運算定律和簡便計算演講稿件

一、體現複習課的特點

複習課的特點主要是知識的再現、知識的整理、知識的聯繫、知識的應用。付老師在新課開始，就直奔主題“今天我們要複習運算定律和簡便計算的有關知識。”緊接着問：“這個單元我們學習了哪些知識？”教師根據學生的回答進行板書。當然，學生的回答是沒有秩序的，它只是知識的再現。這時，付老師根據學生的回答在板書的過程中很自然的將各種相關的知識點進行整理，形成知識網絡，知識的網絡是在教師的引導下，學生自主建構的，體現了學生的主體地位，而這樣獲取的知識印記是牢固的、穩定的。另外，在應用的過程中教師設計了五組具有針對性的習題進行訓練，容量大，效果好。

二、應用中提高

在應用知識解決問題時，付老師爲全體學生調製了一頓“大餐”，全體學生都能在原有的基礎上獲得儘可能的發展，既能“吃飽”，又能“吃好”。付老師共設計了五組題，第一組中基礎，關注學生對運算定律的理解和選擇；第二組，運用定律進行判斷：第三組運用定律去發現問題和解決問題；第四組力求拓展，給學生較大的空間，通過不同的簡便運算和一題多解的練習，提高了學生的解題能力；第五組題與生活實踐緊密聯繫，以學校圖書館藏書冊數爲例，並進行變題練習，提高了學生運用數學知識解決實際問題的能力。

三、關注情感，評價激勵

情感態度與自信心的學習目標作爲數學教學的主要目標之一，在學生的數學學習過程中起着非常重要的作用。本節課，付老師語言很少，但對學生的情感投入卻起着積極的激勵作用，如“別急、慢慢來”“想想看”“真厲害”等激勵性語言。整堂課的學習氛圍既活躍又和諧，學生的學習情感始終處於一種積極的狀態之中。

四、處處有特色

經常聽到一些老師說複習課不好上，只不過是查漏補缺，系統整理及鞏固發展而已，比較枯燥乏味。但是，付老師的這堂課複習課，卻上得有聲有色，特別是在練習設計中很有特色。如：第一組題的設計，運用了音樂簡譜中“d、re、i……”給習題進行對號填空，這不僅關注學生對運算定律的理解和選擇，而且給課堂帶來音樂美的享受，使學生在輕鬆快樂的氣氛中學習數學。第四組題的設計，付老師很巧妙的把身份證號碼藏在六道題的結果中，並給學生透入說“老師在這些題中隱藏了個小小的祕密，看誰能發現。解題時一定要認真，要不就發現不了祕密”。這大大的激發了學生認真解題的興趣，都想知道老師到底藏了什麼祕密。原來這六道題的結果串起來就是一個人的身份證號碼，這不僅使學生既掌握了課本知識，又瞭解了身份證號碼的編寫規律.更加激發了學生學習數學的熱情。

總之，整節課的教學，學生學得深動，教師教得輕鬆，真正體現了“學生是學習的主體，教師是數學學習的組織者與引導者”的新課程理念，學生是快樂的，學習是有價值的。