一年級上冊語文《採蘑菇》教學反思

一年級學生好動，主要以直觀形象思維爲主。根據這一年齡特點，我努力讓“死”的教材用“活”起來，是我採取何種教學方法的主旨。

《採蘑菇》這首兒歌生動形象，富有童趣，讀起來琅琅上口。在教學中發現如預期的，學生很喜歡這首兒歌。但在課文的理解中，對“繞過和穿過”學生容易產生混淆，在教學時，我通過設計：小兔是怎樣去採蘑菇的？經過了那些地方？然後通過出示詞語，畫簡筆畫來再現小兔所經過的環境，再讓學生指着圖畫說說小兔從哪裏怎麼來到蘑菇地裏？原本枯燥的文字內容變成了直觀、鮮活的路線圖。

學生都能積極地參與思維踊躍地想上黑板畫畫小兔的走路示意圖，巧妙地幫助學生區別了“繞過和穿過” 而且兒歌的內容也能馬上背出來了。真是一件一舉兩得的事。

這時，我爲了讓學生做到活學活用，出示“小朋友上學”的畫面，編一首的兒歌。因爲學生理解了“繞過”、“穿過”的意思，而且有實際的生活經驗，學生的思維一下子集中起來，思維非常活躍，一個個搶着發言。有的說：我來跑步，穿過馬路，繞過操場，走進教室。還有的說：我來上學，繞過菜場，穿過馬路，來到學校。

爲了對這些生成的資源進行進一步的利用，我把一些編得好的兒歌當場打在了大屏幕上，並進行了及時的表揚，讓小朋友們一起讀，小朋友們看着自己的兒歌被老師表揚，而且讓大家學習，讀起來也特別認真，識字的面也就進行了進一步的拓寬。