小學語文三年級下冊《太陽》教學設計（精選6篇）大綱
作爲一名教師，往往需要進行教學設計編寫工作，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編幫大家整理的小學語文三年級下冊《太陽》教學設計（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、分析教材與學情。
《太陽》是一篇常識性的說明文，文章初步介紹了太陽的特點，太陽與動植物、自然現象、人類的關係。通過本課學習，讓學生了解一些有關太陽的知識，培養他們對科學的興趣和熱愛。
本課內容雖不復雜，但要讓小學低年級的孩子學會有條理地說明事物，是有一定難度的。由於我們的學生過去很少了解有關太陽方面的知識，所以對太陽的特點不知曉。如何讓孩子們認真理解太陽“遠、大、熱”，認識理解太陽與動植物、自然現象及人類的關係，確實有很大的難度。爲了順利地完成本課的學習任務，我們應從學生的學習心理過程出發，爲學生營造學習空間，創設學習內容，利用信息技術把關於太陽特點的有效信息呈現給學生，讓他們在真實或虛擬的環境中去體驗、感悟太陽的特點。
語文作爲一門基礎學科，進行聽、說、讀、寫的訓練過程都含有大量思維能力和創造力培養的因素。教學中應有目的地進行創造思維的培養，促使他們主動探索，積極思考，發展學生的智力、創造力和實踐能力。
我們要培養學生從小敢於質疑、有獨立見解、能獨立思考，同時又善於收集處理信息、善於合作、敢於創新。
二、確定學習目標。
1、認識“氏、獸”等7個生字，正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。
2、朗讀課文。
3、學習閱讀說明文，認識本文說明事物的方法。
4、瞭解太陽的特點，培養學生熱愛科學的興趣和收集信息的能力。
三、教學重點、難點
1、教學重點：讓學生了解太陽的特點，讓學生認識運用舉例、數字等方法有條理的說明事物
2、教學難點：讓學生認識理解太陽的特點，培養學生主動探究敢於創新的學習意識。
四、相關教學資源選擇。
1、多媒體計算機教室。
2、反映太陽特點的課件。
3、故事及生字詞的課件。
4、爲學生提供收集與太陽有關的圖文資料的網址。
五、教學過程設計
（一）導入新課
1、故事導入
故事導入：課件播放故事《后羿射日》
設計意圖：用故事導入新課既與教材吻合，引出太陽的遠，又用這種生動有趣的形式，吸引學生興趣，能夠在情境中積極主動地投入到學習中。
2、生上網收集與太陽有關的圖文資料，小組交流。
設計意圖：教師需有針對性地進行指導和評價，對查到的好資料的同學多鼓勵，並選其資料調到大屏幕，全體欣賞；對學困生多幫助。培養學生信息技術素養。
（二）初步感知全文
1、檢查預習情況；抽讀課件中詞語，糾正學生容易讀錯的字間。如細菌（jūn）不能讀成jǔn等。
2、默讀全文，思考：讀懂了什麼？（學生邊讀邊思考，有利於提高學生的閱讀能力。）
①學生彙報（學生自由說，說得不全面的地方，其他同學可作補充，認爲說得不正確的地方，可相互糾正）通過交流互動，達成共識。
②教師根據學生彙報及時課件板書。
遠、大、熱
動物、植物
我們的吃、穿、燒
雲、雨、雪、風
防病、治病
③師總結：概括起來講，課文圍繞太陽講了兩方面的內容：一是太陽的特點，二是太陽與我們的密切關係（課件板書）。這節課我們來深入學習介紹太陽特點的這部分課文。
（三）探究：學習1、2、3自然段，領悟表達方法，練習朗讀。
1、創設情境，激發自主學習願望：（師）同學們，現在我就是太陽公公，知道大家都想了解我。我呀，離你們很遠、很遠，我的身體很大、很大，我的溫度特別高。這樣說，你們對我瞭解清楚了嗎？（生回答）
設計意圖：三年級學生年齡不大，情景教學十分受用。在這裏創設情景，富有情趣，調動了學生學習積極性，使他們真正成爲學習的主人，學生不但勤於動腦，而且樂於學習。通過這一教學活動環節，讓學生對太陽的特點有一個初步的瞭解，同時讓學生對如何運用舉例和數字說明事物有一個初步的認識。
2、引導學生們自由讀1—3自然段，看看課文是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫明白的，把重點說明句子用線畫出來。
3、合作學習
讓學生暢談對太陽哪個特點感興趣，討論課文是怎樣把太陽的特點寫清楚、寫具體的。
