語文一年級下冊《春雨的色彩》的課件

　　一、識字寫字

1.生字的呈現

（1）出示第2自然段的句子，提出課後的問題，認識“論、趣、題、底、顏”等生字。

（2）在朗讀小燕子和麻雀說的話時，學習“淋、灑、滴”等生字。

（3）“線、油、歡”等可隨機出現。

2.生字的識記。引導學生發現“題、淋、灑、底、歡”等字的識記方法，即通過熟字加偏旁或換偏旁的方法記住生字。如：是—題，林—淋，西—灑，低—紙—底，砍—軟—歡。

3.識字的鞏固

（1）開火車讀生字。

（2）認讀課文中含有生字的詞語。如有趣、問題、到底、油菜等。

（3）組字遊戲：

4.寫字指導

本課要寫的6個字，有兩個人字旁的字（你、們），兩個絞絲旁的字（紅、綠），兩個草字頭的字（花、草）。這一規律可引導學生自己觀察發現，並學會欣賞範字。對相同偏旁的字，教師可重點指導寫好一個，引導學生掌握偏旁的寫法，然後放手讓學生揣摩、練習。單人旁：撇要直，不能彎；豎爲垂露，要正直。絞絲旁：第二個撇折的撇不能伸得太長，折要往上挑，整個的絞絲應顯得向左靠。草字頭：橫不宜太長，兩個小豎要上開下收。

　　二、朗讀感悟

本文內容不難理解，關鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的變化，學會想象，學會欣賞。可結合本班學生的實際情況，從以下幾個方面進行感悟。

1.對春雨本身的感悟

（1）春雨的形象可在朗讀第一自然段的過程中作簡單理解。

（2）春雨的色彩可在讀完課文後，利用課後的問題，引導學生感悟。

（3）“春雨到底是什麼顏色的？”這個問題的答案本身其實並不重要，重要的是讓學生帶着這個問題感受課文中蘊含着的道理和情趣，憑藉課文展開想象，並發表自己的獨立見解。因此，教學本文不宜直接切入主題，更不能把獲得這個問題的答案作爲教學的目的或重點。

在朗讀時，可着重理解和運用“到底”一詞。

2.春雨給大地帶來的變化

（1）春雨讓大地變得五彩繽紛。關於這一點，除了引導學生帶着想象朗讀課文中小動物的話之外，可激發和引導學生根據自己的觀察，展開想象的翅膀，發表自己的獨特見解。

（2）春雨讓大地變得生機勃勃。在春雨的滋潤下，動物、植物都充滿了生機和活力。這一點可通過看課文插圖和朗讀課文來體會。

在朗讀時，可着重體會“落、淋、灑、滴”等表示動作的詞語的使用效果。

3.體會課文中蘊含的情趣

在朗讀過程中，引導學生體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快和神奇，體會大自然的美麗、神奇。

課文最後一句話，耐人尋味。可引導學生說說自己的理解和感受。

　　三、實踐活動

1.課前活動

通過觀察或者調查，思考春雨是什麼顏色的。

2.課中活動

分角色演一演。可以照課文演，也可自編相近的內容演。演之前要把課文讀熟。可先在小組裏合作準備和表演，再在全班表演。

　　四、教學設計舉例

（一）討論揭題，引入新課

1．我們都見過春雨。大家有沒有發現，春雨和夏天的雨有什麼不同？（樣子、速度、聲音）板書：春雨。今天我們將學習一篇關於春雨的童話故事，你們讀一讀，看看課文是怎樣描寫春雨的？

2．投影出示課文第一自然段，學生拼讀討論。拼讀：自由讀；同桌互讀；“我會讀”

討論：

（1）讀了這句話，你知道春雨的形狀了嗎？板畫：春雨

認識生字“線”，組詞。

（2）讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎？指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。

3．出示課文最後一段，朗讀質疑。

讀：拼讀；小組讀；集體讀；自己思考性的讀

認：“歡”字，換偏旁記字。

問：讀了這句有什麼疑問嗎？（鼓勵學生大膽提問）

提示：

（1）“大家”指的是誰？

（2）大家爭論什麼問題呢？

4．出示課文第2自然段，弄清以上問題並在句子中識字。

（1）從句中找到以上問題的答案。

（2）識字：

音：勾畫出句中的生字拼讀；連詞朗讀

趣？題？底？顏？有趣？問題？到底？顏色

形：你能識記這幾個字嗎？看看這些字有什麼特點？

提示：同結構：趣？題？同偏旁：題？顏？

換偏旁：底—低？加偏旁：是—題

（二）情景感悟，對話朗讀

1．出示課文插圖或播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥？（貼三種鳥的圖片）

2．分角色朗讀，討論：

（1）三種鳥分別認爲春雨是什麼色彩的？他們的根據是什麼呢？

（2）春雨從天上下落到不同的植物上，用了不同動詞的表示動作的詞，能找出來嗎？

（3）認識生字：淋？灑？滴？油

你發現了這些字的規律了嗎？去掉偏旁來看看，是你認識的什麼字？可以用什麼方法記住這些字？（熟字加偏旁法；偏旁聯想法）

（4）從哪些詞可以看出，小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的語氣呢？

指導朗讀：“不對”；“不對，不對”？“你們瞧”；“你們看”

“……花……了，……花也……了。”

（5）分角色朗讀對話。

（6）創設情境演一演。

（三）實踐活動

春雨到底是什麼顏色，到外面看一看，並把看的結果畫出來給大家交流。