綜合素質學習心得
當我們心中積累了不少感想和見解時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那麼你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編爲大家收集的綜合素質學習心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
綜合素質學習心得1
3月29日下午，我參加了大隊舉辦的“四自式”基層幹部綜合素質能力提升班的學習。
在提升班主要聽取了來自山東勝利職業學院的李偉東老師主講的《塑造搞效執行力》，我深受啓發和教育。李老師在授課中，重點從什麼是執行力；執行力的層次劃分；執行力的核心流程等三個方面進行了講解。同時還運用了國內外知名企業，如日本的'豐田公司，中國的海爾集團的幹部員工在提高執行力的成功經驗做了生動的分析和證明。
通過學習，我深深地認識到，作爲一線的一名基層隊指導員要想提高自己工作中的執行力，首先要端正工作態度，努力加強自身業務知識學習，提高自己的綜合素質能力。其次就是對於上級的實施精神、形勢任務、工作安排一定要做到不“截留”、不“貪污”，傳達到位，執行落地，做好表率，樹立形象，帶領全隊幹部職工圓滿完成各項任務，讓職工滿意，讓領導放心！
綜合素質學習心得2
新接六二班並初次使用全新的《小學生綜合素質發展評價手冊》，剛拿到手感覺很不一樣，與以往的《小學生綜合評價手冊》相比，雖然減少了形成性評價的次數，但是"素質發展"四個字的內涵彙集在"我的自畫像"、"思想道德"、"學業成績"、"身體健康"、"心理健康"、"個性發展"和"我的收穫"七個部分。新手冊還有一些亮點，比如更加重視個性化和歸屬意識。如開篇的校訓、班訓，引導學生了解周圍的文化性要素，在強化和促進班級文化建設的過程中發揮作用。瞭解了這些，我更覺得應重視引領學生更好地使用《小學生綜合素質發展評價手冊》，以便更客觀地評價一個學生。
以往的《小學生綜合評價手冊》，對於學生來說，就是老師向家長彙報學生成績、家長向老師反饋孩子不良表現的一個"不受歡迎"的本子。因此，有些孩子甚至都不敢讓家長去看，這也就失去了"綜合評價"的意義。
新版的《小學生綜合素質發展評價手冊》旨在記錄孩子在校及在家期間各方面的優秀表現，記錄自己的成長曆程，公開地、多層面地、全面地評價自己，目的是使他們能體驗成功，感受到成長與進步的快樂，並從中受到激勵。當孩子們剛剛拿到這圖文並茂、內容豐富的《小學生綜合素質發展評價手冊》時，對它着實充滿了好奇，但仔細一看還是《評價手冊》時，新鮮感就消失了。這說明孩子們還沒有發現新《手冊》的優點，對其評價、操作的過程沒有完全認識。因此更需要班主任和各科任教師要儘可能用通俗易懂的語言將學生所面臨的新的評價內容、評價方式講清楚，樹立學生的自信心和責任感，使他們有足夠的熱情積極參與到評價活動中來。
爲了讓每一位學生養成良好的個性品質，掌握自主學習和合作探究的方法，積極參與各種實踐活動，在進步中感受成功的喜悅、增強學習自信，在評價中享受快樂、享受成功。我教育學生，《小學生綜合素質發展評價手冊》不是爲了單純打成績，而是爲了培養你們的自我評價意識，激勵大家樹立新目標，記錄下你們邁向目標的每一步；不僅如此，同學之間也能在相互鼓勵中增進了解；讓家長也可以清楚地知道自己的孩子在學校的學習情況、在集體活動中的表現、在同學心目中的威信等等。
本班有幾個後進生，這幾個孩子都是學習成績較差，但他們在品德方面表現得很好。有的拾到東西知道主動交給老師；有的在勞動中表現積極，不怕髒，不怕累；有的能獨自承擔一項家務勞動。在對他們的評價過程中我就鼓勵孩子們具體問題具體分析，要時刻關注自己身上的閃光之處。最終我給予他們優秀的評價，讓他們建立應有的自信，我想這也就自然而然體現了所謂的"關注個體差異"。
