學習做快樂的班主任心得體會範文（精選11篇）

我們得到了一些心得體會以後，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠培養人思考的習慣。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編精心整理的學習做快樂的班主任心得體會範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

學習做快樂的班主任心得體會 1

班主任是教師隊伍的重要組成部分，是教師職業中一項非常專業的工作，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、中小學生健康成長的引領者，是中小學思想道德教育的骨幹，是溝通家長和社區的橋。加強中小學班主任培訓是新時期貫徹黨的教育方針，加強未成年人思想道德建設的迫切需要，是全面實施素質教育，全面提高教育質量的必然要求，是加強班主任隊伍建設的重要舉措。而我，一位剛踏入高新實驗一小的新教師，一個教學經驗尚淺，人生閱歷蒼白的新班主任，承蒙學校領導的關愛，有幸參加了“做快樂的班主任”教師培訓，聆聽了高慧明、王金濤、高永金等幾位專家的`精彩報告。每一位專家們都是妙語連珠，令人歎服。

每一位專家不俗的言談中總是閃爍着智慧的光彩，精闢、獨到的見解令我折服，對班主任工作的鐘情和熱愛溢於言表，帶給我的完全就是一種震撼，一次洗禮。一次又一次的啓迪、反省和思考，伴隨着一次又一次的掌聲，我的心也跟着飛揚起來。作爲一名初入教學領域的年輕老師，說實話，膽怯時常與我如影隨形，教育教學中每一步都要小心翼翼地摸索，害怕自己每一次小過錯會副作用於學生一生，全身心的投入自己的班級，傾心傾聽每一個學生，認真備好每一堂課……在沒有悉心聽取專家切身經驗之前，我完全鑽進的死衚衕，我把所有的責任都扛在自己肩上，我總是覺得自己做得不夠，導致自己的學生起步慢，自己教材沒有研究好，導致學生學習狀況參差不齊。那段狼狽不堪的日子，我不是一個快樂的班主任，身體狀況十分堪憂，三十多天感冒、發燒，嗓子嘶啞，我把自己逼得像一個陀螺，可我理想的教學效果，班級氛圍仍然沒有達到我的期望。於是，我有了彷徨，無助，失望，自我否定。

在如此混沌不已的時候，高慧明老師給了我智慧而高明的指引：育心藝術——潛移默化，潤物無聲！

育心藝術：教育是心靈的藝術，蘇霍姆林斯基曾這樣諄諄告誡教育者：“請記住，教育——首先是關懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”高慧明老師對於“育心”有這樣幾點真知灼見：

一、正視現實，陽光心態。

二、掃除自卑，樂觀自信。

三、戰勝挫折，勇敢堅強。

四、改變自己，換位思考。

五、書香班級，涵養心靈。

六、感悟親情，健康成長。

我第一次領悟到，育心是一個長久的過程，而不是一個任意揣測，妄自尊大的結果，或許它需要一生的積澱。西方有這樣一句諺語：如果你選擇了一個你喜愛的職業，那麼你就沒有一天是在工作。那是在幹什麼呢？在享受啊！一位名人說：“對於幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重複，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要幹成什麼驚天動地的偉業，但它應當如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；它應當如星，遠望像一盞燈，近看是一團火；當生命的蠟燭在‘照亮’學生的同時，也應‘照亮’自己。在我自己成爲一個育心“大師”之前，我自己的心態一定要是陽光的、積極的、快樂的、昂揚熱烈的！只有這樣，我的學生才能得以薰陶，受我感染，享受快樂。

從今天起，我要用我的笑聲縈繞着孩子們天真燦爛的童年，我真摯的愛描繪出孩子們燦爛的明天，以前，我竟因心境不同而與幸福失之交臂！現在，我要做快樂的班主任，譜寫屬於我和我的學生們最絢爛奪目的快樂樂曲！

學習做快樂的班主任心得體會 2

這些年來一直在忙，忙於教學、忙於科研，有些問題在頭腦中思考過，但苦於沒有時間靜下心來把自己的思路整理出來。這幾天連續看了幾篇有關幸福教師的文章，讀後有很多感想，想寫下來，與同行們分享。

我覺得，我們不僅要做幸福教師、更要做“綠色教師”、“魅力教師”、“內功深厚的教師”！

美國曆史學家杜蘭特說：“教育是一個逐步發現自己無知的過程”。所以我推祟“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”！教師只有再度成爲學生，纔會始終帶着一份謙卑與敬業的心態、纔會知道什麼樣的教師纔是真正受學生歡迎的、纔會知道自己的優勢與不足是什麼、纔會永葆年輕的心態使自己適當天直幼稚一點好好創造生活，不要太成熟、太世故地對待不同家庭背景與不同學習程度的學生、對待教師這一職業，這就是要做“綠色教師”。只有這樣才能真真正正的體會到在學校、在班級、特別是在天真爛漫的學生中間你是多麼的幸福呀！

偉大的教育家陶行知說過“千學萬學學會求真，千教萬教學做真人”。一個教師只有具備高尚的人格，才能自信、自豪地站在學生面前、才能用自己的人格魅力去影響、教育學生。我深深明白其中的道理，也特別重視言傳身教。因此我說，身教十分重要，老生常談的一句話就是“親其師信其道”。只有這樣纔會深深體會到教師人格魅力的力量究竟有多大啊！這就是需要終生追求的“魅力教師”！

人們常說“教給學生一杯水，教師應該有一桶水。”這話雖然有道理，但一桶水如不再添也有用盡的'時候。我認爲教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”，要努力使自己的知識儲量成爲一條生生不息的河流。我認爲，每位教師都要樹立兩個教研觀：教學即教研、思考即教研！其實教學過程也就是教研過程，意識到這一點，就把“教”與“研”結合起來，“亦教亦研”、其樂無窮！在“教”中發現問題，用“研”來解決問題，從而讓教研更具實效，從而提高了教學質量，使自己成爲一名“內功深厚的教師”！在學生成長的同時自己也享受到成功的快樂。這就是我立志終身從教的最大追求。魏書生說過“潛心育人心靈不再浮躁，忘我科研時時能在天堂”。

有了這些……你能不爲做一名教師而感到幸福嗎？！！每天見到學生進步、快樂，我幸福着……

學習做快樂的班主任心得體會 3

班主任――一個繁忙而煩惱的代名詞，可我要說做班主任也快樂。心態決定一切。有什麼樣的心態就會有什麼樣的人生。要想做一個快樂的班主任，首先就要爲自調整出一個快樂的心態，微笑面對學生，這是班主任的大境界。只要我們每天都用微笑面對生活、面對自己的學生、面對自己的各項工作，我們就能收穫無窮無盡的快樂。

