人教版一年級下冊語文教學反思彙編15篇

作爲一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編整理的人教版一年級下冊語文教學反思，歡迎閱讀與收藏。

人教版一年級下冊語文教學反思1

學習目標：

1、就身邊的垃圾進行交流，能說清楚垃圾是從哪裏來的？提高學生的口語表達能力和傾聽能力。

2、就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法。培養學生的想象力和創造力。

3、培養學生愛護環境衛生的習慣，具有自覺美化環境的行動。

課前準備

1、生活小調查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪裏來的？這些垃圾到哪裏去了？（學校、家附近。教師可以組織學生對校園的垃圾進行觀察。）

2、佈置蒐集資料：垃圾的處理方法。

教學時間

1課時

教學過程：

一、談話引入

小朋友，你們知道我們義烏正在創建全國文明衛生城嗎？那你覺得義烏城乾淨嗎？（可以播放義烏的風光或校園風光，讓學生感受城市的整潔美）

城市裏的垃圾到哪裏去了呢？今天我們的口語交際課要談的話題是：

我們身邊的垃圾

二、小調查的彙報交流

（1）每人在小組裏彙報自己的調查結果，互相幫助，互相補充。

（2）每組派代表交流。

（3）教師小結：

垃圾的果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的`食品等（校園垃圾）

廚房垃圾。

三、開展活動，處理垃圾

小朋友在學習生活中，少不了出現垃圾，但是我們的校園，我們的家園，我們的城市仍然這麼美麗乾淨，你們知道這些垃圾到哪裏去了嗎？

1、讓學生自由說說，交流自己所蒐集到的資料。（學生可能會說扔到垃圾桶裏、垃圾房裏去了，那麼老師就追問：“垃圾房裝滿了怎麼辦？）

2、該怎麼處理垃圾呢？今天我們來成立“點子公司”，爲處理垃圾出出點子吧。

(1)學生自由組合，成立公司，動腦子，想辦法。

(2)分組彙報。注意評議：

誰聽的認真？誰的點子好？好在哪裏？

你認爲還有哪裏不夠好？可以提出問題要求解答。

四、介紹科學的垃圾處理方法

1、義烏的處理辦法：塔山垃圾填埋場。

2、焚燒法。

3、積肥法。

五、討論質疑，求真創新

1、你認爲哪種方法最好呢？請說出理由。

引導學生從環保、廢物利用等方面談談看法。

2、介紹美科學家研製出用人造閃電出來垃圾的新方法。

六、導行

我爲創建出力，攜手共建全國衛生城。

成立環保小衛隊。

資料：

處理垃圾的方法：

衛生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。

焚燒法；將垃圾分類後，送入焚化爐裏燃燒。

積肥法；把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質和有機質腐化，變成肥料來改良土壤。

美馬薩諸理工學院等離子物理實驗室宣佈，他們成功利用人造閃電所釋放出來的巨大熱量能將垃圾熔化，待冷卻後，有害廢物可以變爲沒有毒害的巨大玻璃。

人教版一年級下冊語文教學反思2

《胖乎乎的小手》這一課，在指導學生有感情地朗讀爸爸媽媽和姥姥讚美蘭蘭的話後，老師總結：“蘭蘭會幫爸爸、媽媽、爺爺做很多事，所以全家人都喜歡蘭蘭畫的小手。”這時，課堂上傳來吃吃的低笑聲。我才猛然醒悟，說漏嘴了！文中沒寫爺爺，說的是姥姥！怎麼辦？我索性將錯就錯，連忙擺擺手說：“別笑！別笑！蘭蘭跟你一樣也有爺爺啊！你能猜猜，她爲爺爺做過什麼事嗎？”這下，學生勁頭來了，有的說：“她爲爺爺買過啤酒。”有的說：“他爲爺爺拿眼鏡。”有的說：“他爲爺爺敲背。”……師說：“你們猜的都不錯。蘭蘭確實是個孝順的乖孫女！你們說的她都幹過。”老師緊接着問：“蘭蘭跟你們一樣讀一年級了，她爲同學，爲老師做過什麼呢？”同學們又踊躍發言。其中有個上課老走神的小男生高高舉起小手，說：“老師，我來！我來！”他笑着說：“我想，她會爲同學拾起掉在地上的鉛筆，因爲我就爲後面的同學撿過。”聽到這話，我心裏一樂！小傢伙，居然能設身處地地替別人想。看來孩子們已深刻地領悟了課文，蘭蘭的形象已引起了他們的共鳴……不知不覺下課了，我正坐在講臺前與一個學生談話，這時，“蹬蹬蹬……”跑上來兩個女孩，來到我背後，“咚咚咚……”一聲不響地幫我敲起背來。我好激動，情“”自信衆信！緣來有你!不自禁地說：“舒服！”同時又生出無限的感慨。

