語文國培心得體會

我們心裏有一些收穫後，好好地寫一份心得體會，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那麼心得體會怎麼寫才恰當呢？下面是小編爲大家收集的語文國培心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文國培心得體會 篇1

爲期一個月的培訓結束後，使我在思想上得到了洗滌，教學理念上得到了革新，受益匪淺。通過學習我更進一步瞭解和掌握了新課改發展方向和目標。從理論基礎、教學技能、教學理念等方面有明顯的提高和轉變。結合專家的講座及名師的示範課，反思了以往工作中的不足，深知自己在教學上的欠缺。此次培訓讓我們與專家面對面的交流，以鮮活的案例和簡要精闢的教學理論解決了我教學中的諸多困惑。下面我談三點體會：

一、聆聽專家講座，從中受益

多位教育名家的講座爲我們的教育科學理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啓迪、情感的薰陶和精神的享受，讓我們飽享了高規格的“文化大餐”。

如：孫彥勳老師的師德講座《享教育快樂，做幸福老師》，讓我學會了如何從年復一年日復一日的教學生活中，不斷去發現新鮮點，去尋找教育的快樂，去享受作爲老師的幸福感。更從那些鮮活的教育實例中，懂得了如何讓課堂更靈活、更生動。並且記住了，作爲一名老師，一定要給孩子們留下刻骨銘心的課堂記憶。

又如李學紅老師在講解《基於教研需求的說課活動》時提到“教研活動的說課不等同與比賽形式的說課”這一鮮明觀點，並教給我們在日常教研中行之有效的說課思路和說課內容。在聽孔繁榮校長《講述小學作文教學設計與探索》時，我明白瞭如何讓日常教學活動變得更生動，如何給平淡的生活添加色彩，如何調動起孩子積極參加作文活動的興趣，如何利用家長的配合提升孩子們對於生活的感悟力等等。

二、與學員互動，從中進步

在每一次的'線上線下交流研討中，我們都會結合自己的教學實際談體會。每一個話題都會引發小組成員的熱議，每天都有不小的收穫。在交流中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學技能。因此研討交流充實了我，讓我獲得了進步。我將把自己學到的、感悟到的應用於實踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應手，使教學效果更上新臺階。

三、享受教育，收穫快樂

線下培訓時候，路上的奔波的雖然辛苦勞累，但是讓我獲得了快樂。我懂得了只有不斷地爲自己充電，才能適應現代化的教學模式。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水，現在的一桶水已經不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗記錄下來。在整理中思考，在行動中研究，這將是我今後所追求的目標。

走進國培，聆聽專家的講座，汲取名師的精華，這樣的培訓給我帶來了全新的教學理念，帶來了豐富的精神食糧，通過學習使我對教材教法有了更新更全面的認識。我們將帶着收穫、帶着感悟、帶着滿腔的熱情，把學到的理論知識應用於自己的教學中去，在不斷地運用和總結中轉變教育觀念，發揮教師的人格魅力。做快樂教師，教快樂學生。

語文國培心得體會 篇2

小學語文國培在不知不覺中結束了，十多天來的學習讓我受益頗多。能參加培訓的老師並不多，而我就是其中的一個幸運兒。因爲機會難得，所以我非常珍惜，培訓過程中我堅持認真寫好日誌，做好筆記。雖然時間非常有限，但是培訓活動給我帶來的收穫卻是無限的。

這次培訓不但全面，而且細緻，有課堂實錄;有經驗豐富的一線教師的經驗之談;有來自各個地區的教師們的精彩論壇;也有專家教授的方法指導。

課堂上，專家們精彩的講座一次次激起我內心的感應，更激起我的反思。結合自己的教學實踐，我收穫着專家們思想的精髓，理論的精華。我們這次培訓的講座主要圍繞語文教學中的幾個難點展開的。如：課改的核心理念與模式、小學作文教學的有效性、小學閱讀教學的創新……其中我印象比較深的是周雲老師的講座“作文教學中的四三二一”。作文教學一直以來都是語文教學中的老大難的'問題，周雲老師的抓四個方面、遵循三個原則、牽掛二個牛鼻子、改好一篇文章對我今後的作文教學工作提供了幫助。我知道了如何知道學生觀察和感悟、如何激發學生的閱讀興趣，多積累素材、以及如何鍛鍊學生的思維與創新。聽了黃耀紅博士的講座，我知道了作爲一名年青教師，該如何使自己成長起來。教師的成長之路一般要經過大衆參與、小衆引導、主題挖掘、草根生長、自由研修這幾個階段。另外針對教師成長過程中的問題，黃博士也做了精彩的指導，他說：“最恆久的堅持叫特色”，這讓我懂得了堅持做自己認爲對的，做人如此，工作亦如此。在教學工作中，我們不應盲目追風，模仿，而應該結合自己特色、地方特色，創特色教育，堅持本來就是一種成功。聽了教授的講座“小學語文閱讀與習作有效教學策略”，讓我對小學各學段閱讀與習作的教學內容、教學目標及有效教學策略有了更多的認識，爲自己理清了各學段的教學思路。通過教授的指導，我對新課程小學語文教育有了新的認識，爲自己在教學中遇到的許多困惑尋找到了答案。

這次小學語文國培，使我充分地瞭解了語文教育的教學方法與體系;使我找到了解決教學中遇到的難題的金鑰匙;充分提高了專業知識水平。雖然培訓結束了，但思考沒有結束，行動更是沒有結束。在今後的教學中，我將始終嚴格要求自己、不斷鑽研、不斷創新，不斷反思，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階。