一、調整快樂的心態

心態決定一切。有什麼樣的心態就會有什麼樣的人生。要想做一個快樂的班主任，首先就要爲自調整出一個快樂的心態，微笑面對學生，這是班主任的大境界。我們的工作對象是一羣羣充滿幻想、充滿青春活力的青少年學生。他們有自己的思想和觀點，有自己的見識和意志，但目前還帶有幾分幼稚。尤其是高一學生，他們來自不同的地方，不同的學校，有着不同的生活學習經歷，養成了不同的學習生活習慣，結識了不同的朋友，現在從四面八方匯聚到一起，想一下子把他們整合成一個思想一致、目標一致、團結友愛、拼搏奮進的學習集體，肯定有一定的難度。

我們應該想到，教育本身就是一個過程，不能急功近利，我們應有這樣的思想準備，學生來自四面八方，受到不同的社會環境影響，組建成一個嶄新的班集體，對新的`學習環境不習慣，還有一個適應過程。瞭解和研究學生是做好班主任工作的前提，也是做好班主任工作的基本功。要教育好學生，就得先了解學生。只有熟悉學生，達到了如指掌，工作纔能有的放矢，收到事半功倍的效果。在這他們適應的這個過程中，出現這樣那樣的問題，犯下這樣那樣的錯誤，給班主任添很多亂子，都是預料中的事。正因爲這樣，學校纔會設置班主任崗位。領導安排我們做這份工作，是對我們的信任和器重。我們要這樣去想，正因爲這幾十個學生需要人去引導、教育、管理，設置班主任崗位纔有意義。我們以解決問題爲契機，對學生加以引導教育，使他們今後不再出現類似問題。學生有了進步，就體現出了我們工作的意義，這時我們心裏就會涌起快樂和甜蜜。在解決問題的.過程中，自身工作能力得到了提升，經歷了洗禮，這還不是樂事？

二、進行快樂的管理

要想做一個快樂的班主任，在每天微笑面對學生的同時，還應該想到用制度約束學生。我們要遵循教育規律，在民主集中制原則下建立起科學的適合班情的管理制度，責任落實到人，儘量引導學生自己管好自己，班主任只作宏觀掌控。管理中民主氣氛濃厚，必然充滿快樂。班主任從紛繁蕪雜的班務工作中解脫了出來，既能做好班務管理又培養了學生的管理能力，讓他們學會自己管理自己，何樂而不爲？

接手新班級，在我的考查與民主推薦、自報公議相結合的基礎上組建班委和團支委，根據各自個性特長實行分工，再對他們委以重任，帶領他們在廣泛徵集民意的基礎上，根據《中學生守則》和《中學生日常行爲規範》的要求，制定出班規和德育細則，再在班會上進行補充修訂和完善，表決通過，供全班同學遵照執行。這些班規民約是民主制定的，任何違反者都沒有開脫的理由，它成了本班學生自覺遵守的行爲準則。監督實施主要靠幹部，民主檢舉監督也同樣重要。互相制約，相得益彰，很快就會開創出全班上下同努力，齊心協力管班級，爲了同學都進步，遵規守紀樹正氣的好局面。

對違規犯錯的學生，在班會上準其申辯，再讓班上同學討論，明辨是非。這樣不僅教育了學生，還化解了學生與學生之間，學生與老師之間的矛盾，消除了隔閡，保護了學生某些必不可少的個性。堅持一段時間，你就會發現，學生在班級自我管理中學會了思考，學會了自珍自愛、自律自強，形成了正確的是非和價值觀，班級管理就會進入良性循環，班主任工作顯得輕鬆而快樂。

教師只有用真摯的情感，滿腔的熱情對待學生，才能使教育發揮作用，學生才能熱愛教師，才能對教師的教導產生積極反應。班主任從其特殊的工作職能要求，更應該成爲學生的摯友，與學生平等相處，做學生的朋友，到學生中去經常參加學生的各種活動，關心他們，幫助他們解決所遇到的各種各樣的問題，細心觀察每個學生，瞭解他們的特點、思想和需要，及時發現問題，對症下藥，經常和學生談心，走進學生心裏，教育和幫助學生明確學習目的，端正學習態度，掌握好的學習方法，幫助學生在各方面取得進步，從而激發學生的興趣，使其個性充分發展。

三、實行快樂的溝通

一是與學生快樂溝通。在班上，自己雖然是孩子王，卻不能因此而高高在上。要摘下“師道尊嚴”的桂冠，與學生打成一片。讓他們對自己既敬重又親密，即依賴又獨立。有事暢所欲言而不隱瞞，無事活潑可愛親密無間。關係親密了，事情就好辦了，心裏自然快樂。

二是與家長快樂溝通。班主任與學生家長溝通，不是爲了“告狀”而應多一些讚揚。辯證評價學生，家長自然願意與班主任親近。其實班主任與家長的願望與目的是一致的，二者應該建立起真誠的朋友關係。在相互坦誠的交流中，彼此才能瞭解到學生的另一面，準確全面地掌控學生。互相配合，共同努力，纔能有效實現教育目標。班主任與家長的溝通過程應該是一個輕鬆快樂的過程，雙方努力下取得成果，就會收穫更大的快樂。

三是與科任教師快樂溝通。班主任與科任教師之間是平等的，是一個做好班級工作的合作團隊。大家都要坦誠相對，結爲真誠的朋友，這個團隊才具有凝聚力、戰鬥力。班主任要讓科任教師充分發揮出自己的優勢，主動在班上做好工作。讓他們多爲班上工作提出意見和建議，客觀公正的善待每一個學生，維護班上榮譽。班級進步是這個合作團隊的光榮，科任教師功不可滅。關係擺正了，工作起來就快樂多了。

總之，要做一個快樂的班主任，在班級工作中游刃有餘，自己平時要加強學習，要學習新的教育理論，學習別人的先進經驗，提高自己的教育智慧，不斷反省總結，進行自我完善，做起工作來就會越來越快樂。

學習做快樂的班主任心得體會 4

做班主任也有快樂？尤其是做初一學生的班主任，學生說大不大，說小不小，同學間有一點小糾紛也找老師評理，使老師像保姆似的從早跟到晚，有何樂趣可言？就班主任工作的瑣碎事而言，班任工作是苦的、累的，早讀下班、午休巡堂、自習課也要去瞧瞧，這是看得見的有形勞動。其中看不見的無形勞動呢？做學生的思想工作、矯正學習態度、糾正懶散拖拉的生活習慣等等，更是使班主任嘴皮子也磨薄了不少，又怎麼會快樂呢？