"我的自畫像"欄目，學生可以貼上自己的小照片，並用文字、繪畫等形式填寫。展示個性化的自己，如自己的特長、愛好、座右銘等。這既是孩子彰顯自己個性的空間，也是學生進行正強化的一次機會。因爲孩子們總會將自己最美的一面展現出來。通過這頁的展示，老師、家人、同學也可以再一次認識他，這讓孩子們很高興。
我還配合我校"幸福1+1工程"，將評選"幸福三寶"及"幸福貝貝"活動與學生綜合素質評價相結合，通過評選"幸福三寶"，即："幸福欣欣"(德育上，知行統一)、"幸福思思"(智育上，三基兼顧)、"幸福笑笑"(體育上，揚長避短)，促進學生的德智體全面發展，增強主體參與意識。
我仔細閱讀了《小學生綜合素質發展評價手冊》後，發現班主任、科任教師、同學、同伴和家長都是"綜合素質發展評價"的參與者，共同關注每個孩子的`成長。這樣一來，幫助學生綜合發展的因素就越來越多了。我班的某同學智力水平較低，是個後進生，對於數學、語文的基礎知識簡直是一塌糊塗，上課時注意力不集中，真拿他沒辦法。有一天，我在填寫《手冊》成績時，突然發現他的音樂成績和美術成績都是"優秀"。開始我很詫異：莫非科任老師填寫錯了?再一想，還是瞭解清楚比較好。經過與音樂、美術老師交流我才知道，原來該同學的確在這兩個方面很突出，課上學習很認真，甚至超過個別語、數成績優秀的孩子。如果有專業人士指導，沒準將來他就是一個新的"郎朗"呢。
事後，我進行了深刻的反思：對於一個孩子的發展，老師的評價是多麼重要，一句鼓勵的話語，也許會讓一個後進生增添十分的信心；一句激勵的話語，也許會讓一個內向的孩子變得開朗；一句警示的話語，也許會讓迷途的孩子走向光明。新的《小學生綜合素質發展評價手冊》恰恰能發揮這樣的作用。
以往的手冊雖然有形成性的評價，往往是階段性的考試分數，忽視學生過程中的客觀記錄和計劃總結的積累。此次新手冊重視了我的鍛鍊計劃、綜合實踐活動過程記錄、聽到別人表揚、碰到同學誤解等方面的心理過程記錄，對學生進行積極的自我分析和具體指導提高了幫助。三顆紅星兩張笑臉的評價過程，給予學生自我調整不斷改進的空間，符合當代學生自尊心強，通過內心的自我喚醒促進成長的心理需要。
以往總是認爲德育比較空泛，此次手冊修訂將很多的目標具體化，劃分爲遵守承諾、珍愛生命、講求文明、愛護環境等具體可評價的內容，同時通過《手冊》的學習，具有行爲指導意義，促進學生行爲規範的具體化。
對於學生的綜合性評價要實事求是，是非分明。做到既不過寬，也不過嚴，既不拔高，也不貶低，既不把品學兼優的學生塑造得十全十美，也不把品學雙差的學生寫得一無是處。而那些無關緊要的、模棱兩可的評價或含有政治說教色彩的評價，比如：有些教師評價學生"熱愛黨，熱愛社會主義，熱愛祖國，努力學習馬克思主義、列寧思想，積極響應黨的號召"等，既不符合學生年齡的特徵，學生和家長看了又如隔霧看花——看不清楚，離實際太遙遠。
對學生所作所爲，在評價中要啓發積極誘導，尤其是後面的評語要多表揚、鼓勵，充分肯定學生的優點和進步，特別是對後進生，要善於指出其優點和良好品質的萌芽，促使學生髮揚自身的積極因素來克服消極因素，教師的評語也要多啓發，多誘導，適當指出缺點的同時注意着眼於引導，對缺點要具體分析，指出缺點還要注意方式和語氣，並寄予滿腔的熱情，相信學生能克服。這對提高學生的正確評價意識，有引領作用。
對家長的反饋，教師要積極研究採納好的建議，這是家長與教師之間最明確最直接的溝通，也是針對每一個學生採取的什麼樣教育方法較好的途徑。