設計意圖：有效的小組活動可以提高學生的學習興趣，增強團體的團隊精神和協作精神。
4、彙報交流
①通過交流互動理解、領悟太陽的“遠”，然後小組彙報，教師適當引導、播放課件。
如：看課件做口頭練習；“太陽離我們有（1.5億公里遠）。到太陽上去，如果步行、日夜不停地走、差不多要走（3500年），就間坐飛機也要飛（二十幾年）。
說明方法，列數字：略
②通過交流互動理解、領悟太陽的“大”，然後小組彙報，教師播放課件，加深學生感悟。
③通過交流互動理解、領悟太陽的“熱”然後小組彙報，用實際生活中的例子說明太陽的“熱”
要求學生在聽完各小組彙報後，能初步學會有條理地說明太陽的“遠、大、熱”。適當引導學生運用列數字和舉例子來說明太陽的特點。
設計意圖：在彙報中統一答案，體會這些說明方法的表達效果，並鼓勵學生在平時習作中試着運用這樣的寫法。
5、練習
讓學生判斷下列的說明方法
①太陽離我們有1.5億公里遠。（）
②夏天的太陽簡直是個大火球（）
③地球和太陽相比，就像是滄海一粟。（）
設計意圖：對學到的知識進行鞏固，加深對太陽的特點的記憶和理解。
6、回顧再讀
設計意圖：讀出太陽的特點，加強對課文的理解。
六、教師總結
作者在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個主面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今後在說明事物時要注意學習運用這些方法。
七、佈置作業
課餘時間繼續上網收集關於太陽與人類密切關係的資料，下節課交流。
設計意圖：繼續鍛鍊學生能夠通過網絡途徑查找資料，探索宇宙的奧祕，培養學生信息技術素養。
《太陽》教學設計2【教學目標】
１、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關係，激發學生研究天體的熱情。
２、培養學生初步閱讀說明文的方法及興趣。
３、理解“覺得……其實……”“看起來……實際上……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關聯詞的作用。
【課前準備】
適逢有日環食，先帶領學生觀察，或放太陽的幻燈。
【教學流程】
一、導語
結合兒童的生活，引起學習新課的興趣：
１、昨天下午整整三個小時，同學們密切注視着太陽的變化，同樣在這樣的這個時間，有上億萬眼睛注視着太陽，觀看、研究日環食這奇異的天象。從同學們的熱情來看，大家對探索天體的奧祕懷有相當大的興趣。
２、這一課就請同學們來做個小小科學家，研究研究太陽。
（板書：太陽）
二、創設研究太陽的情境，促使兒童對新課主動地思考
１、啓發：
太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對於我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因爲對於太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學家去研究它，揭開它的奧祕。
２、要研究一個事物，首先要會提出問題。（板書：“？”）現在你們面對太陽，你們想知道它的什麼？學生提問。（估計學生對太陽的大小、遠近、溫度及現象均會提出有關問題。）
３、教師將學生問題分類概括。
４、教師鼓勵：
這些問題提得很好，說明同學們很有些科學精神、科學態度。
你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關資料進一步瞭解，三是有的現在我們人類還沒有得出結論，要靠你們去研究、去發現、去解答。
這樣處理問題，不僅使學生懷着極大的興趣主動學習課文──這是最主要的；而且開拓了學生的思路。起了很好的導引作用。
三、自學課文，尋找答案
１、關於太陽有多遠、多大、多熱與人的關係，課文上說得很清楚：
現在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀。研究科學，要提出問題，還需解決問題，這就需要學會查閱資料，有的還要搞實驗。現在就請你們閱讀這份有關太陽的資料。看誰通過自己的閱讀找到答案。
