
2、大象經歷了怎樣的情感變化？
預設：悠閒——不安——心煩——堅定
3、說一說自己還知道哪些小動物耳朵的作用。
預設：蝙蝠兔子……
4、討論一下：說一說你還知道哪些小動物有着特殊作用的尾巴、眼睛、觸角……
三、中心點擊
有感情地朗讀課文，你體會到了什麼？
課文告訴我們：不要盲目相信他人的話，要有自己的主張；要學會接納自己與他人的不同。
四、鞏固練習
打開“閱讀訓練-《大象的耳朵》”，一起來闖關吧！
五、作業佈置
1、把課文讀流利，講給爺爺奶奶聽。
2、把你懂得的道理寫在小本本上。
