轉化學困生心得體會

我們得到了一些心得體會以後，可以將其記錄在心得體會中，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那麼你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編收集整理的轉化學困生心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

轉化學困生心得體會1

在我們班有兩名學困生。他們是郭棟和陸麗萍。爲了轉化他們，使他重新樹立起自信心,我從以下方面做了努力。

一、對學困生重新作出認真審視評價。

開學初對他們認真觀察之後，根據他們的表現及特點做出合理評價。這是激發學困生上進，調節他們的行爲，指給他們努力的方向所非常重要的因素。不合理的評價，不僅不能促進學困生的學習，甚至會妨礙他們的學習。所以開學初，我對他們每個人都進行了全面細緻的評價。並相應做出制定了計劃與措施。

二、多給學困生表現的機會。

學困生自身的特殊性，與優等生相比較，他們獲得的成功的'體驗是很少的，所以我針對他們的特點，給他們提供表現得機會，讓他們獲得成功。

1、降低提問的要求。

一般學困生由於基礎較差，思維反應較緩慢，加上難得體驗成功、參與學習，久而久之，便心安理得地任自己的思維遊離於課堂之外，心甘情願地充當課堂學習的陪客。爲了改變這一現狀，我常常降低提問的要求，設計一些他們獨立思考後能回答的問題，讓他們主動參與回答，體驗成功，不斷給他們灌輸“我能行”的意識，從而激發他們主動參與的學習慾望。如我們班的騰飛，他漢字認識不多，但語言思維能力不至於特差，於是課堂上我就故意多給他發言的機會，這樣時間一久，他學習的積極性就越來越高，逐漸養成參與課堂，積極發言的習慣。對自己也越來越有自信。

2、佈置一些自由選擇性作業。

每個學生都是不同的個體，他們之間存在差異，所以對學困生我要求他們與其他同學一樣，每天一定要完成作業，但作用內容、題數可以自由選擇，可以從老師佈置的統一作用中挑選幾題自己認爲有把握的題目，有時我也給他們領出題。這樣一來，也慢慢多作業產生了興趣，而且對自己的作業要求也越來越高，有的還被評上優秀作業呢！如陳權同學由於無法完成課後練習題，他經常就自己選擇作業來完成，一般是練寫漢字；劉軍和騰飛開始是練寫漢字，逐漸進入到完成課後練習，現在幾乎能和大家一起完成同樣的作業，進步非常大。

三、加強個別輔導。

這些學困生基礎差，知識漏洞大，如果老師對此不給予重點的關注，不加以個別輔導，假以時日，他們的漏洞就會越來越大，學習成績也就會越來越差。當然我所指的輔導不是一味地加班加點，不是強行灌輸，而是讓他們在我的真愛的感召下，讓他們的學習興趣得以激發，學習信心得以增強，缺漏的知識得以彌補。

現在我們班的郭棟和陸麗萍同學，由於和我接觸時間長、單獨談話次數多的原因，不僅和我的感情越來越深，而且也越來越愛上我的課。我特別的堅信，只要努力了，就一定會有收穫!在以後的教學工作當中，我一定會再接再厲,讓學困生有更好的發展。

轉化學困生心得體會2

學困生轉化心得體會針對學困生，從親情的角度來感化教育，讓他感受到老師和家長對自己的關愛、動之以情，曉之以理、以情感來感化教育是我們的立足點。

對他表現出來的不良習慣、我坦誠地與他私下交流，當然先表揚、把他近段來好的表現客觀的說出來。再一一指出目前存在的不足並強調衣冠整齊就是對自己和別人的尊重。分析其危害及集體的影響。作爲一名學生要加強養成教育，充分認識到這些細微的東西可以映出一個人的精神面貌。經過與老師的談心應萬變的注重自己的行爲規範了。這些進步我已及時反饋給他說你的領會能力強，對教師批評教育能虛心接受，本身說明你有良好的個性品質。

我認爲有些學困生，不僅學習成績差，且生活習慣，個人性格卻有與衆不同之處，好對某個問題，儘管你教師早就指出，並反覆強調，但他扔我行我素，同樣的`錯誤不斷地犯，你的話就如同“水過鴨背”，一點點效果也沒有，關鍵是我們的工作能否打開他們的心靈之門。激發起他成才的慾望。從而由“差”向好的方面轉變，針對這些情況，我只有多想辦法，多與家長課任老師聯繫，盡力教育，重在教育的過程，希望有更好的效果。

轉化學困生心得體會3

魏書生，在我的心中是一個神。他怎麼能上那麼少的課，學生取得那麼好的成績呢？他怎麼能一個人兼那麼多的職，幹那麼多的活，而輕輕鬆鬆，快快樂樂沒有任何怨言呢？看過他的錄像帶，讀過他的《班主任工作漫談》，但從沒見過他本人，更沒有參加過他的現場報告會。20xx年10月23日，魏書生要到伊濱區做班級管理專場報告會，我有幸參加，一睹魏書生的尊榮，一個清瘦、和氣、積極向上、渾身充滿正能量的老人。

報告會時間一天，上午一坐就是三個小時，下午一坐又是三個小時，但我反常地一點也不覺得累，直到報告會結束的一剎那還憋足了勁，意猶未盡。臺上的魏老師站了六個小時，還是神定氣閒，滔滔不絕。他講的不僅是教改的思想和經驗，更是真切地從學生、包括教師自身怎樣做人，怎樣樹立真正的世界觀開始的。魏老師措詞詼諧有趣，肢體語言也很形象生動，還時不時的來段快書，全場不斷的爆發出陣陣熱烈的掌聲。同時，魏老師淡泊平和的心態、淡定從容的處世哲學、淵博深厚的知識讓我深深的感受到了他對生活和人生的思考，令我對生活有了一次深深的思索。以下幾點給我留下了尤爲深刻的印象。

1、一顆平常心

多改變自己，少埋怨環境；用平平常常的心態、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。人生最痛苦的事就是對自己說了不算的事老是想說了算。平常心就是平等、平靜、經常心。在學校時，總是強調大家用平常的心態去工作，守住寧靜，用平平常常的心態，多做平平常常的事情。我覺着人在平常裏感覺快樂是最便宜的一件事，因爲別人沒有辦法讓你不平常。在平常中品嚐人生的快樂，找到自己施展才能的舞臺，發現自己學習研究的方向，那你不就是一個天天快樂的人嗎？可能因爲如此吧，我讓人家覺得奇怪：那麼小的事他卻能做得快快樂樂。你看別人都是天使，你就生活在天堂中；你看別人都是魔鬼，你就生活在地獄中。