無形之中，就把學生帶入了研究科學，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個小小科學家。這時，他們讀起課文來分外專注。
２、學生自學：
⑴指導①：
對於這類科普的說明文，一般一小節說明一個意思，我們閱讀時首先要概括出每節的內容。
（板書：一節一意）
要求學生讀時把每個節概括的內容寫在每一小節前，像加註一樣。
⑵指導②：
每小節內容概括出來了，就要進一步弄清全文可以分成幾部分。
引導學生交流，充許多種分段起訖：
指點：閱讀說明文，一節一意首先分清層次，概括段意。（板書符號〢〢）
實際上，這是教給學生學習說明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節每層說明的主要意思。
四、再讀課文，運用不同形式進行檢查，報告答案
（讓學生繼續擔當小小科學家的角色，這就把學生進一步帶入研究太陽，深入瞭解學習資料的情境中）
第一段：
１、太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學家自己能找到答案嗎？（學生回答，教師將數字填入表中。表格見下）
２、指點：
從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠、大、熱是通過什麼來說明的？
（板書：列舉數字）
對資料中數字比較多，可以列表，將數字一填，就一目瞭然了。
３、文章中是不是光用數字來說明的？還用了什麼辦法？
４、指名分節朗讀課文後回答。
⑴引用傳說：
（板書：引用傳說）
誰還記得我們二年級時學過的一個關於太陽傳說的故事？（《后羿射日》）誰能說說。
如果這裏不用傳說，光用數字，這三節課文就變爲：“太陽離我們很遠，有３萬萬公里，太陽很大，有１３０萬個地球大，太陽很熱，表面溫度有６千度，中心溫度有１８００萬度”。
文章這樣寫，你們的閱讀興趣怎麼樣？
這樣教學豐富了課文內容又緊扣課文，強化了學生的學習興趣。
⑵指點：“傳說”是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學非常講究科學性，必須說明它的實質。這兒在傳說以後，用一個什麼詞語來揭示實質？（“其實”）文章中引用傳說，引人入勝，接着用“其實”一詞揭示實質。
（板書：說明實質傳說其實）
下面一節說明實質的又用了什麼詞？（板書：覺得實際上）
⑶說太陽，怎麼又說了地球，說了沸水和鋼鐵呢？（突出“抵得上”“比”等詞語。）（板書：進行比較）
俗話說“不怕不識貨，就怕貨比貨”，比較的方法能夠幫助讀者進一步瞭解所說明的事物。
⑷引導學生從事物相互關係上思考問題。太陽的“大”、“熱”、離我們“遠”這三大特點，與我們的地球關係是相互聯繫的，你們要做科學家，閱讀資料時，就得認真思考，自己先思考一些問題。
例句：（出示句式：因爲……所以……）
①太陽雖然大，但因爲遠，所以看起來小。
②太陽雖然熱，但因爲遠，所以燒不死地球上的生物。
③因爲太陽大，所以整個地球太陽都照得到。
④因爲太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使我們感到溫暖。
第二課時
一、回顧課文內容
默讀課文，說說課文主要講了什麼內容。
二、小組合作，探究感悟
１、小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習：
⑴我們最感興趣的月球之謎是_________；
⑵我們要找到相關的段落讀一讀；
⑶讓我們合作劃出重點詞句；
⑷你所選擇的月球之謎是否已解開？
２、各小組彙報學習成果並相機指導學生聯繫上下文理解詞句的意思，並鼓勵學生積累。
３、在小組彙報學習成果時，請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。
三、拓展延伸，鼓勵質疑
１、課文中提到了許多有關月球的知識，還有令你費解的嗎？（鼓勵學生質疑）
２、你所提的問題人類是否已經解開？
如有學生知道可當堂解決，如不瞭解，鼓勵學生課餘查閱資料。
四、指導寫字
引導學生比較“菌”“藻”，書寫“菌”“藻”“項”“遐”。
五、積累詞語
鼓勵學生課餘把詞語表裏的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。