語文國培心得體會 篇3

走進國培，聆聽專家的講座，汲取名師的精華，這樣的培訓給我帶來了全新的教學理念，帶來了豐富的精神食糧。我覺得培訓只是一個手段，一個開端。對於培訓給我的清泉，我要讓它細水長流。“國培”給我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，煥發出無限生機。學習、思考背後，我感到更多的是責任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己所肩負的責任。今後我會結合自身實際情況，帶着收穫、帶着感悟、帶着滿腔的熱情，把學到的理論知識應用於自己的教學中去，在不斷地運用和總結中轉變教育觀念，發揮教師的人格魅力。做快樂教師，教快樂學生。

短短六天的培訓，讓我們受益匪淺！短短六天的培訓，滲透了小學語文教學的方方面面，讓我們對小學語文教學有了一個全新的認識；短短六天的培訓，使我們對小學語文教學信心倍增！這就是我參加這次培訓後的真實感言。

一、培訓層次分明，目的明確。

本次培訓的諸位專家分別從識字教學、口語交際、用好教材、閱讀教學、習作等方面爲我們做了深入淺出的闡述，講座內容涉及到了小學語文教學的方方面面，是一次比較徹底的培訓，爲我們的語文教學指明瞭方向。

二、注重質疑解難，突破難點。

在本次的培訓中，專家們不是避重就輕，敷衍塞責，而是重點就教師們在教學實踐中遇到的難點、疑點問題做了深入淺出的闡述，對教師們非常棘手的教學環節做出了有理有據的指導，的的確確爲教師們起到了拋磚引玉的作用。如：在講低年級識字教學這一板塊時，專家抓住了識字教學枯燥乏味這一難點，爲我們展示了在遊戲中識字、在語境中鞏固識字、在生活中主動識字這些行之有效的識字方法，並且結合徐蔚老師的《放鞭炮》一課，讓我們真真切切地領略到了識字教學的趣味性和有效性。徐蔚老師的四則遊戲：“猜猜猜”、“找朋友”、“送信（玩法一）”、“送信（玩法二）”爲我們展示了一個全新的課堂。

我很欣賞專家最後的結束語：要讓教材成爲學生的世界轉變爲讓世界成爲學生的教材，正所謂“生活處處皆語文”。

又如；口語交際一直是我們語文教師比較棘手的一個教學環節，在口語交際課上，學生們總是無話可說，老師也顯得很被動，口語交際課總是達不到預期的目的。在本次培訓的講座上，專家通過理論與實踐的結合，讓我們看到了一個“動起來”的口語交際課。在蔣春霞老師的《介紹一本書》一課中，學生的交際慾望完全被調動起來了，學生們爭先恐後地搶着說，課堂氣氛異常活躍，爲我們展示了一個又一個的課堂亮點。

三、形式多樣，注重理論與實踐相結合。

在本次的培訓中，不是一味地理論說教，而是採用多種表達形式，讓教師們聽得有滋有味，學得輕鬆愉快，即使天氣炎熱，仍不失爲一道消暑的美餐。如：在理論表達的同時，有精彩的教學片段，有透徹的案例分析，也有激烈的三人講壇，聽後使我們回味無窮。

前段時間，我參加了全國著名教育專家課改研討會。通過，我認識到了課改的'必要性、急迫性，初步瞭解了課改的一些內容。

新課標規定全面提高的語文素養，規定學生擴大知識面，規定課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力系統，致力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方法和學生學習方法的，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利於素質教育的空間。

對於小學語文教學來說，既要轉變教的方法又要轉變學的方法，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方法，在這兩個轉變中，教的方法轉變是主要矛盾，教的方法一轉變，學的方法也隨之轉變。學的方法轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方法轉變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意思上的教與學方法的轉變是不可能的。

把課標學習與教材教法研究結合起來；要鑽研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將採取了以下幾點作法：

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動成長的學習辦法，拓寬學習和運用的領域，注重聯繫生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯繫，弄清教科書各種編輯設計的意圖和着力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的現實出發，根據學生的年齡特徵和不一樣教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，採取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啓發式、討論式教學；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機遇，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習辦法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎；鼓勵學生採用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

通過改變新的教學辦法，希望可以使學生在課堂上踊躍發言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

語文國培心得體會 篇4

窗外還在飄雨，急促的雨點伴着不常聽見的雷聲，霎時一切都被淹沒，只有雨在急行。不知爲什麼，我的心反而安靜了下來，思緒不覺回到了假期培訓的場景，同樣的大雨，同樣的匆忙，可是還是沒能阻擋大家學習的腳步。早上八點，大家都準時的坐在了教室裏。網絡那頭的專家也如約而至，一切又似晴空豔陽。

這次的培訓是我上班以來參加的第一次假期培訓，由於其場景和時間的特殊性，反而讓我收穫良多。

一、專家在線，系統引領

從開幕式開始到培訓結束，各位知名專家、學者從自己切身的經驗體會出發，暢談了他們對師德以及小學語文教學等教育教學各個領域的獨特見解。這次培訓中，讓我感受最深的是理論知識講座所佔比例偏大，專家們針對教育教學中出現的各種現象進行逐一解釋，用系統化的語言去定位語文教學中的知識與技巧，爲老師們的專業深入發展起到了很好的指導作用。在平時的'教學中，雖然大家也會抓緊時間開展業務學習，但是由於工作的性質，很難形成系統化的學習過程，常常是打補丁式學法，哪裏產生困惑了，就去查詢相關方面的內容，時間方便時，遇到哪裏就學哪裏。長期這樣下來，雖然也在堅持學習，但頭腦中總是難以形成知識理論的鏈接，缺口時時存在，這也勢必會影響到教學。其次，內容涵蓋面廣。各位專家教授們各有所專，從小學語文的識字教學，到閱讀的有效方法，到怎樣指導小學生的作文是最有效的，以及口語交際的環境教學，都逐一的發表了自己的看法，讓我們足不出戶就能得到到最新的理論指導。另外還有，課堂實例的展示讓理論飛揚。專家們結合自己的理論知識，借用和很多生動的教學片斷加以突破，有理有據，使大家很清楚的看到了靈動的課堂教學，從而去更好的學習效仿。

