《新教育》心得體會
當我們經過反思，對生活有了新的看法時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那麼好的心得體會是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的《新教育》心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《新教育》心得體會 篇1
“立志、孝親、尊師、友學、常善、救失、守法”和落實《弟子規》等八德方面的教育內容，給我們上了一堂生動的法制與道德教育培訓課，王局針就日常教育教學中如何進行孝親和法治教育，講述了道德教育和技能教育的重要性，並從司法理論與實踐的視角研究現代青少年成長方向目標、素質培養和道德與法制教育等問題。王局長全面透徹的講解在會上大感人心，深受啓迪和震撼。
一、感恩：一種樸素而深廣的倫理
感恩的情感是很樸素的，感恩的內涵又是非常的豐富，感恩的心使我們能夠與他人、集體、國家乃至天地自然建立一種良性、和諧的關係。
如果一個人在危難之際，得到他人救護，那麼他很自然地會對那個救他的人感恩戴德，這是一種很自然的情感。同樣，一個人常常得到某人的幫助，那麼他對這個幫助自己的人必然有着一種感謝之心。當然也會有忘恩負義之徒，以怨報德，但他必定爲世人所不齒，因爲他已經失去爲人的基本倫理。在這個意義上，我們說感恩是一種樸素的情感，或是一種樸素的倫理。
以上兩種情形，都是直接得到他人的恩惠，所以那種感恩的情感也是即刻升起的。然而事實上，我們時時刻刻都在直接或間接地接受着無數的恩惠，只是我們沒有意識到。
首先是父母之恩。我們的生命是籍由父母而生，父母給予我們以寶貴的生命，又費盡心血將我們養育成人。爲了保護孩子，父母甘願犧牲自己。
其次是師長之恩。父母給我們以血肉之軀，而教師和長輩給我們以知識、經驗的傳遞和人生的教誨。沒有師長的教導和引領，我們將何以成人。如果沒有人傳遞知識和人生智慧，人類可能將永遠停留在矇昧的原始社會。
其三是國家之恩。我們在祖國大地上繁衍生息，所食之物在這片土地上長成，所用之物取之於斯。因此，我們要感念國土之恩。社會要發展，國家要安定，人民要和睦，這有來賴於政府的管理，有賴於軍隊的護衛，因此我們理應感念政府的恩德，並在自己崗位上努力爲國家和社會做貢獻。
其四是大衆之恩。我們每日生存所必需的糧食是農民所種，所穿之衣、所用之物是工人所製造，還有賴於商人的流通之功，等等。因此，我們理應尊重所有的勞動者，還要惜福、節儉，並盡心盡力做好本職工作回饋大衆。
二、感恩的缺失與感恩的教育
感恩的情感對於人的道德成長是如此的重要，而現實中我們的感恩之心卻頗爲匱乏。透過報章電視，我們能夠看到：有些青少年不顧父母勤苦和家境貧寒，貪圖虛榮，恣情享受，讓父母傷心落淚；有些學生不知尊敬師長、虛心求教，但炫己能；有些貧困學生接受了他人的資助而不知感謝，其內心的冷漠令人心寒；有些人整日怨天尤人，不去努力做好本職工作，總認爲國家、單位虧欠自己很多；還有一些人爲了一己之私，置集體和國家的利益於不顧，究竟是什麼原因造成了這樣一種自私、不知感激的局面，實值得我們教育界人士和廣大家長的深思。
首先，我們要從學校自身找原因。目前就普遍的情況而言，學校還是以學生的考試分數來評價一個學生的，而且只重視與升學有關的幾個學科。“三好”本來是以德爲先，德智體全面發展，而事實上在“三好生”的評比中卻總是將學習成績擺在第一位，甚至只看學習成績。學校有意無意之間在鼓勵學生之間的競爭而不是相互的支持。在這樣一種崇尚個人奮鬥與競爭的環境中，孩子當然很難學會感激和體諒他人。
其次，從家庭教育來看，問題也很多。問題之一：現在很多家長對孩子在物質上的要求總是盡其所能給予滿足，未加節制。古人言“欲不可縱”，又言“欲是深淵”，過度地、不加限制滿足孩子的慾望，結果只能是增長孩子的自私和貪慾。自私的孩子怎麼懂得感恩，自私的孩子怎麼懂得體諒他人。是故，古人才有“寵子不孝”之感嘆。
問題之二：家長望子成龍之心本無可厚非，但現在家長將注意力幾乎全部放在孩子的學科學習上，認爲孩子只要能考上一個好大學，就會有好的前途。
問題之三：現在的家長不像從前那樣對老師有尊重之心了，當然這與媒體過多的負面報道也有關係。如果說教學生孝敬父母是學校的責任，那麼教孩子尊敬老師無疑是家長最應當重視的事情。都說現在孩子難教，這與我們家長的身教和言談有絕大的關係。
其實孩子天性是向善的，感恩的意識和習慣應當從小就開始培養。我們所需要的只是一份信念和堅持。
小學階段是一個人道德情感發展的關鍵期，感恩與孝親教育的目的就是要爲一個人的道德發展奠定一種堅實的情感基礎。到了中學，我們更應鼓勵學生爲家庭盡責、爲報效祖國立志，而這也要從感念父母之恩、國土之恩、大衆之恩開始。或有人言，這些與學習成績有什麼關係呢？我只要成績好就行了。其實從大處着眼，從根本抓起，必將事半功倍。我們不是常常抱怨學生學習不自覺、不認真嗎？如果是爲了自己學習，那麼當他累了，不高興了，或有其他更好玩的事，他就會偷懶、懈怠，不然何苦呢？反之，如果他懂得感恩，他就會自覺約束自己、努力學習，也能夠尊敬老師、友愛同學，因爲不這樣做就對不起父母、對不起老師，乃至對不起國家、對不起天下百姓。
其實，感恩的道理很樸素，感恩的教育也不難。如果我們能夠多啓發孩子對父母和老師的感恩之心，多鼓勵同學相互之間的支持和協作，相信他們的學習和生活一定會生機勃勃、氣象一新。因爲在相互支持和感激之際，親子之間、師生之間、同學之間就有了心靈的交通。在這種充滿支持和感激的氣氛之中，學再多的東西可能都不會覺的累。是故，我們也應當反省，也許並不是孩子們的功課太多，而是我們沒有發現可以激發孩子學習的精神力量。