2、兩個關鍵：民主和科學

自己個人的能力是有限的。做好工作的'關鍵是做到民主與科學。魏老師說：“我不會教書，是學生教會了怎樣教書；我不會管理班級，是學生教會了我管理班級。”這句話聽起來很謙虛，事實上道出了真諦。工作中充分利用民主，遇事多和大家商量，做個有心人，“辦法總比困難多”，問題總是很容易解決。

“普通學生能做的班委不做；班委能做的班幹部不做；班幹部能做的班主任不做”，充分調動學生的積極性，這是對民主和科學的解釋，教學上、班級管理上的工作都是他和學生集體商量的結果。“人人有事幹，事事有人幹，時時有事幹，事事有時幹”。科學的安排與調度、科學規範的制度調動了全體人員的積極性，激發了人的潛能，增加了團體的凝聚力，工作效果可想而知。

3、“三個守住”

報告中，魏老師認爲即使現在教育高呼各種改革，但根據思考教育的本質和教育的最終目的，我們仍然必須堅持“三個守住”：

（1）守住傳統常識魏老師認爲老祖宗的那一套很管用：有教無類、因材施教、寓教於樂、教學相長。古代如此，現在亦然。

（2）守住新中國經驗：學以致用、學而時習、循序漸進、持之以恆。

（3）守住自己的優點：教師不僅要學會反思，更要學會正思，深挖自己的優點長處併發揚光大，把工作做深、做細、做強、做大。

“守住傳統常識，守住新中國經驗，守住自己優點”，“認準目標，不斷前行”、“把工作向深裏做，向細裏做”，“不折騰”。“只要上路，就有慶典”，“只有堅持纔有奇蹟”。認準正確的目標，不斷前行，就會取得成功。

4、四個字：鬆、靜、勻、樂

魏書生特別告誡我們要記住“鬆、靜、勻、樂”四字祕訣。“鬆”即身體放鬆；“靜”即心靈平靜；“勻”即呼吸勻稱；“樂”即情緒歡愉。要在紛亂複雜的社會裏，在緊張激烈的人際中堅守住心靈的認爲，快樂可以外取，也可以內求。只有時時做到以靜制動，快樂纔可能隨你而來！“鬆靜勻樂”是人生的一種境界，也是做人的一種心態。面對生活，平淡是真，平淡是金。不以物喜，不以己悲，盡享其樂。平淡之人最幸福，鬆靜勻樂，快樂生活。

魏老師是成功的、幸福的老師，他的成功和幸福體現在他所堅持的“民主”、“科學”中，體現在他所堅持的“鬆”“靜”“勻”“樂”中。

轉化學困生心得體會4

隨着新課程的逐步深入，我校開展的學困生轉化課題也緊張有序的進行着。學困生的問題也越來越多的呈現在我們面前。如：課堂教學越來越活躍新穎了，但兩極分化卻越來越明顯，班級“學困生”的數量呈現不斷增加的趨勢。下面就是我在轉化“學困生”時的幾點體會。

一、落實到位是轉化“學困生”的基礎。

1.備課到位。

在轉化“學困生”的過程中，“備學生”顯得尤爲重要。教師要根據本班學生的實際水平設計不同的教案，而不是一味的抄教案，要給“學困生”創造成功的機會，使其找回自信，激發其內在動力，開發其潛在的能力，問題的設計要具有針對性、難度要適宜。

2.訓練到位。

在課堂中，對於那些擅於思考的學生，所提問題要具有邏輯性和啓發性，而對於那些缺乏勇氣的學生，所提問題可以簡單一些。對於“學困生”在回答問題時答非所問或模棱兩可時，教師要根據反饋意見，調整提問角度，使學生排除思維障礙，理清思路，發揮才能，體驗成功的喜悅。

３.沒有愛就沒有教育，學生希望從老師那裏得到真誠的愛，“學困生”更是如此。

課堂上教師親切的話語，面帶笑容的提問，傾聽學生的回答，幽默的談吐，都能溝通師生的心靈，增加師生的瞭解；課堂上教師及時的表揚“學困生”是激發其積極參與課堂學習活動的有效方式，那些平時不善於發言的，不敢發言的“學困生”，他們偶爾的舉手，偶爾的發言，若被老師肯定了，往往能使他們更加信賴老師，更加喜歡老師，從而喜歡數學學習。因此，在課堂上，教師不要吝嗇一個點頭、一次微笑、一句表揚鼓勵的話語，要營造民主、寬鬆、和諧、溫馨的學習氛圍，讓“學困生”能漸漸地擺脫陰影，產生進步的內在動力。

二、做好“長短”文章是轉化“學困生”的關鍵。

１.作爲教師我們首先要善於發現他們身上的閃光點。

如有的學生遵守紀律的自覺性不夠，但作業能及時完成，且樂於助人；有的雖成績不理想，且自暴自棄，但內心也有爭上游、爭榮譽的慾望也希望自己能成爲學習上的佼佼者等。這就需要我們全面瞭解，善於觀察，從“短”處中發現“長”處，從而使其在同學中做到揚長避短，促進“學困生”的轉化。例如我在教學“統計的知識”時，就引導學生根據他們平時的表現進行分類：愛勞動、愛學習、助人爲樂、關心集體等，使每一個學生都能找到自己好的一面，促使“學困生”向好的方向轉化。

２.要善於彌補短處。

我們在認清學生的長短處之後，要尋求補“短”的有效途徑和方法。對經常違反紀律的學生——瞭解問題根源，開展個別談心，經常找他們聊天，進行耐心的說理和引導，使他們能正確認識自我；對於“學困生”——降低要求，循序漸進。

３.要善於創設取長補短的環境。

班級是由學生組成的羣體，我們要發揮羣體之間的相互影響感染作用。在班級體中，常常會出現這種現象，先進的學生躊躇滿志，看不起學困生；而學困生則因自卑感作祟，不願同先進的同學接觸。面對這種情況，我就注意架起溝通的橋樑，連起友誼的紐帶，針對雙方的心理特點，抓住契機消除隔閡。同時，引導先進的學生主動去幫助學困生，讓學困生向先進的`同學學習，在班級中形成一種相互尊重，互幫互助，和諧一致，取長補短，共同進步的學習氛圍。

