跑進家來的松鼠教學反思

《跑進家來的松鼠》是一篇略讀課文，寫的是一隻松鼠跑進我們家後，下面是小編爲大家收集跑進家來的松鼠教學反思，歡迎借鑑參考。

　　跑進家來的松鼠教學反思1

10月18日執教了《跑進家來的松鼠》一課，現在想來頗有感受，以下幾個方面也得到了評課老師的肯定：

一、猜謎導入，吸引學生。

一上課，我就課件出示，讓學生猜謎：“形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙着摘果子。 ---打一動物”孩子們稍作思考，馬上紛紛舉手，場面熱烈，積極性高，達到預期目的。

二、抓住重點詞句，體會作者情感。

閱讀教學中，抓住重點詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外。教學時，我抓住了重點詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西。”引導學生體會作者對小松鼠的欣賞，對松鼠的搗亂作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱讚和賞識，喜愛之情躍然紙上。再如“有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵。”我請學生體會松鼠和作者關係的親密無間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受。學生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話。我順勢引導他們會說什麼悄悄話。五彩紛呈的答案呈現了。松鼠說：“小主人對不起，都是我若的禍，給你添麻煩了，對不起。等我存夠了過冬的糧食，我會請你和我一起分享的。”奇妙的想象，精彩的回答，也就是在這種氛圍中才會閃現。像緊扣後邊的“父親的哈哈大笑。我心中空落落的”等經典詞句進行理解，準確地把握了文本，走進了作者，與作者進行心靈的對話，這對昇華情感起到了關鍵的激勵作用。尤其需要指出，這些詞句爲文章中心的表達立下了汗馬功勞。

三、朗讀指導到位，訓練紮實有效。

朗讀是閱讀教學的重要手段，新課標指出在閱讀教學中要以讀文本，以讀促講，以讀導思，因此本節課的教學我在最大限度上引導了學生朗讀。朗讀幾乎貫穿始終。採用豐富多彩的形式進行朗讀:個別讀、小組讀、集體讀、男女讀、展示讀等極大地激發了孩子的閱讀興趣，真正體現課堂上書聲琅琅。

當然也有不足，如：

第一、出示句子時就已在課件中出示句中的重點詞，顯得課件設計不夠精緻。

第二、這節課中，沒有刻意地請學生積累任何語段，僅僅在感悟，在體會，缺乏積累，缺乏運用，使課堂容量顯得太小了，學生的收穫也不會太大。

總想追求完美的課堂教學，總想不給自己的課堂留下一絲的遺憾，無奈，事與願違，但願今後教學中能得到改善。

　　跑進家來的松鼠教學反思2

《跑進家來的松鼠》是一篇略讀課文，篇幅相對較長，但文字淺顯，對於六年級的學生來說，內容理解起來還是比較輕鬆的。我預設的教學目標是：①明確松鼠在“我”家做的哪幾件事；②感受松鼠的可愛、機靈；③體會作者一家人對松鼠的喜愛；④學習作者的寫作手法；⑤激發學生熱愛動物的情感。

在“初讀課文，掌握課文主要內容”這一教學環節中，我讓學生“快速閱讀課文，思考：（1）這隻松鼠在“我”家做了哪幾件事？（2）你認爲這是一隻怎樣的松鼠？你是從哪兒感受到的.？”然後給足學生閱讀的時間自主閱讀理解，再進行全班交流。

在閱讀教學中，抓住重點詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外，教學時我抓住了重點詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西。”引導學生體會作者對小松鼠的欣賞，對松鼠的搗亂，作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱讚和賞識。喜愛之情躍然紙上。再如“有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵。”我請學生體會松鼠和作者關係的親密無間，我堅持只在一旁穿針引線，幫助學生找到重點詞“蹭、咬耳朵”來感受。再通過讀使學生準確地把握文本，走進作者，進行心靈對話，這對昇華情感起到了關鍵的激勵作用。

有人說過：“上課是一門遺憾的藝術。”我的課堂當然也有不足。

首先，這是一篇略讀課文，應讓學生把平時學過的方法自覺地加以鞏固運用，應體現以自學爲主，可是在教學中我自己講的還是過多，過細，過詳，課堂上不敢放手，不相信學生，以至於閱讀課文和略讀課文沒有太大的區別。

第二，注重了對文本的理解，情感的領悟，預設教學目標中的“學習作者的寫作手法”，課堂中落實不夠到位。

第三，這節課學生沒有積累任何語段，僅僅只是在感悟，在體會，缺乏積累，缺乏運用，使課堂容量顯得太小了，學生的收穫也沒有達到預期。