三、孝應當成爲學校德育的重要內容
中華道德文化是“以仁爲本”的，也就是說我們每個人修身立德的根本是內心之仁。但如果沒有內心的仁慈與恭敬之心，外在之“禮”（行爲習慣）就徒具形式，毫無意義可言。然而這個人人本具的仁性良知，常常被自私和物慾所遮蔽。因此，如何喚醒或開顯這個仁性良知就成爲道德發生學的一個重要問題。中國儒家的.德育思想正是這樣的一個理路，即從“孝道”開始，再由“悌道”拓展至他人，終能泛愛大衆，四海之內皆兄弟，天下大同。
一個不知孝敬父母的人，我們很難說他能夠真愛他人，更不用說去愛集體、愛祖國了。因此，孝的教育應當成爲學校德育重要的內容。從字源上說，“教”字左從“孝”、右從“文”，“教”的原義其實就是教人以“孝”。學校孝的教育的任務就是要引導、啓發學生感知父母的大愛與深恩。一個能一個真正能孝的人，求學必勤，戰陣必勇，居官必廉。是故，先聖孔子說：“教民親愛，莫善於孝。”
總之，“新八德”教育對學習方法和教學原則所做的這些提示非常適用。因此，我打算將“新八德”教育內容正式引用到我的實際教學工作之中。並且進行“新八德”教育時，要求學生要做到的，我首先就應該親自去踐行。因爲老師的一言一行都會起到示範、引領的作用。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。因此，我一定要以以身作則力行“新八德”，決不搞個人形式主義！另外，我校本學期也確立了以“道德與法制相結合八德素質教育模式研究”爲題目的“新八德”教育課題研究，並制訂了詳細的研究計劃和方案。我要按照學校制訂的計劃和方案，認真地進行每個階段的研究，並做好記錄、總結經驗、形成材料，爲課題研究儘自己的一份努力。
《新教育》心得體會 篇2
葉瀾教授有四句話：把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；把創造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰；把精神發展主動權還給師生，讓學校充滿勃勃生機。這四句話是新基礎教育實驗的靈魂。
教師的專業發展要求教師不僅要具有專業學科知識，還要具有專業技能。因此，加快自身學習的速度，不斷學習新知識、新思維、新理念，用先進的教育教學理論，反思自己的教育教學實踐，在總結和反思中提升自己，使自己真正成爲知識與能力水平同步的研究型教師是目前所要努力的。
作爲一名新加入新基礎教育研究的教師，在學習“新基礎教育”教學理念同時，要學會摸索應用於所帶班級，在教學中對教材要認真分析，認真設計每一節課，嘗試課堂創新改革，將“生活化、情境化”的課堂教學理念體現在課堂上，充分培養和激發學生的學習興趣，提高學生的英語水平，重視學生認知過程中的情感培養。同時要注重及時對每節課進行反思，認真分析課堂中出現的問題，做一個有心人，隨時記錄教學感想、教學體會，學習捕捉教學中的靈感，歸納教學中的閃光點，以利於解決教學中出現的新問題，提高教學質量以及教學論文的撰寫。
此外，要學會用教育理論武裝自己。堅持讀有關教育教學的書籍，從中汲取，以提高自己的教學教育水平，做一個有思想的新形勢下的教師。
在聽一些課後反觀自身，開放性不夠是我的教學所存在的較大的問題。在教的過程中，無法從“教結構”放開到“用結構”，少有以開放性的問題，來激活課堂，讓學生有多個答案，多位思考，在生成的資源中，培養學生的思維水平。尤其是在綜合練習中，開放性的操練尤爲必要。
在教學中，有時我也會出現對課堂目標的理解不夠準確，以至教師的核心目標不明晰，在下面的過程中也不能達到準確分解的問題，尤其是在教學內容較難，較散的時候，往往會出現全堂缺少主話題的串聯，有了老師的.給予，卻少了學生的體悟，沒有達到在同一主題下滲透句型的目的。學生少了可談的內容，僅僅爲了句型的結構操練而操練，課堂乏味而沉悶，效率明顯低下。
再有就是在教學的設計時，沒有從整體的大塊結構來考慮全課。要分爲基本的幾塊？塊與塊之間應該如何遞進，怎樣思考在不同的塊中提升學生，都是在備課中所要充分考慮的。教師忙要忙在課前，忙於思考這些問題，並且作出充足的預設和準備；教師要“閒”在課堂，讓學生多講，多練，多思考。
多次的新基礎活動，讓我在他人的課堂中看到了自己不足的影子，也讓我能在專家精準的分析中分析了自己。具有教育智慧，是未來教師專業教養達到成熟水平的要求。教師的教育智慧集中表現在教育、教學實踐中，即具有敏銳感受、準確判斷生成和變動過程中可能出現的新情況和新問題的能力；具有根據對象實行和麪臨的情境，及時作出決策及選擇，並調節教育行爲的魄力；具有使學生積極投入學校生活，熱愛學習和創造，願意與他人進行心靈對話的魅力。教師的教育智慧使他的工作進入到科學和藝術結合的境界，充分展現出其獨特的個性；教育對於他而言，不僅是一種工作，也是一種享受。真的希望作爲太陽底下最燦爛的職業，人民教師中的一員，我的一言一行不會辱沒教師的角色，不會辜負人民賦予我的神聖使命，別無選擇，我惟有學習，學習，再學習，以全新的思想和行動用心去餞行葉瀾教授的教育思想，在時間按中去驗證其理論。
《新教育》心得體會 篇3
真正以人爲本，保障義務教育階段所有孩子、所有學校、所有老師的基本權利，這是我讀新《義務教育法》第一條到最後一條最深刻的感受之一。新《義務教育法》立法的理念有了較大的突破，其中最基本的一個立法理念是以學生髮展爲本，真正給學生以發展的空間，同時給義務教育階段教師充分的空間。新《義務教育法》第三十二條規定縣級以上人民政府應當加強教師培養工作，採取措施發展教師教育。第二款規定縣級人民政府教育行政部門應當均衡配置本行政區域內學校師資力量，組織校長、教師的'培訓和流動，加強對薄弱學校的建設。
