幼兒園大班額學習組織建設的實踐與反思大綱

大班額學習組織建設的實踐與反思高效課堂模式下，學習的最小單位不是學生而是小組。學習小組是高效課堂的靈魂。

一、調整小組的初衷1、開學初按課改的要求，編排了小組。

2、10人小組最糾結的問題：

（1）、七年級新生剛來，自律較差，小組的相互監督沒發揮作用，卻爲互相說話、玩鬧提供便利，學習紀律不能保證。

（2）、小組學習組織過程鬆散，差異較大。組長大多時候不能全員兼顧，小組成爲活躍者的天堂，個別學生的戲場。

（3）、小組的考覈競爭中，難以將10個人的目標與行動統一起來，小組內部渙散，不利於班級凝聚力的形成。

（4）、值日安排上，每次六分之一的人蔘與勞動，對學習時間的損耗過大。

（5）、小組考覈中，組與組織之間難以激發組員"爭創"先進的內驅力，致使組員缺乏榮譽感與使命感。

（6）、在優秀學生還未十分凸顯，充分發揮輻射帶動作用的情況下，小組內的好動與好事學生得不到有力的監管與約束，容易形成不良小團體。班風良好風氣難以形成。

3、整改措施：

（1）、組內分組；（2）、設三名組長；（3）、小組排名（內外）4、但未能從根本上解決大班額下小組編排的問題，所以，決定按年級組的建議：六人編組分爲九組。

二、小組調整的方法：

1、基本思路：六人一組，6*9=54，餘下四人，那麼，其中有四個組設爲七人。組長坐在中間。

2、所剩的四人應在行爲品得上屬於中上水平，以利於七人小組的管理。

3、九人小組的難點是教室內七、八、九三組離黑板較遠，相對於以前的六個組來說。借鑑劉校長建議，每組5、6名同學橫坐，一下子解決了這個問題。使最後4、編組應考慮學習與紀律、走讀與住宿、男女生比例，班幹部發佈，一般不考慮大小個。組內各種學生均有。

5、根據實際情況可做適當調整，調整之前應徵求組長的意見，在班上說明理由，以利於小組建設、利於組員發展的目的進行調整。

6、應確保組員及小組的長期穩定性，以利於小組管理。

三、小組的管理：

1、小組長的選擇與培養。

A、第一週大膽起用，每組兩人，試用一週，觀其能力，再以任用。

B、小組長的特點：有服務意識，有創新意識，呀執行能力，有調控能力，敢管敢說，能管能說，會管會說。

C、定期培養與隨時培養相結合，促進小組長的成長。着重要樹立小組長在組內的絕對威信，教給小組長對待個別學生、個別問題的.方法，讓小組長能充分利用、運用小組的羣體場效應來管理小組。

D、高度重視小組所提到的或想到的各種現象及問題，讓小組長應踏實地感覺到班級對他那麼支持。

E、組長應享有最大限度的自主，安排組內座位、召集組內活動、分配組內任務、落實組內學習目標，甚至宣佈處理組員違規等。

F、及時推介個別組長的特別方法及想法，以組長來引導組長，以組長來激勵組長。

2、小組的管理心得：

A、建立小組考評制度，讓小組發展有章可循。

B、相互捆綁，實行以組爲單位的考評辦法，一榮俱榮，一損俱損。

C、實行組會制度，給組長話語權，每天晨會前D、jianli小組考評公示牌。將小組的得分、作業、評卷、組內大事，與各組公佈，以相互，共同提高。

E、實行考覈與小組座位相 制度，根據考覈的結果來安排小組的座位。

F、將各科學習、各種活動均納入目標考覈統籌，以刺激小組的榮辱感與競爭力G、一組打掃清潔區其餘人，保證在時間內完成3、小組公示牌管理A、每天由考覈副班長負責記錄並更新小組得分B、由學習委員瞭解並記錄各組作業完成情況C、由小組長監控組員的上課情況並公示D、由組長或組員輪流來出一份組報，內容涉及奮鬥目標，組內大事，表揚批評等E、小組研討，提出本組的組號。