二、身邊同行，不吝交流

參加工作以來，無論是在教學上還是班級管理上，我都是領導扶持和老師們指導的受益者。但是，因爲平常的工作中，大家都肩負着自己的責任，所以即使幫助，有時候也是有心無力。老師們更是難得的坐在一起發表自己的看法，交流自己在工作中的得與失。而無疑，這次的培訓就爲大家搭建的一個良好的平臺。每天的專家在線講授後，就會有一個小時的時間留給小組討論，每個老師都必須結合講授內容，談談自己的心得體會。這樣的小組交流形式是我不曾經歷過的，似乎又回到了少年時代。大家都毫無保留地暢談自己的看法，有對專家理論的贊同與學習，也有實際經驗對理論的衝撞，大家你一言我一語常會爭論不休，但往往在爭論中，彰顯的個人的教學素養，這也讓我對原本不太瞭解的前輩們刮目相看，從她們身上去學習，從而更嚴謹的審視自己，更加謙虛的對待教師這個身份。

雖然培訓結束了，但我的思考卻從未停止過。我很清醒的看到了自己的不足，並冷靜的找到了今後努力的方向。雖然我只是教育行業裏毫不起眼的小水滴，但是太陽卻從沒吝嗇過對我的照射，我相信只要自己願意去學習，去思考，採他山之玉，納百家之長，何愁放射不出耀眼的光輝呢?

小水滴也會有大光輝!

語文國培心得體會 篇5

20xx年11月我有幸參加了20xx國培計劃中西部農村骨幹教師培訓學習。首先我要感謝領導給了我這個普通的小學數學教師這樣一個難得的學習 機會，這次培訓給我留下了深刻的印象。“玉不琢，不成器。人不學，不知禮。”這次培訓收穫最大的是前輩們對我思想上的衝擊。每天的感覺是幸福而又充實的， 因爲每一天都要面對不同風格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的衝擊。目前全方位的新課程改革很多時候讓我們無所適從，我 們很多時候感到茫然，感到束手無策，而這次培訓學習猶如爲我們打開了一扇窗，撥雲見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。

雖然還只有短短的幾天，但這幾天裏，讓我感受到了一個全新的教學舞臺。無論是這些報告還是授課，都讓人耳目一新。其實，培訓是一個反思進步的過 程。幾天的學習是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恆的。通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的'教學理念，找到了自身的差距和不足。

如何使我們的數學課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿着人情味，作爲數學老師的我更要關注的是蘊藏在數學課堂中那些只可意會、不可言傳，只有 身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨着師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善於以自身的智慧 不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啓孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節數學 課都成爲孩子們“既好吃又有營養” 的“數學大餐”!

此外，我還認識到：一節好的數學課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在後續。一節好的數學課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際 出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗……是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注數學：抓住數學的本質進行教學，注重 數學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷數學化的學習過程，使學生真正體驗到數學，樂學、愛學數學。此外，我認識到：一節 好的數學課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注數學方法，體現數學課的靈魂，使數學課上出“數學味”! 而教師的“裝糊塗、留空間”也是一種教學的智慧和方法。

我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成爲一名合格的骨幹教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能 力、課堂教學能力等。我覺得我還是一個小學生，要學的東西還很多，和新老師一樣，不能因爲自己新而原諒自己教育教學上的不足，因爲對學生來說小學教育也只 有一次。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，並勇於到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控我相信通過自己的不斷努力 會有所收穫，有所感悟的。

在以後的教學中，我要做的是：

第一，自我反思。從以往的實踐中總結經驗得失。

第二，不斷學習。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養的良好基奠。一桶水早已不能滿足學生的需求了，我要不斷學習，成爲長流水。

第三，交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。

百年大計，教育爲本。教育大計，教師爲本。我們必須是着眼於未來，採取科學的方法應對隨時出現的新問題，努力使自己適應新時代的教育。在今後的工作中還必須給自己定好位，必須走“學習——反思——研究——實踐”相結合的專業發展之路。

這次培訓讓我受益匪淺，感謝國培爲我們提供這麼好的學習空間，感謝“國培”爲我們提供這麼難得的學習機會，促使我在教育生涯的軌道上大步前進!

語文國培心得體會 篇6

在這以前也參加過好幾次“國培”，原來都是到了辦公室打開電腦，點開視頻，進教室上課，放學時關掉電腦，時間一到就完成了，總認爲這是一種形式。老師們都不想參加這樣的學習活動。都想的“實地考察”類的學習。

在沒有別的老師願意的情況下，由於我又是剛改教語文，而且是六年級的語文，我頭疼啊！師資不夠，沒辦法。於是我再一次加入了這個行業，原因就是我是“新手”，其次在我的同事圈內我的電腦操作要熟悉那麼一點點。

常言道“會走夜路都要闖回鬼”。我這次就是這樣，以前的那些“招”不靈了，於是在極不情願的情況下開始真的“國培”。在看完《走向“三心”的教師教養》這一節後，徹底改變了我的學習觀念。我認爲這些教育素材應該不僅僅讓我一個人分享，於是我把我的學習體會在我們學校的老師中交流，並組織老師們聽了一節講座。和我一樣，一節課後，就有老師主動打我的“招牌”登錄觀看了。我在慶幸我的“因禍得福”。