教育的對象是人，教育是培養人的藝術，而實施教育的人是教師，所以發展教師教育已經越來越引起國家和社會各級的重視。因此，對於整個國家而言，發展中、西部地區的教育尤爲重要，同一地區師資力量的均衡，對薄弱學校建設的加強也提到了日程上來。我認爲在同一學校中，教師可通過循環教學來提高自己的業務水平，因爲知識是有體系的，只有對整個小學階段某個學科有個系統的瞭解，才能更有效的掌握學科特點，更利於教學。
《新教育》心得體會 篇4
利用假期閱讀了“新基礎教育"本教育書籍，給了我很多教育實踐中曾經歷過，卻未細細揣摩的教學真諦，我久久的徜徉在這片書海中，深深的懂得教書育人的不易，我們得時時反省自己，時時反思自己，才能將工作更落到實處。“新基礎教育"理論提出的“三觀十性"，以及“把課堂教學還給學生，讓課堂充滿生命活力"、“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息"、“把創造還給老師，讓教育充滿智慧的挑戰"、“把發展的主動還給師生，讓學校充滿勃勃生機"的“四還"目標等爲教師們打開了一個全新的世界。育活動是動態生成的過程：在教學過程中，教師不僅要把學生看作“對象"、“主體"，還要看作是教學“資源"的重要構成和生成者；教師在教學過程中，要把精力放在研究學生、傾聽學生髮展學生上，而不是把學生在課堂中的活動、回答看作是一種對教師的配合，而是看作對教學過程的積極參與和教學過程創生的不可缺少的重要組成部分。關注學生的學習方式。葉瀾教授在闡述新教育觀念下的學生觀時，認爲新學生觀就是注重學生髮展的潛在性、主動性和差異性的學生觀。這是教師在教育中努力探索的最大可能調動學生積極性、讓學生逐漸成爲自己發展的.主人這一教育行爲產生的觀念性前提。作爲教師要運用學生學習方式的多樣性、差異性和選擇性：在接受式的學習方式中，學生的學習活動主要是聆聽、練習、回答問題和記筆記，整個思路是跟着教師轉，活動比較整齊劃一且呈現集體化的特徵；而在主動發展的學習方式中，學生是在探究中學習，其個性特點表現較爲突出，教師對學生的關注變得更爲複雜和細微.關注不同智力類型的學生。在傳統的應試教育環境下，學校和教師更爲關注的是學生的學業成績，而且一般來說是用學業成績這把尺子去衡量和評價學生；“新基礎教育"則更多的是使用發展性評價，關注學生狀態的變化。具有教育智慧，是未來教師專業教養達到成熟水平的況態。教師的教育智慧集中表現在教育、教學實踐中，即具有敏銳感受、準確判斷生成和變動過程中可能出現的新情況和新問題的能力；具有根據對象實行和麪臨的情境，及時作出決策及選擇，並調節教育行爲的魄力,具有使學生積極投入學校生活，熱愛學習和創造，願意與他人進行心靈對話的魅力。教師的教育智慧使他的工作進入到科學和藝術結合的境界，充分展現出其獨特的個性；教育對於他而言，不僅是一種工作，也是一種享受。“新基礎教育"爲教師職業的專業化提供了條件和機會，教師的工作將變得更加豐富，教師自身將變得更加自主、自信、自尊和自豪。
《新教育》心得體會 篇5
一、對新十八談教育篇的認識
“中原崛起教育爲基”，這是中原教育改革之於中原崛起歷史重託的期盼，是改革發展到現階段歷史必然。伴隨着中原經濟區發展規劃上升爲國家戰略，基礎教育要謀劃好轉變、改革、發展這三篇文章，其關鍵就在於學校領導方式的轉變，學生接受新知識方式的改變。從大學畢業工作已經快兩年了，深深感到知識在工作於生活中的重要性，知識改變命運，經典之語！但是，有些時候，卻用不正確的方式來認識對於我們很重要的朋友--知識。
1、學校要轉變辦學理念，變單一爲多元。長期受應試教育的影響，基礎教育陷入考試的怪圈不能自拔，學校的.工作幾乎都放在單一目標—升學率上，放在培養部分尖子生上，忽視了大部分學生的發展需求。導致諸多問題隨之而來：盲目追求規模效應、生源惡性競爭、師生比例失調等等。新時期，基礎教育要回歸本原，學校領導必須革新舊的傳統觀念，樹立多元化的人才觀，把升學教育、生命教育、公民教育、多元發展作爲辦學的目標追求，爲中原崛起奠定多層次人才基礎。
2、要轉變管理理念，變“強制管理”爲“文化管理”。傳統的管理模式重管理管制輕梳理，重監控輕信任、重命令輕創新，在一定程度上束縛了人的個性和創造才能，制約了人的發展和主動參與的熱情。新時期，學校要創新管理模式，提高管理效率，建立學校新的物質文化、制度文化和精神文化，用學校目標影響師生的價值選擇和人文境界，以共同願景凝聚師生集體智慧，使師生在這種文化氛圍裏產生強烈的認同感和歸屬感，充分發揮主人翁責任感，激發創新活力，實現教育的真正價值。
3、要改革教育教學方式，變“強壓灌輸”爲“啓發誘導”。要改變因循守舊的教育方式，實現真正教育改革，首要的陣地在課堂。時代的發展對課堂教學提出了新要求，從灌輸式、填鴨式的傳統教學變爲啓發式、探究式的體現新課程精神的教學。努力打造高效課堂，徹底摒棄補課行爲，給學生留出時間可空間，培養學生自主學習的能力，發展學生創性思維，爲學生的可持續發展奠基。
4、要準確定位發展，變規模發展爲師生髮展。發展是硬道理。近些年來，有些學校盲目追求規模效應，忽視學生的身心健康、個性發展，忽視教師的專業成長和生活幸福，學校內涵得不到提升，教學質量難以提高。學校要通過豐富多彩的課程設置和課餘文化生活提高學生的綜合素質，要關心教師工作和生活的平衡、責任和效率的平衡。
二、結合實際，紮實推動學習工作
1、結合學院實際，開展學習活動。通過學習，堅定了發展的信念，創新了發展的理念，明確了發展的思路，把握了發展的規律。