《太陽》教學設計3教學目標：
1、在讀中識字，認識9個生字，會寫5個生字。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、培養學生熱愛大自然，初步建立人與自然和睦相處的意識。
教學重難點：
1、認讀9個生字，會寫5個生字。
2、體會人與自然的和諧。
教學準備：
多媒體課件、字卡、太陽頭飾
教學課時：
2課時
第一課時：
教學過程：
一、故事導入
（師帶頭飾）小朋友們，你們好！我是太陽姐姐，聽說咱們x班的孩子聰明又愛學習，我就特意從天上飛下來看你們啦！而且我還給大家帶來了一個好聽的故事呢！
今天我想邀請小朋友們跟我一起來學習這首兒歌，名字叫《太陽》。
板書。
書空“太”。
齊讀：太陽，太陽。
二、聽讀識字
1、現在就請小朋友們跟我一起去欣賞一下樑爺爺寫的這首兒歌吧，亮眼睛看投影，比比誰看得最仔細，聽得最認真。
生欣賞範讀。
2、想不想自己讀一讀？輕輕打開書，翻到23頁，拿起小鉛筆，勾出自己不認識的生字詞。
3、看小朋友們讀得這麼熱鬧，我也想來試試了，請小耳朵豎起來仔細聽，特別注意自己不認識的生字詞。
4、聽了太陽姐姐讀兒歌，相信小朋友們又認識了不少新的字寶寶，不信讀給你的同桌聽一聽，字音都讀準了的，你要誇一誇他，字音沒有讀準的，請你糾正他。
5、誰願意當一當小老師，讀給大家聽？其他小朋友就是小評委，聽聽他的字音讀準了嗎？
抽讀。
6、齊讀。
三、讀中體會
1、小朋友們把字音都讀準了，在什麼上，太陽出來了？出示詞卡“大海”，齊讀。（貼）
表演“跳”。
抽讀，齊讀。
2、然後什麼上，太陽出來的？出示“草原”，齊讀。表演“冒”。
哪個小太陽能讀出冒的感覺？
抽讀，齊讀。
3、森林裏有什麼？小鳥在幹什麼？他們唱呀唱得，把誰給唱出來了？哪隻小鳥願意來把太陽唱出來？
抽讀，分組讀，齊讀。
4、山村裏，太陽又是誰叫出來的？生答。
哪組的雄雞能把太陽給叫出來？
雄雞們一起把太陽給叫出來吧！
5、齊讀最後一句。
6、看，陽光下的世界多美呀！
咱們除了看到太陽照到的美麗的大海、草原、森林、山村，還有哪些美麗的世界你看到了？
生答。
四、鞏固識字
太陽姐姐看到小朋友們這麼認真，決定送給你們一些新鮮的水果，不過這些水果可有魔法哦，你想吃掉它，可要先認識藏在它後面的字寶寶才行呢！誰願意來試試？
生鞏固識字。
五、拓展
你們喜歡太陽嗎？爲什麼？
六、歌聲結束
今天非常高興能和x班的小朋友一起學習，我決定把《種太陽》這首歌送給你們，讓我們在歌聲中說再見吧！
《太陽》教學設計4教學目標
朗讀課文，理解課文內容，瞭解太陽特點及和人類的關係，學習說明方法，激發對科學的興趣。
教學重難點
瞭解太陽特點及和人類的關係瞭解說明方法
教學準備
太陽公公面具圖一張
教學過程
一、導入新課
師：同學們喜歡猜謎嗎？猜猜這個謎語：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。（太陽）
師貼太陽公公圖。問：對太陽，你知道多少？
引導閱讀課後資料袋並交流收穫。
二、整體感知
學生自由讀課文，交流：通過讀課文，你又知道了什麼？
三、精讀感悟
（一）學習第一部分
1、師取下太陽公公圖作面具，扮演太陽公公並作自我介紹：同學們，我離你們很遠很遠；我很大，很大；我的溫度很高。現在，你們對我瞭解清楚了嗎？
2、太陽公公介紹得不清楚，我們來替他介紹好嗎？請同學們仔細閱讀課文第一、二、三自然段，然後再來介紹好嗎？（學生進行探究性學習）
3、指多名學生扮太陽作自我介紹。師相機講解說明方法：數字說明，比喻說明，比較說明，舉例說明。
（二）學習第二部分
1、師：太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們關係密切。自讀課文第四——八自然段，思考：太陽和我們有着怎樣的關係？
2、交流：（1）用“有了——纔有”來表述太陽和人類的關係。
（2）植物的光合作用
（3）煤炭爲什麼和太陽有關？
（4）說說這些事物之間的關係：a、太陽水水蒸氣小水滴雲雨雪
b、太陽熱量多熱量少熱冷風
（5）紫外線殺菌
四、總結
1、師：現在，你有什麼要對太陽說的？
2、指導朗讀最後一自然段。
3、師戴上太陽面具：同學們，這節課，你們對我瞭解的.可真不少，想和我做朋友嗎？其實我就是你們的朋友。希望你們努力學習，將來用先進的科學技術，讓我更好的爲人類服務！