我認爲，教師應緊緊抓住課堂評價這一法寶，讓課堂評價這個最直接、最有效的評價方式真正發揮其獨有的魅力。以往在課堂上經常會聽到"不錯"、"很好"、"再想想"、"你能比她還好"等等這樣的評價語言。這些語言雖有一定的激勵性，但久而用之，學生就會感到枯燥乏味，無法更好地調動學生學習的積極性。我認爲課堂上的評價語言不應拘於一種形式，它應因人、因課、因時、因發生的情況而異，創造性地對學生進行評價，使被評價的學生都能得到學習成功的滿足，都能提高學習的興趣。
新課程的評價標準強調培養目標和評價內容的多元化，對學生的作業評價更要如此。學生很在乎老師的評價，而充滿人文性的作業評價，更能激發學生內心的需求和學習的積極性。有的作業評價可由百分制改爲等級制，它能夠淡化甄別的功能，分數的意識。教師批改作業，主要目的依舊是幫助學生糾正學習中的錯誤，考查學生對基本內容掌握與否，以便及時彌補學生的疏漏。對於學生的作業，我們應該用更開闊的視野去給予評價，採用動態、靈活的評價方式。即，不要把眼光僅僅停留於傳統意義的"對"與"錯"上，要多層次、多維度地看待學生作業。把以往單一的打" × "、" √ "適當改爲以等級評價爲基礎的、以激勵爲重點的評語式評價；要變以往只關注學生作業結果的評價爲既關注結果又關注過程及學生表現出的情感、態度、學習習慣及學生的實際水平等，要重視《手冊》中的過程性評價。
過去教師對學生的綜合性評語片面、生硬、呆板，所以學生不但不喜歡，而且成爲一種心理負擔。所以，教師在評價時應儘量從積極的方向，把鼓勵和批評兩者巧妙的結合起來，在表揚時指出進一步努力的方向，在批評時又肯定了其進步的一面。
比如，對於一些偏愛體育運動卻放鬆學習的同學說："運動場的英姿讓教師久久難忘，但老師同樣希望看到你課堂上出色的表現和漂亮的作業"。另外，無論採用怎樣的評價方式，教師都應善待學生的"錯誤"，並通過課堂教學把"錯誤"轉化成課程資源。爲了保證評語的高質量，教師必須在生活和學習中仔細觀察、瞭解每一個學生。例如：我班學生蘇星濤，原來是一位非常調皮的學生，作業從不完成，學習成績很差，但是偶然的一節英語課讓我發現了他的記憶力非常強，有的單詞讀幾遍就會很快地記住了。於是我在新《手冊》的評語中寫到："其實你是個非常聰明的學生，你較強的記憶力令每一位同學都很羨慕，老師相信經過你的努力，一定能夠提高自己的學習成績，讓同學和老師們對你刮目相看。努力吧!你一定能行。"以後我在課堂上經常關注他，表揚他，漸漸的他的作業也能完成了，成績也由原來的下游上升到了中游。通過這件事使我體會到好的評語不僅能融洽師生關係，而且是激勵學生奮發上進的催化劑。孩子可以從教師給的評語中認識不足，在鼓勵與期望中產生前進的動力，從而樹立起做人的自尊與自信。
由於不同年齡的學生會有不同程度的發展要求，即使是同期年齡的學生在相同領域發展依然存在着水平差異，因此，評價實施過程中既要注重學生的統一評價要求，達到基礎教育目標，還要注重學生年齡段內不同學生的個體差異。要爲學生有個性、有特色地發展留一定的空間。我們要結合學生興趣愛好及特長的發展情況適當予以評價。通過積極組織學生參加各級各類競賽活動，爲學生提供展示才能表現自我的機會。把學生的特長愛好作爲新的評價制度的組成部分，這樣更符合素質教育的要求，這方面《手冊》體現得尤爲突出。
總之，新《手冊》通過孩子們個人成長的真實記錄，客觀地反映學生的全面素質水平，提高了評價辦法的科學性、合理性，加強了學校與社會、家庭的廣泛聯繫。我們每一位教師，在對學生進行評價時，應切實負責地運用好《手冊》，確實發揮《手冊》的作用，懷着自己的真情實感和無限的愛，去評、去寫、去填，因爲我們所做的這一切都是爲了學生的發展，爲了學生的未來，我們每一位班主任都應該努力去做好!
