部編版五年級語文教學反思15篇

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作爲一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的部編版五年級語文教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

部編版五年級語文教學反思1

《古人談讀書》是部編版五年級上冊第八單元的第一篇課文，也是一篇比較難理解的古文，這一課摘取了孔子、朱熹、曾國藩三位大家的讀書之論。《論語》中的三句名言，分別表達了“敏而好學，不恥下問”“知之爲知之，不知爲不知”“默而識之，學而不厭”的讀書態度；朱熹的讀書方法爲心到、眼到、口到，特別強調了“心到”的重要性。曾國藩的讀書要訣爲“三有”，即文人讀書要有志氣、有見識、有恆心，並強調“三有”缺一不可。

一問：我是用什麼方法達到我的教學目標？

在教學本文時，第一課時我帶領學生通讀全文，劃分節奏，在反覆、多種形式的讀中幫助學生解決生字的讀音及古文斷句問題，這也爲理解古文打下基礎；第二課時，我將重點放在對課文的解讀上，旨在引導學生理解古文的'意思，從而學習三位大家的學習態度和學習方法，理解也是爲了幫助學生記憶，絕大多數學生在課堂上就能達到成誦的地步。

二問：作業佈置是否兼顧到了不同學習能力的學生？

理解、背誦這三篇古文是這課的重難點，學習能力較強的同學能在課堂上完成這兩個學習目標，但是少數基礎薄弱的同學依然需要在作業中鞏固知識點，所以我佈置了兩項基礎性的作業：

1、寫上這三篇古文的翻譯；

2、工整抄寫三篇古文。對於能力較強的同學，這兩項作業完成起來比較輕鬆，所以我又佈置他們課下蒐集其他古人優秀的學習方法，已達到拓展積累的目的。

通過這一課的教授，我深刻意識到古文語感培養的重要性，在以後的教學中，我將逐步逐層對學生進行古詩詞及文言文積累的培養。

部編版五年級語文教學反思2

在教學“詞句段運用”時?我引導學生利用工具書理解每個成語的意思，然後根據意思辨析每組成語中兩個成語的異同，最後根據自己的實際情況選擇一個成語寫一段話;?引導學生邊讀前兩段話，邊讀邊體會頓號和逗號的用法的不同之處，然後嘗試着用自己感悟到的完成第三句話的標點符號的正確填寫。

在漢字的`書寫習慣中有橫排和豎排兩種形式。本次“書寫提示”提示了在橫排和豎排書寫的時候應該注意的問題。

這次的“日積月累”是兩組成語。第一組描寫的是繁榮富強的景象;第二組描寫的是水深火熱的情景。讓學生先正確朗讀這些成語，然後藉助工具書理解這些成語的意思，最後積累這些成語。

部編版五年級語文教學反思3

今天連續聽了兩節人教版五年級上冊二單元的整體教學課，接着根據自己的備課進行了實驗班級的同步教學。從教學整體情況來看並不理想，在匆匆中基本的教學任務還沒有完成。仔細分析有課的設計問題（課堂容量大以及教學重點的時間安排不合理），也有對學情分析和處理安排耽誤時間的原因，更重要的我想還是學生的學習狀況和習慣問題。

良好的學習習慣和學習投入狀態決定着課堂教學的效益高低。無論你設計教學再精心（原則上不現實的`，常態的課堂教學是沒有完美的。），在課堂教學過程中總有許多的問題。準備再全面，只要學生主體性學習不動起來，你的教學就是空。分析學生學習不主動，參與學習意識不強，原因是多元的。早期沒有培養起學生對語言學習的濃厚興趣，應該是一個重要的原因。學生對學語文沒有正確的認識，便沒有對語文學習正確的態度。

其實語文學習是富有魅力的。無關的幾個字、詞組合到一起去，就會具有神奇的力量，能夠表達豐富的情感、展現多彩的畫面、演繹精彩的故事。從一年級起作爲每個語文教師就應該以此爲目標。善於挖掘教材中課程標準要求以及學生感興趣的內容，以激發學生學習興趣爲重點，以養成正確的學習習慣爲保障，積極引導學生品讀精彩語言（包括字詞句段），滲透文化教育、品德修養教育以及能力方法訓練。注重實施賞識教育，從點滴處學習閃光處入手，放大學生語文學習細微的優秀做法，使學生以愉悅的心情投入到看似枯燥的讀書生活中。多一些人文關懷，少一些功利的教學成績思考，更多關注學生語文綜合素養提升爲根本。重視對學生學習方法的指導，多一些學生學習體驗機會，多爲學生提供與課文對話交流的空間，少一些機械式分析講解，少一些嚴格按照教案教學的刻板，讓學生更多經歷語言學習的過程，體驗語言實踐的快樂所帶來自身成長的快樂。