這次培訓雖然還沒結束，我已深刻的體會到自己有很多東西要去學習。我在想我才能怎樣成爲一個受歡迎的語文老師呢？雖然我是教數學的，但要是我把語文數學都教好，那別人還不“羨慕、嫉妒、恨”。

通過幾段視頻的觀看，我認識到在教學過程中給學生營造一個良好的`氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關係是我首要的任務，只有這樣我的教學業務水平纔能有所提升。

教育學生，從愛出發。把每一個孩子都看成自己的孩子，平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。愛學生就應該不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要學生有了問題就得及時處理，而且處理的方法得當。及時和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。喜歡你就會喜歡你的教學，你就會成爲學生心中的偶像。

教學課堂必須真實有效，不要求每節都像公開課那樣允分。但是每節課都應真實、自然、厚重而又充滿着人情味。因爲那些只可意會、不可言傳教學內容還得讓學生去感受和理解，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨着師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。

通過這幾天的交流與學習，我學到了很多東西。這次學習不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的教育教學實踐經驗，更讓我的思想得到了昇華，使我對語文教學這門學科有了更新的認識，不再一條路走到頭，讓我更加熱衷於教育教學事業。我會更加努力學習，讓自己更加充實，爲教育事業貢獻自己的一份力量！

語文國培心得體會 篇7

今年我很幸運地再一次參加了小學語文國培課程的學習。經過幾個月的認真學習，我收穫頗多，感悟極深。

每當下班回家，打開電腦，點擊出國培課程，聽著名師們一堂堂即興而精彩的課堂教學，那是一種享受；當我正爲教學實踐中遇到的一些棘手問題感到困惑時，專家們一次次及時的專題講座猶如春風一般沐浴着我迷茫的思緒，解開我教學的謎團，引領着我的教學實踐走向成熟。

特別是聽了《小壁虎借尾巴》一課的教學評析後（如爲什麼小壁虎只向小燕子、小魚、牛伯伯借尾巴呢等對文本的解讀），我恍然大悟，專家的一句句貼近生活的評析，讓我感悟到“語文課”的大含義，它不僅僅是教課文，我們還應走出課文，把語文落實到生活中去，培養學生的質疑思維、解疑能力、生活能力等。

國培學習不僅僅是完成國培各科課程的學習時間，它的.學習室一個長期的實踐過程，要想真正的學有所獲，我們還應在一線的教學實踐中總結各種教育教學問題，閱讀教育專著，提升自己的專業素養，使自己成爲真正的教育者。

經常聽同行們感嘆：“我班的XX同學的作文真差，字跡多麼爛等”，試問我們自己，一學期下來教師又寫了幾篇論文在哪裏？我們的黑板字又能讓學生心服嗎？恐怕我們自己都不敢理直氣壯地回答了。

羅大耳朵曾經說過：“你讀書的厚度，決定着你站在講臺上的高度。”是啊，作爲語文教師，如果連文學作品都沒讀幾本，何談語文？何談語文素養？現代社會是信息高速發展的時代，我們的學生有很多獲得知識和信息的渠道，如果我們不廣泛閱讀，不上網“充電”自己，那我們可真不配“教師”了。

國培不僅讓我思考，更警示着我應該付諸於行動了，我將不斷實踐，提升自己的語文素養，真正實現我參加國培的意義。

語文國培心得體會 篇8

在這次初中語文培訓的過程中，我聆聽了多位教育專家的生動、形象而有精彩的講座，提高了自身的業務水平和業務知識。同時我也深深地感到自身存在的不足，我決定細品所學，總結所得，把此次培訓的所學、所得用於現實教學中。參訓後使我的思想意識有了提高。充分認識到，作爲一名教師，要從心底熱愛教育事業，盡心盡力，盡職盡責地搞好本職工作，來體現出自己的人生價值。演繹出的人生精彩。

教師要注重對學生的教育，啓發學生親其師，信其道，讓其曉之以理，動之以情，進而醞釀一個傳道、授業、解惑的和諧環境。常說萬策之首，攻心爲上。這就啓示教師，要教育好學生，得先把學生的心拴住，學生才能在向師性的驅動下健康成長。只有這樣，提高學生語文素養的可能性纔會更高，落實好素質教育才能水到渠成。

常說磨刀不誤砍柴工，此理一點不假。通過參訓，我從名師專家的誘導中領悟到，教材是學本而不是教本，教材是藍本並非聖旨；教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進而非一蹴而就。學生之所以如牛一般攆不動，是因爲我們沒有用綠草去喂。學生之所以遠離我們，是因爲我們沒有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學的餡餅，但是我們可以一切從實際出發，以學生爲本，以教材爲源，以多方力量爲推動器，農村初中語文教育教學照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學資源交叉的點，那個點即是開啓學生心智的金鑰匙，進而以此激發學生學習的興趣，那麼，無限的知識將迎着方法之刃而解。

下面我就如何設計好初一年級語文閱讀教學談幾點自己的心得：

隨着學生認識世界、發展思維、獲得審美體驗的提高。必將對它們日後的閱讀，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣等產生深刻的影響。根據《語文課程標準》提出的階段目標，初一年級閱讀教學應着重落實以下幾方面的目標：一年級的`閱讀教學應注重落實以下幾個方面的目標：第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。第二，學習用普通話正確，流利的朗讀課文，體會文中的感情和語氣。第三，瞭解課文中的意思，並達到樂於與人交流自己的感受和想法的目的。第四，感受語言的優美，積累自己喜歡的詞句。要順利達到以下目標，我覺得作爲教師的我們一貫採取以下策略。

