《白衣天使》教學反思
教案中對每個課題或每個課時的教學內容，各個教學步驟教學環節的時間分配等等，都要經過周密考慮，精心設計而確定下來。相較於教案，教學反思也很重要。下面是小編爲大家整理的《白衣天使》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《白衣天使》教學反思(一)
義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊中，有許多文章都是新選入的課文，教師在教學中很難把握。
我在教學《白衣天使》一課時，就遇到了這樣的困難。課文講述的是南丁格爾從事護理事業和在護理事業上作出的傑出貢獻，以及在護理事業上取得的成就，向人們展示了一位執着、堅毅、勇敢堅強、無私無懼、用愛心和恆心爲傷者帶去福音的白衣天使的偉大形象。課文采用倒敘的方法開篇，然後講述她在護理事業上的成就及從事護理事業的曲折道路。課文的內容比較散，段落也不太清楚，所以理解課文時就無從下手。我翻閱了一些輔助用書，也沒有找到合適的處理方法。
後來，在《教學參考書》中的“教學建議”中看到。“本課可採用自由誦讀的方式，讓學生用自己喜歡的方式讀文，從中瞭解課文，然後組織交流探究，體會思想感情”。於是我便用這種方法進行教學。首先，讓學生小組合作，用自己喜歡的方式朗讀課文，小組進行評價，然後進行交流，交流讀懂的內容。學生讀文、交流後，對課文內容真的理解了。接下來，我又安排了集體交流，圍繞“你佩服南丁格爾嗎?爲什麼?”這個話題展開討論。全班八名學生都談了自己的想法。
有的結合教材，有的結合生活實際，交流得非常好，使學生更加深刻地體會到了南丁格爾的偉大精神。這樣，我總感覺學生對課文掌握得還是不到位，總不像逐段學習理解那麼深刻。於是，我又讓學生動筆寫，用不超過300字的篇幅寫出南丁格爾的事蹟，而且要求不準看教材。結果出乎我的意料，八名學生都寫出了南丁格爾的事蹟。這時我才相信學生真正理解了課文。
從這節課中，我充分認識到，語文教學，不一定非得按照逐段分析去理解課文內容，如果我們能夠抓住一箇中心問題，充分讓學生自主探究，然後合作交流，完全可以理解課文，並且還可以使理解課文和體會文章中心一次完成。這樣，既達到了我們的教學目的，又訓練了學生的語言組織能力和口語交際能力，還減輕了教師的負擔，這樣一舉三得的事，我們何樂而不爲呢?
教學，真的是一門藝術!
《白衣天使》教學反思(二)
《白衣天使》一文講述的是南丁格爾從事護理事業和在護理事業上做出的傑出貢獻，以及在護理事業上取得的成就，向人們展示了一位執着、堅毅、勇敢、堅強、無私無懼、用愛心和恆心爲傷者帶去福音的白衣天使的偉大形象。
教學本課時，我用了兩課時。在第一課時，我採用自由誦讀的方式，讓學生用自己喜歡的方式讀文，解決文中重點詞語。再採用默讀的方法讓學生從中瞭解課文內容，然後組織學生小組交流，課文寫了南丁格爾的哪些事蹟?在解決這個問題時，我引導學生找出課文中的關鍵語句來說，概括能力好的可以用自己的話來說。這樣爲下面用三百字介紹南丁格爾的事蹟教學環節奠定基礎。再通過瀏覽讓學生體會文章採用倒敘的寫作手法。
在上第二課時，學生通過上節的讀文、交流，對課文內容有了一定的理解。在做了簡單的課前回顧後，我又組織學生圍繞“你佩服南丁格爾嗎?爲什麼?”這個問題展開。讓學生結合事例做批註，在做批註時，抓住重點的詞語、句子。從中體會南丁格爾的精神。
