部編版一年級語文下冊《操場上》教學反思（通用5篇）大綱
作爲一位剛到崗的人民教師，教學是重要的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思要怎麼寫呢？以下是小編整理的部編版一年級語文下冊《操場上》教學反思（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
部編版一年級語文下冊《操場上》教學反思1
《操場上》是一年級語文下冊識字中第3課。這篇課文以體育活動爲主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課後學生在操場上活動的情景。本課屬於按事物規律識字一類，反映的是學校生活，學生較感興趣。現對於我講授的第一課時整體識字課作如下反思：
根據教材特點，我將本課的教學目標定爲：
1、會認“一主兩翼”教材生字。
2、學會用部首歸類識字，拓展學生的識字量。
3、正確規範地寫好“跑”。
根據教材和一年級學生的特點，在教學時，我將觀察圖畫、認識事物、學習漢字結合起來，倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念，在教學過程中我設計了讓學生看圖說話及有趣的遊戲闖關活動。
通過本節課的學習，大部分學生能夠識記本課生字，也認識了足字旁和提手旁。我的教學設計雖能圍繞整體識字課型的環節設計，課堂課中運用了看圖識字、偏旁歸類、字義講解、形近字區分、字理識字等多種識字方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。這樣的教學方式擴大了孩子的識字量，實現了教師輕鬆教，學生趣味學的目的。從課內延伸，將識字融入於生活中，但在實際的操作過程中由於對教學環節不熟練，教學經驗少，以及掌控課堂的能力不夠靈活。雖完成了教學任務，但是還不夠完美，在以後的教學中應多注重細節，精益求精。
部編版一年級語文下冊《操場上》教學反思2
在教學本課中，我還採用多種形式復現生字，內容上，有藉助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌的；形式上，有自由讀、指名讀、領讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生賽讀、師生對讀等，在多樣的朗讀中漢字多次復現，吸引學生的注意力。我還採用編順口溜的方法讓學生組詞，讓學生幫助生字回家來認生字的偏旁，不斷強化字音和字形，不僅有利於漢字的識記，而且培養了語感。鼓勵學生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活的各種場合，留意生字的`復現，做鞏固生字的有心人。這樣教識字，學生學得輕鬆，愉快，不是把識字當作任務，而是一種樂趣，一種享受。
寫字是特別是低年級一項十分重要的教學任務。雖然是電腦時代，但仍需要把字寫得規範、端正、美觀，這不僅是交流的需要，也是提高個人文化修養和民族素質的需要。因此，老師要十分重視寫字指導，通過多媒體課件展示和板書示範，把每個字一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的佔格、佔位，每個字的間架結構，每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓等都交代得清清楚楚，邊講解邊示範，然後讓學生寫字，課內保證了寫字時間。這樣每節課有3———5分鐘時間寫字，細水長流，一定能提高學生寫字能力。
部編版一年級語文下冊《操場上》教學反思3
本週我們班學習了《操場上》這一課，本課分爲三個課時進行教學。教學內容主要是圍繞了學生在操場上的運動展開的，第一課時中學習了本課的兩個詞語“跑步”、“踢足球”和生字“足”，第二課時主要是生字“同”、“有”和句子的學習，第三課時是字詞句的複習、結合場景說句子和生字描寫。
其實對於我們班的學生來說，很多學生都知道跑步和踢足球，所以學生對於這兩個運動並不陌生，所以教學這兩個詞語並不難，教學過程中也沒有太大的問題，主要還是發音的問題，比如會把平翹舌音的問題。
在句子學習上，本節課我利用了書上的圖片讓他們說一說“學生們在跑步、“學生們在踢足球”，然後再讓他們用一句話把它們連起來說一說。其中A組的李欣和王振城能夠在提醒下說一說，雖然沒有書上的句子連貫通順，但是能夠連成一句話還是不錯的。因爲這一課的內容主要是學生在校內的運動，作爲班主任，我手上有許多學生做運動的照片，在結合場景說句子的學習中，我讓學生先看書上的圖片說完句子之後，我利用句式，讓學生看着自己以及班上同學做運動的照片說一說。學生一直對自己的照片很感興趣，所以在出示照片之後學生很興奮，大部分學生能夠按照句式自己來說一說，部分學生例如駱柏宇就需要在提示下說一說，但是總體的學習氛圍和說句子的積極性還是很不錯的。