但，苦中也可以找到樂趣的。這種樂趣體現在學生的長進上。在師生共同努力下被評爲文明班、流動紅旗班，班主任笑得歡；期中期末考試班各科成績名列前茅，進入級前一百名的人數多，班主任也會有一種成就感；衛生評比次次拿第一；違規違紀現象少，校運會比賽獲好成績、文藝匯演節目精彩，都可使班主任感到快樂。因爲這所有的.成績都是在自己辛苦的領班工作下贏得的。

真正令班主任快樂的不止以上方面。在日常領班工作中，在學生心目中形象高大，有威信，得到學生的認可，得到學生真誠的合作與支持，看到學生在自己的正確引導下不斷長進，纔是真正快樂的原因。只有讓學生信服你這個班主任，工作開展起來纔會一帆風順，避免發生學生對抗老師、消極倦怠的'不利局面，創造良好的領班工作環境，工作起來自然就得心應手了，何來苦惱與不樂呢？

再次，作爲班主任，有更多的機會了解學生，使自己在學科教學之外的生活更加充實；尤其是，用班主任這個在學生心目中舉足輕重的“三個字”來帶領學生重視各科的學習，使學生在學習的黃金時段掌握更多的知識，爲將來打下紮實的基礎，不也是一種快樂嗎？每當我看到學生安靜也坐在教室裏學習，而不是無所事事的追逐玩耍，我都會慶幸我的學生上帝能聽我的話，勤奮而刻苦地學習，甚至覺得，只要他們願學習，能夠聽從我的教導，就是付出再多也值得。

總而言之，做班主任若是得到了學生的心，學生能聽話並取得一定的好成績，就是班主任的快樂。

學習做快樂的班主任心得體會 5

屈指一數，我從事教育生涯也快十四年了，這十幾年以來我一直從事班主任工作。魏書生說的對，做教師而不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧。班主任工作雖然辛苦和瑣碎需要我們付出艱辛的勞動和辛勤的汗水，但是我們也從中獲取了成功的喜悅和累累碩果。

“沒有愛就沒有教育”在我的教育生涯中，我一直保持一顆仁愛之心平等的對待每一個孩子，走進他們的情感世界。利用生活的點滴小事來讓孩子們感到愛的溫暖。例如每天我提前到校等待孩子的到了，面帶微笑和他們帶招呼，問寒問暖，從孩子一進到學校就感到家的溫暖和親切，他們就樂於天天來上學了。當遇到天冷或天熱的時候，我會提醒孩子們添減衣服，上下學路上要注意安全。孩子們生病了我會給以關懷和安慰，及時送去醫院。他們臉上髒了我就去幫洗洗，他們衣服不整齊了我會幫他們整理一下，做題不會的時候，我會鼓勵他們不要急，老師相信你能行。總之，我會讓孩子們每時每刻都會感到老師很在意他們每一個，也讓孩子們感受到老師對他們的關愛。這些事雖然看起來很平常，但是它既是作爲一個班主任最基本的工作，也是作爲一個班主任愛心的具體體現。

作爲班主任，除了關心孩子們的生活，還要關心孩子們的學習、身心健康和思想情況，在精神上給予他們鼓勵和支持。那些學習有困難的.，考試發揮不理想的；缺少父母愛的，經常感到自卑的，沒有安全感的'等等。我會常常和他們聊天，交心，開導、鼓勵、教育他們，讓他們揚起希望的風帆，消除精神上的壓力，去獲取成功的信心。在學習上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名孩子。我重視孩子們的權利和尊嚴，我們是平等的，我們是民主的，我們是一個溫暖的大家庭。

人都喜歡被表揚。優等生需要表揚，學困生更需要表揚。其實學困生身上也存在着許多優點，需要我們去發現、去挖掘。作爲班主任，要善於發現他們身上的閃光點，要善於給他們以信任，引導他們有意識地去發揚優點，克服缺點，揚長避短，從而向好的方面發展。我班胡明宇、張淼、劉月華學習不好，可勞動非常積極。每次大掃除他們拖地、檫門窗排桌椅，忙得滿頭大汗，還不停地問：“老師，還幹什麼?”我乘機對他們說：“老師特別喜歡你們現在的表現，如果你們在學習上再下點功夫。就會成爲一名品學兼優的好學生。到那時，同學們都會對你刮目相看的。老師和父母也就更加開心了。”他們聽了我的話也比較高興，漸漸地他們有了改變，張淼以前作業寫得很不認真，甚至不做作業，現在就進步了，字跡也清楚了許多，上課守紀律了，作業也做得非常快，都想第一個做好給老師看，我對他的每一點進步都及時地給予表揚，他學習的積極性有了較大提高，儘管他的理解能力不強，但是學習態度有了較大轉變，功夫不負有心人，終於在期末考試中兩門成績都在95分以上，並給予他大力的表揚，來激勵他。其實，有時候，我也會當着全班同學的面發火，但事後想一想，自己當着全班同學的面發火樣子是不是很難看，是不是有損於教師的形象，如果能通過其他方式教育學生，爲什麼要發火，訓斥學生呢?這樣既傷身體，又使班級氛圍很壓抑。其實學生有着不同的教育基礎，來自不同的家庭，智力水平不一樣，因而學生的發展是多層面的，只要他們在原有的基礎上有所進步就可以了，我想，所謂“蹲下來看學生”，大概就是換一個角度看學生吧。不能用同一個模式去要求學生，學生的發展是多方面的，多考慮學生自身的特點，因材施教。

在班級管理中我重視用人，堅信每一個孩子都是我的助手，也極力培養一批得力的班幹部。各方面的堅持不懈的檢查督促，就有小幹部去做的，在各項常規方面，就有專門負責的學生去做的，也就是我們常說的責任到人，包乾到戶，每個崗位都正常運轉時，作爲班主任就要及時給予鼓勵表揚，激勵孩子們行使好自己的權利，做好自己的工作。人人都是班級的小主人，人人都有責任維護班級的榮譽，來共建一個和諧溫馨的大集體。

做一名班主任不容易，要做好班主任工作更不容易。可能有人會抱怨班主任工作的艱辛和責任的重大，也正因爲如此，有很多人都不願意當班主任，我認爲既然當了班主任，就不要抱怨，要有一顆平常心，要從苦中尋求快樂。我們要快樂工作，快樂生活，讓我們用自己的熱情和活力，是教育事業煥發出青春的風采。在工作中凡事要換個角度去想，合理排解自身的消極情緒，要學會自得其樂。以良好的情緒感染學生，影響教育，使自己的教育生涯更加輝煌和燦爛。

