試談高校藝術設計教育專業所存在的問題

隨着現代社會經濟不斷髮展和科學技術的進步，使教育所具有的培養人才的重要作用越來越凸現出來。然而隨着改革的不斷深入，我們的教育也將面臨一種變革。正是因爲這種變革，將藝術設計教育推到了一種進退兩難的境地。主要表現在兩個方面：

一、是當前教育現狀的尷尬

由於我國幾十年來沿用的傳統教育體制，當面臨改革時變得無所適從，再加上中國國情也不同，使教育改革顯得異常艱難。作爲前沿學科之一的藝術設計猶顯突出。藝術設計是藝術、美學思想、創意思維與當代科學、技術、環境、材料等相結合的，與人們生產生活密切相關的綜合性學科，具有鮮明的時代氣息和很強的現實意義。在我國經濟不斷髮展的今天，從八十年代後期開始社會對藝術設計的需求逐漸加大，藝術設計成爲了一門“有利可圖”的熱門專業，很多院校羣起而設之，從大城市到小城市；從省城到縣市地方；從大學到中專幾乎所有（不論專業與非專業）院校都開設了藝術設計專業。在這樣的時代背景下，被市場經濟催生出來的藝術設計教育，必然有很多先天不足。首先是專業設置，教育結構，甚至名稱雷同：有些學校不是根據自身條件，發展目標和學校性質來.辦學，而是以先辦了的學校爲參照，你追我趕你辦了我也要辦。有的甚至找不到學科發展的終極目的，爲了趕快上馬，只好“拿來主義”，以至於考生在投考時不知該怎麼辦，專業設計差不多，專業名稱差不多，教學內容差不多，畢業生也開始出現了供大於求的現象。其次是教師隊伍素質良莠不齊。有的學校在教師隊伍建設上把關不嚴，爲了鑽院校重組的空檔，盲目擴大教師隊伍，只重視規模不重專業建設。再次是生源市場的不足與整體素質的下降。考生生源並未因藝術沒計專業的增多而增加，應該說是相對縮小了。爲了加快教育改革國家也將很多權力下放給學校，爲了生存爲了抓住生源，許多學校不得不放低了專業考試的門坎，以保證生源。拿四川的院校爲例，爲防止哄搶生源和防止考生只考大城市不考中小城市，只考本科院校不考專科院校的現象實行了聯合招生。我認爲這種聯招和2000年八大美術院校的聯招不同，他們是根據自身發展，市場競爭等多方面因素和條件形成的一種聯合。而四川的這種聯招只是一種措施，它並未考慮各院校的具體情況，雖平衡了生源，其代價是不斷降低專業成績。由於國家的文化高考並未降低門檻，就出現了以文化成績取勝的現象，進校後對藝術設計並不感興趣，目的只是爲了好找工作或拿個文憑，這對學科建設是極爲不利的。由此帶來的後果是學生素質的普遍下降，專業素質設計意識極差，這無疑加重了學校的教學負擔，也給藝術設計教育雪上加霜，如果不改變這種現狀，負面影響將是長期的。

二、是學校本身對藝術設計教育投入不足

藝術設計教育與美術的不同之處在於設計既要符合審美性，又具有實用性，其特點之一就是藝術與現代科學技術的結合，在美學上屆應用學科，有了較爲理性的一面，在很大程度上技術的參與性增大。如：立體構成、展示設計、建築模型、包裝、印刷工藝、工業設計……等課程都需要有相應的硬件設施、場地作爲支持。