2、能夠學習是多麼的幸福，社會、家庭爲求知者創造了這麼優越的學習環境，廣大莘莘學子要把握好機會，珍惜青春，努力學習有用的科學知識，爲自己，爲家人，爲社會奉獻自己的光和熱能量！
在今後的工作生活中，我將繼續學習新十八談的其餘篇章，切實領會精神實質，提高個人內涵素質，豐富自己的文化生活，緊跟時代的發展，做新時期的積極一份子！
《新教育》心得體會 篇6
時間飛快，距離我這個新班任上任已經過去近四個月了。班主任，我一直很嚮往但又不敢去嘗試的職位，就在這短短的幾個月的時間裏，在我身上真真正正地驗證了它對我的意義。
第一次被任命爲高一學年的新班主任，在全體高一學生和家長面前被介紹、第一次和我班級的學生家長代表見面交流、第一次和我的學生說話（一個坐在學生家長代表身後的長得白靜的男孩問我是教什麼的）、第一次領着我的學生回到屬於我的班級、第一次在我的學生面前進行自我介紹、第一次訓練我的學生坐軍姿、第一次組織學生們進行測量校服尺寸的活動、第一次拿着桶去收學生手裏的垃圾、第一次答應幫助一名特困生、第一次帶領學生一起學習《學生手冊》、第一次被主任提醒在講話過程中要求學生坐軍姿、第一次讓學生進行自我介紹、第一次對我的學生點名查到、第一次安排學生自己自由尋找值日小組、第一次給學生布置制訂班規的任務、第一次配合學生把窗簾摘下來讓她帶回去清洗……我經歷了太多的第一次，一路走來，覺得自己彷彿已經嚐遍了生活中酸甜苦辣，每個第一次我都有很大的收穫。
一個人對痛苦往往是記憶猶新的，我也不例外。第一次當班任，我就希望自己能做出點成績，對人對己要求都很嚴格，眼裏容不得學生所犯下的任何錯誤，可是學生畢竟是學生，哪有不犯錯的，記得我的學生劉某在宿舍和別人發生口角，動手威脅對方被開除學籍留校察看，我也因此受到了牽連，所教班級也沒有獲得流動紅旗。當時是因爲該生期中考試成績不理想，晚上十點多在宿舍打電話找人訴苦時，碰巧對方在其身旁大聲喧譁讓劉某感到十分不滿，接下來，兩人又發生了一系列的語言和肢體上的衝突，最終造成劉某威脅報復對方的惡劣後果。事後，我對該生進行教育之後，自己也作了深刻反思。我覺得一方面是因爲劉某處在青春期，脾氣陰晴不定，好衝動；一方面也是因爲我在平時對學生的教育不到位，我知道劉某脾氣不好，當天沒有考慮他的情緒就在班級點名批評其期中考試成績不理想，造成他心情不好，以至之後發生了惡*事件。從那件事之後，我加大了對學生的思想教育，告訴他們有事一定要告訴老師，自己解決不好的問題一定要向老師求助。誰知接下來的一週又發生一起學生之間因玩笑而引發的矛盾事件，我班學生武某中午在食堂吃飯，外班學生叫他名字（帶髒字），武某告訴他別叫了，對方還叫，後來武某抓住對方的領子強行制止了他。下午那名學生領着一羣人到我班挑釁，揚言放學後要揍武某，被我及時發現並制止。這次我班學生武某相對來說比較冷靜，是因爲對方出口不遜在先，但是武某還是沒有及時告訴我他和別人發生了矛盾，幸虧是在學校被我及時制止，否則後果必定是兩敗俱傷。通過這兩次學生之間的矛盾引發的事件，我得出了一個結論，班主任必須經常教育學生要學會保護自己，學會和別人相處，學會解決問題的方式。針對不同的學生，班主任要因勢利導，因材施教。
處於青春期的學生除了有好打鬧的特點，還有一部分學生不能妥善處理感情問題，他們渴望被人接受，渴望得到別人的關注，有的學生甚至覺得如果沒有男（女）朋友會被人笑話，在我班裏就有這樣的學生。
今年十一月初，我第一次發現班裏有早戀的現象，因爲女生比較有個性，男生毛病一身，我判斷兩人不會長久，所以我就採用了以毒攻毒的方法。有一次班級值日，我故意把男生留下，果然女生也要求留下值日，男生是個責任心不強的'人，當天還等沒幹完活就想找藉口一個人提前走，我沒有同意，這時我偷偷瞄了女生一眼，發現她很生氣，我知道兩個人的矛盾產生了。接下來，課間在班裏，男生用手摟住女生被我抓到，我對他們說既然你們這麼好，那就坐在一座吧，但是不管你們兩個誰犯了錯誤，我就會把你們分開，我知道男生肯定會經常犯錯，所以就經常批評男生，女生因爲怕被分開就經常提醒男生注意遵守校規校紀，可是長此以往男生就厭煩了，兩人矛盾不斷升級，終於有一天女生主動找到我，說不想和男生一座了，我知道我的目的達到了。早戀害人不淺，受到傷害的是兩個人，所以一定要禁止早戀，但是必須要注意因人而異，我得出的結論是，要根據學生的不同性格特點採用不同的方法，巧妙地解決學生的早戀問題。
作爲班主任，在和學生打交道時需要講究方式方法，當學生和科任老師發生矛盾時，更要教育學生尊敬老師。一天在數學課上，劉某看課外書被數學老師發現了，在老師對其進行教育時，劉某不服，後來老師把其送到政教處，我當時有課沒辦法及時處理，事後我找到劉某詳細詢問了事情的經過，最後我和他達成共識，沒收他的課外書直到他考試成績提高爲止，他去向老師道歉並保證在數學課上認真遵守紀律，不頂撞老師。其實，通過這件事情，我看出學生並不是惡意想頂撞老師，他只是自尊心很強，覺得被老師批評沒有面子，下不來臺，因此當老師教育他時，他接受不了，我後來告誡劉某，出於對老師的尊敬，上課必須認真聽講，如果再犯，就會通知其家長帶回教育。之後的數學課上，他一直表現不錯。我覺得，教育學生要就事論事，和學生講清道理，讓學生心服口服。
短短的幾個月過去了，回頭看這一路上，我在和學生交流的同時，自己也在不斷的成熟，在看待事情和解決問題上自己也和學生一起成長和進步。雖然我不知道下一次學生會在什麼時間再出問題，但我知道自己所能做的就是多和學生溝通交流，多關心學生，多到班級走動，多瞭解學生的情況。對於我這個新班主任來說，還有很多第一次我要去面對，去實踐，去感悟。我會珍惜我當班任的每個第一次，也會及時總結經驗教訓，多向有經驗的教師學習，對於我來說，一切針對學生的事情都是我的責任，經過昨天的許多第一次，我認爲細節決定成敗，雖然之前我做了很充分的準備，但是在具體實踐中還是出現了一些小插曲，如何合理恰當全面地做好瑣碎的事情是擺在我面前重要的課題之一，我要更加認真地準備每一次和學生在一起的任務和活動，把容易遺忘漏掉的細節記下來，就像備課一樣，寫詳案，多反思，及時更正，希望我會做得更好！加油！
