部編版四年級上冊語文《精衛填海》教學反思範文（通用5篇）
在社會一步步向前發展的今天，課堂教學是重要的工作之一，反思過去，是爲了以後。那麼你有了解過反思嗎？下面是小編收集整理的部編版四年級上冊語文《精衛填海》教學反思範文（通用5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
部編版四年級上冊語文《精衛填海》教學反思1
這是中國古代一個著名的神話故事，在這一課的學習中，我們主要學習精衛勇敢的精神。但一個學生的發言引發了我的思考，學生說“老師，精衛很笨，石頭丟到海里，海水不是越漲越高了嗎？”我猛然意識到，千百年來留給我們的文化應注入新的活力了。於是，我問道：“如果你是精衛，你會怎麼做呢？”孩子們一下活躍起來了，有的說：“我用抽水機把水抽乾。”有的說：“我用汽車拖石子、磚頭。”而對孩子的話語，我沒有做任何評判。
首先我肯定了他們比精衛要聰明，接着，我引導學生思考：海水抽到哪裏去呢？抽乾了水對我們有什麼壞處？把石頭、磚頭扔到海里，海水會怎樣？學生一想，是呀，這辦法並不好。這時，心急的孩子坐不住了，一個個抓耳撓腮的，我適時畫了一個海與堤岸的平面圖，與他們共同分析，海水是漫過堤岸才危害人的，怎樣讓他不危害人呢？這時，幾個孩子恍然大悟，我們可以把堤岸修結實些！
誠然，精衛的勇敢值得我們學習，但我們若不能一分爲二的看問題，還去學習精衛的子子孫孫填海，我們的國家又怎能飛速發展？因此，在教學中，我們應注意將生活與教學緊密相連，賦予教材時代的活力，想方設法激活學生的思維，使他們形成樂於探究，敢於發問的良好學習習慣，培養學生科學的思維方法，讓他們能思考、會思考，找出解決問題的好辦法，並能用自己的語言大膽表達出個人見解，訓練他們的口語表達能力，這不正是新課該所提倡的教育理念嗎？
部編版四年級上冊語文《精衛填海》教學反思2
本文的教學重點是：
1、體會精衛與大海的對話情景。
2、引導學生認識精衛的行爲是怎樣的行爲。
一、教學效果
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1、能針對中年級兒童的年齡特點，靈活運用多媒體手段讓傳統文化與自然、音樂等學科相互交叉、滲透和整合，營造了和諧、富有童趣的學習氣氛。如以看動畫片引入，配樂朗讀等，讓學生在不知不覺中進入本篇課文的學習。這樣一改學古文枯燥無味的現狀，激發了孩子們閱讀神話故事的積極性，讓孩子們能自覺地去接受傳統文化的薰陶。
2、學生對古典神話文本的認讀難度較大，我結合學古詩的方法給學生總結出學習文言文的三部曲，即讀通課文、讀懂內容、讀出感受。並採用以讀代講的方式，一步步引導孩子去感悟、去實踐。在合作學習中，使學生對古文的學習化難爲易。不僅提高了閱讀的興趣，還培養了良好的學習習慣。
3、能從學生的實際情況出發，對學習內容作了有益的補充和整合。比如教學伊始就讓學生說自己感興趣的神話故事的名字，然後看圖片說故事，期間穿插閱讀了《精衛填海》這首淺顯易懂的小詩，最後讓學生充分馳騁想象的翅膀，設想精衛爲她的填海大業不停奔忙的情形，結束時又推薦一些神話故事鼓勵學生在課下閱讀。這樣不僅把課內外有機地聯繫起來，還擴大了教學資源，構建了開放的語文課堂，使新課標的精神得以體現。
二、成功之處
在上這節課的時候，我最大的成功之處是：在教學中，我們應注意將生活與教學緊密相連，賦予教材時代的活力，想方設法激活學生的思維，使他們形成樂於探究，敢於發問的良好學習習慣，培養學生科學的思維方法，讓他們能思考、會思考，找出解決問題的好辦法，並能用自己的語言大膽表達出個人見解，訓練他們的口語表達能力。
三、不足之處
我壓制了學生的一些質疑，沒能留更多的時間讓學生思考。在今後教學設計時，我要多準備些學生獨立思考、自讀自悟、質疑解疑的時間，多根據學生的需求及實際設定教學環節，這樣學生樂學，教師輕鬆。
四、改進措施
如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先簡介《山海經》，《山海經》是我國第一部描述山川、物產、風情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大彙編。
接着藉助註釋，瞭解故事內容。然後結合重點詞句體會精衛的精神品質，並說一說從中得到的啓示。
最後拓展延伸：如果換做是你，你會怎麼減少洪水的發生？和小組的同學說一說，看看誰的辦法好。
部編版四年級上冊語文《精衛填海》教學反思3
《精衛填海》的故事學生讀過，但是小古文的學習還是第一次，所以說，對於這篇課文的學習，理解小古文的意思、學會古文學習的方法纔是重點。
1.教學效果（思效）。