1、加強閱讀，逐步提高

教師應把“正確、流利地朗讀課文”作爲教學重點，讓學生在閱讀中領悟知識。

2、感受樂趣，啓發對話

學生在讀書的過程中加工處理課文的符號信息，與課文和作者對話交流，受到課文豐富內涵的影響。於是學生體會到閱讀可以跨越時空，將世界各地的風光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來，其樂無窮。漸漸地，這種閱讀的樂

趣轉化成需要，而需要又是人進行實踐活動的原動力，是學生閱讀積極性的源泉。因此，應把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作爲初一年級閱讀教學目標的第一條。可見初一年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始，讓學生帶着問題、帶着猜想、帶着嚮往進入閱讀，啓發學生與文本對話。

3、自主閱讀，感受語言

學生主體性發展的過程是在教育影響下與客體環境積極的相互作用中主動建構的，而學生主體地位的確立又使體驗、感悟這種心智活動成爲可能。因爲閱讀是一種個體行爲，學生是閱讀主體，是閱讀行爲的發行者和操作者，而且自始至終決定着閱讀的目的、任務、方式和效果，所以學生在興趣的激發下理應始終處在積極主動的位置。

語文國培心得體會 篇9

《談禮貌》是一篇說理性的文章。在教學中，執教老師重點完成兩個教學目標：一、初識議論文。二、通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義，並落實到行動。

在落實第一個教學目標時，教師抓住課題《談禮貌》中的“談”，從“作者要和我們談什麼？”和“他是怎樣談？”入手教學。交流時，看出差不多每個學生都掌握了本文的提綱，基本弄懂了議論文的結構。

在落實第二個教學目標時，教師根據學生的.年齡特點和認知水平，適時地把文中講道理和列舉事實的內容分開講授。首先讓學生找出文中寫道理的句子，用線畫下來。學生很容易就找到了，並且發現每一個自然段裏都有一小段。把這些句子拎出來，多讀幾遍，學生對本文所要揭示的道理就有了一個鮮明的認識。接着，巧妙過渡，讓學生明白：要想說清一個觀點，光靠講幾句道理是遠遠不夠的，沒有說服力，必須要有充分的事實加以說明，這就引入了事實的學習。文中分別列舉了岳飛、女青年和小朋友、周總理的故事，從古代到現代，從普通人到國家領導，恰如其分地說明了禮貌待人的重要性。這樣多方面的列舉，使得文章的說服力很強。通過這一環節的教學，既豐富了學生的想象力，又幫助學生換位思考，也學會了怎樣寬容別人的錯誤。最後，教師告訴學生：這就是議論文的特點。

語文國培心得體會 篇10

20xx年，我參加了xx省—20xx年“國培計劃”——中西部農村中小學教師遠程培訓的初中語文的課程培訓，我作爲農村基礎教育的一名普通教師，能參加這次全國性的語文教師遠程培訓學習，受益匪淺，現將我本次培訓後的心得體會總結如下：

一、聆聽專家講課，在收穫中提高。思想靈魂、教育理念得到了洗禮。聽了專家們的報告，更是被專家們獨到的教育理論所吸引。“書到用時方恨少”聆聽了以後，自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長一段時間的教育教學問題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對我來講，我的感觸非常大，“紙上得來終覺淺”，在以後的工作實踐中，我要更加重視人文思想的滲透，使自己所從事的工作更加完美。

二、與學員們互動，在感悟中進步。本次培訓，用這樣的一句詩來描述再恰當不過了，那就是“天光雲影共緋徊，”有的說學生課堂學習不能只流於形式，要注意效果。有的說對於出現這種現象，教師首先要對學生充分肯定，然後再慢慢引導學生，這樣不會傷學生的自尊心，也體現了人文關懷。也有的指出這種現象是時常發生的，教師要善於引導學生展開合理的想象，發揮小組合作學習功能，提高課堂教學效率。大家各抒己見，我也談了自己的看法，這樣的互動使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說，沒有互動，就不可能產生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業技能。因爲交流我充實了自己；因爲互動，我獲得了進步相信。通過學習，我將把自己的感悟應用於實踐，到那時，自己的工作將是更加得心應手了。

三、個人在職研修，在反思中提升。加強學習，促進個人的.專業發展。通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉爲科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由於我們從事的教育事業，面對的是一羣對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。同時教師要成爲研究者，還要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要爲解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。

總之，這次培訓是一次對教師專業成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門複雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們纔會在教師專業化成長的道路上走得更快，走得更好！

語文國培心得體會 篇11

緊張而激烈的一週又將過去了，回顧這一個周的學習，有苦，也有樂。苦，是學習的苦，白天要上課，批改作業，還要管理班級事務和學校的一些事務，總抽不開身。因爲一些參加學習的教師家裏沒有電腦（除語文外，還有英語、生物、物理等學科的培訓），白天所有辦公室的電腦都被老師們佔滿了。於是只有晚上學習，看一些貼子，再發幾個貼，幾個小時一晃就過去了，爲了明天的教學工作，還是不敢學得太晚。說句實在話，這種學習真是“苦不堪言”。但是，一打開電腦，看到了老師們精闢的觀點，看到了自己平時學習和教學中的困惑在這裏得到了解決，聽到了同行的聲音，自己的心情一直舒坦。再看到老師們白天爲學習而爭電腦，看到他們針對貼子中的問題不斷爭論，看上去爭得面紅耳赤，但其場面卻是其樂融融。大家很少像這次這樣，把很多問題都擺在桌面上來談，大家也很少像現在這樣，對每一個問題都說出了自己掏心窩子的話。這種學習，這種討論真是不亦樂乎。