總之善於激發學生學習願望，激活學生學習熱情，努力讓每一個孩子真正徜徉於書海，沉醉於語言，此謂語文教學之大幸也，也是每位語文教師肩上神聖的歷史使命。

部編版五年級語文教學反思4

《松鼠》這是一篇描寫動物的課文，介紹了松鼠的外形特徵和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。

1、注重對課文字、詞、句、段語言訓練：在學習松鼠的外形時，讓學生抓住體現美麗的詞語和句子。學習松鼠的活動時，讓學生找出動詞，用自己的詞彙看圖說話；學習松鼠搭窩這段，讓學生找出表示順序的詞，並自己練說。比如松鼠搭窩這一環節，學生通過自讀課文，找出表示順序的詞，再此鼓勵他們用這些詞說一句話，這樣既符合學生的認識規律，並能讓學生學以致用。懂得介紹動物外形要按一定的順序，說說自己家的小動物特點。

2、讀中悟，讀中學教學中，我着重指導學生通過抓關鍵詞朗讀、對比讀、引讀等方式，讓松鼠的形象和生動的語言留存在孩子的記憶中。因爲學生抓住重點詞句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會動物的可愛，激發對動物的喜愛之情。

3、學法指導在教學松鼠外形這一自然段時，找出這段的中心句。讓孩子們先初讀第一自然段，然後記住你認爲非常關鍵的詞語，接着以競賽的形式讓學生說出松鼠的“四肢”、“面孔”“眼睛”、“毛”等部位的特點，最後指導學生有感情地朗讀，進一步從文字中感受松鼠外形的美麗。讓孩子們上臺來寫松鼠活動時動作詞。這時充分調動了學生的積極性，課堂再一次活躍了起來。但是，這時的“放”，這時的“活”還是有一定規矩的。最後把對松鼠的這份喜愛，化作筆下的'語言寫出來松鼠搭窩這個自然段的教學設計尤爲巧妙。通過教學這個自然段是抓住表示順序的詞語“先然後最後”瞭解松鼠搭窩的經過。這次教學設計很有特色，非常新穎。在設計時能儘量發揮文本的作用又勇於超出文本，有的放矢的進行訓練。設計時抓住“窩搭好了，還在上面加一個蓋，把整個窩遮蔽起來，這樣就不怕風吹雨打了”。體會松鼠的機靈。松鼠的食物種類及怎樣吃和怎樣儲藏食物，這段較簡單。抓住松鼠的可愛之處，學生彙報即可。知道三個“它們”代表什麼。

這節課學生反應比較活躍，我認爲教學環節設計的比較合理，當然，學無止境，我一定通過學習不斷改進並提升自己的教學能力。使課堂更加精彩。

部編版五年級語文教學反思5

《語文園地》共設了三個板塊。“交流平臺”以本組課文爲例給學生講解有感情地朗讀課文的方法。“詞句段運用”?引導學生在理解成語的基礎上辨析意思相近的成語的異同的方法，同時幫助學生積累成語;?通過正確、流利地朗讀前兩組語句，體會頓號和逗號的不同用法並嘗試着給第三句話加上標點符號。“書寫提示”提示學生橫排書寫和豎排書寫的時候需要注意的事項。“日積月累”安排了兩組四字成語。第一組是描寫國家繁榮昌盛，人民生活安定的成語;第二組是描寫人民生活艱難，社會不安定的成語。

在《語文園地》這一板塊的教學中，我主要以調動學生學習的主動性，培養學生自主學習習慣，提高自主學習的能力爲主要教學目的，展開教學。

學生學習“交流平臺”時，我首先讓學生讀這幾段文字，瞭解有感情地朗讀課文的方法。然後讓學生嘗試着用這種方法去朗讀課文《圓明園的.毀滅》或《少年中國說》，體會用這種朗讀方法帶給自己的成功喜悅，養成有感情地朗讀文章的好習慣。

