教育中馬太效應的啓示勵志文章大綱

教育中的馬太效應主要可從這麼幾個方面來看：

其一，越是教授、專家，得到的科研經費多，社會兼職越多，各種名目的評獎似乎就是爲他們設立的。在科研領域存在這樣一種怪現象：科研經費的使用基本被壟斷，從立項、評選、經費分配基本由少數專家控制。儘管某些項目從立題到完成與一些專家沒任何關係，但是，無論立項書還是最終成果也必須將某些知名專家的大名冠於首位。這樣一來，一般學者的勞動果實都成了專家的“成果”，使少數專家成了科研寡頭。據說，某市級教育科研項目基本都是幾位知名評委瓜分。

馬太效應”的.出現實質是社會強勢羣體對於社會弱勢羣體平等的教育權的掠奪，必將加速社會社會財富與權力的兩極分化，加劇社會矛盾，最終會引起社會的震盪；它造成了局部的繁榮，卻扼殺了作爲整體的教育的生命，就像癌細胞的過度繁殖必將危及到作爲整體的人的生命，而人生命的喪失卻又使癌細胞失去了生存的基礎，最後也必與個體的生命一起消失，連局部的繁榮都將不可得。

在學校教育中，“馬太效應”的作用是消極的。例如，一個品學兼優的好學生，學校領導稱讚他，班主任更是經常表揚，回到家中也倍受寵愛，如此優越的成長環境，帶給他的也不都是歡樂。學生們給他的是這樣的“優待”，風言風語聲聲：“老師就想着他一個，什麼好處都是他的。”“老師就誇他能力強，經常出風頭，能力能不強嗎？他有缺點，但老師還要護着他。”“什麼三好學生，優秀團員和幹部，都是他得的，老師就是戴着有色眼鏡看人。”等等。這類事情在學校並不鮮見，如果不注意這種“馬太效應”，那就必然造成只重視和培養少數拔尖學生，忽視和放棄大多數學生，形成少數和多數的隔膜、分化、對立。所以有經驗的老師往往這樣說：要偏愛差生，發掘他們身上的閃光點。

我們對待學生要一視同仁，照顧後進生，給他們以更多的關心和幫助。其次，學生幹部宜輪流做，評先進時要看學生進步的幅度，給學生均等的機會。最後，培養尖子和“大面積豐收”相結合。只有二者一起抓，才能使全體學生健康茁壯成長。