然而，有的學校只重視軟件建設不重視甚至忽略 硬件建設。我以爲應該是兩條腿走路，這樣的藝術設計教育才能正常發展，否則會有失偏頗。

造成這種現象的原因我認爲有三：第一，有的學校趕一時之“時髦”，專業開設以後，後續支持跟不上，只好“慢慢來”。第二，對藝術設計的理解有偏差。除專業院校以外，現在很多藝術設計專業都是在綜合類大學或理工類大學中開設，而這些大學都有諸如材料工程系，勘探機械系以及一些在邊緣學科上相關的理工類專業或科系。再加上藝術設計有它理性的一面，在有些地方要使用到材料、工具、加工設備等，於是片面的將其理解爲是相通的。如四川某大學藝術設計系要開設陶藝專業，而校方以無課程支撐和使用特殊材料爲由，將其開設到材料工程系，由此也造成下面第三個問題，那就是重複設計。有的學校在同一所大學裏已開有藝術設計，卻在理工類的材料工程系又開設“室內設計”，在另一個系裏又開有“工業設計”，其結果造成了極大的資源浪費也造成了矛盾，後兩個系在課程設置，教師隊伍建設上與前者幾乎是一樣的。對內學校在投入上也產生了矛盾和分歧，也使得系與系之間，專業與專業之間形成了相互制約而不是相互促進發展；對外也讓人不解，一個非藝術院校卻開有那麼多藝術類專業？只能讓人不知所云。

由此可見，藝術設計教育已經走人了一個異常尷尬的境地。要擺脫這種現狀，我們每一個從事藝術設計教育的人都應該靜下心來重新思考和審視我們的過去、現在和將來。今天，我們被推到了社會的前列，我們只能直面現實，辦教育不是辦企業，對於藝術設計教育的發展，我們還應從教育的角度來考慮問題，而不能只看社會的需求。其實，從宏觀上教育應是一種社會行爲，不能僅僅是一種經濟操作，即使是藝術設計教育也應當以文化傳承的目標爲第一責任，只有把藝術設計教育的本質思考與人類對於“設計”的社會價值與文化價值的大主題結合起來，才能從中真正面對二十一世紀藝術設計教育的新起點。

二十一世紀是人類設計史上大變革的時代，今天的設計教育已難以適應時代的發展+傳統的教學機制與教育觀念仍制約着我們。然而，科技和工業的迅速發展已給藝術設計教育提出了新的課題。如何建立具有中國特色的藝術設計教育模式，在適應社會需求的同時怎樣融人世界藝術設計教育格局，符合現代藝術設計發展的大趨勢，我以爲這纔是我們思考的方向。爲了跟上時代的步伐，面對國家對藝術設計事業發展的需求，要培養出適應社會需求的新人才，首先要轉變原有的人才模式，更新教育觀念，加大加快教育結構的全面改革。從藝術設計教育的模式來說，就是要把現在比較單一的注重專業知識和專業技能的教育，轉變爲進行知識、能力和全面素質的教育，把專業教育和知識教育結合起來，既重視學生思想道德素質，科學文化的修養，又重視全面的專業技能和身體心理素質等綜合教育，增強其適應能力，逐步建立起厚基礎，寬知識，能力強，素質全面的人才培養模式。爲此，需要全社會的支持，藝術設計教育不應僅僅成爲高等藝術院校內的事業，而應普及向全社會的一項教育事業。對於那種“大幹快上”趕時髦的行爲應該停止了，“時髦”的東西只能是曇花一現。同時還要制定出藝術設計教育可持續發展的長期和短期目標。在藝術設計專業招生考試製度上也應改革，我覺得象報名這種單一機械的事可以劃幾個片區統一報名，考試的規章制度、原則可以統一制定，考試時間也可以統一，而考試內容和形式由各學校根據自身條件，發展方向和目標來定，這一點我覺得可以借鑑無錫輕工業大學的考試形式。在進行專業報名時可以填也可以不填志願，也可以在拿到專業成績後進行文化報名時再填，就有了一個參考。這樣可以避免以往那種拿青春賭明天的悲壯，學校也有了選擇考生的自由。其他地區的學校可以自己獨立招生，也可以根據自己學校情況自主聯合等多種靈活多樣的招生形式，切忌一刀切或大鍋飯。我認爲不論採取哪種形式，要有利於藝術設計的教育和發展。同時要有激勵機制，優勝劣汰，只有辦出自己的特色教育和品牌專業纔是生存之道。 任何一種教育說到底都是人才的教育，只有好的教育結構和模式才能培養出好的人才。今天的社會進步，要求人才的素質全面提高；市場經濟，要求人才有更強的適應能力和競爭能力；科學技術的發展，要求人才有更高的思維能力與創造能力；高科技的興起，要求人才具有多學科知識的綜合基礎和掌握現代技術的能力；加強與國際接軌，要求人才對世界文化有更深入的瞭解和批判吸收。總之，藝術設計教育要爲現代化服務，教育思想首先必須現代化。