模塊二學習的內容是關於《全日制義務教育階段語文課程標準》（以下簡稱《新課標》）的解讀。《新課標》是國家課程改革的產物，是語文教學的方向。但是，課程在盤縣已經有七八年曆史了（我記得是從XX年開始的），直到今天，我們還在對課程改革沒有特別深入的認識，正向溫儒敏老師講的那樣，新課改實行了這麼多年，但下面執行的情況卻千差萬別，各搞各的，自立門戶。因此溫老師用了“舉步維艱”這個詞語來形容我們在課改中的艱難。

聽了兩位老師的視頻講座，我們確實學到了不少。這裏我們從巢宗祺老師的講座裏，我們感到了我們語文教學的目的和方式。目的，我們是培養人，培養一個正常的人，我們第一次聽到這樣看似簡單卻有深刻意義的話語。也許，我們一直認爲我們是一個正常的人，或者說我們一直以爲我們周圍的人都很正常，我們沒有發現我們中的不正常。其實，要真正培養一個正常的人談何容易。試想，今天，爲什麼會有很多不正常的現象發生，這就是因爲我們人的不正常。

巢老師再一次讓我們迴歸到了語文教學的最終落腳點，我們是培養人的工作，我們培養的人首先必須是一個正常的人。

另外，兩個老師都提到了讀書的問題。這是學習方式的問題，我們的語文教學，現在搞得熱熱鬧鬧，多媒體，又是電影，又是動畫，還有很多五繽紛的圖片。我們的語文教學更多的是花架子，而缺乏實在的東西。關於讀，首先是我們沒有給足學生讀書的時間，其實我們沒有要求學生讀夠他們該讀的書。聽了他們的講座，我們還有什麼理由在課堂上用大量的分析來佔用學生的閱讀時間呢？從兩位老師的講座中我們看到了讀書不僅是我們語文教學的內容，也是我們學習語文的很好的方式。

還有，從他們的講座中，我們找到了語文教學中的幾個關鍵詞：平衡、提前量、作文與文才、如何批改作文、個性化作文、補臺、個性化閱讀、讀雜書等。

談到平衡，這也是第一次提出，素質教育與考試兩不誤。以往我們談素質教育，就一味的批評應試考試。而我們學校因爲要升學，又一味的違反素質教育的要求，大搞題海戰術。溫老師的'講座首次讓我們知道，如何去平衡我們的語文教學，要做到素質和考試兩不誤。以往在講素質教育的侍候，我們談“考”色變，認爲把考試取消就是搞素質教育了，一考試就是搞應試教育。溫老師告訴我們，搞素質教育沒有必迴避考試。考試也應該爲素質教育服務。

關於提前量，我們原來就這麼搞過，比如我們在初一上物理課，在初二上化學課，我認爲這就是提前量。每學期測試下來，我們教師對作文的評改，也總是用成人的標準去要求學生作文。沒有考慮到學生的年齡特徵。現在，我們又搞在大搞提前量，一些資料總是把中考題放在裏面，我們一些教師在上課時也總是這麼告訴學生，這個問題要記住，要重視，因爲是某年某地中考都考過的。我們過早的給學生灌輸了我們學習就是爲了中考爲了高考作準備這樣的思想。

關於作文教學，溫老師也給我們提出了很多很好的建議，如如何批改作文，溫老師說，老師一定要給學生改作文，而且要針對每個學生的情況，寫下恰當的建議。還有作文教學，溫老師也談到了個性化作文的教學方式。這裏，兩位老師的意見是一致的，都認爲應該鼓勵學生多讀書，讀好書，好讀書。

再回到我們班級和交流討論區，真是各抒己見、百花齊放。此次流探討主要講到了語法知識體系與語文學習的關係。對這一問題，我讀了很多老師的貼子，幾乎沒有老師認爲可以在初中不教語法知識，大家討論得比較多的是如何在初中語文教學中一學習語法知識的問題，一些教師認爲初中語文教學必須系統性學習語法知識。如張權老師，他就從三個反面提出了語法知識的重要性。張老師認爲，學生如果不學習語法知識，就會出現以下幾個方面的的問題，1. 嚴重影響學生的口語表達能力；2. 嚴重影響學生的閱讀理解能力；3. 嚴重影響學生的寫作能力。金琳老師也從三個方面闡述了爲什麼要學習語法知識，金老師認爲，我們之所以要在初中教學中系統性的學習語法知識，是因爲，初中語法知識的教學直接影響到學生對高中語法知識的掌握；二，語法知識的教學是其他學科教學的需要；三，語法知識的教學是語文教學本身的需要。還有柳學江老師認爲，老祖宗的東西不能全盤否定。他甚至用了我們只知道月亮是圓的而不知道月亮爲什麼是圓的這樣的比喻來說明學習語法知識的重要性。孫波老師也認爲初中語文教學不能忽視語法知識的學習。

當然，也有很多老師認爲，沒有必要在初中語文教學中系統性的學習語法知識，如樂民中學的劉鵬老師就認爲，語法知識的學習不是語文學習的基礎，劉老師認爲，我們沒有必要先讓學生學習語法知識再學習語文知識。伍鴻、朱貴英、郭政盧廷貴等老師也認爲，語法知識應該隨文學習，而不應該系統性學習。