三、“多點”出擊是轉化學困生的有力保障。

1.感情投資增加一點。

學困生對自己的行爲往往不能很好的控制，其心理壓力大，多數學困生都存在着自卑感，雖然他們也希望能從老師那裏得到真誠的愛，但他們卻不敢去爭取。老師對學生的愛，可使學困生的自尊和情感得到滿足，由此激發出他們的學習熱情。教師必須關心、愛護學困生，做他們的知心朋友，增加他們學習數學的興趣，幫助他們樹立學好數學的自信心。和諧的師生關係會促使學生把對教師的情感遷移到學習上來，由喜歡數學老師到喜歡數學課。因此，感情投入是轉化學困生的內在動力。

２.學習指導優先點。

學困生主要是指在知識的掌握和運用上與教學目標和要求相差較大的學生。爲了幫助他們進步，在學習指導上應對他們採取適當優先的“傾斜政策”：

一是課堂上分層次教學，努力做到每一個步驟，每一個例題都讓學困生當堂消化。

二是採取提問、板演、遊戲活動、作業面批、課後輔導“五優”先的做法。

三是每次考試前，專門爲學困生分析教材重難點，對於典型題給予重點輔導，給他們講解題、答題技巧，並通過“跟蹤輔導”的方法，讓學困生慢慢掌握科學的學習方法，不斷提高學習成績，增強學習自信心。

總之，要做好學困生的轉化工作，需要我們教師矢志不渝、充滿愛心、堅持不懈地爲學困生創造表現的空間和時間，與他們進行心靈的碰撞和溝通。使他們感受到學習成功的喜悅，飽嘗學習成功的樂趣，使他們在學習的過程中，不斷信心、磨練意志、發展能力，堅實地邁向成功。

轉化學困生心得體會5

不知不覺已經工作將近一年了，在這一年中，我深深體會到教師真的是一份良心活。對於自己的體會，有很多方面，但我這次談談自己在教化那些不學習學生轉化中的體會。對於那些學生，無論他們如何的學習差，如何的品行不良，我們都儘量用心感化和引導他們，不期望他們成才，但卻渴求他們可以成人。

一、用心感化

剛剛教他們時，感覺那些孩子都挺聽話的，不擾亂課堂紀律，而且看似很認真地在聽老師的講解，可是漸漸發現他他們從來都不按時完成老師佈置的作業，然後我就要求他們儘量在學校完成作業，但他們就是做不好那些題目，即使我在課堂上已經講到過的內容，他們都不會。後來，帶了他們一兩個月後，我才瞭解到，雖然他們平時表現的都很聽話，但上課時經常走神，什麼也聽不進去，而且由於基礎差，作業幾乎都不會做，慢慢地對作業產生反感情緒，都不願意做，只想玩。

第一學期時，我從來不會採取任何懲罰措施，心想自己可以慢慢地引導他們，感化他們，讓他們自己願意學。於是，我上課時儘量每次都會設計一些互動環節，只要稍微聽講的學生都可參與的活動。開始時，還有一兩個同學因爲新鮮好奇而自己主動參與，但還沒過兩個月，他們完全都不參與課堂的教學活動了，又變成原來地那樣只是乖乖地、靜靜地坐在課堂上，而且作業如果不是我監督他們做，他們從來都不做。我詢問他們原因，然後相應調整佈置的作業數量，然後要求他們回家後花點時間做完，他們也說好。但每次第二天檢查作業時，他們總是不能完成。我又採取讓家長回家看着他們寫完作業後再讓他們出去玩的方法，他們家長都說好好，但每次檢查作業時，他們還是完成不了，父母由於迫於生計而長年在外打工，根本無暇顧及他們的學習。

我每次都要求他們儘量下午上學前來早點做作業和看書，他們也很聽話，都來的挺早，但令人些許氣憤得是，一個小時連一課的生字詞都抄不玩，根本不用指望他們做完一課的基礎訓練了。開始也想到，自己可以一個個輔導，但自己一個人怎麼可能一下子輔導五六個學生呢?於是我就要求我們班的成績好的學生和他們坐在一起，輔導他們。但無論怎麼幫他們，就是沒什麼效果，成績好的學生慢慢教他們，由於基礎過於差和不願意學習的思想造成他們就是完全學不進去，學習一點進步都沒有，再加上我沒有懲罰過他們，每次只是要求他們把老師佈置的課堂作業完成就可以了，他們根本不怕我，作業也是經常一拖再拖。但想到總有一天自己會把他們引上路，於是我第一學期，我就一直耐心輔導他們。

很快，第一學期結束了，他們的學習還是很差，沒什麼進步。這一學期的教育方法算是以毫無成效告終。

在這一學期我體會到，紮根於學生腦袋中不願意學習的.思想，僅僅靠什麼善心感化有時是無效的，我們要知道孩子們還很小，根本不能很好懂得我們的用心良苦。

二、適當懲罰

對自己上學期的教學方法毫無成效，我也是心裏有些失望。當有人問及我的工作情況時，難免自己會述說一下自己的經歷，一些有經驗的朋友建議我採取適度的懲罰措施，適當的懲罰會有助於更好地教育那些“頑固不化”的學生。即使我再怎麼苦口婆心地引導他們學習，但要記得“江山易改本性難移”這句話，孩子們養成的不良學習習慣是很難改掉的，這時一些適當的懲罰將會有所成效。

第二學期，對於那些經常不完成作業的學生，我變得更嚴厲起來。每天我會要求他們必須提前來半個小時以上來學校，然後做作業，不會的就問那些成績好的學生。當然他們還是敷衍了事，作業亂寫，甚至不寫，這時我再也不會只是訓了一些他們就行了。對於寫不完作業的我會採取罰站、掃地、表演節目、抄寫、家訪等方式，出乎意料得是有兩個學生開始按時完成作業了，他們開始跟着老師的引導而漸漸願意學習了，並且成績也稍稍提上去了一點。當然仍舊有兩三個學生對此毫無反應，他們還是完全不學，也不願意學。雖然那幾個學生由於基礎太差，成績不能明顯提高，但我相信只要他們堅持學習，“皇天不負有心人”，總有一天，他們的學習會提上去的

這學期也即將結束，我發現在學生能接受的範圍內，適當的懲罰是有助於糾正一些學生不良的行爲習慣。並且，可以看出很多同學還是有很好的覺悟性的，他們怕父母爲他們傷心，而且怕自己天天掃地或受到同學們嘲笑，他們不願意經常感受到這些不愉快的情緒體驗，在他們心裏，懲罰比學習更讓他們痛苦，於是他們選擇了學習。