綜合素質學習心得3
20xx年5月至7月，我有幸參加了鄉村中小學英語教師綜合素質提升培訓班，並完成了九個課程的學習，聆聽了各位老師的精彩教學，讓我受益良多。回顧這幾天來的學習情況，我就對我來說印象比較深刻的課程淺談以下學習心得：
一、尹文剛老師的《中小學教師壓力管理與心理調適》。通過學習，讓我對教師心理健康有了全新的認識，心態的調整是我們教育教學的職業所決定的，身體健康、心理健康的教師，才能正常進行日常的工作，才能培養出身心健康、高素質的學生。隨着社會的進步，社會對教師職業精神及專業能力有了更新、更高的要求。教師要跟上時代的步伐、適應時代的要求，必須不斷學習，牢固樹立終身學習的理念與意識，保持良好的心態，掌握一些心理健康方面的知識，通過放鬆訓練、轉移注意、與人交談等方法來減輕工作壓力。
二、《英語學科核心素養綜述及案例分析》。英語學科核心素養指導課堂教學的具體設計和內容，是推進英語學科發展的靈魂。本課以英語學科的核心素養爲研究對象，從英語學科核心素養的內涵，實現途徑和測評方法等角度着重分析其研究發展歷程，爲一線教學提供明確的改革方向。
三、《英語學習方法分享》。通過本課學習，讓真正瞭解了在當下的英教學中，培養學生的英語思維能力極其重要，即在使用英語進行理解和表達時，第一思維是用英語，而並非先用母語理解再進行思維的轉化。中國傳統教育更多的偏向老師的“教”，學生的學習無形之中就處於被動地位了。很多學校會因爲學生年齡小的緣故而不重視對學生自主學習能力的培養，這樣的做法是有失妥當的。學習的主體、課堂的中心都應該是學生，忽視學生的自主學習能力的培養，學生是課堂主人的願想就難以實現。抓住學生的好奇心理、比賽心理，充分挖掘我們的英語教材，擴展教材內容，細化活動步驟，在不同階段拋出不同層次的問題，引導學生多方位思考，聽取他們的思維成果。同時給機會讓學生提問題，不管是什麼角度什麼方向，只要源於實際都應給予肯定。
通過培訓，更能深切體會每一個地方的情況不一致，很多教法、模式適應一個地區的學生卻不一定適合另一個地區的學生，老師在設計教育教學方法和進行課堂改革的時候一定要結合當地實際情況，貼合實際的纔是最實用的。一個個體發展都有差異性，每個學生都有自己的優點與不足，我們在教學過程中一定要尊重學生的個性差異。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，這是亙古不變的定律，作爲教師應該做的.是引導學生朝着正確的方向思考，積極的幫助學生解決學習中的困難，充分的肯定他們的學習成果，這樣對學生的成長髮展才是有利的。
總之，通過這段時間的培訓學習，使我進一步明確了教育教學目標，我將結合教學策略，從學生的實際情況出發，認真鑽研符合自己學生的英語教學法，運用新課程提倡的“任務型”教學模式，發展學生的綜合語言能力，使得學習過程成爲學生形成積極情感的世界，提高鄉下學生跨文化意識和形成自主學習語言的能力。注重“教學反思”，寫好教學後記，重視學生反饋意見，做好自我評價。我將不斷的學習新課程中的理論知識，並運用到實踐當中，爲鄉村小學英語教育做一點微薄的貢獻。
綜合素質學習心得4
20xx年，本人蔘加了縣委組織部組織的“縣領導幹部綜合能力提升培訓班”學習，獲益頗多，現簡單談一下自己的感受。