教學反思：

課堂上一個不經意的小插曲，引起了一石激起千層浪的功效。我覺得原因有以下幾點：

一、在新的教學理念下，教學應該是充滿親和力的過程，課堂是師生對話、共同成長的綠色生態課堂。要是我們的課堂禁錮學生的`自由，當學生聽到老師說漏嘴，不敢笑出聲，也就不會有此精彩的片段。因此我們的課堂應該關照到學生真實的生命存在，關照到他們的心靈成長。

二、教學需要預設，但應更注重於課堂上的即時生成。如果當時教師說錯嘴後，只是承認錯誤說：“哦！對不起！老師說錯了，應該是姥姥。”然後繼續按照原來的預設教學。這樣做，也許你給孩子一個朋友式的印象，同時也會達到自己的教學目標，但肯定不會像現在這樣將錯就錯的教學更深入人心。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧並不在於能預見到課的所有細節，在於根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動。”

三、《語文課程標準》指出：應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美情趣，正是課堂上學生入情入境地讀，纔會有學生設身處地地以己之心度他人之腹，纔會有學生爭着上來給老師敲背，演繹出濃濃的師生情。

人教版一年級下冊語文教學反思3

《鄧小平爺爺植樹》介紹了1985年的植樹節，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經過，帶着老人的希冀和心願茁壯成長，“小平樹”已成了天壇公園的一道風景。

我還沒開始教這課時，就聽其他老師說這課挺不好上的。也是啊，對於現在的學生來說，鄧小平爺爺的時代離他們實在太遠了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那麼長，三百字左右的課文對於一年級下半學期剛開學的學生來說，確實大部分學生要跳一跳才能讀上來。於是我精心設計教學環節，讓學生去觀察，去發現，去思考，從而培養創新思維和能力。

那麼怎樣才能讓學生儘快體會感悟，我只能先佈置學生回去預習，讓他們先自讀課文。課堂上我簡單介紹講述了鄧小平爺爺的.一些故事，激發情感，然後針對這一課的四字詞語比較多這一特點我在教學時設計“四字詞語競賽”，看誰積累的詞語多。同學們個人躍躍欲試，因爲是自己喜歡的活動，學生學習興趣高漲，他們除了把課文中的四字詞語找出來，還有許多同學把平時積累的成語也說了出來。這樣抓住時機將重點詞語“興致勃勃、佈滿汗珠、不肯休息”展示出來，讓學生說說從這些詞語中體會到什麼？這樣富有挑戰性的做法，既滿足了學生的自我表現慾望，又使學生創造性的積累了詞語。同時我發現，相當一部分學生已跟不上每天認識十幾個字，閱讀那麼長篇幅文章的學習了。雖然，他們提出許多問題？這是學生的發現，說明他們也在參與學習，也在主動地思考。但連“人羣”這個詞都不能理解，從側面反應了我們學生的實際認識水平確實有限。因此，教師在教學過程中要加強識字教學。

人教版一年級下冊語文教學反思4

《小壁虎借尾巴》是一年級下冊的一篇文章。

課文通過小壁虎向小魚、老牛和燕子借尾巴的經過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、老牛、燕子尾巴的作用。對於一年級的學生來說，課文沒有注音，而且篇幅較長，存在一定的難度。我給學生足夠的讀書機會，採用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個人讀等，不求形式統一，只求學生真正投入。在教學中，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的'作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，瞭解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的作用；最後，齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……