《太陽》教學設計5教學目標：
1、朗讀課文，初步認識太陽與人類的密切關係，激發對自然科學的興趣。
2、進行說話、寫話訓練。
3、背誦課文最後一個自然段。
教學重點：朗讀課文，初步認識太陽與人類的密切關係。
教學難點：說話、寫話訓練。
教學過程：
一、激趣導入，複習舊知。
1、早晨，當太陽從東方升起，把金燦燦的陽光灑向大地，你可曾想過是誰給我們帶來這可愛的世界？
2、板書題目。
3、回憶課文1至3自然段介紹了太陽的哪幾方面的特點？
4、4至8自然段又向我們介紹了什麼？
二、瞭解密切關係
1、默讀4至8自然段邊讀邊畫出寫太陽與人類關係密切的句子。
2、學生彙報，師板書，相機出示課件
太陽與動物、植物的關係（邊播放課件邊介紹煤炭的形成）
與氣象的關係
與防治疾病的關係
太陽與人類關係密切，出示：如果沒有太陽，地球上就不會有動物。
填空：如果，就。
3、地球上的光明和溫暖都是太陽送來的，如果沒有太陽會怎樣？（用一句話說）
出示：沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
指導朗讀
因爲有了太陽，小草發芽，樹木吐綠，鮮花競相開放，所以。
因爲有了太陽，小猴子在樹上跳來跳去，長頸鹿在草地上散步，
所以。
因爲有了太陽，白雲在天空賽跑，風兒在追逐嬉戲，我們在課堂上謝謝，所以。（引導復踏式讀）
4、太陽把光和熱灑向人間，對我們這麼重要，讓我們來讚美太陽吧！（學生說）
5、寫話訓練
太陽照着你，太陽照着我，太陽是我們大家的，出示寫話練習。
學生自己完成，師巡視指導。
指名讀評價
三、寫字
1、出示會寫的字，指名讀，齊讀。
2、師範寫：繁蔬抵
3、學生練習寫。
四、背誦課文最後一段。
五、總結：
人們說太陽光輝燦爛，不僅指它的光彩奪目，還有它的無私奉獻精神，讓我們也做一個小太陽，把光和熱灑向每個人。
《太陽》教學設計6[教學目標]：
認識本課13個生字，能夠讀準字音，正確書寫。
流利，正確的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
瞭解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
理解課文內容，瞭解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關係，激發學習自然科學的興趣。
[教學重難點]：
讀懂課文，瞭解太陽與人類的密切關係，體會作者說明事物的方法，是本課教學的重點。瞭解太陽的有關知識是教學的難點。
[學情分析]：
本課教學的內容與學生生活息息相關，易激發閱讀的興趣，學生能抓住文章的主要部分認真閱讀，綜合運用學過的閱讀方法邊讀邊思考，有問題儘量自己解決，在交流與討論中相互啓發。
[教具準備]：
考慮到說明文比較枯燥，缺乏情趣，因此開課伊始用一段動畫片設疑激趣。
播放一段與課文內容一致的有關太陽的錄像，創設語言表達的情境。
準備一段悠揚的樂曲，指導學生配樂朗讀，爲平實的語言注入美的元素。
[教學過程]：
創設情境：
1，同學們，今天老師給大家帶來了一段動畫片，一起看一看吧。（播放課件——后羿射日。）
教師解說：傳說古時候天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得實在受不了了，就找來一個箭法很好的人射掉九個，只留下一個，地面纔不那麼熱了。
2，這個故事叫——后羿射日（學生齊答）。
"日"就是"太陽"，今天我們就來學習《太陽》這篇課文。板書課題。
3，齊讀課題。
4，"后羿射日"只是一個美麗的神話傳說，讓我們回到現實中想一想，后羿能不能射下太陽（學生簡單回答"不能"）
5，小結：要想把原因講得清清楚楚，我們就得好好讀讀課文。
初讀課文，自學字詞：
1，自己讀課文，注意讀準字音。
2，出示生詞，先自己讀，再指名讀。
3，質疑：詞語光會讀不行，還應該讀懂意思，不懂的提出來。
（學生質疑，互相解答，教師注意總結理解詞義的方法。
紅色的字是這一課的生字，同學們再仔細看一看，哪個字你想給大家提個醒
齊讀詞語。
三，再讀課文，瞭解特點：