然後進行交流。在這一環節上，我非常猶豫，是放手讓學生來談，還是牽着學生逐段學習。最後我還是採用放手讓學生來談，談到哪件事就學習哪件事。學生們都談了自己的想法，有的結合教材具體事例，有的結合生活實際。在學生結合到教材時，我不時抓住時機，引導學生採用換詞語，畫重點詞語、分角色朗讀課文等形式學習，從而讓學生更加深刻地體會到了南丁格爾的偉大精神。最後，我的設計是讓學生動筆寫，用不超過300字的篇幅寫出南丁格爾的事蹟，還可以加進自己的感想。
反思這堂課離我的目標還有一定距離，我清醒地認識：對於一個老師來說，教學是一門高深的藝術。需要我們不斷地學習汲取、融會貫通，以提高我們的專業水平，實現我所追求的目標。
《白衣天使》教學反思(三)
文章不是無情物，每篇文章都是作者飽蘸自己思想情感，甚至凝聚着心血和生命創作而成。我所教的《白衣天使》一課這是一篇主體課文，講述的是一個令人感動又難忘的故事——出身富有家庭的一位年輕小姐，不顧世俗偏見和父母的激烈反對，毅然選擇了護理病人的工作。爲了摯愛的工作，她盡心盡職，以驚人的勇敢和毅力做出了舉世矚目的貢獻。
故事雖然已經過去了一百多年了，但讀來依然可以感受到震撼心靈的力量。雖然文本語言文質兼美，生動感人，但學生對文中情和意的理解感染的程度，卻往往取決於教師的影響與傳遞。基於這點，在我的課堂中教學中，常常以情激情，深入學生的情感世界，撥動她們的心絃，讓情滿課堂。
因此在備課時，我認真鑽研教材，挖掘教材的情感因素，運用教學藝術，以情激情，給學生一種直覺的情感體驗，以潛移默化的方式感染和薰陶學生的情感。如我讓學生抓住南丁格爾讓我們敬佩的語句，品讀感悟她身上的人格魅力，從而受到感染和教育。果不其然，教室裏，執教者、孩子們都被深深地震撼了，也許被南丁格爾的精神所震撼，也許被師生們精彩的演繹所感染。教學之後我深有體會：重視情感的渲染、體驗，品讀感悟的引導也許是本節課的一個亮點。現回顧如下：
一、注重情感體驗。
課標中獲知：情感是語文教學具有鮮明特色的個性目標，培養學生情感，引導學生體會文章感情，讓學生與作者同喜同悲，教會學生敢愛敢恨，是語文教學的重要任務。基於此，本課中，我以自身的激情引導學生，用理智、經驗和情感引導學生感受、領悟、欣賞課文的內涵。多處“移情”進課堂，注重體驗。隨着體驗的深入，學生自然而然的感受到了南丁格爾那執着堅毅、勇敢無畏、仁愛無私的高尚美德，體會到作者隱匿於語言文字深處的感情，濃濃的情在孩子們的心田中流淌，課堂中多了應有的人文情懷。
二、探究人文內涵。
語言不僅僅是工具，而且還是人的一種生命活動，一種心靈的顫動，文章中的人文底蘊，是蘊含在字裏行間的。本課中，本人引領學生用心感悟，領會語言背後的意境，進而穿透形象而領略其背後之人文理念。這堂課的設計，無不充滿深深的人文內涵，閃現濃濃的人性精華。
三、渲染激情話語。
整堂課，我讓學生自主學習，有着老師充滿激情的精當的講授和適時的點撥，把學生的學習引向深入。讓學生想像、說話，有着老師縝密的思維和亮麗的思想、方法來引導，把學生的思考引向深入。讓學生讀書，有着老師充滿激情的優美語言的渲染在課堂上的閃光，使學生的心靈陽臺多了一縷明媚的陽光。
可語文是一門充滿詩意的學科，語文的本性、本體和本色是詩意，語文的活力、靈魂和生命是詩意，語文的希望、出路和最高境界還是詩意。一堂成功的語文課，首先應是一篇流淌着詩意的美的散文。這也是我一直追求的課堂境界。反思這堂課離我的目標還有一定距離，我清醒地認識：對於一個老師來說，教學是一門高深的藝術。需要我們不斷地學習汲取、融會貫通，以提高我們的專業水平，實現我所追求的目的。