一是更加堅定理想信念。通過學習培訓，更加堅定了中國特色社會主義、共產主義理想信念以及從嚴治黨要求的理解和把握。深刻感受到提升自身黨性修養的必要性，更加明確了自己的人生觀、價值觀。我們要時刻不忘宗旨，加強自身修養，始終保持清醒頭腦;要加強政治修養，始終做到政治信仰不變，政治立場不移、政治方向不偏。牢固樹立黨章意識，嚴明黨的紀律，做黨章的忠實執行者和自覺維護者。堅守政治信仰，做共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者和忠實踐行者。
二是深刻領會黨員義務。黨員務必履行的義務是認真學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀，學習黨的路線、方針、政策和決議，學習科學、文化、法律和業務知識，努力提高人民服務的本領。在工作、學習和社會生活中起先鋒模範作用。吃苦在前，享受在後，克己奉公，多做貢獻，執行黨的決定，服從組織分配，用心完成黨交給的任務。作爲一名機關黨員幹部，更要在平凡的工作崗位上，做好身邊每一件平凡的`小事，樹立自身的良好形象，時時刻刻做好表率。能堅持做好無數平凡的小事，這其實就是不平凡的業績。
三是全力抓好分管工作。這次學習內容中有一項是《提升領導者的影響力》，收穫很大。對於業務性很強的統計部門來說，熟練的業務技能是當好領導的基礎，沒有相應的專業知識就無法與各科室及專業人員一起研究問題、分析問題和解決問題;如果僅有熟練的業務技能而缺乏領導技能，那也會因爲不善於溝通協調或者思路的不明確影響工作佈置和落實，甚至會因爲執行不力產生負面影響。作爲縣級統計部門的副職，專業技能和領導能力都是十分重要的。因此，在加強領導技能提升的同時，要同時注重業務工作能力的提高。
今後，我將進一步加強自身修爲，嚴格要求自己，在日常工作、生活中處處當好表率，爭創更佳的業績，爲全縣經濟社會健康發展作出積極的貢獻。
綜合素質學習心得5
作爲大學生！我們是祖國的未來，是中國特色社會主義事業的建設者和接班人。青少年的健康成長關乎國運興衰、民族昌盛。高度重視下一代的教育和培養，努力提高青少年的素質，是我們祖國曆來的優良傳統，也是黨和國家事業後繼有人的重要保證！
隨着時代的進步，人際交往的密切，禮儀也愈加突顯出了它的重要性。然而現在的大學生似乎並沒有認識到禮儀的重要性。有些大學生雖然具有較高的知識水準，但其禮儀修養、道德品質卻不如人意。許多不文明不禮貌的現象在校園裏到處可見：經常有人穿着拖鞋去上課，尤其在夏天；經常有人在校園裏大喊大叫，不顧他人的感受；經常有人早上邊走邊吃早飯，一點也不注意形象。還有其他不講禮儀的行爲，比如關門的時候總是聲震如雷，打電話從來不自我介紹，這些不良現象已不再是個別，而是一種普遍趨勢了。所以，我認識到這個問題後就堅決選擇了社交禮儀這門公選課。學習了這門課程，我受益匪淺，我知道了許多以前我不知道的禮儀規範。