總之，班主任工作是一項繁瑣的工作，也是一項聖神的工作，它在廣闊的心靈世界中播種和耕耘，你只要從點滴做起，從小事做起，做的潤物細無聲，以聖神的態度去經營那邊熱土，多給孩子們人文的關懷，才能把工作做到孩子的心裏去。

學習做快樂的班主任心得體會 6

作爲歷史老師，今天的開講我們從人類的進化講起。人類從爬行到直立行走的演變過程中，爲了能掌握平衡，在進化的過程中胯骨和盆骨不斷變小，這樣就導致孕育下一代時，胎兒在母體中過大會在生產時會導致胎兒和母體的死亡概率增大，所以，在進化中，根據自然選擇提前生產，就是我們說的懷胎十月一朝分娩，那麼問題來了，我們在母體中根本沒有發育完全的“早產兒”，是帶着巨大的缺陷來到了這個世界，相比而言，例如：小馬出生沒多久開始小跑；小貓出生不到幾周就能離開母親自行覓食，所以我們只能靠後天的“學習”來彌補先天的“缺陷”，隨着人類社會的發展我們不斷地學習、實踐、歸納，給他冠上了一個名詞，那就是——教育。我的理解就是我們這些被稱之爲老師的人其實和孩子相比就是早於他們進行學習的人，希望將我們在實踐、學習中的經驗教訓通過講解傳授給我們的後人，讓他們在最短的時間內彌補自身先天的缺陷和不足，所以我們提出“終身學習”的理念，而這個理念也恰恰印證了這個觀點。這也是我今天要說的這個主題的由來“一輩子學做班主任”，通過學習、實踐，不斷地彌補班主任工作中的不足，儘可能的使我們的孩子更加優秀。

德國哲學家海德格爾是這樣解釋“向死而生”的，生命實際就是倒計時。今年是我從教的第頭，當班主任的第九年頭，按生命的倒計時法，我還能當幾個9年的班主任，所以我一直在思考：我現在做的是真的教育嗎？作爲一名班主任，57名同學的領路人，我將把我的學生推向一個怎樣的高度？

我們這6位年輕的班主任們經常坐在一起探討，我們的教育不能只有風乾的知識，冷冰冰的分數，還應該有溫情、有愛。

1、打造一間有溫情的品牌教室

西方人說：“上帝用了七天的時間造物，第一天，上帝說，要有光，便有了光，有了光纔有了世間萬物”。班主任也應該有光，只有班主任有光，學生纔可能精神明亮。

一間教室，可以仰觀宇宙之大；

三尺講臺，可以俯察桃李之盛

真正意義上的教育其實是從一件小小的教室萌發出來的`，我們無力改變地處農村、家庭條件不優越這樣一個大環境，但我們可以在這件教室讓我們孩子的靈魂像先賢聖哲一樣超拔。

一件有品位的教室，她擁有的使命、價值觀，爲孩子的成長導航，讓每一位孩子跨越家庭背景和穿越課程，朝着有品位、有知識、有個性的方向發展，努力讓每一個生命在這間“不起眼”的教室裏開出一朵花來。

2、面對滿教室含苞待放的花朵，我們班主任要有敬畏之心、尊重學生，尊重自己的職業，自尊者人尊之，自愛者人愛之。能否找回內心的自尊，不僅僅決定着一個班主任是否有光，而且決定這一個班主任是否幸福，把教育當成“命業”他們超越了分數和紀律，以生命在場的姿態，去喚醒、點化、潤澤這這些年輕的生命。

教育就是師生之間的依戀，古人云：親其師而信其道，成就一番教育事業就是要熱愛自己的本職工作，愛這幫每天令自己頭大的學生。

北宋理學家張載說：“爲天地立心、爲生民立命、爲往聖絕學，爲萬世開太平”，我們雖不能至，然心嚮往之，作爲班主任，我想，無論這個時代多麼的無趣，也要在無趣中爲學生活出有趣，無論這個時代多麼令人絕望，也要在絕望中爲學生找到希望。

“寵辱不驚，看庭前花開花落；

去留無意，任天外雲捲雲舒。”

學習做快樂的班主任心得體會 7

衆所周知，班主任工作勞心費神、繁瑣艱辛、非常辛苦。由於工作關係，有的班主任常有身心疲憊、鬱悶煩躁、心理壓力沉重、情緒低落、缺少信心和快樂之感覺。長此下去，顯然不利於身心健康。我以爲班主任在努力工作，積極向上，盡心做好本職工作的同時，還應該學會關愛自己，做一個善待自己的班主任。

一、調整好心態

班級管理意味着競爭，特別是平行班多的班級，這種競爭更爲激烈。紀律衛生、各種活動、班級成績等等，所有這些有形或無形的評比，都給班主任造成了巨大的思想和心理壓力。班級管理爭強好勝，力爭第一，這是許多班主任共有的想法。這種想法無可厚非，對於一名積極上進，具有強烈事業心和責任感的班主任而言應該如此。我要說的是，當我們經過努力，成績仍然不理想或不令我們滿意的時候，我們應該持有怎樣的心態？我以爲除了尋找差距，繼續努力工作以外，且不可使自己處於一種壓抑、低沉、萎靡、失衡的狀態之中，一定要調整好心態。李鎮西老師說：“做最好的教師，是一種平和的心態，也是一種激情的行動；是對某種慾望的放棄，也是對某種理想的追求。”這句話講得非常實在，辯證而又深刻，我非常贊同。其實，細想一下，第一隻有一個，有些第一我們永遠是拿不到的。例如學校運動會比賽，因爲學生自身素質和條件所限，有的班級永遠不可能拿到好的名次，更不要說拿第一了。這種情況下無論我們怎樣去積極爭取，去拼搏努力也是不可能的。這就告誡我們要面對現實，不可盲目自信，妄自尊大，不要過於在乎第一，突出自我。其實，工作中只要把我們的狀態調整到最佳，和學生一起盡心盡力就行了。我認爲班主任工作固然要看結果，但更重要的是要看工作的態度，看工作的過程，要善於在這個過程中，發現自己的成績和進步，尋找自己的成功和快樂，要明確認識過程有時比結果更重要，更精彩。只要我們工作努力了，盡心了，問心無愧了，又何必太去在意結果呢？殊不知太在意結果，我們有時會失望、煩惱、傷心，會背上過重的思想和心理負擔，會壓抑思想，會處於一種鬱悶、煩躁的狀態，這樣下去時間久了對自己的身體能好嗎？老子說：“知和曰常，知常曰明。”意思是知道以平和的心態處事，就懂得了生命的永恆規律，這就叫高明。