在以後的教學中，我要多采用這種形式，相信學生的能力，鼓勵學生開闊思路，大膽去說，去練，既能達到訓練的目的，也能創造性地使用教材，而不是學教材。

部編版五年級語文教學反思6

今天朱老師先上了第25課。

首先，朱老師讓學生觀察課文的不同之處。這篇課文由三個部分組成。第一部分是選自《論語》的三則關於讀書的語錄，第二部分是朱熹談讀書，第三部分是曾國藩談讀書。

一、簡單學習第一部分：朗讀正音。

論語中的語錄是學生耳熟能詳的，朱老師沒有重點學習，讓學生讀後，老師進行正音。比如“知”同“智”，是一個通假字，簡單介紹通假字；“識”讀zhì，是記住的意思。重點學習第二、三部分。

二、重點學習第二部分：以讀促講，生生互學。

1、簡介作者。朱老師簡單介紹了朱熹的生平，根據作者所處的年代，從而發現他的文章接近白話文，他寫有不少關於讀書方法的文章。

2、多形式的朗讀。文言文的學習，教師的範讀很重要。朱老師先範讀，讓學生一句句跟讀；再完整示範，請學生關注停頓和輕重音，再請學生模仿着老師的樣子完整地讀；最後拿起書本齊讀。朗讀指導有坡度，在老師的範讀中拉近學生與古詩文之間的距離，以讀促講。

（在我自己的教學過程中，對於一年級的學生，朗讀示範也非常重要。我也會讓學生仔細聽老師的停頓、重音，請小老師來模仿，來帶大家讀，引導學生去發現，比老師機械地強調要有效得多，也會把學生教聰明，這就是以讀促講的效益所在吧，語文課堂就應該書聲琅琅。）

3、學生相互答疑解惑。讀完後，朱老師拋出兩個開放的問題：

①你有什麼地方沒有讀懂？

②你讀懂了什麼？這兩個問題看似簡單隨意，但卻設計高明。先讓學生學會一邊讀書，一邊思考，勇敢提出自己的問題；再讓另一些讀懂了的學生來答疑解惑，老師僅僅是稍作糾正和引導。朱老師曾說，讓學生來教學生，比老師教得更有效。確實如此，在這兩個問題的深入過程中，學生提出的問題，都被其他同學相繼解答。

（這是一個對新老師而言學得來的地方，在課堂上多神祕地問幾個“你有什麼發現嗎？”瞬間能吸引學生的注意力，讓他們思考起來。比如我在教《天地人》一課時，把“你、我、他”放在一起，把“你、他”二字標紅，讓學生去發現，他們會發現這兩個字都有單人旁，都和人有關；再將“他、地”二字放在一起時，學生髮現這兩個字都有“也”字，但左邊的部分不同，引導學生根據不同的偏旁，來理解字義，來進行有效的識字辯字。）

4、熟讀成誦，深入理解。在課堂上，通過反覆的朗讀和交流答疑，老師藉助填空的方式，幫助學生高效地積累。

接着，朱老師再引導學生髮現：古人寫文章時，有沒有用到什麼特殊的`句子？學生隨即發現反問句“心既到矣，眼口豈不到乎？”。朱老師讓學生嘗試改成陳述句，學生改得非常出彩，如：“心既到矣，眼口皆到。”“心既到矣，眼口必到。”等。

最後，朱老師問：爲什麼說“三到之中，心到最急”？請學生結合自己的體驗和經歷來說一說。在這裏調動學生的生活經驗，讓古人所談的讀書道理更深入學生的內心。

三、學習第三部分：創設情境，抓住核心問題。

1、簡介曾國藩。

2、教師範讀，學生多形式朗讀。

3、掃除疑難詞句，在情境中理解深意。“蓋”這個字是語氣詞，表示開始說話。最難讀的是“有識則知學問無盡，不敢以一得自足，如河伯之觀海，如井蛙之窺天，皆無識者。”其中舉了兩個例子：河伯觀海、井底之蛙。朱老師請學生和自己互動，以對話的形式演一演這兩個故事。這是課堂最靈動的地方，學生投入情境中，更明白了什麼是“沒有見識的人”。

4、抓住核心，來提問題。這裏，是老師由扶到放的過程，也是體現課堂生長性的地方。朱老師在教學第二部分時，提出“爲什麼說三到之中，心到最急？”在這裏，老師引導學生模仿着對這一部分的內容提出一個核心的問題。這個問題是給水平較高的小朋友準備的。學生果然抓住了最後一句關鍵句，問“爲什麼此三者缺一不可？”給這節課留下一個完美的問號。