我們可以充分利用學生的這種趨避動機，讓他們體會到學習相對於其它的一些因素，學習是最好的選擇，讓他們自己意識到學習的好處，自己願意學習，這樣才能根本解決所有問題。

這兩學期的教學工作中，我體會到主動學習對於學生學習的重要性，以及良好的學習習慣養成的重要性，當然也體會到適度的懲罰是有效的。下學期自己還將試着採取一些新的方法來幫助這些學習很困難的學生，直到找到可以轉變他們學習態度的方法爲止。

轉化學困生心得體會6

我作爲一名中青年教師，我深深體會到教師真的是一份良心活。對於自己的體會，有很多方面，但我這次談談自己在教化那些不學習學生轉化中的體會。對於那些學生，無論他們如何的學習差，如何的品行不良，我們都儘量用心感化和引導他們，不期望他們成才，但卻渴求他們可以成人。

我既然接下了這個課題研究，對於學困生的轉化與教育是否成功我都有很大的相信去做好，學困生的表現也各不相同。有“些由於性格上有缺陷，學習習慣差，學習方法不恰當，學生生活方面有問題而導致學業基礎差，表現爲不能完成教學大綱所要求的學習任務，還有一些學生妨礙他人學習、妨礙教師教學活動的開展、妨礙班級教學常規，這兩類學生在班級中爲數不少，因此在平時教育教學過程中我也注意觀察這些學生的表現，根據他們的各自特點，研究轉化這些學困生的方法。

首先，我認調查問卷的形式來把握學困生的主要有特點，他們智力正常，但沒有明確的學習目標以及正確的學習方法，導致學習成績下降，由於成績下降帶來學習上缺乏信心，並且沒有家長的督促和監督學習的習慣，從而產生惡性循環。這些學生在平時表現出學習習慣差、學習缺乏自信、上課時常走神等情況。針對他們的這些特點我採取了一些相應地措施。例如：1.提高提問率，選擇一些難度較低的問題，一旦他們回答正確就給予鼓勵。下課抽空就找他們聊天，瞭解他們的.愛好，經常尋找表揚他們的機會，以增強他們學習的興趣與信心。2.設定短期目標，降低目標要求。這些學困生因爲學習習慣不好，思維緩慢，作業速度也跟不上。針對這種情況，我採用的是短期目標設置，今天和昨天比，明天和今天比，這一節和上一節比，有一點進步就會爲他們加分，加油。當堂作業完成效果好也要加分表揚。儘管如此，他們有時還是會感到疲憊，會自覺休息，會出現反覆。我想，只要每天能進步一點點，對於他們來說，已經很好了。對於我們來說也是成就。3.恰當定位，自我評價激勵，由於這些孩子在學習上的能力不足，造成課堂上有自卑心理，不敢表現自己，更不敢在別的同學面前正面評價自己。長此以往，就自己把自己定位於差生。也因爲在課堂上的自我表現不佳，課下開始了需要別人承認他們存在的不良舉動。針對這些，我採用讀報堂，讓這些學生進行自我定位，對於自我定位不好的同學，我讓其他學生幫忙找優點，來進行幫助定位，已給他們自信和反省。在每個質量檢測中，我都看到了他們的進步。

其次，培養學困生掌握正確學習方法，養成良好的學習習慣。教師可以結合自己學科特點，教給他們學習，記憶，思維的正確方法，養成良好的學習習慣。總之，雖然有些學困生的轉化很快就可以看到效果，但大部分學困生的轉化不是一朝一夕就可以見到成效的。我想努力加堅持一定會高成功的。

轉化學困生心得體會7

在初中教學中，我們會發現許多小學數學成績的佼佼者，進入初中階段，第一個跟頭就栽在數學上。面對衆多的小學學習的成功者淪爲初中學習的失敗者，特別是到了初二兩極分化尤爲嚴重，我們做好學困生的轉化工作就顯得尤爲迫切。以下主要用賞識教育，成功教育和理解教育的一些理論，結合本人的實際教學經驗就初中數學教學中學困生的轉化談談自己的一些體會。

一、尊重和信任學困生並表達我們對他們的學習成功的期望值很高

愛默生說過：“教育成功的祕密在於尊重學生。”作爲教師，要在情感上尊重、信任並賞識每一個學生，一視同仁，平等的對待他們的功與過。學生之間的差異會隨時間改變，這些差異不一定是永恆的差異，我們千萬不可基於學生目前的表現對他們未來的成功與失敗作出遠期預測。我們永遠都不應懷疑學生是否能在課堂上學到知識，取得成功，相反我們應該不斷地問自己作爲老師，我們怎樣才能最有效地幫助每一個學生掌握對於他們的人生成功而言必不可少的知識和技能。

承認學習困難學生同其他學生一樣，具有很大的發展潛能，他們的困難是暫時的，是可以克服的，他們也有成功的願望和需要。學困生在學習上的困難使他們有較強的自卑心理，非常注意教師對他們的態度，哪怕教師只有一丁點的不善意的表露，他們的反應都會非常強烈，牴觸情緒也會驟然高漲，自尊心也就更容易受到傷害。因此，我們首先要轉變觀念，使自己樹立所有的學生都能教好的意識，充分相信學生髮展的可能性，對學生的成功抱有熱情和期望。我們需要與他們交流，在充分考慮學生原有水平的基礎上提出適度要求，並告訴他們學習成功不僅是可能的，而且也是我們所期望的，用自己的信念去鼓舞學生獲取進步。只有我們尊重和信任學困生，並且讓他們知道我們的期待，學困生纔會有對數學學習的動機。

二、創造機會，讓學困生擁有成功的體驗，提高他們的自我效能感

自我效能感指人們對自己是否能夠成功的進行某一成就行爲的主觀判斷。自我效能感與學習之間存在密切關係，許多研究表明，自我效能水平的高低影響個體對任務的選擇，付出的努力以及在困難條件下對活動的堅持性。人們都會傾向於選擇做自己認爲可以成功的事情，而避免去做那些自己認爲可能失敗的事情。認爲自己數學好的同學比認爲自己缺乏數學能力的同學更傾向於選擇數學課程。在實際能力相仿的時候，有較高自我效能感的學生由於有推動學習的認知活動，如注意，組織，解釋等，而可能有超水平的發揮。作爲教師，我們應該儘自己所能幫助學生提高對自己學習認識的自我效能。