本課的生字是筆畫還比較多的“足”字，書上的要求是描寫，但是我發現有部分學生在描寫的時候會出現筆順錯誤的情況，尤其是寫完一豎之後就直接去寫撇了，不過經過糾正之後能夠改過來，在課後佈置作業的時候我也提醒家長在孩子描寫生字的時候一定要注意筆順問題，不能讓學生寫錯了。
部編版一年級語文下冊《操場上》教學反思4
識字是學生提早閱讀的基礎，是提高語文素養的基本要求。有了一定的識字量，學生才能比較順利地進行閱讀，從而拓展知識面，提高學習語文的能力。可以說識字教學是低年級語文教學的重中之重。
語文課程標準在識字教學的目標中提出要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字願望”。一年級的識字教學，應該充分考慮學生的身心特點，遵循漢字教學規律，採用多種形式把學生識字的主動性調動起來，使學生真正喜歡上識字，感受到識字的`樂趣。如何讓學生積極主動地識字，是我們教師面臨的新課題，也是一項具有挑戰性的任務。在本節識字課教學中，我做了一些嘗試，並收到了良好的效果。
一是創設教學情景，輕鬆快樂學字。
本節課在識字前利用拔河遊戲和教師導入語創設體育活動情景，再利用課件出示操場上熱鬧的活動情景，以此調動學生的生活積累，激活學生的思維，爲學生開創了一個愉悅的識字空間。接着請學生喊生字娃娃的名字，通過小組合作和“看字做動作”的遊戲等形式自己認讀和識記生字。最後的結束語：小朋友們，下課的鈴聲響起來了，也讓我們一起到操場上做做運動吧，也爲整堂課渲染了活動氣氛。本堂課中還調動學生的無意注意，做跟課文內容有關的“課中操”──“一二拍拍球，二二拔拔河，三四跑跑步，五六打打球，七八跳跳高，九十快坐好！”讓學生在寬鬆、愉悅的氛圍中，學會了生字。
二是讓學生在豐富多彩的遊戲中識字，激發興趣。
一年級學生喜歡做遊戲。把遊戲引入識字教學中，能增強識字的趣味性，有利於創設愉悅的學習氛圍，激發學生的識字興趣。本節課開始利用拔河遊戲導入課題，在教學前９個生字的時候又採用“看字做動作”的遊戲加深對字義的理解，學生興趣盎然。在識記字形的時候，採用“猜字謎”鞏固字形。如我讓學生猜一猜“一點一橫長，口字擺中央，下面一扇門，門裏張着嘴”是哪個字的時候，學生個個都爭着回答是“高”，就連平時沉默寡言的學生都舉起了小手。最後採用“開火車”“登山”遊戲來複現生字、鞏固生字，積累詞語。整堂課上學生在玩中學，在動中學，情趣盎然。這樣，學生在遊戲中學會了動手，在遊戲中認識了生字，在遊戲中展示了自我，在遊戲中學習了合作，感受到自主識字的歡樂。
三是教給識字方法，促進自主識字。
在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法。教師應引導學生抓住漢字構字規律，掌握識字方法。本堂課中教“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”時，鼓勵學生自己去探索它們的祕密，發現有些字都是與“手”有關，有些字都是與“足”有關，揭示構字規律。學生還提到 “報”和“抱”跟手有關，所以也用提手旁；走路的“路”跟“腳”有關，用足字旁做偏旁，達到了觸類旁通的效果。其次，學生的`識字基礎、識字方法的應用是存在個體差異的。因此，教學中要鼓勵孩子選擇自己喜歡的、合適的方式識字。課堂上，我讓有一定識字基礎、表現欲強的孩子當小老師，教識字慢的小朋友識字。遇到不認識的字，自己想辦法解決，可以藉助拼音，可以請教老師或同學。通過自主識字，初步培養學生獨立識字的能力。
部編版一年級語文下冊《操場上》教學反思5
孩子在玩中是能學到許多知識、技能的。然而，對初入一年級的小朋友來說，他們的活動轉入以課堂爲主陣地，言行受到了極大的束縛，這使他們顯出了幾分失望與無奈。作爲一名小學教師，面對此情此景，我的內心是有所觸動的。怎樣才能把孩子幼小的心靈留在課堂，讓他們在課堂活動中健康、快樂地成長，我們有不可推卸的責任。爲此，在本課教學時，我從教材實際出發，從學生的生活實際出發，讓學生在一次次具體的語言情景和遊戲活動中，多次與生字、新詞見面，達到了“以新帶舊，以舊促新”的教學效果。
1、抓住兒童形象思維活躍的特點，從他們感興趣的體育用品入手，藉助多媒體教學的優勢，再現了下課後操場上的真實情景，把學生帶入具體的語言環境中，調動了學生的學習興趣。接着，輔之以“展示讀”、課堂遊戲活動的開展，促進了學生與文本對話的深度。每一次對話，則意味着學生又一次與生字、新詞的相識，直至相知。
2、“讓孩子學會一種方法，比讓他們記住100個問題的答案要重要得多。”因此，我將認字寫字定格爲本課教學的重點，並以此爲教學的目標歸宿，重視學生對學習方法的獲取和強化，引導學生用已有的識字方法主動識字，以舊促新。同時，又免不了對學生進行必要的點撥、指導。在認識四個新偏旁後，我引導學生充分回憶帶有字這些偏旁的字，鞏固了所學知識，以新帶舊，逐步擴展。