《新教育》心得體會 篇7
本人經過《中華人民共和國義務教育法》的學習，努力提高自身的思想政治素質，學習《教育法》、按照《中小學教師職業道德規範》嚴格要求自己，奉公守法，遵守社會公德。忠誠人民的教育事業，爲人師表。在教育教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平，嚴格執行《中華人民共和國義務教育法》的規程，有高度的事業心、責任心、愛
崗敬業。堅持“一切爲了學生，爲了學生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，不用學習成績作爲唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關係，關心每一個學生. 當然，法律的實效更多地取決於執行的過程。這種實效不僅在於用法律規範政府的教育政策和教育投入，規範學校的收費行爲等。更在於讓其他人有法律的依據，合力打擊那些非法行爲。因爲法律的實效更多地在於權利意識的覺醒，以及隨之而來產生的監督行爲。由此我們可以得出結論，那就是最該學習的法律。不是政府和學校，而是學校、學習橫和家長。只有我們都瞭解了義務教育法，具有了響應的維權意識。纔可能形成更嚴密，更有效的`監督體系，爲義務教育健康發展提供保障。
在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質，激發他們的學習積極性，努力提高教育教學質量。總之，本人將站在民族復興的高度上來認識黨的教育事業，忠心於黨的教育事業，勤勤懇懇，把畢生的所學貢獻給社會主義國家的教育事業中，在平凡的崗位上爭創不平凡的業績。
《新教育》心得體會 篇8
朱永新教育思想充分體現了以人爲本的教育原則，他指出：教育就是爲了人，人文精神的核心是關注人的生存狀態，關注人的發展空間，爲了一切的人，我們不僅要關注教師，要關注一切的人，幫助校長，幫助家長，幫助社會上所有的人去發展。無論他是貧困的，還是富貴的，還是愚昧的，還是智睿的，無論他是健全的還是殘疾的，都應該爲了他們，同時教育爲了人的一切，這是我們的核心理念。一切爲了人的發展也是構建和諧社會重要組成部分，是值得我們教師去研究，去實踐的。
朱永新新教育的目標：新教育的目標追求就是追求理想，超越自我。只有追求理想，超越自我，才能培養積極的認識態度，才能真正地做到讓教師，學生和學校一起成長，我們認爲參加我們實驗的所有的學校的老師都應該有自己的夢，都應該給自己有一種挑戰自我的勇氣，有一種超越自我的一種精神。
每一個老師，每一個學生都要成功，每個學生都要找到成功的感覺，相當部分的老師和學生都能夠成材，最後有大的成就。每個老師都要成長，相當多的人能夠成功，有一部分人能夠成材，成就。所有實驗的人都要感覺到自己在不斷地進步，在成長着，成長並快樂着。這是我們追求的一種境界。
著名教育家朱永新的新教育思想，觸發我們去思考，我們在縣教育局的極力倡導下，這段時間我認真學習了朱永新老師的《我的教育思想》，體味了朱老師“過一種幸福完整的教育生活”、“建設書香生活環境”等教育內涵。
一、朱永新新教育思想給我的觸動
1、朱永新老師認爲，新教育實驗，是一個以教師發展爲起點，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活爲目的的教育實驗。他的新教育思想，引人深思，令人深受啓發。
2、朱老師的新教育認爲，理念：教育是一種生活方式，學習不應該只是“爲將來的工作與生活作準備”，教育本該是生活的基本方式，兒童今天在學校裏所接受的教育，在爲長遠的人生與社會理想服務的同時，本身就應該是幸福的生活。新教育強調“過一種幸福完整的教育生活”，這既是對教育終極意義的思考與追求，也是對當下畸形教育提出療治的願望與計劃。新教育實驗提出“教育幸福”，應該是針對現在的一些教育的不良現象和一些“畸形”的教育提出的。
朱老師新教育理念表明：教育既要滿足學生最基本的需要。如安全的需要與被愛的需要等，更要促進學生萌發高層次的需要，如愛他人的需要，自我實現的需要，社會認可的需要等等。新教育希望通過自己的努力，能夠實現人的“全面和諧的成長”，能夠讓每個受教育者獲得成功的智力，整合的智慧，高尚的德性，豐富的情感。在這樣的基本理念下，新教育實驗提出了讓師生與人類的崇高精神對話，相信教師與學生的'潛力，重視精神狀態、倡導成功體驗，教給孩子一生有用的東西，強調個性發展。
3、朱永新曾說：“我過去是研究教育的。在研究人類教育史的過程中，我發現不管教育怎麼變，其中最重要的一項活動——閱讀都始終沒有變過。閱讀是教育中最本質的一個活動，那些最偉大的教育思想家毫無例外地都推崇閱讀。通過閱讀可以獲得終生自我學習的能力，更重要的是擁有了終身學習的興趣和習慣。
朱老師認爲：閱讀是教育最重要的活動，新教育將“營造書香校園”列爲首要行動，將閱讀細化爲若干具體的子項目，有效地解決了不同年級、性格與性別的學生，不同水平與學科的教師分別該讀什麼和怎麼讀的問題。通過建設濃郁的閱讀氛圍、開展豐富多彩的讀書活動，讓閱讀成爲師生最日常的生活方式，進而推動書香社會的形成。這無疑是對傳統教學的一次提升。
學習朱老師《我的教育思想》，走近他倡導的新教育並作思考判斷，愈發增強了作爲一名教育工作者的使命感。