其次，對藝術設計教育的投入要加大。藝術設計教育在我國雖說纔剛剛起步，1998年國家教委才正式定名藝術設計專業學科。然而我們的藝術設計教育卻經歷了從“工藝美術教育”到“藝術設計教育”的歷史變革。如果說工藝美術教育是以工藝美術行業的技藝、生產工藝、傳統創作設計的發展爲一條教育主線的話，那麼，藝術設計教育將是現代工業生產與傳統工藝美術生產中設計活動的藝術內涵、科學內涵與文化內涵的實現爲主線的。所以作爲藝術設計教育，我認爲可以從以下幾方面考慮：一是加強科學技術知識的學習內容，注重綜合素質的培養，拓寬知識面以及與現代企業經營，大衆消費文化相關能力的培養。在現有教學內容和課程的基礎上，隨社會與經濟發展而及時調整和更新補充，以新觀念新內容來充實教學。二是培養學生動手和實踐能力，能力型的人才是我們藝術設計教育的目標。因而，實踐性課程應是主要內容之一，通過實習與實踐來鞏固和完善所學到的理論知識，如展示設計、包裝設計、工業設計、印刷工藝、電腦輔助設計等課程都應加強其動手動腦能力的培養。由於這一階段的學習帶有很強的實際操作性質，對其設備、場地、工具等有一定的依賴性，再加上現代工業的迅速發展，新材料的不斷出現，加工手段與方法已日漸豐富複雜，因而對藝術設計這樣的新學科專業應加大投入，特別是硬件設施，否則只有是“紙上談兵”。也可以採取校企合作的項目形式來培養設計專業學生解決實際問題的能力及綜合能力，樹立市場觀念。這種形式在國外的設計教育中是很常見的，我們也不妨可以試試。一般由企業、學校（或專業）、學生三方組成合作形式。先由企業提出要求，教師根據考查後的結果提出思路，然後引導組織學生進行考察，討論，提出方案。最後三方（主要是企業和學校）確定一個最佳方案由學生進行設計製作或參與實際實施。由此鍛鍊學生的合作能力，交際能力及表達能力。教學生實習和畢業實習也是藝術設計教育的重要組成部分，是實踐教學的重要體現之一。一般分爲教學生產實習（也叫基礎實習）和畢業實習（也叫專業實習）兩個階段。前一階段是以讓學生理論聯繫實際，把所學知識與企業實際相結合，瞭解企業工作環境，藝術生產基本技能爲主；後一階段要求學生以一個準設計師身份參與企業的設計開發工作，鍛鍊學生的獨立工作能力。校企合作的形式把高等教育與企業職業培訓相結合或與企業工作相結合，以此強化企業設計教育實踐能力的培養。我認爲這種形式應成爲藝術設計教育的主要內容之一，走產學研一體化教育之路，是我國高等藝術設計教育發展的必由之路。以打破現在較爲單一的學習形式，使設計教學內容更爲靈活多樣，更具競爭力。三是要重視教學結構的完整統一。隨着教育改革的深入學校也面臨競爭與生存，對一個院校內（主要是非藝術類院校）重複設置的藝術專業系科，該合併的合併，該重組的重組，要有輕重主次，使其形成良性互動的健康發展局面。

我想，教育改革的根本在於更新觀念，大膽創新，建立起適合自身發展的特色教育，只有這樣才能達到事半功倍的效果，培養出適應社會需求的藝術設計人才，也才能走出今天的尷尬局面。

綜觀世界各國藝術設計教育的發展，不難看出，英國的設計教育比較注重對傳統文化的繼承；德國的設計教育富於理性設計文化的特色：法國藝術設計教育呈現着一種融於藝術精神的特色；日本藝術設計教育面對經濟的高速發展，面對企業及市場經濟的相關性則更爲明顯，但總的發展方向上，各國藝術設計教育都在不約而同地強調設計中的人文內涵，我們應從世界各國藝術設計教育發展的過程中吸取經驗，立足於中國的市場和企業的具體情況來優化我們的教育體系，儘快地培養出自己高水平的藝術設計人才。這些都構成了對現代藝術教育的挑戰和壓力，促使我們不得不對目前藝術設計教育加以思考。