當然，這樣說不是鼓勵我們用精神勝利法來麻醉自己，使我們的精神消沉下去，或鼓勵我們對工作的好壞持無所謂的態度。我的意思是，在工作上我們要寵辱不驚，得失不亂，學會自滿，知足常樂，樂觀積極。這應當是班主任應具的良好心態和人生理念。當然，我們是普通人，所追求的不應是佛家的禪意人生和有些人的看破紅塵，而是一種大度、從容、灑脫、超然、達觀，是一種敗而不哀、敗而不餒的氣度和修養。歌德說，一個人精神的陰鬱和爽朗形成他的命運。命運有時不一定掌握在自己手中，但身體卻永遠是我們自己的。爲了自己，其實也是爲了他人爲了工作，我們應當調整好心態，給情緒裝上制動閘，隨時調整自己，這一點我以爲非常重要。

二、保持好理智

現在的學生不大好管，這是事實。有的學生個性獨立、叛逆心理比較強烈，頂撞老師，不服從老師管理甚至辱罵老師等惡劣現象時有發生。當發生類似的情況時，我認爲班主任切不可莽撞衝動，失去理智，和學生對着硬幹起來。因爲人在非理智的時候，智力水平是最低的，有時甚至出現思維短路、意識空白的情況。在這種情況下處理學生，弄不好會出現一些尷尬難堪的局面，非但不利於問題的解決，甚至還會激化矛盾，給自己留下一些不必要的麻煩，影響自己的工作和情緒，這種情況顯然也會影響自己的身心健康。世界最權威的成功大師卡耐基說過，如果你認爲自己只需要爭辯或擺出一副強勢的態度能使他人折服，進而苟同你的意見，那你實在是大錯特錯了。

怎麼辦呢？我認爲最好的辦法就是不管出現什麼情況，班主任都要保持住自己冷靜、平和、理智的心態。當學生情緒激動甚至言行出現過激時，更要使自己冷靜下來，讓學生也靜下來反思，進行一下“冷”處理，班主任也可以利用這段時間來平靜一下，尋找一下解決問題的最佳辦法。一般來講，學生只要是真正犯了錯誤，靜下來反思一段時間後，他們最後都能夠認識到自己的缺點或錯誤。即使一時認識不到位也不要緊，班主任只要認真平靜地幫助他分析一下，學生一般都會悅納老師的批評教育，最後改正錯誤的。

其實，學生犯錯誤實屬正常。孔子不是也說過，人非聖賢，孰能無過的話嗎，關鍵是要使他過而能改。在當今浮躁的社會，學生的學習競爭激烈，課業負擔繁重、精神緊張，身體有時又得不到很好的調整與休息，壓抑煩躁的心情得不到有效釋放，他們的思想、心理、身體、言行等出現一些問題確屬在所難免，這是成長期與青春期的正常現象，對他們過分的希望和理想化的要求，顯然是不符合客觀實際的。因此，作爲班主任要學會善於與學生換位思考，將心比心，理解他們，容忍他們，正確地對待他們的缺點錯誤，保持住自己理智的心態，不急不燥，不慍不惱，心平氣和，冷靜沉着，用平靜的眼光看待班級，看待學生，看待一切，把一切都聊且看作是正常情況下的.正常發生，如此一來心境自然也就平和多了，作爲班主任，我認爲應當加強和進行這種修煉和砥礪。

當然，理智並不排除對學生的嚴厲批評，甚至有時也不排斥對學生的”狂轟濫炸”，但這要視具體情況和具體學生而定。一句話，發威不在聲高，震懾在乎於理。那種對學生動輒大發其火，簡單粗暴，看似失去理智的做法，既有損個人形象也有損身體健康，有時甚至還不利於問題的解決，實在不該所爲。

三、處理好懲戒

批評教育學生要不要懲戒？這個問題目前中外教育都還有爭議。我認爲目前中國的教育還離不開它。因爲有些情況下，在有的學生身上，我們的思想教育是空洞乏力的。那種認爲愛學生就不能懲戒學生的觀點，我認爲是不符合我們的教育實際的，是一種僞教育。因爲他高估了思想教育的作用，神化了思想教育的功能。爲此，我非常欣賞中國青少年研究中心孫雲曉老師的觀點，她認爲適當的懲戒有助於學生健康的成長，無批評的教育才是一種真正的僞教育。不管你是否承認，在我們的班級中什麼樣的學生都有。屢次不交作業的，不做值日的，上課說話睡覺的，等等情況在一些學生身上或多或少的存在着，這是客觀事實，除非你看不到或說假話。對於這些情況，有些學生我們對其批評教育後，他是能夠改正的。但是，有的學生我們對其批評教育後他就是改不了，還是老樣子，怎麼辦？記得李鎮西老師對不做值日的學生的做法是，罰他重做值日。顯然，這罰做值日就是一種懲戒，但這種懲戒我認爲很好。第一、懲之有理。大家認可，被懲學生也不覺得冤屈，甚至大家認爲只有罰他重做纔可以求得心理平衡；第二、懲之有度。沒有損害學生的身心健康，這與體罰有着本質的區別和界定，這是關鍵也很重要；第三、懲之有法。是一種勞動，方法不過分，學生能夠接受大家也贊同。因此，像這樣的懲戒我認爲是合理而必要的，是正確而健康的，在我們的班級管理中離不開類似的懲戒。實踐證明，對於犯了錯誤的個別學生，不懲戒就不足以平民憤，不懲戒就不足以對其形成震懾促其改正。這正如馬卡連柯所言：“凡是需要懲罰的地方教師就沒有權力不懲罰。”因此，懲戒是我們不應捨棄的教育手段，我們也大可不必一談懲戒就變色就譁然。因爲，我說的這種懲戒不同於體罰和變相體罰學生，更不是打罵學生。打罵或體罰及變相體罰學生是教育法規所不允許的，是我們應該防護的高壓線。對此，班主任一定要銘記於心，控制好自己的言行，萬不可超越雷池。現實中，極少數的班主任因打罵或體罰學生而觸及刑律或受到黨紀國法及其他各種處分的情況，應當引起我們的高度警惕，需要我們引以爲戒，警鐘長鳴。

總之，懲戒是我們教育學生的最後底線，我們應當慎之又慎。在管理和教育學生中我認爲還是應以思想教育爲主，和學生做好思想溝通，尊重和關愛學生。對極少數犯錯誤的學生視其情況予以適當的懲戒，我認爲也未嘗不可，因爲懲戒畢竟也是一種教育手段，是我們對學生所施的一種特殊真愛。關鍵是我們要注意運用好它，處理好它，萬不可讓我們的真心與愛心因懲戒不當而化作傷心與痛心，那樣的話受懲戒的有時可能就是我們自己了。