二、朱永新描述的三重“理想境界”對我的啓發
1、理想課堂第一重境界爲：落實有效教育框架，爲課堂奠定一個堅實的基礎。朱永新認爲：這成爲新教育人進行課堂框架研究的起點。“我們希望這個框架，可以成爲我們理解課堂的一個工具。”朱永新還認爲：這個框架分爲教學目標、預習作業、個體學生學習清單和教學板塊。“預習”被朱永新稱爲這個框架的一大特色，“預習是學生獨立學習的機會，不應只是爲課堂教學做一些準備工作，而應儘可能地針對所有教學目標，是真正的自主學習。”這就重新確立“教爲學服務，讓學生的學習成爲課堂的真正核心”的思想。要讓每一分鐘都有所計劃、富有成效。
2、理想課堂第二重境界是：發掘知識這一偉大事物內在的魅力。
朱永新所講的“知識”，不能理解爲靜態的寫在書本上的知識，而要視爲一個動詞、一個有待重新發現的事物奧祕，以及發現這種奧祕的方法和過程。朱永新認爲：優秀的課堂教學，就是要重現這一神奇的發現與創造的過程。核心是智力挑戰、思維訓練。
3、理想課堂第三重境界是：知識、社會生活與師生生命的深刻共鳴。
朱永新認爲，理想課堂不會停留於人與知識的對話這一維度，而要展開三重對話：人與知識的對話、人與他者的對話、人與自己的對話。“只有這樣，我們才能說，課堂教學不僅實現了知識的復現，而且也實現了人的復活——師生生命的復活”。
三、朱永新新教育思想對我的又一啓示
1、新課程改革和教育發展的新要求：今天的教師應該有自己獨特教學個性。那就是不人云亦云，有自己獨特的教學思路和主張。老師要善於發現自己的個性和業務方面的獨到優勢，在夯實自己教學能力的基礎的同時，培養出自己獨特的教育理念和教學個性。只有這樣才能培養出學生個性，要求老師對於自身要有清晰的認識，並善於不斷調整自己的定位，在學校環境和個人條件之間尋求平衡。當今教育，教師最缺少的就是獨立人格和自由精神，導致培養出的孩子千人一面，缺乏創新能力和獨特氣質。教學個性本身就意味着創造力。
2、教師對學生要真正做到一視同仁。一個老師通常要面對幾十甚至上百個學生，學生性格有好有壞，成績有優有劣，能夠關注每一個學生，並愛護每個學生，是這一類老師所具備的能力。把學生當學生看，把人當人看，不惟成績論素質，不惟喜好論好惡，不惟家境論高低。有人說，關注每一個學生，就是要做到關注成績最差的學生。我想補充一句，關注每一個學生，也要做到關注你最討厭的學生。
3、教師應該對學生嚴而有度。只有這樣才能把班級管理得井井有條，有一整套管理理念和管理手段，並善於進行總結和反思。學生正處於成長髮育階段，難免犯有這樣或那樣的缺點和錯誤，所以必須按照學生的言行規範來嚴格要求他們，又正因爲這些缺點錯誤是難免的，所以對他們的要求應該有度，按照他們的成長規律，給與他們改正缺點錯誤的時間和機會，不能一味的批評和指責，甚至體罰或變相體罰。老師的管理應該得到學生的尊敬，使學生心服口服，從心底裏得到學生的認同。
總之，通過這段時間的學習，我的教育思想也得到了一次深刻而重大的洗禮。我將在今後的工作和學習中，以朱永新的新教育理念和思想爲我所範，努力學習，進一步學習“我的教育理想”，使自己的思想不斷進步，工作也有更大的起色。
《新教育》心得體會 篇9
新義務教育法的誕生，標誌着我國義務教育進入了一個新的發展階段，它是在對我國依法普及九年義務教育經驗總結的基礎上，形成的一系列指導和保障義務教育事業發展的制度與準則。法律將維護教育的公平公正、促進義務教育均衡發展作爲一項重要指導思想，並重點對全面實施素質教育、保障義務教育投入、提高義務教育質量、推進義務教育均衡發展等方面問題作出了規定。新法律着力建立和完善促進義務教育發展的各項制度，在很多方面有創新、有突破，爲我國義務教育的持續、健康發展提供了有力的制度保證。新《義務教育法》的頒佈實施，對於進一步深化教育體制改革，促進義務教育的發展，是一件具有里程碑意義的大事。新《義務教育法》的誕生標誌着我國義務教育進入到一個新的階段，對全民族素質的提高和國家未來的發展，都將產生積極的作用。修訂的《義務教育法》是改革開放以來教育上的重大成果，也是改革開放、社會發展進步的一個必然，爲學校辦學提供了有力的法律保障。在新《義務教育法》中，四處提到特殊教育，充分體現了這屆政府人文化的關懷和親民的思想。在構建和諧社會中提升對弱勢羣體的法律保障，讓這些有殘障的孩子、這些家庭看到希望，看到黨對他們的這種關懷。從這一點上看，新《義務教育法》凸顯了政府構建和諧社會和以人爲本的理念，讓教育工作者感到振奮和欣慰。
真正以人爲本，保障義務教育階段所有孩子、所有學校、所有老師的基本權利，這是我讀新《義務教育法》第一條到最後一條最深刻的感受之一。新《義務教育法》立法的理念有了較大的突破，其中最基本的一個立法理念是以學生髮展爲本，真正給學生以發展的空間，同時給義務教育階段教師充分的發展空間。“新的《義務教育法》更加突出公益性，還有統一性和強制性。這三個基本支點，雖然不是直接的教育行爲，但是對於教育工作者轉變觀念卻非常關鍵。”
目前，整個社會對考學、對分數越來越重視。前幾年當校長，考分只是家長關心，社會關心，近幾年，政府和教育行政部門的主要領導也十分關注，將一些考分指標壓到中學校長身上；指標逐級分擔，任課老師也承擔着很大的壓力。
提高教育質量從某種程度上來說就是要提高教師質量。教師專業化的問題也正影響到學校的教育質量。“素質教育必須由高素質的教師來實現，但是農村初中校面對很多教師自身素質不高的現實問題。不能否認，素質教育在實施過程中阻力很多，困難重重。儘管如此，並不是說素質教育一定要等到教育均衡以後才能實現，在現有條件下學校也應該有所作爲。我相信，不管在什麼樣的辦學條件下，開展好德、智、體、美、勞、心理等多方面行爲素質評價，是實施素質教育一個有效途徑。