影響自我效能感形成的因素主要有：個人自身行爲的成敗經驗，一般而言，成功經驗提高效能期望，反覆的失敗降低效能期望;替代經驗，人的許多效能期望來源於觀察他人的替代經驗，觀察他人的行爲會影響自己的效能感。我們在教學中應該有意識地提高學生的自我效能感。

學習困難學生之所以形成，其主要原因在於他們在學習過程中遭遇反覆失敗而導致自信心日漸喪失，最終形成了失敗者心態。成功教育提倡努力爲學生創造各種成功的機會和條件，引導學生在學習活動中積極發掘自身的潛力;通過不斷幫助學生成功，以成功後的歡樂和滿足來強化學生的學習動機，改變其自卑心理，充分調動學生學習的積極性，促使他們激發內部動力機制，主動內化教育要求。這就需要我們創設成功教育情境，爲數學學業不良的學生創造成功的機會。注意學生的個別差異，爲不同的學生設置不同的學習目標，使所有學生都獲得成功的喜悅。事實上，每名學業不良學生都有自己的理想和抱負，只不過因各種原因被沖淡了而已。因此，我們必須引導學困生在教師的“成功圈套”中獲得能夠實現願望的心理自我暗示效應，從而產生自信心，進而感到經過努力，自己是完全可以實現自己的抱負的，消除學困生對數學學習的恐懼反感心理，達到轉化數學學困生的目的。另一種提高學生自我效能感的方法就是讓他們觀察成功同學的例子，尤其是和他們自己能力相近的同學的成敗經歷。當學困生看見其他和自己能力相仿的同齡人可以成功地達到目標，他們就相信自己也是可以做到的。此外，我們還可以通過一個羣體的成功來增強個人的自我效能感。當學生在一個集體中努力時，他們會表現出比單個努力時更強大的能力。在合作模式中，學生的自我效能要高於單獨工作時的自我效能。這樣的'集體自我效能不僅建立在對自我和他人能力的信心上，而且建立可以預見到合作產生的巨大效用的概念上。

三、注重教與學的多向交流，及時反饋及時矯正

作爲教師，我們應該明白學生在一夜之間發生巨大變化是不可能的。如果我們希望學生表現出與現在有很大不同的行爲，那麼就需每次一點一點的引導他們的行爲往我們期望的方向發展，知道最終培養出我們期望的目標行爲。

注重教與學的多向交流實際上就是把交往貫穿於課堂教學的始終。交往是主體與主體間的一種平等合作關係。因此，在數學教學中，教師可以根據學生實際，調整教育、教學的基本要求和進度(如實行“低起點，小步子，多活動，快反饋”的運作方式)，從而使教育、教學過程具有較強的針對性、可操作性和實效性。在課堂教學中，教師不再始終獨佔主體地位，相反卻常常成爲學生活動的客體。這樣的教學過程不僅使學生獲得多方面的信息，而且爲審視他人提供了可能，使反饋和矯正變得甚爲迅捷和自然。學習的矯正既可來自教師，也可來自學生，這樣的學習環境將使學生受到極大的鼓舞，他們不再像傳統教學環境中那樣總是處在被審視的地位，擺脫了那種被動學習、壓抑個性的不良狀態。因此，教學中需要注重教與學的多向交流，及時反饋，及時矯正。

四、在教學中，堅持對學生實行鼓勵性評價

美國心理學家絲雷說：“稱讚對鼓勵人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它，我們就無法成長開花。”每個人都渴望得到別人和社會的肯定和認可，就連我們自己在付出了必要勞動和熱情之後，也期待着別人的讚美，孩子的成長又何嘗不是呢

長期以來，教師對“差生”幾乎一直使用批評及至懲罰的方式，很少有過鼓勵和表揚，因爲他們相信鼓勵和表揚只會把“差生”捧上天，勢必使他們更加“無法無天”，教育轉化工作就更爲困難。其實，這種認識是錯誤的。有行爲問題的學生常常是因學業不良而得不到教師和同伴尊重的學生。由於尊重的需要得不到滿足，他們便通過一些極端言行來表現自己，吸引別人的注意，同時宣泄內心受壓抑的情緒，以求得心理上的暫時平衡。對這些學生，批評、指責不僅效果不大，相反還會引起嚴重的尊重缺失感，所以，我們應設身處地爲孩子想想，從他們希望得到別人尊重的心理需要出發，對學生的每一個細微的進步與成功給予及時的鼓勵與強化。在實施鼓勵性評價時，鼓勵和表揚除了對結果加以肯定外，還要正確地說明原因，使學生認識到鼓勵和表揚並不是教師有意“奉送”的，而是自己努力的結果，是恰如其分的獎勵。而對學生在學習過程中的失誤，則要仔細分析原因，善於從中尋找閃光點，創造條件鼓勵成功。

轉化學困生心得體會8

每個人由於遺傳基因的不同，家庭環境的不同，個人努力程度不同，導致我們班內或多或少的存在着學困生，對他們的關注，成爲我們每位教師的首要任務。我針對他們各自的特點和近階段的表現，對他們進行了轉化工作，現將幾點心得總結如下：

一、對症下藥

學困生大都對自己要求不嚴格，長期以來形成了自由散漫的習慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的教導不能認真對待。其實在他們的內心深處還是希望自己能得到同學和老師的關注。在課餘休息時間我分別找他們談話，瞭解他們的內心世界，和他們象朋友一樣談話。在和他們交談的過程中我瞭解了他們各自學困的真正原因。陳某是個留守兒童，平時由爺爺奶奶帶着，爸爸媽媽在外地打工。爺爺奶奶不識字，對她的學習也放得比較鬆，基礎較弱。郭某是家庭的獨生子，家庭的溺愛造成了他缺少吃苦耐勞的品質。作業不能按時完成。趙某是個聰明的孩子，比較聽話，可是學習習慣和語言的表達能力稍微有些欠缺，做事毛糙，不求完美。

二、培養自信心

知道了這些學困生學習不好的原因之後，我首先從他們的聽講習慣抓起。課堂上我隨時注意他們的`舉動，稍有不正我會輕輕的走到他們身邊，用不同的體態語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意着我，我必須認真聽。其次在課堂上我還會爲他們專門設計一些學習方法。這樣目標定低一些，步子放小一些使他們立刻體會到成功的喜悅，從而一點點的產生學習的興趣並在一次次小小的收穫中增強自己的上進心。