總之，只有讓學生充分地讀文，纔能有所感知，纔能有所感悟，同時也培養了語感。我在教學中緊緊抓住“借”字，讓學生想想爲什麼小魚、老牛、燕子不肯借尾巴，這樣，既有利於學生加深對課文內容的理解，又有利於學生表達能力的訓練。

以上是我這節課的教學小結。

人教版一年級下冊語文教學反思5

在教授《畫家鄉》一課時，我隨機讓孩子們說一說自己的家鄉在哪裏，很多孩子回答“清怡小區”“宣家小區”等家庭住址，看來他們根本就不懂什麼是“家鄉”。於是，我給孩子們做了簡單的講解，然後又讓孩子們進行了回答，這次孩子們的答案回答到了點子上，他們有的說自己的家鄉是沾化，有的說自己的家鄉在青島，有的孩子甚至能夠說出自己家鄉的一些特產。通過這種說話訓練，孩子們樂於表達了，也爲他們進一步瞭解和理解課文奠定了基礎，更激發了孩子對自己的家鄉的熱愛。

接着，我即興介紹了自己的家鄉。我的家鄉在內蒙古，我介紹了我們那裏的風景和特產，孩子們一直認真聽着，興致勃勃的樣子，接下來學習的這整個的一節課，孩子們的狀態都很好，整節課下來效果非常好。

平時的授課中，我常常會以教材爲中心，教材中的教學目標是什麼，就直奔主題，把很多說的環節討論的環節都省略掉了，爲了給複習鞏固和練習留出更多的時間。可是實際上，有時候孩子們對課文無法做到很好的理解，或者產生不了一定的興趣，那麼孩子們這一節課勢必對課文和生字的'掌握和理解都不夠好。教授《畫家鄉》我隨機介紹了自己的家鄉，使孩子們產生了對祖國各地不同“家鄉”的嚮往和興趣，使得接下來的授課順理成章。

在《語文園地六》的學習中，讀讀背背這一部分內容，我又聯繫了地圖，向孩子們介紹祖國各地不同時間的不同景象，使孩子們進一步體會到了祖國的神奇，接下來的背誦就越加輕鬆了。

通過這兩節課的學習，我明白了聯繫生活實際會激發孩子的學習興趣，以後的教學工作要多運用生活引導教學。

人教版一年級下冊語文教學反思6

在《兩隻小獅子》這一課的教學中，看着學生童趣盎燃的表演，聽着學生朗朗的讀書聲，我感受到了學生髮自內心的快樂。在教學中，我爲學生創設了一個“童話”般的情境，爲學生搭建了一個激發想象、釋放才智的平臺，充分發揮自主式、參與式的教學優勢，把課堂還給學生，使每個學生在快樂中學習。

滿意之處有以下兩點：在這一課的教學中，我做到了深掘教材，敢於創新，爲學生創造了思維、想象、表達的寬鬆環境。如讓學生思考：看到懶獅子這樣，你想對它說些什麼？在學生思考的同時，教師予以點撥、誘導，使學生積極主動參與，發揮想象。在教學活動中，我創設情境以夥伴的身份來到學生中在教學活動中，我創設情境以夥伴的.身份來到學生中間活動、表演，完全捨棄了“師道尊嚴”。課堂上突出了學生的學習主體地位，實現了師生間平等對話。

上完這節“童話課”，我深切地領悟到，要使學生主動、富有個性地學習，必須從學生這一主體出發，在課堂上爲他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹，爲他們創設一個揮灑自我的樂園，從而實現“我喜歡學”。同時，也讓我感到情境教學，對於低年級學生猶如“靈秀之泉”，滋潤着他們的心田，對培養情感、啓迪思維、發揮學生主體，培養學生的參與性、自主性、創造性，審美情趣，提高綜合素質都有積極作用

人教版一年級下冊語文教學反思7

《月亮的心願》是一篇優美的童話故事，以月亮的內心變化爲線索，引出了要關心體貼父母的情感，是一篇充滿家庭溫情的課文。本文的重點是引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊含的思想感情。