素質教育不是一種運動，也不是一陣風。素質教育的落實需要細緻的工作，落實在每一個孩子在學校中的每一天，體現在學校各項日常的教育教學工作當中。素質教育不應該是難以作爲，只要能靜下心來，仔細地去思考如何在一些細節上、在各個學科上下功夫，腳踏實地去研究教育教學、課程以及學校活動設計，就能夠更好地促進學生的發展。
貫徹實施新《義務教育法》，教育工作者首先要感悟法律條文背後的基本的價值取向是什麼。其二是按照法律要求，依法辦學，貫徹黨的`教育方針，不折不扣地執行法律。第三要不斷髮展法律條文的內涵。針對學校現在面臨的一些熱點問題和瓶頸問題，必須用發展的眼光，創新的方法執行法律條文，根據各地方的不同情況來處理。將只要學業分數的評價向多元化評價推進，將終結性監控向過程性監控推進，都是確保素質教育穩步實施的基礎。者提供了廣闊的學習空間和執行空間。我們在追求一種教育理想，一種發展的理想，這種理想我們並不強求最後百分之百地實現，事實上，在追求的過程中，每個人、每所學校都會得到真正的成長，而每個人、每個學校真正得到發展了，纔是實實在在的素質教育目標實現。新修訂的《義務教育法》提出縮小辦學差距，不分重點校、重點班，非常人性化，體現了對所有人的尊重；不管什麼樣的家庭背景和經濟實力，每個孩子都可以享受均等的教育，體現了人與人之間的和諧。
《新教育》心得體會 篇10
今年一季度宏觀經濟數據陸續公佈。許多經濟指標都在人們預料之中，表明我國經濟運行總體上仍處在合理區間。
“中國經濟發展進入新常態，正從高速增長轉爲中高速增長，從規模速度型粗放增長轉向質量效率型集約增長，從要素投資驅動轉向創新驅動。”上月底博鰲亞洲論壇20xx年年會上，主席重申中央對經濟形勢的判斷。中國經濟升級換擋、加力爬坡的進程正在展開。
面對大勢，可順不可逆；面對機遇，可用不可廢。中國經濟發展進入新常態，正是這樣的大勢和機遇。
怎樣推動中國經濟爬坡過坎，是一場新的考試，考驗駕馭市場經濟的智慧，檢驗掌控複雜局面的本領。新常態需要適應，更需要引領。20xx年，在世界經濟復甦動力不足的情況下，我們實現了7.4%的增速，勞動生產率提高7%，單位國內生產總值能耗下降4.8%，消費對經濟增長的貢獻率上升3個百分點。發展質量和效益的不斷提高，正是全國上下主動適應、積極引領新常態的結果。然而毋庸諱言，也有人一時半會兒轉不過彎來，或多或少表現出換擋焦慮症。
今天的.經濟，某種程度上說是一種信心經濟，社會預期對經濟走向起着舉足輕重的作用。面對新常態下的新變化，惟有變被動爲主動，才能頂住下行壓力，抓住新常態下的新機遇，實現新常態下的新作爲。
以新作爲引領新常態，首先要有堅定的自信。發展速度換擋，是我國經濟向形態更高級、分工更復雜、結構更合理的階段演化的必然。以我國經濟現有體量，7%的增速所產生的實際增量，差不多相當於每年貢獻了一箇中等發達國家的經濟總量，所聚集的動能是過去兩位數的增長都達不到的，這表明我國經濟增速“換擋不失勢”。蹲下去才能跳得更高，上世紀以來各發達經濟體伴隨產業革命實現的經濟轉型，無不向我們昭示這一點。堅定信心，是祛除速度崇拜、換擋焦慮背後傳統思維慣性的最好藥方。
以新作爲引領新常態，最重要的是務實進取。必須堅決破除以往的思維定勢、行爲慣性和路徑依賴，牢牢扭住穩增長、調結構、惠民生、防風險這條主線，着力推動大衆創業、萬衆創新，着力加大公共產品、公共服務投入力度，打造“雙引擎”牽動經濟發展的新格局。我們高興地看到，經濟結構中服務業佔比繼續提高，消費升級方興未艾，企業內部創新步伐加快，市場新主體、新業態、新動力蓬勃發展，經濟運行亮點頻現。這些新變化都是幹出來的。只有實幹，我們才能跨溝邁坎，迎來百尺竿頭的更進一步。
“堅決的信心，能使平凡的人們，做出驚人的事業。”國外經濟學家認爲，與其他發展中國家相比，中國可能是惟一從“借鑑型經濟體”發展爲具有獨立研發創新能力的國家。堅定信心、腳踏實地、奮發有爲，以新作爲主動引領新常態，我們定能將中國經濟的航船駛向新勝境。
《新教育》心得體會 篇11
教師是一個很普通的職業，是一個不同於其他的工作的工作，她神聖、偉大、高尚，世界一切讚美的詞語都可以用在她身上。這幾天，我特別認真的學習了新《中華人民共和國義務教育法》，有了一些體會。學習《教育法》、按照《中小學教師職業道德規範》嚴格要求自己，奉公守法，遵守社會公德。忠誠人民的教育事業，爲人師表。在教育教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平，嚴格執行《中華人民共和國義務教育法》的規程，有高度的事業心、責任心、愛崗敬業。堅持“一切爲了學生，爲了學生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，不用學習成績作爲唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關係，關心每一個學生。
有人說教師是人類靈魂的工程師，遊人說教師是園丁，有人說教師是紅燭，燃燒了自己照亮了別人……教師是一個不同於其他的工作的工作，她神聖、偉大、高尚，世界一切讚美的詞語都可以用在她身上。當我是學生的時候，我學習的是《守則》《規範》；當我成爲教師的時候，學習的是《義務教育法》。教師作爲一支具有高素質的社會隊伍，學好、用好法律是一件重要的事情，是我們教師必修的一門功課。