（在課堂上，我也常會學生：我爲什麼要這樣做啊？你們覺得老師爲什麼用這個顏色來寫？等問題，這些問題，會讓學生轉換角色，體會作者的行文思路，體會老師的設計思路，從而鍛鍊邏輯思維能力。）

部編版五年級語文教學反思7

《松鼠》是一篇描寫動物的課文，語言生動，內容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。因而在上課前，我採用猜謎語的方式導入，來調動學生的學習性趣，讓學生的注意力吸引到教學軌道上來。通過看課文動畫，加深了學生對松鼠的印象，再有感情地齊讀課文，讓學生能夠從整體入手，理清文章思路，然後在討論的基礎上，讓學生同時明白了文章是從外形、生活習性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養了學生的概括能力。我的教學設計努力培養學生的語文素養，注重培養學生能力，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識，形成能力。

一、謎語導入，激發興趣

首先讓學生猜謎：樣子像耗子，尾巴當被子，爬在樹枝上，忙着摘果子。學生一下就猜出來了，積極性很高。然後讓學生看松鼠的圖片。栩栩如生的松鼠形象，既顯示了松鼠的特點，給學生形象直觀的感受，又激發了學生的學習興趣，有利於營造良好的教學氛圍。

二、尊重個性，自讀自悟

在學習松鼠外形的美麗的過程中，我採用的方法主要是讓學生通過多種形式的讀來感受松鼠的美麗。如果能夠對照松鼠的圖片，讓學生體會它的外形的美麗可愛，可能會效果更佳。在學習松鼠是怎樣活動的內容時通過觀看了松鼠活動情景的動畫，再次讓學生體會到了松鼠的可愛。在學習松鼠搭窩這部分內容時，讓學生找出課文中表示順序的詞，鼓勵學生用這些詞說一句話，這樣既符合學生的認識規律，並能讓學生學以致用。通過複述塔窩這一過程，培養了學生的口鬥表達那能力。學習最後一段時，讓學生自讀自悟。我問：“你從中知道了什麼？”學生把知道的踊躍表達，培養了學生獲取知識的能力。最後讓學生進行小練筆。

這節課讓學生以自主探究學習的方式進行學習，讓學生在探究中促進交流，在交流中學會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中點燃思維的火花。

三、巧妙設計，激活思維

爲了幫助學生學習作者的寫作手法和理解課文內容，我設計了不同的'形式來引導學生體會：

１、個人思考到教師小結——讓學生先讀松鼠外形的部分，然後出示課件填空，教師進行對本段小結，使學生進一步體會作者的寫作手法。

２、找時間詞，加以運用——讓學生找出課文中的表示順序的詞，並出示順序詞，鼓勵學生運用這些詞說一段話，可以同桌試說，再在班上說。這樣符合學生的認知規律，能讓學生學以致用。爲了把學生的認識與創造結合起來，我設計了採訪，表演這一環節，使學生體會交流、合作的快樂，並加深對課文的感悟，猶如身臨其境之感，同時，也提高了語文素養。

在提問“松鼠怎麼活動呢？同學們想知道嗎？他們吃什麼呢？到哪兒去住呢？”時，讓學生去思考，使學生知道了松鼠的特點：機靈。從而又讓學生自己發現問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到着急，擔心，害怕的情感，再帶着這種情感讀文。

總之，我覺得還有許多不到之處，比如抓重點詞語方面把握的不太好，學生回答完問題應該注意適當的引導。如果讓學生課前再蒐集一些有關松鼠的資料，對松鼠會有更深刻的瞭解，也許效果會更佳。

部編版五年級語文教學反思8

1、在教學過程中，我首先通過導入這個環節引起學生的興趣。對正文的把握上，我採用層層深入的方式，首先讓學生了解《田螺姑娘》這個故事，然後引導學生了解《中國民間故事》這本書，從中感受民間故事的魅力，並在此基礎上向學生們推薦外國的民間故事。

2、在對民間故事的把握上，我通過讓學生講自己喜歡的民間故事，讓他們感受到其中蘊含着的勞動人民的`期盼和情感，讓他們體會民間故事的魅力，從而激發他們熱愛民間故事的情感。