在語法知識中，也有少數教師認爲沒有必要學習語法知識，如板橋中心校的王時攀老師就認爲沒有必要在初中語文教學中學習語法知識。

我個人認爲，學術的討論沒有對錯之分，我們只有通過交流，通過討論，大家才使自己的認識更加深刻。

同時，我也認爲，我們這次討論只集中在語法知識學習這一點，似乎略顯單調，可能老師們還有很多話要說。另外，我覺得，我對《新課標》的討論少了些，我們對如何學習和實踐《新課標》還認識不夠，所以我希望在以後的學習中，大家再多在班級討論欄中增設一些關於《新課標》的討論話題。

以上只是本人蔘加模塊二學習的點滴感受，其中觀點也顯粗淺，不對之處望同仁們能在以後的學習討論中批評指正。

語文國培心得體會 篇12

通過此次學習，我感受頗深。在近幾年的初中語文的教學中我深深的體會到初中語文的重要，隨着新的國家語文課程標準的頒佈，全國語文教學更是實現了跨越式發展，初中語文教學逐步成爲基礎教育的一個重要組成部分。如何提高初中語文教學質量?如何優化語文課堂教學質量?尤爲值得研究和探討性，這學期我擔任初中七年級語文教學，根據近半年語文課堂教學的情況和多年的實踐工作，談一些個人的想法。

一、注重教學過程管理，強調-教學方法和理念的實施

如何充分發揮初中語文在實現教育目標中的功能，從而體現初中語文在整個課程中的地位和作用，是語文教學必須重視的問題，學校開設語文課程的目的在於培養學生學習語文的積極情感，形成初步的語感，打好語音、語調的基礎，具備用所學語文進行交流的初級能力。

1.在教學總體目標上，重興趣、重成就感、重自信心的培養。我通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅，在語言教學目標上，重語感、重語音語調基儲重交流能力。

2.在教學模式和方法上，重體驗、重實踐、重參與、重創造。要求教學設計貼近生活，符合出中學生興趣的需求;教學內容能引起學生的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、遊戲等;教學的語言材料要真實、實用。教學方法要多樣，且生動活潑，激發學生的學習興趣。充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，爲學生提供使用初中語文進行交流的機會。

二、創設良好的.語言學習環境，擴展英語教學的時空

⒈靈活安排教學組織和課堂，以學生爲主體，充分調動學生的積極性，開展兩人小組、多人小組、多種形式的活動。這是初中語文教學的重要特點之一。這樣做可以促進師生之間的情感交流，而且可以幫助學生培養起互相關心，合作的團隊精神。

三、努力總結和發現問題，及時調整教學策略

在實際教學過程中，我應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現的問題和學生身心特點，總結規律，認真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學中我應具備良好的應變機制。有效教學在初中語文教學中的實施是爲了提高我的工作效益、強化過程評價和目標管理。我應從教學的準備、教學的實施、教學的評價三方面入手，自始至終地關注學生的進步和發展、關注教學效益，關注教學中的可測性。

語文國培心得體會 篇13

從“李白故里江油”來到千年古城閬中參加“國培計劃——初中語文”的培訓，辛苦、興奮而又期待。

“未知的都是朦朧的”，當在開班儀式上我們的指導老師班主任爲我們介紹了一位位有着各種優秀頭銜的專家時，我認識到自己有幸加入了一個專業、規範、有着先進理念的培訓隊伍。這十天的的培訓必將改變我語文教育的專業化成長之路!

劉永康教授是我以前在川師讀書時的老師，時隔6年，再一次聽劉老的專題講座《在語文教學中培養學生的創新精神》，使我認識到要讓學生有創新精神，那麼教師首先必須要有創新意識和能力。怎樣纔能有做到這些呢?我想到的是：厚基礎，廣才學，薄名利，遠物慾，樂在其中。遺憾的是由於時間關係，沒有觀摩到劉老的示範課。

來自成都鹽道街中學的卿平海老師，不止與我們分享了他的“快樂的十八種技巧”，“新課程作文教學的策略”，更爲我們上了一堂幽默的、新穎的、發人深省的作文教學示範課“紙隨心飛”，當學生的精彩文章在課堂上呈現時，我的心被深深的震撼了：原來“頭疼”的作文教學可以這樣上!

睿智的韓軍老師，讓我們見識到了來自中國頂級中學(清大附中)語文教師的風采：在質疑中辯詞義，在思索中排語序，在快樂中練鋪敘，在分析中寫題記!在這堂示範課中，我們初步認識了韓軍老師新語文教育的理念：真實、自由、個性;學習了韓軍老師新語文教育的方法：舉三反一、“咬文嚼字”，美讀吟誦，化意爲字，真實自由，重文寫白。

極具親和力的美女老師王君(人大附中)，爲我們上了《我的.叔叔于勒》，並做了《<醜小鴨>到底想告訴我們什麼》的專題講座。讓我認識到：我們整天都抱着教參，瞄着中考去教學，毫無新意。其實，語文教學可以是王君老師這樣：細膩又深刻，美好又真實，新穎又嚴謹的青春語文。

重慶南開中學的特級教師，優雅的顏運靜老師用涓涓細流般的語言爲我們講解了《初中語文課程模式探究》，使我心中原本迷霧般的新語文課程模式豁然開朗，同時更加認識到：只要落實好了新語文課程模式，學生無論是語文素養，還是語文成績，都會不斷提高。成績和創新性語文教學並不相悖!

我理想中的語文課是細膩又深刻，美好又真實，新穎又嚴謹的，是充滿人文主義教育和審美教育的，是啓迪學生智慧，引領學生理想的。是啊，新的時代需要新的理念和精神，更需要腳踏實地的實踐和探索。我們應拋開形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進的'課改成果，投身新課改的浪潮，努力學習，讓自己的語文教育思想在反思中建設，在實踐中成長。儘管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作爲一名語文教師，只要從頭做起，有自信，能堅持，我們的語文課堂就一定會煥發出生命活力，我們的語文教育一定會迎來一個嶄新的明天!