三、特別關照

在平時的作業佈置上，爲了防止這些同學對學習產生怠倦情緒，我對他們都做了必要的減負。比如我把別人一次完成的作業讓他們分兩次做，同時又對他們提出嚴格的要求。另外，學困生在進步過程中容易出現反覆。我是抓反覆，反覆抓，耐心細緻地、堅持不懈地做好差生的轉化工作。通過努力，他們在各方面都有了一定的進步。

一段時間以來，有了明顯效果，他們對學習有了興趣，不論是從書寫上，還是理解上都有了很大進步，特別是遇到不懂的問題，也會向老師和同學請教，這充分說明了他們已經有了好的開始。

總之。轉變學因生的工作是比較艱苦的事，但只要我們有耐心、有信心，目的是一定能達到的。學困生會改變的。

轉化學困生心得體會9

在學校的教育中最頭痛的就是學困生。走上實習崗位更是深刻體會到這一點，每個班級都會有那麼幾個“學習困難戶”，作爲一名老師，如何做好對他們的教育轉化就體現出一個教師的專業素養和業務水平。我自己教的.班級當然也不乏這樣的學生，我僅僅從自身的經歷談一下我認爲學困生轉化。

一．對這類學生一定要尊重，要平等。

這是我覺得最重要的一點。因爲據我瞭解這些學生大多被各科老師訓來尋去，甚至被老師放棄，對他只做出最低要求-----上課不影響別人，我覺得這是導致他們自甘墮落，不求上進，破罐破摔的重要原因。因爲他們大多基礎知識或學習習慣都存在一定問題，本來對學習就帶有一種牴觸和畏懼，如果老師在不一視同仁的尊重他們，恐怕他們就會真的放棄自己，慢慢墮落下去了，所以，面對他們，我覺得尊重很重要，讓他們覺得老師還在關注關心着他。

二．善於發現抓住他們的閃光點，合理表揚，給他們自信。

這類學生因爲學習成績不好，在學校可能很少受到表揚，如果老師能善於發現他們在其他方面的一些優點，予以適度表揚，會讓他們信心熱情倍增，教育效果比你每天誇來誇去的好學生要好得，況且這類學生雖然成績不好，但大多講義氣，如果你對她好，真誠的接納他，欣賞他，那麼他會很容易受到鼓舞，爲了給老師幾分“薄面”也會做出一定改變。

三．就是對他們要有合理的教師期待，相信信任他們。

這類學生一般因爲學習不好所以缺乏自信，所以老師一定要給他們信心，而方法我覺得就是對他有合理的期待，一些力所能及的問題可以讓他們來回答，增強他們的自信心，同時如果他們覺得老師還沒有放棄他們，還對他們有所信任，有所期待，我相信他們也會不願意讓老師失望，不願意失去老師難得的信任，自己爭口氣做出轉變。

轉化學困生心得體會10

從教幾年，我深刻體會到，學困生對學習產生逆反情緒是提高整體教學水平的一大困難。學困生的成因是多方面的，有家庭和社會的原因；有智力和非智力的原因；有先天和後天的原因。但大多數學困生都是後天形成的，下面就對後天形成的學困生的原因，談談自己的看法。學困生形成的原因主要表現在以下幾個方面：

1.基本概念，基本定理模糊不清。不能用數學語言再現概念、公式和定理，不看課本不能說清楚概念，更不能建立起概念之間的聯繫。

2.學生自學能力差。不能找出問題的重點和難點；不會回答教材中的問題；不清楚自己掌握了哪些內容，哪些沒有掌握；不知道怎樣提出問題；更不能運用所學知識解決問題；注意力不集中，容易受外界干擾，學習被動，無自覺性。

3.課堂上缺少主動解決問題的積極性。課堂上對教師提出的問題漠不關心，教師佈置的練習也不主動完成；解決問題沒有思路，或只知其然而不知其所以然；缺乏積極思考的能力，不肯動腦筋，總是漫不經心，避而不答。

4.教師佈置課後作業不按時完成，總是拖拖沓沓。課前也不預習，課後又不願複習。即使做作業也只是應付差事一樣，沒有想完成好的想法。

總之，他們身上缺乏獨立性、自信心、意志力不堅定。久而久之，先是厭學，而後自我放棄。爲了要應付只得揹着沉重的包袱，硬着頭皮學習。死記硬背，不求甚解。正是因爲他們缺少學習的主動性，所以嚴重影響學困生的智力以及能力的發展，阻礙了他們學習成績的提高。因此學困生的轉化工作，對大面積提高教學質量有着重要的意義。

如何進行學困生的轉化工作呢？我認爲應從以下幾個方面着手。

首先，爲了提高教學質量，我們在教學中要注重培養學困生對數學的興趣，激發他們學習的積極性。數學是一門邏輯性和科學性都非常嚴密的學科，數學雖然來自於生活生產實踐，但是又特別的抽象。正是由於它的抽象性，造讓學困生學習數學時感到特別的難懂。因此教學中教師應多采用直觀的方法，幫助學困生理解。還可以加強教學語言的'藝術運用，讓枯燥無味的數學學習變得生動有趣，從而吸引學生的注意力並讓他們保持注意力的集中。同時還要注重情感教育。學困生情感都很豐富，他們更需要教師的對他們多關心，多愛護。對於學困生有了一點進步，教師一定要及時的給予鼓勵和肯定，讓他們體會到成功的喜悅。

其次，要培養學生自覺學習的良好習慣，傳授好的學習方法。教師在佈置作業時，要注意難易程度，要加強對學困生的輔導，促使他們認真完成作業。教師自己不要有急躁的情緒，而要有持之以恆的精神，採取循序漸進的方法，點滴積累，讓他們逐步提高。學困生往往學習被動，依賴性強。對數學概念、公式、定理和計算法則等死記硬背，不去深刻體會，遇到問題不是馬上問老師或同學，就是扔在一旁不管。教師就要注意多關心學困生，多提問他們，既能以此瞭解他們是否真的理解了，又能讓他們養成思考問題的習慣。

最後，要認真把好考試關，注意培養學困生的自信心和自尊心。要有意識的出一些容易的題目，以此來培養學困生的自信心。讓他們嚐到甜頭，使他們意識到自己只要努力也是可以學好的。考試之前要對他們明確提出具體的要求，對學困生薄弱的知識點，教師可以個別輔導，這樣學困生就有在平時考試或測驗中得到高分的機會，從而樹立起自信心。樹立了自信心之後，學困生也會積極進取。這樣也就達到了轉化學困生的目的。

