初一語文《愛蓮說》課件
一、導入課文
出示蓮花圖，提問：這是什麼花？大家喜歡不喜歡這種花？蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，讚美過它，並把它當作高潔脫俗品格的象徵，藉以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。
二、解題，揭示學習目標
文章的題目是《愛蓮說》。說是古代的一種文體,可以記事,也可以議論,都是爲了說明一個道理.“愛”表現了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，那麼《愛蓮說》這個題目的意思是什麼呢？（“談談愛蓮花的道理”）。作者借描寫蓮來抒發感情，並說明道理，這就是託物言志的寫法。學習此類文章，一要理解所託之物的含義，二要理解作者怎樣託物，如何言志，這兩點正是我們學習這篇課文的目標，請同學們看小黑板，老師讀一遍。
教學目標：
1、識記
疑難字詞：頤蕃濯褻逸鮮
2、理解
蓮花的高潔品格。
託物言志的寫法。
三、預習：
請兩位同學給這幾個字注音，頤蕃濯褻逸鮮
大家齊讀兩遍。
四、正課
1、下面我們來欣賞一下這篇課文的錄音朗讀，注意聽準字音，注意句子的語氣語調。
2、請同學們自讀課文，要求：結合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，並理解句子的意思。（前後左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。）
3、問：文字上還有沒有不懂的？請提出來。（師生共同解答）
4、（出示小黑板）請幾位同學翻譯下列句子：
a出淤泥而不染，濯清漣而不妖。b中通外直,不蔓不枝。
c可遠觀而不可褻玩焉。d菊之愛,陶後鮮有聞。
5、請兩位同學用自己的話把課文完整的說一遍。
6、這兩位同學說的很好,大家掌聲鼓勵。這篇文章題目是愛蓮說,蓮有哪些可愛之處值得作者喜愛呢?
討論歸納:予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭淨植,可遠觀而不可褻玩焉.
7、我把蓮的這些特點,畫在了黑板上,大家齊讀一遍.從這句話中可以看出作者從哪幾個方面來描寫蓮花的?
淤泥和青漣是蓮的生長環境；中通外直不蔓不枝指蓮花的莖挺直獨立；香遠益清指蓮花的香味；亭亭淨植是蓮花的形態；而可遠觀而不可褻玩是從觀賞者的角度寫出蓮的品質。
8、這些描寫，不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的讚美之情。這也正是作者愛蓮的原因。作者在這短短的文字中能夠如此細緻的描繪蓮花,難道他僅僅是喜歡蓮花的外形嗎?(不是,是借花喻人)書中把蓮花比喻成了什麼?(君子)
9、既然蓮是君子的化身，那麼兩者一定有相似之處,先給大家舉個例子，“出淤泥而不染“淤泥是蓮花的生長環境，那麼相應的君子的環境又是什麼樣的呢？（污濁的黑暗的封建社會）既然蓮花能夠出淤泥而不染，君子也一樣，雖然生活的黑暗污濁的社會中，卻能夠不與世俗怎麼樣？（同流合污）剩下的六個花瓣由大家總結。同桌互相討論，然後找同學回答。
濯清漣而不妖純真自然，不顯妖媚
中通外直內心通達，行爲正直
不蔓不枝不攀附權貴
香遠益清美名遠揚
亭亭淨植高潔獨立
可遠觀而不可褻玩自尊自愛，令人敬佩
10、大家總結的很好，我把君子的品德寫在了花瓣上,請幾位同學把這些君子的品德貼到與蓮花相對應的位置.
大家共同繪製了一幅蓮花君子，通過這兩幅圖，可以看出作者描寫蓮花是爲了讚美象蓮花一樣的君子，也就是在蓮的形象之中寄寓着作者的人生態度，一定要做一個像蓮那樣品德高潔的君子，這是作者的人生理想，借蓮來表達自已的志願，想一下這運用了什麼表現手法？（託物言志板書）託的什麼物，言的什麼志？（託的是蓮花的形象，言的是君子之志）
現在我們可以真正瞭解作者寫這段文字的深意了。讓我們將這一段大聲朗讀一遍，注意，要讀出對蓮花崇敬和讚美的感情來。
11、作者主要描寫和讚美蓮花，開頭卻寫了菊花和牡丹,誰愛菊花？陶淵明是什麼人？陶淵明爲什麼愛菊?
菊花有什麼特點，它不與百花爭春，開在什麼時候?
……深秋時節。?
深秋時節氣候寒冷。它能不畏嚴寒，這種精神值得我們肯定、讚揚。這恰恰符合陶淵明的處世態度，他不願與世俗同流合污，而隱居山林。所以作者把菊比成什麼?(隱逸者)
從這一點上，我們將它與蓮花的出淤泥而不染，身處污泥之中，用自己的行動與世俗作鬥爭相比較,菊和蓮雖然都不滿現實,但前者採取逃避態度,後者則敢於面對現實,在污濁的生活中保持它高潔的情操,因此蓮比菊更加可貴。
所以，我們在肯定菊花是正面形象的同時，要明確，它對蓮花起的是什麼作用?（襯托。?從正面襯托.）
12、分析“牡丹”反襯的作用。
然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人甚愛牡丹，爲什麼？
因爲牡丹色彩豔麗，嫵媚動人，成爲富貴者的象徵。當時的世人都喜愛它，也就是說世人都追求富貴名利。作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質，表明自己潔身自好的生活態度。
13、喜愛哪一種花,是人的思想感情決定的,不同的情感志趣,決定了對花喜愛的差異,作者對愛菊、愛蓮、愛牡丹的人分別持什麼態度?
最後三句運用了三種不同的句式來表達作者內心複雜的情感。“菊之愛，陶後鮮有聞。”是什麼句式？（提示：一般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種）陳述句在朗讀時應讀平調，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語氣。
“蓮之愛，同予者何人？”是什麼句式？疑問句朗讀時應讀升調。
“牡丹之愛，宜乎衆矣！”是什麼句式？感嘆句朗讀時應讀降調，要讀出“鄙視”的語氣。
請同學們注意體會，齊聲把最後四句再朗讀一遍。
小結：作者既不願像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑於向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經世不衰的佳作。
同學們再大聲的把課文朗讀一遍,體會作者的感情.
14、指導學生按照板書脈絡快速背誦。
同學們讀的很投入,老師再給你們幾分鐘時間，同學們能不能把它背出來.
五、總結:
1.學生總結:
我們學完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。你有哪些收穫呢?
從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者託蓮花抒情言志的寫法。此外，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機結合等，都值得我們借鑑。
2.教師總結:
同學們,周墩頤盛讚蓮花爲君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
