語文葉公好龍教學反思

語文葉公好龍教學反思

作爲一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎麼寫纔好呢？以下是小編收集整理的語文葉公好龍教學反思，歡迎大家分享。

語文葉公好龍教學反思1

《葉公好龍》是北師大五年級語文第二學期第一單元的一片文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國葉公非常喜歡龍，他在家的樑、柱、。門、窗和日用擺設上都雕刻着龍，連衣服上被子上也繡着龍，屋裏牆壁上也畫着龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶談近來，龍尾拖到廳堂裏。葉公一見，嚇壞了，呼叫着逃走了。葉公好龍現在也是一則成語，形容人表面上喜歡某些事物，實際上並不是真正愛好，我們常用它來形容那些口是心非的人。

有了上學期的兩篇古文學習，對於孩子們來說並不陌生，但是這種文體離我們的孩子比較久遠，學起來還是有難度的。於是我在教學時儘量讓同學們感覺到它的故事性，具體是這樣教學的：先是揭題，通過題目，讓學生迅速掌握本則寓言要講述的大致內容，講的是一個叫“葉公”的'人“喜歡（好）”“龍”的故事。這可以說是文章的脈路，讓學生沿着這條脈路自己去讀，自己想，最後歸納出寓意，這樣可以避免傳統教學中的不必要的分析和乏味的說教。學習寓言最重要的不僅僅是讓學生了解寓意，還要讓學生深刻理解這則寓言的現實意義，學以致用，纔是學習的最高境界。因此，教學中要想讓學生理解寓言並對寓言產生濃厚興趣，並激發他們在課外自我學習的動力，我們就要引導學生對現實生活的體驗，探索生活中有沒有“葉公好龍”的現象，都表現在哪些人的身上，又有哪些具體表現形式。聯繫生活談感受，培養學生自主學習的能力。這樣，一方面不僅能讓學生讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育，另一方面也可讓學生初步領略古典文化的博大精深。

從最後結束時學生們的發言中可以看出孩子們已經非常深刻的理解了這則寓言的含義，看來這節課基本是成功的。

語文葉公好龍教學反思2

前幾天，我和劉老師正好集體備課到《葉公好龍》這篇文言文。對葉公只喜歡龍的藝術，見到真龍卻又極度恐懼的這一行爲，我們有不同的見解，就像愛畫虎的畫家一樣，如見到真虎也必定會逃之夭夭，是人之常情。如只談個人看法，我從中領會的是“不能只看事物的表面現象，要通過現象看本質。”劉老師和我也有同感。

但《教師教學用書》中有一個重點提示“從文中體會到做人應言行一致、表裏如一、實事求是，不可弄虛作假的精神。”學生理解是多方面的，如何引導他們去領會這個重點呢？

在上《葉公好龍》的第二課時時，孩子們從“葉公子高好龍，鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍。”中領會到葉公對龍藝術的喜愛，又從“葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主。”領會到對真龍的恐懼，把兩部分進行比較理解，要孩子們談談自己對葉公的看法。

結果就有了四種觀點：

1、不要當愛慕虛榮的人。

2、做人要言行一致、表裏如一、實事求是的人。

3、看事物不能只看表面現象。

4、葉公的行爲是人之常情，可以理解的。

這時，唐××發言了，“既然我們有這麼的同學都贊成葉公的行爲是可以理解的，我想作者在寫作時也能想到這點，但從文章結尾來看，作者好像故意逃避這個觀點，爲什麼？”

一石激起千層浪，一句“爲什麼？”使孩子們又再一次進入文本，因爲他們已養成習慣，相信從文中能找到答案。接着，我是這樣引導孩子們的：

1、這篇課文是以什麼語氣來寫的？

生：嘲笑。

生：諷刺。

2、好，能感受到諷刺之意。哪個句子體現出這種意味？

生：棄而還走，失其魂魄，五色無主。

3、太棒了，既然是以諷刺的意味來寫，作者肯定有他的目的，那他的目的是什麼？

生：他似乎是刻意想讓我們明白什麼道理。

4、那他是想讓我們明白什麼呢？或是想讓我們從中吸取什麼教訓呢？

孩子們恍然大悟，原來作者是有意讓我們從中體會到做人應言行一致、表裏如一、實事求是，不可弄虛作假的精神。接着，孩子們熱情高漲，談到了生活中這種“葉公好龍”似的現象。對什麼叫寓言故事也加深了認識。

感謝我的孩子們，同時也感謝我自己，“授之以魚，不如授之以漁”。教育的真理得以實施，終將得到回報。