實踐證明採取上述方法對於提高學困生的學習成績作用很大。古人云“不積踏步無以至千里，不積小河無以成大江”。學習也是一樣，學困生之所以沒有學習好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。往往是這邊丟掉一個概念，那邊忘掉一個公式，從而越來越差。只要我們教師多關心他們，他們也一定會向着積極地方向發展，我們教師的辛勞也一定會有好的結果。

轉化學困生心得體會11

學困生轉化一直以來是教育教學工作中的一個難題，如何轉化學困生，幫助學困生重新找到自信，掌握正確的學習方法，以一種良好的心態去面對學習，面對生活呢？經過一年來的努力，在轉化學困生過程中，我獲得了很多經驗，感觸很深。

學困生指智力正常，但由於非智力因素造成基礎教育規定的基本要求難以達到的學生。學困生因諸多因素造成了學習困難，影響到學困生的健康發展，也給學校和社會帶來了很大的壓力。再加上學困生比例較大，成爲學校和社會共同關注的一個重要問題 在學校課題研究小組的統一佈置下，我校教科研活動迅速開展起來，根據所教班級學生實際情況，我確定了所教年級六班和三班的兩名同學爲研究對象，選中他倆的主要原因是：兩人剛入學時，學習的基礎較好，都有學習的願望，成績相當，但是由於家庭環境較差，無人管理，本人又缺乏毅力，三天打漁兩天曬網，導致學習成績不佳，選中兩人更主要的原因是兩人家庭環境具有可比性，雖然家庭環境都比較差，但其中六班同學家庭健全，只是由於其母長期有病，對其疏於管理，以至學習下降；三班同學則屬於無親家庭，留守孩子，父母長期在外打工，家裏只有80多歲的姥爺，平時靠姥爺撿垃圾維持生計，根本是既無精力也無能力管教他。由於其父母均到外地打工（屬外來務工子女），無人能起到監護的責任，由於長期分離，其父母已不具備讓其聽從的能力，致使他我行我素，吃飯捧鍋，衣服穿得埋埋汰汰，放學東遊西竄，結交不三不四閒散人員，心理極爲偏差，爲了不學習，甚至生出去精神病院的念頭。我希望通過老師的介入幫助他們，以更好的瞭解，分析家庭環境和社會環境在學困生的形成和轉化過程中的影響力有多大，更希望能促使其學習及其他方面有所提高。

兩人的自然狀況介紹如下：六班同學，男，1992年2月19日生，性格開朗，感情細膩，喜愛舞蹈，語文成績較好，健談，在班內擔任衛生委員一職，工作負責，在班內有一定的影響力和號召力。但由於其母長期有病對其疏於管理，所以回家後學習效果不好，作業不能按時完成，而最終導致學習不佳。20xx年~20xx年第一學期期中歷史成績38分；三班同學：男，1992年8月生，性格內向，語言表達能力較差，剛入初中時，除語文閱讀和寫作較差外，其他各學科成績良好，但是到了初一下，各學科成績直線下滑。20xx年~20xx年第一學期期中歷史成績14分。

爲了幫助他們儘快投入到學習中，我首先針對兩人的特點，採取了不同的方法，先說三班同學，根據留守孩子，遠離父母，缺少良好的傾訴對象，受到委屈無處傾訴，在行爲習慣和價值觀念上難以的'到父母的引導與幫助，在情感上也得不到足夠的關心的特點，對他以思想教育爲主，以情感化他，使他感覺到仍然有人關心他，雖然遠離父母，但是老師願意做他的朋友，傾聽他的心聲，我決定從日常小事做起關心他幫助他，考慮到他家庭條件困難，我主動拿來書包給他，還發動班級同學給他捐獻衣物，發動 團員去他家幫助打掃衛生，清理垃圾，把他的坐位調到班長的後坐，並告訴班長無論學習還是課間活動多帶着他，隨後我多次找他談心，讓他願意接近我接受我。

然後幫助他認真分析其成績一直不理想的主要原因，並和他約定，上課時應該怎樣做，會時什麼表現，不會時有時什麼表現，向他說明拉下的功課，每天我找時間幫助他學習，從那以後每天第八節課一到他就會主動到辦公室來找我，遇到不懂的還主動詢問老師和同學，上課時我格外關注他，只要他回答問題，無論對錯，我都使勁表揚他，使他興奮起來，能跟着我的思路走，課下再單獨指導他的錯誤。一段時間他學習興趣明顯提高，期中考試歷史成績居然達了40分，此後他學習的興趣更濃，同學關係融洽，以致於其他老師談起他時，會說他是歷史老師的粉絲。對於六班同學我主要是從學習方法入手，介紹正確的學習方法，樹立戰勝困難的勇氣和決心，在課堂上更加的關注他，多給他表現的機會，多鼓勵，少批評，課下找他談心，瞭解他的情況，幫助他形成良好的學習習慣。經過一段時間，我發現他倆的學習都有提高，精神狀態也有所變化。

進入初三後，由於學習壓力大，我本人身體有病，以致一段時間裏我沒有太多注意他們，臨近月考時，三班同學竟失蹤了好幾天，最後終於回到學校，幾經詢問才瞭解到其父母離異，母親離家，其父到校幾次根本不見成效。目前六班同學學習狀態良好，已報市一高，正在努力學習，還參加了學校舉辦的文藝匯演，在幾次模擬考試中成績從38到49逐步提高。

通過研究我深刻的感受到：一個良好的家庭環境是促使學生不斷向上，積極進取的原動力，而一個不好的家庭環境則不但會造成學生學業下降，甚至會產生心理或精神問題，由此可見，學困生的成因很大程度上來源於不良的環境，尤其是家庭環境。而教師的耐心，愛心和堅持不懈的努力在一定成度上會改變這些不良的因素，有助於學困生的發展和進步。通過反思，我也深切感受到學困生轉化工作的艱難，轉化學困生不僅需要教師耐心，細緻的大量工作，還需要全社會形成一種合力，共同幫助他們，關愛他們。只要我們每一位教育工作者堅持不懈，只要社會多給這些學困生以關愛，相信我們的校園會到處充滿了陽光和笑臉，鮮花永遠燦爛。