這節課也有不足之處：對於民間故事，學生們瞭解得不太詳細，因此在讓他們講民間故事的過程中，氣氛不熱烈，同學們反應不積極。

部編版五年級語文教學反思9

這篇課文是一篇描寫動物的科學小品文，語言生動，知識性較強，一不小心，就會把這堂語文課上成生物課。因此，我將重點放在本文極富感染力的語言上，引導學生分析欣賞文章生動形象而又準確的語言。這樣一來，內容變得淺顯易懂。在情感態度價值觀方面，結合文章最後兩句讓學生談感受，培養同學們保護動物，從小事做起，尊重和熱愛大自然的優良品質。

本節課教學設計我依據《課程標準》，注重了工具性和人文性的統一，突出語文課程性質的整合以及知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度課程目標的整合。課前我創設了情境，利用視頻播放鬆鼠活動片，來調動學生的.學習興趣，激發學生對小松鼠的喜愛之情。突破重難點時，引導學生在自主、合作、探究中感悟。可以說基本上達到了預期的效果。課堂上，學生表現較爲積極，氣氛也較活躍，對於本課語言的生動性和準確性都分析的比較到位。最後讓學生學習本課擬人化的寫法，用準確而生動的語言把自己喜歡的小動物寫出來，做到了讀寫結合。不足之處在於，對於學生的展示和表現，教師沒有及時給予激勵性評價，評價的語言較爲簡單。整節課學生參與率不是很高，學生的主體性沒有得到充分發揮。

在今後的教學中，我會繼續努力，積極踐行課改理念，爭取做到真正地還課堂於學生，充分發揮學生的主體作用。

部編版五年級語文教學反思10

《松鼠》是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點，介紹了松鼠的外形、生活習性、性格。文中準確、生動的語言滲透着作者對說明對象——松鼠的細緻觀察，字裏行間充滿着作者對這小生靈的摯愛。生動的說明語言激發起讀者內心珍愛生靈的美好情愫，也進一步激發起學生閱讀說明文、探索大自然奧妙的興趣。

現在就我自己上《松鼠》這一課的亮點和需要改進的地方分析如下：

上課前我創設了情境，利用播放鬆鼠視頻及圖片來調動學生的學習興趣，激發學生對小松鼠的喜愛之情，這樣的設計效果很好，學生的注意力很快就被吸引到教學軌道上來。

這堂課教學目標明確，擬定合理科學。教學緊緊圍繞目標展開，環節緊湊，重點突出。讓學生很好的瞭解了松鼠的特點，也激發了學生保護動物的熱情。只是難點部分難以突破，所以在我反覆引導下大部分學生還是不能領會。由於突出了品味語言這一塊，受時間影響，沒有能很好地拓展學生的知識面。另外在引導學生方面，自己的語言還不夠靈巧藝術。在課堂流程的設計上還沒能夠走出自己的特色，比較中規中矩。雖然學生很配合，但是依然不能夠激發所有學生的'學習興趣。還沒有足夠的能力將課堂完全交給學生。

教學中，我感到最遺憾的是：教學內容設計太多，由於教學每個環節需要完成，留給學生讀書的時間太少。而語文的學習應該是在讀中感悟，在讀中培養語感，積累語言。在今後的教學上，我要努力克服這一弊病，爭取做到讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，積累語言。

部編版五年級語文教學反思11

這學期，本人擔任五年班（3）的語文教學。任教一學期來，在平時的教學活動中，本人特別注重自主合作探究的學習方式。

自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利於培養學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發現的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。

另外，在課堂上本人也特別重視語言文字的訓練。學生運用語言文字的能力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清晰等等。本學期本人注重了這方面的訓練。訓練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的'教學方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等。總之是想方設法讓學生記住易錯的字。在整個過程中都本着求真務實的精神，紮紮實實，認認真真地研究。

但是，在教學中也有幾點問題值得反思：

一、朗讀指導不到位

語文課的主要任務是學習語言，學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。在平時的教學活動中，缺乏朗讀指導，所以學生通過學習後朗讀水平沒有得到大的提高。在平時上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計。通過這學期的教學後，我將在以後的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節。學生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個：

1、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特徵，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。

2、缺乏示範後的及時指導。小學生的模仿能力強，老師的示範往往收效很快。但是在課堂上本人經常只顧範讀，而忽視對學生學生範讀後的及時指導，自然收效甚微了。

二、寫作指導不夠

作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動，是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式，也是發展學生智力、創造力良好個性心理品質的重要途徑。