四、放鬆好身體

班主任是學校最忙碌的人。不管你承認與否，我都認爲我這句話是絕對正確的。因爲在我所接觸和認識的班主任中，他們無疑都是學校裏最忙的人。除了上課，他們還要找學生談心、檢查衛生、跟操、看班、查夜、家訪等等，是典型的學生守護神。爲了工作爲了學生，好多班主任可謂是舍小家顧大家，將自己的全部精力和心血都無私地奉獻給了學生。每當我看到班主任勞累感嘆無暇顧及家庭、愛人和孩子的時候，我就常想：難道這就是班主任的全部生活？班主任的生活就應該是這樣嗎？如果真是這樣，那麼這樣的生活豈不是太單調太可悲了？

班主任不是聖者也不是神仙，他們應該有正常人的生活。那種爲了工作爲了學生而不顧自己家庭，不顧自己身體的班主任是不負責任的。那種因爲拼命工作，身體過早地出現這樣或那樣疾病的班主任應該是我們的悲哀與不幸。

我認爲，班主任的生活裏當然不能缺少學生，不能缺少工作激情，不能沒有付出與汗水，但更不能缺少的是生活的七彩陽光，不能缺少生活的浪漫情調，不能沒有親情與友愛，不能因爲工作緊張和忙碌就忘記自我、忽視自我，淡化家庭和親人，甚至身體患有重病還依然站在講臺上直至倒下。用透支的身體來支撐精神的光環，這既是自虐，也是對生命對家庭的漠視於不顧。那種一切爲了工作一切爲了學生的教育理念，應該引起我們的重新反思。因此，我認爲班主任在緊張的工作中應該學會放鬆。有人說，放鬆是消除疲憊的良藥，可以使人在健康的殿堂裏快樂生活，這話真的不假。聽聽音樂，看看電視，品品香茗，跳跳舞蹈。或者，陪愛人散散步，與孩子談談心，抑或和親朋聚一聚，喝點小酒，爬爬山，遊遊湖，豈不樂哉？我以爲新時期的班主任，首先應該是一個熱愛生活富有生活情趣的班主任，他們不應該放棄本該屬於自己的幸福和快樂，他們應當努力工作但更應當學會享受，學會放鬆。放鬆自己，享受生活的浪漫與溫馨；放鬆自己，享受家庭的溫暖與快樂。不要將自己看得太神聖，不要將工作看得太絕對，要知道我們的生活既不全是工作，也不全是學生，我們還應當有屬於自己的時空和內容。要記住我們永遠是社會中最普通最平凡的人，是人就要懂得生活，懂得工作之外還有美好的生活，需要我們去創造去奉獻去享受。要知道工作是永遠幹不完的，適當的放鬆纔是最重要的。因爲放鬆自己其實就是爲了更好的工作，就是以嶄新的面貌去更好地面對學生、面對事業，這並不矛盾，而是一種辯證的統一。

總之，班主任工作艱鉅而神聖，爲使我們有健康的身體和旺盛的精力，去更好地從事這項工作，就讓我們做一個善待自己的班主任吧。

學習做快樂的班主任心得體會 8

班主任工作如烹小鮮，如何將其加工爲鮮甜又不失本來面目的佳餚，對我而言，實在太難，同時又激起我探索的興趣。擔任班主任近三年，沒有什麼成就感，只有一些零星雜亂的感受，本該藏拙，但希望以此來求取一些交流，獲得一些進步。

班主任必須處理好與兩種人的關係，一是班級科任老師，一是班級學生。他們文化程度不同，修養不同，閱歷不同，都接受過良好的教育，都有自己的願望和理想。從這個角度來看，客觀上存在着形成良好合作關係的可能。如果採取恰當的方法，應該可以達到雙贏效果。我認爲班主任工作實質是服務性工作，是在與人合作中實現其價值的。服務他人，這是我做人做事的`出發點。

一、服務老師的重點是提供優良的工作環境。

班級科任老師都有過硬的專業知識，勤奮敬業，愛護學生，渴望成功，那麼，我有責任爲他們提供一個良好的工作環境。三年來，我一直致力於營造良好的班風學風，在師生的共同努力下，班級很有凝聚力，大部分學生已經完全從他律走向自律，普遍尊重老師，師生關係十分和諧。這種和諧的師生關係使得老師工作起來沒有壓力，沒有阻力，而有激情。高三階段，科任老師變動較大，青年教師居多，師生彼此不適應。如何儘快平穩度過磨合期，在開學之處是我的工作重點。我的處理方法是設身處地地爲雙方着想，鼓勵學生積極主動地適應，消除他們的疑慮，引導他們用正確的思維方式認識問題；同時，積極主動地與老師溝通，介紹班級學生現狀和個體情況，減輕他們的思想包袱，溫婉提出一些善意的建議。在我們的共同努力下，班級歷次考試均取得不俗成績，並且穩步上升。如今，老師工作舒心，能發揮自己的專業才華，對我而言，實在是一大快事。總之，我希望那些與我一起工作的老師成長、成熟、成名。

二、服務學生的實質是幫助他們適應高三生活，科學備考，實現人生理想。

複習備考是高三的重中之重，它全方位地影響學生，尤其是學生的心理。開學之初，我提出享受高三的觀點，結合實際讓學生了解高三的生活，消除盲目的緊張感，儘快達到高三生活的要求。高三複習容量大，進度快，考試多，因而勢必挫折多於成功。因而，我將心理工作貫穿在複習備考的全過程，反覆觀察學生動態，多角度瞭解學生實際，利用各種機會，採取各種辦法，與學生保持語言、情感的多頻率的推心置腹的交流，鼓舞他們的士氣，消除他們的疑慮，努力推動他們思想進步、性格成熟。幫助他們成長，成熟，成才，一直是我的心願。如今，學生知道發奮向上，學習穩中有升，形成較爲健全的人格，對我也是一種鼓舞。

總之，我願意做一個服務型的班主任，幫助他人實現人生理想。

學習做快樂的班主任心得體會 9

如果可以重新選擇職業，你願意當班主任嗎？一直以來，我都認爲自己是用心來做教育工作，是愛學生的。但面對這個問題時，捫心自問，我不敢做出肯定的回答。在思考答案的瞬間，學生的進步，學生的熱愛所帶來的幸福感可能在心頭輕輕盪漾。但我更多的想到了班主任的披星戴月，想到了班級每天都要面臨的繁雜瑣事，於是，我動搖了。也許，動搖之後會有很多的不捨，會有暫時的失落，甚至還會有後悔的一刻。