小古文比較簡單，寥寥數字，理解了詞語意思也就明白了故事內容：故：所以；湮：填塞。整篇小古文的意思是說：炎帝的小女兒，名叫女娃。有一次，女娃去東海遊玩，溺水身亡，再也沒有回來，所以化爲精衛鳥。經常叼着西山上的樹枝和石塊，用來填塞東海。
神話故事內容很簡單，學生藉助註釋，學生能感受到神話故事精衛鳥的精神魅力，受到人格的浸染和薰陶。這纔是學習的深層目的。
所以，整節課以讀代講。在學生自由讀，教師範讀，領讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎上，學生能夠讀通、讀順古文之後，我能夠引領學生讀出適當的停頓和節奏，在讀的過程中感受古文的語言特點。這算走好了古文教學的第一步。
2.教學收穫（思得）。
（1）採取直觀形象的方式降低小古文學習的難度。因爲第一次學古文，一定要引發學生對於古文學習的興趣，爲以後的學習打好基礎。而學生年齡特點決定了他們對於直觀性的東西更易於接受。以看動畫片引入，配樂朗讀等，讓學生在不知不覺中進入本篇課文的學習，學生能自覺地去接受傳統文化的薰陶。這樣，靈活運用多媒體手段讓傳統文化與自然、音樂等學科相互交叉、滲透和整合，營造了和諧、富有童趣的學習氣氛。
（2）其實，學生對古典神話文本的認讀難度較大，雖然這篇很簡單，卻是爲以後古文教學提供範例。我結合學古詩的方法給學生總結出學習文言文的三部曲，即讀通課文、讀懂內容、讀出感受。並採用以讀代講的方式，一步步引導孩子去感悟、去實踐。在合作學習中，使學生對古文的學習化難爲易。這樣不僅提高了閱讀的興趣，還培養了他們良好的學習習慣，也爲以後的古文學習打下基礎。
（3）在課堂上，重視學生的自主性、主動性和創造性的培養，時時刻刻地給學生以學習方法的指導，讓學生嘗試着自己學，自己發現，自己體驗。
3.不足之處（思失）。
本文簡單，學生的學習也不吃力，但是學生的學習也僅僅是停留在本課的神話內容方面，並沒有廣度和深度，缺少對學習內容有益的補充和整合。應該藉助活動廣角，讓學生讀文，進一步瞭解故事內容，引導學生髮揮想象力講故事。
4.改進措施（思改）。
比如課堂伊始讓學生說自己感興趣的神話故事的名字閱讀了《精衛填海》這首淺顯易懂的小古文之後，讓學生充分馳騁想象的`翅膀，設想精衛爲她的填海大業不停奔忙的情形，結束時再推薦一些神話故事鼓勵學生在課下閱讀。這樣不僅把課內外有機地聯繫起來，還擴大了教學資源。《山海經》是我國第一部描述山川、物產、風情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大彙編。可以推薦學生課下讀一點《山海經》，進一步瞭解神話故事的特點。
部編版四年級上冊語文《精衛填海》教學反思4
《精衛填海》是一篇神話故事，文字不多，重點描寫了精衛的執着精神。這樣的精神在愚公的身上也存在。教學時抓住文章中關鍵詞語，對比體會大海之大和精衛之小，體會對比懸殊，體會精衛填海的決心與勇氣。
導課時問學生曾見過什麼樣的大海？
學生答：波濤洶涌的大海、一望無際的大海、蔚藍的大海、風平浪靜的大海......
這一環節設計有兩個目的，一作爲一個語言訓練點，提高學生表達能力；二爲後文對比“大海之大”“精衛之小”埋下伏筆。
抓住第二自然段“天天”體會精衛從不間斷，無論天氣如何，忘記飢餓勞累，日日夜夜銜石子、樹枝來填海。這是面對強大欺辱時的無畏，這是弱者執着的抗爭！學生在對比的過程中逐漸體會精衛的內心世界，走進它的精神王國。
文章中的關鍵詞語就是一串珍珠項鍊中最閃亮的珍珠，它藏着作者的情感，傳遞着豐富的內涵，表達着某種精神，訴說着不一樣的情懷。教學中抓住這些關鍵詞語，牽一髮而動全身，窺一斑而知全豹，這是一種四兩撥千斤的智慧。在日後的語文課堂當逐漸提高自己慧眼識“關鍵詞”的能力，以一點想開去，讓學生找準點，深挖井，收穫汩汩的思想甘泉。
部編版四年級上冊語文《精衛填海》教學反思5
在這一課的教學中，我很重視對學生自主性、主動性和創造性的培養，時時刻刻給學生以方法的指導，讓學生嘗試自己學、自己發現、自己體驗。具體表現如下：
一、激發興趣。
針對中年級兒童的年齡特點，我靈活運用多媒體手段呈現傳統文化，營造和諧、富有童趣的學習氣氛，如以圖激趣，以看動畫片引入等，讓學生在不知不覺中進入本篇課文的學習。這樣一改學古文枯燥無味的狀況，調動起學生閱讀神話故事的積極性，讓學生能自覺地接受傳統文化的薰陶。
二、注重閱讀。
學生認讀古典神話文本的難度較大，我結合學古詩的方法引導學生學習古文。先掃清字詞障礙，讓學生讀順句子、讀通文章，再採用以讀代講的方式，一步步引導學生去感悟，使古文的學習化難爲易。這樣不僅提高了學生朗讀的興趣，還培養了他們良好的學習習慣。
三、深入感悟。
在學生熟讀課文的基礎上，我詳解重難點語句，引導學生準確把握精衛的形象，深刻理解精衛填海的精神，並讓學生結合生活實際，暢談啓發和感悟。