這個教學片段非常的簡單，沒有什麼設計特別的地方。但是我覺得最大的優點是給予了孩子們充分讀的時間，充分去感受讀的快樂。然後從同學的評價中去感悟課文蘊含的情感。在新課程下小組學習成了重要的學習方式，在小組合作中孩子們互相幫助，互相學習。有了合作的精神，學生學習的積極性非常高。如分角色朗讀，一個學習小組內肯定有朗讀比較優秀的學生，這就可以互相影響。還有讓學生自讀自悟這一環節，我覺得也很好。使學生養成了主動思考，積極探索的良好的學習習慣。

上完課後，我將近用了20分鐘的`時間來講講班級中的家長與孩子的關係。舉例說了爸爸媽媽是如何的關心我們的成長的，我們要體貼關心父母長輩。教室裏安靜得出奇，大半的小朋友感動得哭了。下課後我又找了幾位小朋友談心。孩子們都認識到了父母對自己的關心，表明自己要好好孝敬父母。我覺得效果來了，課堂延伸到課外，這樣的教育效果真的很起作用。

人教版一年級下冊語文教學反思8

地球只有一個！若人類只知索取不知愛護和回報，那麼最終將失去家園——地球。注重環保，是每個地球公民義不容辭的責任。《松鼠和松果》這篇童話正是以一隻可愛的小松鼠的行爲告訴孩子們植樹造林、維護生態平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動：困惑——擔憂——想出好主意，滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切，語氣天真可愛，貼近童心，我在教學本課時注重引領學生朗讀感悟，情中悟理。尤其在學習第二三自然段時抓住松鼠擔心什麼呢？你是從什麼地方看出來的？我結合三個重要的句子，重點指導學生朗讀，讓他們在朗讀的過程中感悟到小松鼠由歡喜到擔心最後又高興的心情。

（1）松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。

（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

（3）松樹有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土裏埋下一個。以後，這裏就會長出一片松樹林的。

在朗讀的.過程中，又設計比賽讀的方式，看誰的感情最豐富，不僅能在語氣上，而且在表情上也能表現出來。學生的興趣特別高，讀起書來也特別有勁。通過朗讀使學生體會到人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然的道理。這是我認爲在教學本課時的一個亮點。

另外由於這是一篇閱讀課文，所以教學又必須抓準訓練點。所以在教學第三段時，我抓住一個省略號和光禿禿讓學生想象光禿禿的世界是怎樣的？小松鼠們又是過着怎樣的生活？在想象體會之後學生知道了沒有松樹，沒有森林的日子是多麼可怕，再讓學生讀這段話感情自然就出來了。最後一段我說，小松鼠長出來了最要感謝誰？有的說春雨，有的說小松鼠。讓學生說說理由，馬上理解到了環境保護的重要性。

這是一堂家常課，存在得更多的是不足之處，那就是：生字寫得少，指導得不夠細緻；教學過程設計的還不很精，有待進一步研究，在以後的教學中，我一定會慢慢地改正，爭取更大的進步！

人教版一年級下冊語文教學反思9

案例：

指導平原這一段

師：“你能說說，我們的家鄉在哪兒嗎？”

生：陳家堡

生：三石橋

……

（學生的回答範圍過於狹小，只說了個小地名。）

師：我們的家鄉跟課文中平平的家鄉一樣，也在平原。除了書上寫到的.這些平原的特點，如：

金黃的稻子，雪白的棉花等。我們這兒還有什麼？

生：春天有桃花。

生：春天有竹筍。

生：夏天有荷花、西瓜……

反思：

讓學生聯繫實際理解課文，能讓學生在直觀、感性認識的基礎上，上升到理性的認識，能更全

面、更深刻地理解課文，也能更好地記住課文內容，理解平坦、寬廣的意思，想想我們平時能看到

家鄉的邊嗎？讓學生通過實際和課文的對比，瞭解到其實我們的家鄉比書上寫得更美，物產更豐富

從而激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

人教版一年級下冊語文教學反思10

《咕咚》是一篇童趣盎然、情節曲折的童話故事，這個故事教育學生：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。在教學本課時，我做到了以下幾點：