大學生的職業素質問題，近年來一直是人們所普遍關注的問題。大學生個人職業素質水平在很大程度上決定着自己是否能被自己和他人的認可，直接影響到今後職業生涯的發展，甚至對家庭和社會生活也有重要影響。隨着中國經濟的高速發展，知識經濟時代的來臨，企業對高素質人才的需求越來越高，對大學生的職業素質也提出了更高的要求。隨着用人單位對人才選擇自由度的提高，用人單位的擇人觀發生着變化，不再考慮“名牌高校”效應、戶籍等因素，取而代之的則是專業技能、工作經驗、敬業精神和職業道德等職業素質範圍內的因素。通過徐老師的講解，首先我明白了什麼是職業素質。所謂職業素質就是勞動者對社會職業瞭解與適應能力的一種綜合體現，其主要表現在職業興趣、職業能力、職業個性、及職業情況等方面。而大學生的職業素質只要包括職業技能和職業素養兩個主要方面，職業技能包含了職業的知識、經驗和技能三個主要因素；而職業素養包括職業理想和職業道德兩個主要因素。影響和制約職業素質的因素很多，主要包括：受教育程度、實踐經驗、社會環境、工作經歷以及自身的一些基本情況。一般情況下，勞動者能否順利就業並取得成就，在很大程度上取決於本人的職業素質，職業素質越高的人，獲得成功的機會越多。
在沒有學習“創造雙贏快樂的人際關係”這一課之前，就知道在這競爭的時代，面對激烈的競爭環境，人際關係不論在生活關係還是工作處理中都相當重要，聽了老師生動活潑的講述，深受啓發，也對如何創造雙贏的人際關係有了更深的領悟。不論是生活還是工作中，培養良好的人際關係，首先要從加強自身修養開始，交往中必須遵守真誠的原則、互助的原則、信任的原則、理解的原則、謙和的原則。“人無信，不可交”，真誠、誠實是待人的根本，謙和、寬容是美德，是真正的待人之道。但在交往中還必須要把握一定的是非標準，要有自己做人、做事的原則，正如丁遠峙老師所講的人際交往中的“方與圓”，“方”既處事原則，“圓”是處事技巧，圓潤有序。不斷培養和提升獨特的'人格魅力，在你的周圍會慢慢的形成一個磁場，就會吸引更多的人和你交往，自然就會處在一個健康、快樂的人際關係氛圍中了。建立良好的人際關係，能夠成就事業。這一課重點突出了，以下幾方面的內容：一、調整好心態,樹立積極主動的工作態度，建立融洽的同事關係。我們必須和不同年齡、經歷、職位的人一起工作，同事之間經常會出現一些磕磕碰碰，造成磨擦，如果不及時妥善處理，就會形成大矛盾，進而影響工作質量。在與同事發生矛盾時，要主動忍讓，從自身找原因，換位爲他人多想想，避免矛盾激化。如果自己的確不對，要放下面子，學會道歉，以誠心感人。同事之間交往要有集體意識，以大局爲重，形成利益共同體。因此在職場人際關係交往中應從內心建立“尊重他人就是尊重自己”的觀念，友善對待每一位同事，逐漸建立良好的人脈關係，互相受益，這就是雙贏。
總的來說，經過一學期的學習，使我對《大學生素質教育》的理解進一步加深《大學生素質教育》即通過課堂教學來實現對學生的素質教育是大學生所獲知識和能力體現着學習和實踐的成果，是大學生認識和改造主客觀世界的力量源泉。在大學生素質發展過程中，學生處於主體地位。環境是主體發展的土壤，實踐是主體，主體的關鍵意識注重特色、鼓勵創新、富有內涵的環境促進主體的內化和昇華。一般而言大學生素質教育是着力培養學生的專業素質，即“技”的素質，讓學生將在課堂上學到的知識與現實生活相結合，能夠用在課堂上學到的知識去解決在生活中遇到的問題，真正的做到學以致用。