通過閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式引發學生進行積極的創造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過創設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫起來就難免空泛。

細緻的觀察帶來了學生具體的描寫，不同角度的觀察產生了不同的形象創造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創造的一把重要鑰匙，許多發明創造都是從聯想開始的。聯想對排除墨守成規的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養學生聯想能力既是整個語文教學的一項任務，也是提高中作文教學質量的迫切要求。

許多學生的作文，思路狹窄、語言乾癟。與他們的聯想能力薄弱有一定關係。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發現和創新。多角度作文可以培養學生多角度思考的能力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。

在今後的教學中本人要注意及時小結，及時反思，及時校正，在“小結——反思——校正”的良性循環中全面提升自己的語文教學水平，不斷提高學生的語文學習能力。

部編版五年級語文教學反思12

回顧一學期的教學工作，取得了許多成績，但同時也存在着好多不足之處。爲了搞好今後的工作，現將一學期的語文教學工作簡單分析如下。

一、成功之處

1、學中，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性性，使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發了學生的學習興趣，培養了學生自主學習的意識和習慣，爲學生創造了良好的自主學習情境。

2、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，進行了啓發式、討論式教學。

3、重視了情感、態度、價值觀的正確導向，把培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，當作語文教學的重要內容，並把這些內容貫穿於日常的教學工作中去。

4、較好的處理了基本素養與創新能力的關係。在教學中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學生打下了紮實的語文基礎。

5、在教學中，遵循了學生的身心發展規律和語文學習規律，適當選擇教學策略，促進了學生語文素養的整體提高。

二、存在的問題

1、在學習語文的過程中，，還需在發展學生的語言能力、思維能力、想象能力和創造能力上下功夫，使學生儘早掌握科學的'思想方法。

2、進一步引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學語文。

3、學生的.學習方法還需要進一步改進。

4、還需進一步擴展學生的閱讀面，藉以陶冶情操、發展個性、豐富學生的精神世界。

5、學生的綜合性學習能力還需進一步提高，能使學生就感興趣的問題，展開討論，發表自己的意見。

6、加強寫作訓練，提高作文水平。

部編版五年級語文教學反思13

《松鼠》是一篇科普說明文，語言準確生動。我把閱讀和語言的理解作爲課堂突破的重點。

課堂開始，播放鬆鼠的視頻，激發學生學習的興趣。讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，在初讀課文的基礎上，概括松鼠的特徵，幫助學生形成一個整體感知，初步培養學生的概括能力，體現了“學生是學習和發展的`主體”，有利於發展學生的個性。

分析體現松鼠特徵的具體內容時，讓學生分組研討，提高了其具體分析能力和合作探究的能力。在分析文章語言特色時，運用分析、整合、誦讀、對比閱讀等多種方式：勾畫出自己喜歡的詞語，說出理由，試着有感情的誦讀；把布豐的《松鼠》與《辭海》中“松鼠”條目進行對比閱讀，具體感受到本文準確而又生動的語言特色。總結學習說明介紹動物的方法，學以致用，讓學生介紹自己喜歡的動物，對學生進行說明文習作訓練，形成文字，現場展示並加以點評，提高學生的語言表達能力。

課堂最後一個環節，讓學生爲保護野生動物出謀劃策，進行情感昇華，激發學生保護動物、熱愛自然的美好情感，並付諸行動。把學習由課內延伸的課外，拓展了其內涵。

部編版五年級語文教學反思14

馬老師教的《古人談讀書》這節課的教學有兩個突出優點：

一、老師善於鼓勵和表揚學生。馬老師語言幽默風趣，整堂課氛圍輕鬆、愉快，這一點大家都看到了聽到了。老師尊重學生的主體地位，認真傾聽學生的回答和看法。珍視學生的獨特感受，對學生在學習過程中的.點滴成功都給予充分欣賞和關注，以激勵性的語言、鼓舞、喚醒學生主動參與的信心，因而本節課學生學習興趣濃，師生配合默契。

二、用抓重點段的教學方法，引導學生積累、感受、體驗語言意韻美和形式美，學會讀書落實這個教學難點和重點。在這一環節的教學中，針對重點段，學生邊讀課文邊選擇，邊思考邊回答，通過對重點詞句的品味，自讀自悟，滲透了新課標最爲核心的“以人爲本”的理念，引導學生掌握運用論據論證論點的方法。