1、低年級學生還是以玩爲主，抓住學生這一年齡特徵，在導入新課時，我先模仿動物的叫聲，讓學生猜猜是什麼聲音。接着再故做神祕地發出“咕咚”的聲音，再讓學生猜猜這是什麼聲音，從而引入課文學習。這課的導入方式是爲了設置懸念，激發學生的學習興趣，並營造一種將閱讀期待。

2、文本的意義，只有在學生主動與文本對話的過程中才能產生，在教學時我着力讓學生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動作模仿等活動，讓他們能從各自的經驗和體驗出發，引領學生深入課文，使學生與文本之間建立起和諧的對話關係，使他們由讀文、看圖進入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。

研究課《咕咚》反思

《咕咚》是第二冊一篇圖文並茂的童話故事。故事情節生動有趣，內容淺易易懂，很適合低年級學生學習。那麼，如何把語文課上成語言文學訓練課，讓學生在獲得知識的同時，發展思維，提高語言能力，陶冶思想情操呢？我主要採用了以下的指導方法，收到了良好的教學效果。

一、設疑引入，激發興趣

興趣是學生最好的老師，是推動學生學習的動力。根據低年級學生的年齡特徵及心理特點，形象有趣，富有懸念性的東西最能吸引其注意力。於是，我採用了實物作了一個實驗，用木瓜在高空仍進

水桶裏，發出咕咚的聲音，引導學生思考：這是什麼聲音，你想知道嗎？接着板書：咕咚，讀了課題，你想知道什麼？這樣，學生的學習興趣提高了，積極性也調動起來了。

二、圖文結合，感知課文內容

根據低年級學生認知事物的特點，我充分利用課文插圖，圖文結合，幫學生理解課文內容。在聽錄音的'基礎上，引導學生仔細觀察3 幅圖，把3 幅圖連起來問：課文講了一件什麼事？然後圖文對照

，學生自學討論：哪些自然段寫了1 、2 、3 幅圖。這樣圖文對照，學生在教師的指導下，通過討論自學，很快地理解了課文的意思以及它們的聯繫，並能看着圖，用自己的話把課文的意思說出來。

三、抓住重點語句，理解課文內容

本文的重點是通過朗讀訓練讓學生加深對課文中心意思的理解。我讓學生在看懂圖意，感知課文的基礎上，讓學生討論：當聽到咕咚聲音時，小兔、小猴、狐狸、大象、野牛等怎樣做？誰做的對？爲什麼？接着我根據學生的回答抓住重點，因勢利導，指導朗讀，如：小猴兒，大夥兒說的活要讀出驚慌緊張的語氣；野牛說的話應不慌不忙，表現它做事不盲目，不跟別人跑，弄清事實真相。這樣，通過多次反覆朗讀品味課文，充分調動學生學習積極性和主動性，提高了學生理解和運用語言文學的能力。

四、角色演評，滲透德育

童話故事的教學運用“角色演評”的方法，不但能加深學生對課文的理解，而且使學生對童話隱含的思想因素得到內化和昇華。教學《咕咚》這篇課文時，讓學生在理解的基礎上，發揮自己的創造能力，展開想象，進行角色表演。表演前，強調對角色的理解，注意角色的語言、動作、神態；表演後，可讓學生進行角色獨白，並對角色進行評點，使學生在有趣的表演和評點中，發展思維，提高語言能力，陶冶思想情操，教育學生要學習野牛做事弄清事實真相的精神。