李鎮西，一位著名的教育家，一個坦言“真的非常願意當班主任”的人。說實話，初讀他的著作《做最好的班主任》中所描述的他的教育教學經歷時，我的'反應只有四個字：不可思議！我有些讀不懂他的選擇，我甚至有個淺薄的猜測，他是不是隻是一個理想化、模式化的教育者的形象。但讀着讀着，在一個個細膩鮮活，絕非杜撰出來的教育故事中，我讀懂了他。他說，我所做的一切和境界、精神無關，是和興趣有關。居里夫人幾天幾夜廢寢忘食地提煉鐳，人們讚美居里夫人富有犧牲精神，有着頑強的毅力，卻不知道，這恰恰是居里夫人最幸福的時刻。

我利用閒暇時間拜讀了李鎮西先生的《做最好的班主任》這本書，這本書通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書寫得很實在，讀着他的文章，感覺就像是看着一集集《李鎮西的故事》連續劇一樣，書中的人物彷彿就在眼前。

李鎮西先生說：在學生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機智”。教師要善待學生，才能使學生善良之心逐漸佔據主要位置。教師要用自己的人格積極影響學生，讓學生成爲正直的人。教師要引導學生多學習文化知識，才能使學生成長爲有智慧的人。在課堂上，如果想與學生交流對話，沒有真愛是實現不了的。

李老師對班主任的那份執著，對愛那份堅持讓人感動。他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求。他對學生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。正因爲他懂學生們的心，他才贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。

從他的教學中，感覺最大的是：他不僅僅是在教書，而更多是在育人，教會本領。他多年如一日認真負責地對待學生，不管優生差生，真不容易。更難能可貴的是他都能把自己的體會寫下來，傳播出去。當初也不是想着要出書什麼的，只是一種習慣，一種責任，現在看來卻是無價之寶了，是一份上佳的教育記錄。

學習做快樂的班主任心得體會 10

上週六、日我有幸參加了我縣班主任培訓，從培訓中我學到了很多有價值的教育學生的經驗，這對我這個任課老師來說是相當有現實意義的。聽了楊敏毅、劉宵、張國強、劉玉華四位老師精彩的報告，讓我們頗有點心靈雞湯的感覺，尤其是第一天第一場專家在他的班級管理中講到“新時期班主任工作教育價值觀思考與實踐”的觀點不禁讓我們對自己的班主任工作進行了反思。

劉宵老師主講的題目是《在專業成長中尋找幸福的支點---發展學生，成就自我》，在劉老師的講座中得知:合理利用班會,讓學生觀看具有教育意義的視頻、用真實事件的`圖片製成的課件、聆聽催人淚下的寓言故事，讓學生在視覺衝擊、聽覺衝擊的雙重感官衝擊下，達到班主任德育教育的目的。爲此，我談以下幾點認識：

一、激發學生的學習激情

但我想如何激發學生的激情？這得靠我們的班主任，我們的老師，假如我們的班主任對教育的激情不在，那怎麼能激發學生呢？！如果我們班主任、老師工作沒有激情，那麼他們工作快樂嗎？有幸福感嗎？假如我們班主任沒有幸福感做一輩子的班主任、教師，那麼他一輩子是痛苦的，直到退休那一刻，想想真的是恐懼的事。

所以我就在闡述我對教師、班主任事業的理解。職業與事業只有一字之差，許多人認爲職業就是事業，都是謀生的手段。職業付出的是時間+體力+精力，結果是每天都按部就班地工作，少發現，少感動，少快樂，少幸福感，人生大部分時間是在平凡中渡過。而事業付出的則是時間+體力+精力+情感。由於增加了情感，派生出的是熱愛，是使命感和責任心。 做班主任是很幸福的事，我擁有和我的弟子們一段美好的記憶，這種記憶、這種感動在市場經濟環境下一般人是體會不到的，因此我的班主任工作是有很強的幸福感的。

心態決定了生命的長度、亮度、強度！從而心態決定了生命的質量！心態能主宰人生的成敗，哲言道“要麼你去駕馭生命，要麼生命駕馭你。你的心態決定誰是座騎，誰是騎師。”在平時班主任工作過程中，常常聽到班主任抱怨，現在的學生難管理，現在的學生不懂事，然後還會列舉以前自己做學生時是如何如何表現的好如何的懂事，或者會列舉10多年前學生是如何如何的好管理。其實我認爲這是我們大多數班主任觀念落伍了，不能與時俱進，及時的更新自己的教育理念，因爲班主任自己讀書的時代與現在的時代已經不能同日而語了，社會存在決定社會意識，出現許多以往不曾出現的問題，所以纔會抱怨學生難管理，而不去反思自己的教育方式。

我們多數班主任抱怨現在學生難教，難管理，根源在於我們的理念，我們的方法沒有深入學生內心，沒有觸及學生靈魂，沒有遵循學生成長規律。德育說到底是心靈的培育，“澆樹要澆根，教人要教心”。基於這一認識，我的教育理念之一就是走進學生心靈，觸及學生的靈魂，與學生的心靈共舞。

二、和學生心搭成一片

在平時班主任工作過程中，常常聽到班主任抱怨，現在的學生難管理，現在的學生不懂事，然後還會列舉以前自己做學生時是如何如何表現的好如何的懂事，或者會列舉10多年前學生是如何如何的好管理。其實我認爲這是我們大多數班主任觀念落伍了，不能與時俱進，及時的'更新自己的教育理念，因爲班主任自己讀書的時代與現在的時代已經不能同日而語了，出現許多以往不曾出現的問題，所以纔會抱怨學生難管理，而不去反思自己的教育方式。現在學生自入幼兒園家長就給孩子規定好了一項項成才的任務，至於是否快樂成長，家長或老師哪個會重視？於是相當一部分學生的個性得不到尊重，興趣得不到調動，自然也絲毫談不上快樂式學習、體驗式成長，枯燥、乏味的課堂加上“多餘”的能量需要“釋放”，於是“鋌而走險”就成了再自然不過的事情了，能僅僅怨學生嗎？

我們多數班主任抱怨現在學生難教，難管理，根源在於我們的理念，我們的方法沒有深入學生內心，沒有觸及學生靈魂，沒有遵循學生成長規律。德育說到底是心靈的培育，“澆樹要澆根，教人要教心”。基於這一認識，我的教育理念之一就是走進學生心靈，塑造高尚人格。孩子的心是未經雕琢的璞玉，美麗而又稚嫩。當我們肯於俯下身來，走進他們的世界，就會發現，原來許多成人眼中的錯誤緣於我們對孩子的誤解。教育是科學，也是藝術，只有師生心靈相通，才能共同奏響教育的和絃。