當然，還要感謝西華師範大學的幾位老師：楊勇老師，孟川老師，鄧春琴老師等等。你們真的辛苦了，想餘下的幾天學習會更加的精彩!

語文國培心得體會 篇14

20xx年的9月帶着一顆渴望而又真誠的心來參加小學語文國培培訓。在這次培訓的過程中我聆聽的多位教育專家的生動、形象而有精彩的講座，提高了自身的業務水平和業務知識。同時我也深深地幹到自身存在的不足，我決定細品所學，總結所得，把此次培訓的所學、所得用於現實教學中。參訓後使我的思想意識有了提高。充分認識到，作爲一名教師，要打心底熱愛教育事業，既然以教育事業爲生，就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來源不受影響，並儘可能地體現出自己的精神價值。我總是想，做一個普通教師未嘗不可，但是，能做一個好老師更是夢寐以求，若能如願以償，演繹出的人生肯定會更加精彩。

順應對好老師的嚮往，教師才能注重對學生的教育，啓發學生親其師，信其道，讓其曉之以理，動之以情，進而醞釀一個傳道、授業、解惑的和諧環境。常說萬策之首，攻心爲上。這就啓示教師，要教育好學生，得先把學生的心拴住，學生才能在向師性的驅動下健康成長。只有這樣，提高學生語文素養的可能性纔會更高，落實好素質教育才能水到渠成。

常說磨刀不誤砍柴工，此理一點不假。通過參訓，我從名師專家的誘導中領悟到，教材是學本而不是教本，教材是藍本並非聖旨；教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進而非一蹴而就。學生之所以如牛一般攆不動，是因爲我們沒有用綠草去喂。學生之所以遠離我們，是因爲我們沒有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學的餡餅，但是我們可以一切從實際出發，以學生爲本，以教材爲源，以多方力量爲推動器，農村小學語文教育教學照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學資源交叉的點，那個點即是開啓學生心智的金鑰匙，進而以此激發學生學習的興趣，那麼，無限的知識將迎着方法之刃而解。

語文教學必須以學生爲中心，提高學生的語文素養，爲學生的將來學習和今後工作打下堅實的基礎。小學語文教學的目的應該回歸到培養學生的基本素養上來。培養學生的語文素養纔是語文教學返璞歸真的要義所在。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。

語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古聖先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。讀背無疑是積累語文素養的好方法。現代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。 朱熹曾經說過：餘嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反覆誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。我們要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生成爲支配課餘時間的主人。

下面我就如何設計好語文比較閱讀教學談幾點自己的心得：

所謂比較閱讀，是指在閱讀的過程中，圍繞一定的學習目標，針對某個文本材料（或是字詞、句段，或是內容、形式，或是作家、風格等），聯繫與之相關的內容，從不同角度、不同層次進行比較，經過觀察、分析、綜合、概括，重新加以排列組合，使之在頭腦中形成新優化信息羣的思維過程。可見，比較閱讀是一種層次較高的研究型閱讀。

比較閱讀打破了傳統語文教學的侷限性，它可以從一篇課文的學習拓展到多篇課文，從文本內部的閱讀拓展到外部，由此及彼、舉一反三，與課內、課外它們的同類進行橫向或縱向的比較，引導學生在自主體驗、分析、歸納的過程中，由表及裏地準確把握住它們的本質特徵，加速對知識的消化、遷移、運用，由點到線、由淺入深地構建知識、方法體系，是有效的閱讀方法之一，是思維深化的重要手段。它的價值還在於：將厚書讀薄，將薄書讀厚。拓展課堂容量，將學生的視野從課內引向課外，從一篇文章引向一本書，加大閱讀量。恰當地運用比較閱讀的方法，讓學生長期堅持在比較中閱讀，同中求異，異中求同，必能發展學生的閱讀、評析能力，發展學生的比較、思考能力，這也將爲學生將來的可持續發展打下良好的基礎。

在小學語文教學中，比較閱讀的範圍極爲廣闊，凡教材所涉及內容均在可比之列。從文章的立意、標題、結構、情節發展、人物性格，到記敘的線索、說明的方法、抒情的色彩、議論的作用，乃至詞語運用、修辭手法、文章風格等，均可進行比較。我覺得我們現行的`人教版語文教材就比較適合運用“比較閱讀”的方法，我們的教材都是以主題單元的形式編排課文，每篇課文都有它內在的聯繫。而我們以前的閱讀教學，只是重視它們情感價值觀上的聯繫，而忽略了它們在題材上、表現手法上、文章結構上等方面的聯繫，讓學生失去了難得的學習機會，也許這就是我們考試中，學生閱讀嚴重失分、作文不精彩的原因所在。語文新課標反覆強調“培養學生運用祖國語言文字的能力。”我覺得比較閱讀就重視了這點，也把這點落到了實處，學生不僅能縱向學習語文，還能橫向學習語文，在比較中求同、比異，總結出了學法、讀法、寫法等方面知識，使學生的認知更系統、更深刻、思維更多元化，語文能力得到提升。

在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，瞭解到各校的新課程開展情況，並且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。交流中提出的許多觀點和問題，都是教學中的實際問題，對於我們今後的教學有着積極的促進作用。 通過“國培”，我認識到要想最終成爲一名學生喜歡、家長信賴的教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要今後自己付出更多的時間和精力。 讀書學習，永無止境。培訓只是一個手段，對我來說，學習的路還很漫長。我們應該感謝“國培”這個好的學習機會，學以致用，結合自身的實際情況，不斷完善和提高自己！