轉化學困生心得體會12

不同的學校，不同的班級，都有不同層次的學困生，爲了使每個學生都能全面發展，轉化學困生是每一名老師義不容辭的責任，雖然轉化一個學困生比培養一個優等生困難多了，但教師真的是一份良心活，對於那些學生，無論他們如何的學習差，如何的品行不良，我們都儘量用心感化和引導他們，不期望他們成才，但卻渴求他們可以成人，結合自己平常的教學工作，主要有以下幾點體會。

一、摸清學困的原因，對症下藥，是學困生轉化的基礎

要轉化學困生，首先對他們深入瞭解，學困生有的基礎知識不過關，有的學習方法不當，有的各種習慣不好，有的思維能力滯後等等針對不同情況的學困生，採取不同的是教育方法，有的放矢讓他們步入學習的正軌。

二、用愛心關注學困生，喚起他們學習的熱情

關心和愛護學困生，這是做好學困生思想工作的重要前提，學困生需要溫暖，更需要信任和關愛，不能把學困生當作無藥可治的“病人”，要多鼓勵、多表揚，少批評、少指責，教師要在課堂上要多一些特別的關注給學困生，看他們上課是否認真聽講了，是否舉手了，學困生由於心理上的膽怯，怕說錯，而不敢開口回答問題，所以遇到簡單的問題多給他們機會，這樣他們開口的習慣就會慢慢的養成。時間長了，他們參與學習的意識就大大地加強了，提出問題時，常常給他們投去一些信任的目光，細心發現他們身上的閃光點，及時表揚他們，還可在班內開展“優幫差”的幫扶小組活動，讓學習好的同學與學困生結成對子，互相幫助，促進學習，既能取得好的學習效果，又增進了同學間的關係。這樣有助於養成學困生良好的學習心態，喚起他們學習的願望。

三、教給他們有效的學習方法，讓學困生學會數學思維

學困生對知識理解較膚淺，課堂上接受新知有一定的困難，做題時模棱兩可，似懂非懂，不會運用所學知識解決遇到的問題，做錯題也不找原因，因此教師在平時教學過程中，多與他們零距離接觸，佈置作業採取層次化，給他們佈置一些的簡單的、基本的練習題。作業量也相對少一些，作業適當的`進行面批，不能只是簡單的打對號或錯號，要幫他們找出錯誤的原因，及時瞭解自己到底是爲什麼錯，錯在那裏？以後應怎樣思考這種問題？慢慢他們就學會了能用自己學到的數學知識解決一些問題，讓他們從不會到學會，最後到會學。

四、設定短期目標，降低目標要求

學困生因爲學習習慣不好，思維緩慢，作業速度也跟不上。因此針對這種情況，採用的是短期目標設置，今天和昨天比，明天和今天比，這一節和上一節比，有一點進步就會爲他們加分，加油。當堂作業完成效果好也要加分表揚。儘管如此，他們有時還是會感到疲憊，會自覺休息，會出現反覆。只要每天能進步一點點，對於他們來說，已經很好了。對於我們來說也是成就。

五、課外的輔導是做好學困生轉化工作的重點

課外輔導可以幫助學困生解決課堂上沒有學懂的知識，課外輔導的形式多種多樣，應根據學困生的不同情況來確定。每次輔導要有針對性，以解決一到兩個問題爲主。內容主要以口算練習，簡單筆算和概念性知識爲主。還可以引導學困生動手、動腦，主動地明確一些計算的算理，這樣獲得知識，理解才更深刻，不僅記得牢，而且能運用自如，對於形近而易錯的題，組織他們進行對比練習，提高他們的計算能力，幫助他們熟記常用數據，提高計算速度，如：和、積爲整百、整千的特殊數據等。

六、培養學困生良好的學習習慣

很多學困生都不具備良好的學習習慣，因此教師在指導學困生數學學習的過程中，要培養他們認真聽課的習慣，認真書寫的習慣，認真審題的習慣。獨立完成作業和認真檢查的習慣。

總之，後進生的轉化工作是長期而又複雜的。學困生的補差不僅僅是補知識，更多的是補愛心、補耐心、補自信心、補學生的意志力與補知識結合起來，相信：愛是轉化學困生的催化劑。只要教師施以愛心，有契而不捨的精神，轉困一定會有收穫的。

轉化學困生心得體會13

20xx年7月9日上午10:30在綏江一中南華樓報告廳開展的第一次研修活動中，研修員周貴復老師爲大家講解了關於學困生的概念，以及如何去幫助學困生。通過這次研修活動，我對學困生工作也有了更深入的見解。“世界上沒有兩片相同的樹葉”，孩子不是複製品。每個人由於遺傳基因的不同，家庭環境的不同，個人努力程度不同，導致我們班內或多或少的存在着學困生，對他們的關注，成爲我們每位教師的首要任務。深入學習了李鎮西老師的《做最好的班主任》後有了更加全面的認識，我認爲應該從以下幾個方面着手：

一、對症下藥

李鎮西老師把學困生產生的原因分三種：1.家庭方面的原因（教育方法不當、家長行爲不正、家庭離異）2.學校方面的原因（教師的歧視、教學的失誤、多次嘗試失敗）3.個人方面的原因（接頭交友、身體狀況、治理方面）。學困生大都對自己要求不嚴格，長期以來形成了自由散漫的習慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的教導不能認真對待。其實在他們的內心深處還是希望自己能得到同學和老師的關注。在課餘休息時間我分別找他們談話，瞭解他們的內心世界，和他們象朋友一樣談話。在和他們交談的過程中我瞭解了他們各自學困的真正原因。

二、培養自信心。

知道了這些學困生學習不好的原因之後，我首先從他們的聽講習慣抓起。課堂上我隨時注意他們的舉動，稍有不正我會輕輕的'走到他們身邊，用不同的體態語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意着我，我必須認真聽。其次在課堂上我還會爲他們專門設計一些學習方法。這樣目標定低一些，步子放小一些使他們立刻體會到成功的喜悅，從而一點點的產生學習的興趣並在一次次小小的收穫中增強自己的上進心。

三、寫“家校聯繫本”。

讓學困生爲自己確定一個幫助人，讓這個幫助人每天將後進學生的當天表現（紀律、作業、進步、問題等）寫在“家校聯繫本”上，然後讓學困生帶回家跟家長看

四、遊玩

利用節假日，邀約班上的學困生和幫助人一起去郊遊，增進感情。

總之。轉變學因生的工作是比較艱苦的事，但只要我們有耐心、有信心，目的是一定能達到的。學困生會改變的。