讓心靈在活動中昇華，當教師絕不僅僅是上幾節課了事，更重要的工作在於引導學生成長，學生的成長又絕不是隨心所欲、順其自然那麼簡單。尤其在一個浮躁的社會，教師肩負的人生引領責任就更加艱鉅。如何引領學生的靈魂，單純的說教顯然不足以承擔其使命。短短的兩天使我學到了也許憑藉我個人兩個月甚至兩年不一定能領會的知識,什麼叫受益匪淺,我深深的領會到了它的含義.短短兩天的培訓很快結束了,戀戀不捨的踏上歸途.有人說:培訓是最好的福利.”這就是最好的說明.兩天的學習生活給我最大的感受是累並收穫着，學習的過程就是化蛹成蝶的過程，我的眼界開闊了，思想昇華了。作爲新時期的班主任,不僅要關心學生的智,還要注重學生的德,這是新時期對班主任工作的要求。在今後的工作中，要多學習先進經驗，不斷改進自己的工作方法，力爭使自己的班集體更加優秀,做一個智慧全面的班主任!最後感謝學校給了我這麼好的學習機會,使我更快的提高自己,完善自己。

學習做快樂的班主任心得體會 11

一個人的幸福僅有物質的滿足是不夠的，還應包括精神世界的豐富。改變學生的心靈世界是幸福的教育者，當好模範班主任當然是最幸福的。

一、教育學生煥發人性光輝

不空喊道德教育，奉行以人爲本，將人性中的光輝發揚光大，同時儘量抑制人性中的黑暗與弱點的肆意滋長。善良，是一切人性之美中最爲光彩照人的。

曹z，是個膽小而又內向的小女孩，學習成績又很一般。在班裏，很少聽到她的聲音。可就這樣乖的孩子，還被一個男生打了，原因是課堂上知識競賽小組比賽中，每次到她，都不吭聲，以至於他們組最後一名，沒得上獎。上班會課時，我把曹z請到講臺上來，問其他同學：“在我班，有沒有醜小鴨？”

“沒有。”

“假如獵狗來欺負醜小鴨時，你們怎麼辦？”

“把他驅趕出去。”

“聽到了吧，曹z，班裏有這麼多喜歡你的同學，還有老師，你還有什麼顧慮不敢說話，不願和他們一起玩？”

從那以後，曹z敢上課舉手了，有事，在同桌的陪伴下敢去辦公室找我了。學習也有了慢慢的進步。人性光輝足以照亮世界，善良定會檢驗愛的成色。

二、傾情特殊兒童

殘疾兒童最讓媽媽揪心，用幸福牽手成爲第二位“媽媽”。

我班有個可憐的孩子叫z，先天性腦癱，6歲時爸爸去世。一直靠藥物維持生命，不吃藥只有痛苦和等待死神。13歲入學從二年級上起，校長希望我收下。那一刻我好迷茫：是拖累還是福音？我女兒對她的同情，我對女兒的親情，校長對殘疾家庭的真情，使我選擇了留下，並期盼福音。轉眼 3年過去，對於宋媛來說卻是最燦爛的一段生命的綻放和延續。3年裏我安排學生輪換接送宋媛上學、上下樓、上衛生間。同學們沒有嫌棄她的鼻涕滿臉、神志不清、胡言亂語、污垢染身，以姊妹親情般照顧。責任、義務、高尚成就愛心海洋，我便是其中那承載着所有孩子童心的一葉扁舟。有些日子他們母子外出看病歸來，宋媛忙找到我連比帶說：“老師我想你了！”我很感動，班集體就是她溫暖的家，而我就是他們幸福的“媽媽”。

容納與諒解是一朵芳香的“玫瑰”，是一種高尚的品德，孩子們心中裝着大海，就一定能夠感受到大海的寬闊。

三、撫慰學生健康心靈

一個在充滿了愛與笑聲的家庭中長大的孩子，他的心靈是舒展的，心境是樂觀的。我班的z，經歷卻非同一般。5歲時，家庭破裂，爸爸不辭而別，毫無音訊。接着，最疼愛他的爺爺也病逝了。四年後 ，媽媽帶着他改嫁。在陌生的新家裏，倔強的王斌更加思念他的“親生壞爸爸”。直到四年級時，爸爸突然到學校來看他，還要帶他走。小小年紀的他陷入了矛盾中：走，捨不得媽媽；不走，在這個家裏，他一點兒也不快樂。最終還是沒走，但“爸爸的出現”讓他沒了學習的心思。過元旦時，在同學們的“新年祝福”中，王斌哭的很傷心。在日記中寫道：每次過節的時候，我也不知爲什麼，眼淚總是忍不住流出來。我要拼命的學習，考上大學，帶媽媽遠走高飛，離開這個讓我痛苦的地方。

我在課下鼓勵他：“父母的矛盾孩子沒法化解，但你要知道他們都很愛你。王斌堅強、快樂一點，父母的愧疚之心纔會輕一些，尤其你柔弱的`母親，她心中更苦。”他懂事地點點頭。又幫他借一些勵志成才的課外書，階段性的和他談心、癒合創傷。如今給人一種活潑陽光的灑脫，無論誰看到都是幸福的。

四、和家長共同探討教育孩子的方法

據調查顯示我國是世界對孩子教育投入最大的國家之一，也是對父母怎樣教育子女投入最少的國家之一。這也許正是中國家庭教育的悲劇所在！

我們學校教育服務礦區工人子弟，學生父母離異多，單親孩子多，留守兒童多，貧困家庭多。文化和經濟相對落後的現狀使得學校和教師的教育責任加重。加強學生教育的同時，加大對家長教育的傳授。家長要轉變觀念，調整心態，塑造良好的人格，分數不是衡量孩子的唯一標準，打罵不能讓孩子改正錯誤，關注孩子潛意識的塑造等等。

抓住兒童成長中出現的叛逆心理、撒謊惡習、上網遊戲、哥們團伙、好奇早戀等現象召開家長會講解應對方法、處理策略；使用家長聯繫本，真實瞭解學生家長對孩子的過程反映，對方法不當和不知所措的給予書面指導。

現在我班學生好人好事多，省心省事多，榜樣模範多，榮譽獎勵多，受到學校的好評，接連評爲優秀中隊。這就是教師—家長—孩子—家長—教師循環式教育的成果。

這次模範班主任評選推薦是學校對我工作的鼓勵，更是更高期望；也是學生家長用他們的辛勤付出給予我榮譽。感謝學校領導、老師、親愛的同學們！在實行績效工資班主任津貼落實和下發時，多拿津貼的背後不只是對班主任工作的認可，不只是經濟進步的體現，關鍵是希望我們要在新時期以高度的、全新的使命感、責任感、緊迫感來對待班主任工作。

做一個班主任是幸福的！憑精神行動，用事實說話。創造人才，造福民族！