1，小結：生字學得不錯，大家一讀課文有收穫。（指黑板）這個問題還沒解決呢——后羿爲什麼射不下太陽。請大家默讀課文，拿起筆，找到有關答案隨手畫下來，爲了便於大家隨手圈畫，我建議你們把書平放在桌子上。（教師巡視）
2，（幾分鐘之後）我發現這一會兒功夫，同學們的書上就出現了不少的直線，曲線，看來大家再讀書很有收穫。說一說你找到的理由吧。
（此環節讓實際是讓學生說太陽的三個特點，如果學生一下子說出三個理由，可以直接板書"大，熱，遠"，再一個個原因結合課文說具體。）
學生交流：
"遠"——（如果學生只說太陽離地球很遠，所以射不下太陽，教師要引導學生結合課文中的句子把太陽離我們到底有多遠說清楚。）
（1）課件出示相關段落。
（2）指名朗讀，評一評，他哪兒讀得好（突出表示數字的詞語。）
（3）你教大家一招：爲什麼要這樣讀（引導學生體會用數字進行說明的好處。）
（4）小結：這位同學真會讀書，他抓住了"一億五千萬""兩千五百年"這些具體的數字，讀懂了太陽的"遠"，而作者也正是用這些具體的數字，把太陽離我們到底有多遠說得清清楚楚。用上他教的方法，誰再來讀一讀這段話。
（1）課件出示相關段落。
（2）書上說130萬個地球才能抵得上一個太陽，（板書：地球）誰會寫阿拉伯數字130萬（指名板書）
（3）指板書：130萬個地球才能抵得上一個太陽，看到這兒，你有什麼感受（引導學生在比較中體會地球的渺小，太陽的巨大。）
（4）小結：對，這樣一比較，我們不得不心服口服地說，太陽的確很大很大。
（5）指名回讀。
"熱"——讀一讀相關課文。
3，小結：（指板書）正因爲太陽這麼大，這麼熱，離我們這麼遠，所以後羿根本不可能射下太陽。其實這也是太陽的三個特點。現在，讓我們到天文館去看看太陽吧。播放錄象。
4，看了錄象，，你有什麼話想說
5，扮演太陽作自我介紹：選自己最感興趣的一段課文，想一想怎樣做自我介紹，然後自己練一練。
學生扮演太陽作自我介紹，教師注意及時評價。
四，體會"關係密切"。
小結：同學們的自我介紹個個精彩，這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀後面的課文，你會對太陽有更多的瞭解。記得用筆圈一圈，畫一畫。（教師巡視，瞭解學生整體讀書情況。）
1，學生交流對太陽新的瞭解，可以讀讀相關段落，也可以用自己的話說一說，教師相機引導學生概括的說一說這一段寫了什麼（學生說到太陽光能殺菌時，可以追問：你知道太陽光爲什麼能殺菌麼引導學生在生活中學語文，將書中所學用到生活中。）
2，小結：同學們說了這麼多，概括地講，就是說太陽和我們人類的關係——非常密切。（板書：關係密切）既然太陽爲我們人類做了這麼多好事，那我們可要好好誇一誇他。請同學們從4—8段中選自己喜歡的一段，同位互相練讀。
3，誰先來讀——可以推薦同位讀，也可以毛遂自薦。
想不想來點音樂伴奏學生配樂朗讀。（4，5名學生讀，音樂一直輕輕流淌。教師組織學生展開朗讀挑戰賽。）
4，還有這麼多同學想讀，就讓我們一起誇誇太陽吧——出示最後一段，齊讀。
5，課件出示句式訓練："沒有太陽，就沒有。"
結合讀書所得，展開想象，用這個句式說一句話。
給大家半分鐘時間準備，人人都要說，待會男女生比一比誰說得好，不準重複。
男女生競賽，鼓勵學生用上積累的好詞。
6，小結：大家說了這麼多，其實千言萬語就匯成一句話——沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。（學生齊讀最後一句。）
作業設計：
課下可以摘抄自己最喜歡的段落；也可以蒐集有關太陽的知識，進一步瞭解太陽；還可以寫一首讚美的小詩送給太陽。
板書設計：
29，太陽
大熱遠地球
關係密切
11300000
課後反思：
《太陽》是一篇常識性文章，語言樸實易懂，條理清晰，學生讀起來並無困難。但若讓學生對文本產生"趣"，對太陽產生"情"，進而領悟，遷移說明事物的方法則並非易事。因此，設計本教案時，我們打破了傳統的教學說明文的呆板的形式，開放了教學內容，融入了情趣因素，注重於潤物無聲之中培養學生的想象，語言表達等多種能力。如"扮演太陽做自我介紹"這一設計既立足於文本，又超越於文本，既是對當堂知識的檢測，又是語言表達的開放與創新。再如句式訓練："沒有太陽，就沒有"，則充分結合了學生的讀書所得和已有的生活經驗及語言積累，一舉多得。另外，本課的教學注重了有效的課堂評價，每一次評價都着眼於學習方法與習慣。
