《乘上大船遊世界》的教學案例與反思大綱

教學實例：

師：除了老師帶來的這艘帆船，你還認識或者知道哪些船嗎？

生1：我和爸爸坐過輪船。

生2：我知道潛水艇。

生3：我在公園坐過小船

學生們都在積極的發言着，突然一個學生的話讓我愣了下。

“老師，你知道什麼船航行的速度最快嗎？”

我不得不在腦子裏拼命的搜索着，結果我的答案是不知道。我靈機一動，把問題又交給了學生：“有誰知道什麼船航行速度最快嗎？”

生：不知道。（全班一臉茫然的看着我）

我頓時尷尬極了，只能硬着頭皮和學生說：“老師也不知道什麼船航行的速度最快，我們課後回去再一起去查查看，好嗎？看哪位小朋友最先知道答案。”

生：好。

……

得失（成敗）分析：

這節課上下來，大體上教學設計沒有存在有很多問題。不足的是，課堂上不能回答學生的問題一直讓我耿耿於懷。一下課我馬上去網上尋找了答案，原來是這艘：

世界最快的船被命名爲Earthrace。

課後，我靜下心來自我反省，我爲什麼不能回答。我在尋找着原因和對策，我平時備課只注重了備教案，而忽視了備學生。“要給學生一杯水，自己須要長流水”。儘管上美術課講授的時間少了，卻更深切地感到自身知識的匾乏，要想滿足學生的求知慾，必須利用一切時間給自己充電。我們的.教學應該是以學生爲主的，上課不是爲了完成教案和呈現好的教學設計，而是給自己更多可以靈活變通的時間和機會。關注學生的課堂行爲活動。

理性思考：

在今後的教學中，我想我的注意力不再只關注教案進行到哪裏，而是更多關注學生聽到了哪裏，接受了哪些，還需要些什麼。尤其是有時課堂上出現的突發狀況，我會把教學內容及時做個調整，臨時增加很多本來沒有準備的題外話，比如根據當時的狀況當時的需要我會選擇不同的內容和他們聊聊。生活也許就是這樣，當你不再刻意給自己一個框架時，你纔會更接近本質，你纔會發現自己原來也可以輕鬆自如的應對課堂。只要用心觀察用心去體會，並讓自己的心貼着學生的心走，那麼課堂教學就會在心的溝通中得到很好的成長的收穫。