以上指導方法的結合運用，我的教學收到了良好的效果。學生不僅獲得了知識，也發展了思維，提高了語言運用能力，同時情操也得到陶冶。

人教版一年級下冊語文教學反思11

本單元以“多彩的春天”爲主題，其中包括了兒歌、課文、故事、古詩幾種體裁的教學內容。可深圳是一個特殊的城市，一年四季不太分明，爲了讓學生能感受到春天的美麗及春天帶給我們的快樂，我們備課組儘量將課件做得更生動形象些，能使學生產生興趣,那麼,他們就會主動地、興趣盎然地去領會。我們爲孩子設計了許多跟春天有關的歌曲，讓孩子在美妙歡快的音樂聲中去體會快樂，學完《識字１》後，我讓孩子們構思一幅春天的圖畫，在班裏評出“小畫家”。學完《柳樹醒了》和《春雨的色彩》後，我讓孩子們利用課餘和週末到公園、到大自然中去尋找春天的足跡，從而鞏固自己對春天的.認識和體會。在學《鄧小平爺爺植樹》時，我跟孩子們講述了鄧小平爺爺與深圳的故事及讓學生們瞭解“植樹節”的意義。學完《古詩兩首》後，我就建議有興趣的同學利用週末的時間跟家長一起去公園放風箏。

第一單元的教學結束了，他們畫了美麗的圖畫，講了春天的發現，他們還要在植樹節時親手種下一棵樹，和父母一起去公園放風箏……雖然在這樣一個四季不分明的城市裏上着跟春天有關的課文，有些吃力，但是看着孩子能和老師一起在大自然中努力地尋找春天，我內心還是很開心的，因爲孩子們懂得善於去發現了。

人教版一年級下冊語文教學反思12

《四個太陽》是新課標人教版一年級語文下冊《識字5》的第一篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的`太陽，給人們帶去歡樂的故事，成功之處是從課文裏我們體會到了小主人善良的心地和美好的心願。

人教版一年級下冊語文教學反思13

《畫家鄉》一課在新課標語文第二冊的第六組課文中的第三篇課文，讀着《畫家鄉》，好像置身在一座百花盛開的大花園裏旅遊觀光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底蘊藏着豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風光。你看，連綿羣山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入雲霄。你將再次感受到我們祖國是那麼偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一隻高昂着頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的`河山，秀美的風光，歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女，熱愛祖國，熱愛家鄉。這難得的閱讀材料，應該讓學生好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉，讓他們提起畫筆，用絢麗的色彩，把祖國大花園裝扮得更加美麗，更加妖嬈。

人教版一年級下冊語文教學反思14

從引入開始教師根據學生的年齡特點，採用各種手段，千方百計的.爲學生創設生動活潑，新穎有趣的學習情境。教學中教師把音樂引進課堂，製作精美的課件，創設語文園地等等，有效地激發了學生參與學習的興趣，求知的慾望，和學習的主動性，喚起學生心靈的共鳴。

人教版一年級下冊語文教學反思15

《春雨的色彩》是一篇優美的童話故事。優美的語言，富有詩意的課文，令人遐想聯翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什麼顏色的。這個問題的答案本身並不重要，重要的是讓學生帶着這個問題感受課文中蘊含着的道理和情感，憑藉課文展開想象，並發表自己的獨特見解，激發學生探究大自然的奧祕。

本節課的教學目標是認識“線、論”等11個生字，正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

本文內容不難理解，關鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的變化，學會想象，學會欣賞。所以我從以下幾步來設計教程：

1、對春雨本身的感悟

春雨的形象在第一自然段的過程中作簡單的理解。然後讓學生自己質疑、問難，說說讀懂了什麼，還有哪些問題不明白。之後，我進一步把課內知識拓展：“同學們，讓我們也走進濛濛春雨中，加入小鳥們的爭論中吧！你認爲春雨是什麼顏色的？”話音剛落，教室裏馬上沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。

2、瞭解春雨給大地帶來的變化

春雨讓大地變得五彩繽紛，我引導學生邊想象邊分角色朗讀文中小動物的對話，並發表自己的獨特見解。

3、體會文中蘊含的情趣

在朗讀過程中，引導學生體會小鳥們的.天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快。但在教學中，這點學生領悟不到位，所以讀的質量欠佳。

低年級的課題是“自主識字、快樂識字”，在本節課中，我安排學生提前預習了認讀的11個字，所以在課文分析完後我用了十幾分鐘的時間考察學生對這11個字的認讀情況，學生認識的還可以，90%以上的學生會讀、會組詞、會說字的意思，整體效果不錯。