少年閏土教學反思範文
《少年閏土》一文的人物描寫極富典範性，在教學時我抓住人物描寫的特點，對學生進行訓練十分有效。下面是語文迷小編收集整理的少年閏土教學反思，歡迎閱讀參考！
少年閏土教學反思1
教授完這一課後，我覺得主要有以下幾點反思：
首先，整堂課的流程設計先天不足，在第一課時中安排了教學四件稀奇事和理解重點句子，容量偏大，尤其是在課上我只是重點教學了“看瓜刺猹”一件事情，其餘三件事情時間太緊，事先安排的自讀根本就沒有展開。這樣就造成了學生對閏土這個人物的特點“見多識廣”的理解浮於表面。
其次，教師對課堂地調控缺乏靈活性，只是生搬硬套課前的設計，從整體初步感知人物形象，到具體事例的分析，感知人物特點，最後再在重點句子的理解上對人物特點作提煉。對課堂上學生的生成欠缺應變。
一整堂下來，從速讀課文，默讀課文整體感知，到重點教學“看瓜刺猹”，自由讀，個別感悟讀，到分角色讀。最後對重點句的整體朗讀，看似不少，但整堂課還是少了點讀書聲。缺少了讀,學生的感悟就不深刻!
知不足才能進步，反思自己課堂中的問題，找出解決的辦法，才能爲今後的教學夯實基礎！我想哪裏跌倒，就從哪裏起來！
少年閏土教學反思2
《少年閏土》屬於第五單元中的一篇文章，這個單元中的單元導語中有如下提示：認真閱讀課文，理清文章的思路。於是在進行第一課時的教學中：我的整個教學目標確定爲如何擬小標題，發現各個事件的內在聯繫，理清文章的主要思路。
在教學中，我首先讓學生自己思考，文中閏土分別告訴了“我”哪幾件事情。學生由於課前預習，很快地就說出了文中的四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒。在上課的過程中，我心裏十分清楚，學生的這些答案無非是自己看了相關的參考書。看似學生的回答讓我很滿意，然而我對於這樣的結果卻是很失望的。如果學生不懂得解決此類問題的方法，那麼在今後的學習或考試中遇到相類似的題目，學生可能還是不會。於是，我就反問了學生：你是怎麼得到這樣的答案的？大部分學生一下子就被我問住了，竟說不出個所以然來。接着，我告訴了學生對文中故事擬小標題的方法。我先讓學生自己比較這四個小標題，它們之間有什麼共同點。有的學生很快就發現了這四個小標題中，每個標題都有一個動詞。我引導着學生原本完整的標題應該是“誰（什麼時候）∕（什麼地方）∕（什麼狀態）做什麼”，因爲主語是大家都知道的，所以省去了。在我的引導之下，大部分學生都懂得了擬小標題的方法。爲了進一步地使學生學會相關的方法，我立刻引導學生進行實踐鞏固。我讓學生們自己閱讀《我的伯父魯迅先生》，分別給文中的四個事件起一個小標題。學生將所學習到的方法進行了較好地運用，很快就擬好了四個小標題，分別是：談《水滸傳》、笑談“碰壁”、救助車伕、關心女傭。爲了使學生進一步地熟練掌握，我又向學生出示了魯迅《藤野先生》中的兩段話，分別讓學生進行擬小標題。學生很快就擬好了兩個標題，分別是：修改講義、糾正解剖圖。通過這樣反覆地實踐練習，班上的大部分學生基本上掌握住了給文中故事擬小標題的方法。
學習完擬小標題這個內容之後，我又向學生拋出了一個問題：在這篇文中，“‘我’認爲閏土是個什麼樣的人？”學生通過預習和思考後，也分別說出了閏土是一個機智勇敢、見多識廣的人。接着，我又提出了一個問題讓學生思考：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事有沒有內在聯繫？在學生自己的思考和交流及我的引導之下，學生明白了這四件事都是爲了突出閏土的機智勇敢、見多識廣的品質。接着，我又讓學生讀《我的伯父魯迅先生》，先讓他們找出文中的中心句。學生很快找到了文中中心句是最後一段“的確，我的伯父就是這樣的一個人，他爲自己想得少，爲別人想得多。”我又讓學生思考文中的四件事與這個中心句的內在聯繫，學生很快就說出了這四件事都是爲了突出魯迅先生是一個“爲自己想得少，爲別人想得多”的人。緊接着，我又提出了一個問題引導學生思考：如果《少年閏土》中，加上一個故事寫閏土讀書非常用功；《我的伯父魯迅先生》中，加上一個故事寫魯迅一生出版了大量的文學作品，有很多粉絲。你覺得合適嗎？學生紛紛說道不合適，因爲與文中所要表現的人物品質不統一。我又讓學生回到文中，比較一下四個故事作者在寫的時候着重點是否一樣。學生很快發現了，《少年閏土》中重點寫“看瓜刺猹”的故事，《我的伯父魯迅先生》重點寫“救助車伕”的故事。我告訴學生，用幾個不同的事件來突出一個人的品質時，每個事件指向的都應是人物的同一品質，並且幾個不同事件在寫的時候要抓住最突出的事件來寫，這便是文章的寫作思路。
學生懂得之後，我讓學生自己思考，如果你要寫某個同學，你準備用幾個不同的事件來突出他的品質，你打算怎麼寫。學生經過討論交流之後，分別說出了自己的想法，整個構思比較清晰合理。
在這節課中，我雖然只引導學生學會了擬小標題、理清文章的主要思路兩個小目標。但整節課下來，明顯地感覺到學生在語文方面的能力有所提升。整節課目標集中、單一清晰，學生學習得較爲紮實有效。只有基於單元導語，展開整合教學，理清每節課的教學目標，我們的語文課纔會更加簡約，學生纔會學得更加充分。