在學習的過程中，我不僅更新了自己對法律的認識，同時我也認識到作爲一名教育前線的教師所應盡的責任和義務。工作中，嚴格規範自己的思想和行爲，全心全意爲學生服務，讓學生滿意，家長放心，社會認可，不體罰和變相體罰學生，不諷刺，挖苦，不威脅、責難家長。時刻以教師的道德行爲規範來要求自己，不穿奇裝異服，處處對於後進生，不拔苗助長，不諷刺挖苦，耐心教育。尊重每一個學生的特點，因材施教。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新週期日益縮短的時代，我意識到：必須徹底改變過去老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比爲一桶水一杯水的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成爲一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積澱學養。
在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質，激發他們的學習積極性，努力提高教育教學質量。
總之，作爲一名教師，應嚴格遵守義務教育法，依法執教，愛崗敬業，作到既教書又育人，爲培養新一代而作出最大的努力，這樣才得以使教育事業走向輝煌，使教育對象健康成長。
新《義務教育法》的頒佈實施，爲學校辦學提供了有力的法律保障。新《義務教育法》凸顯了政府構建和諧社會和以人爲本的理念，讓教育工作者感到振奮和欣慰。
以人爲本，保障義務教育階段所有孩子、所有學校、所有老師的基本權利，這是我讀新《義務教育法》最深刻的感受之一。新《義務教育法》立法的理念有了較大的突破，其中最基本的一個立法理念是以學生髮展爲本，真正給學生以發展的空間，同時給義務教育階段教師充分的發展空間。“新的《義務教育法》更加突出公益性，還有統一性和強制性。這三個基本支點，雖然不是直接的教育行爲，但是對於教育工作者轉變觀念卻非常關鍵。”
新法明確了對義務教育質量的要求，第一次將素質教育明確寫入法律，提出要面向全體學生，促進學生全面發展，強調要把德智體美有機地統一在教學的活動中。 在實施新《義務教育法》過程中，我認爲：教師應當熱愛社會主義教育事業，努力提高自己的思想、文化、業務水平，愛護學生，忠於職守。《教師法》告訴我們：教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、培養社會主義事業的建設者和接班人、提高民族素質和使命。教師應當忠誠於人民的教育事業。
《新義務教育法》的學習讓我深深感受到：
一、德育是我們工作的首位。身爲教師必須要做到全身心去愛自己的學生。因爲當你走進學校大門時，你的一切就已經不屬於你自己了，而是屬於孩子們。喜歡學生、愛護學生，應當是教師的天職，正所謂：師愛即師魂。可是在實際中真正做到這一點，尤其是做到喜歡每一個孩子，卻是非常不易的。教師不應因爲學生的家庭背景、人情的親疏、智力水平的高低等因素而對學生另眼相看，應尊重學生的人格，公正合理地對待每一個學生。教師只應在乎學生是否學會做人，是否學會求知，在教學中應本着求真、求善、求美，最後纔是求知這樣一個原則來教書育人，必須把德育放在首位，培養學生正確的人生觀和世界觀。
二、全面推進素質教育，已經成爲學校教師勢在必行的工作。打破傳統教育模式，讓學生此更爲廣闊、寬鬆的學習和生活空間裏，接受全面的培養，獲得真正的全面發展纔是一切爲了學生，那麼除了針對課堂教學加以改革之外，我對學生的作業佈置中也應該丟掉了以前的簡單重複的內容，改爲根據學生的水平差異分層次設置不同的作業。
教師要不斷更新充實自己的學識。博學多才對一位教師來說當然很重要。我們是直接面對學生的教育者，學生什麼問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳爲人之“道”。但知識絕不是處於靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生着量和質的變化，特別是被稱作“知識爆炸時代”、“數字時代”、“互聯網時代”的今天。因而，我們這些爲師者讓自己的知識處於不斷更新的狀態，跟上時代發展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法，顯得更爲重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水，終會走向腐化。
通過學習，我深知作爲人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養出符合社會發展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔。
這段時間的學習與實踐，讓我深刻地認識到：要想成爲一名合格的教育工作者，就必須不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己。二十一世紀的學校教育需要的是對學生有愛心，對工作敬業，對自身不斷充實的高素質、強潛能和綜合知識能力完備的教師。希望我能在自己的努力後，早日成爲這樣一名高素質的、合格的教師。
作爲一名年輕教師，我熱愛讀書，每有感觸便記錄下來，有兩句話我摘抄在讀書筆記上，感受至深。一句是“如果孩子是鳥，你就是天空；如果孩子是魚，你就是大海；如果孩子是花，你就是春天”；一句是“先做讀書人，然後談教育。”讀書與我們年輕教師的成長，與我們怎樣教書育人是息息相關的。
教師是一個很普通的職業，是一個不同於其他的工作的工作，她神聖、偉大、高尚，世界一切讚美的詞語都可以用在她身上。這段時間，我特別認真的學習了新《中華人民共和國義務教育法》，有了一些體會。“新義務教育法最突出的立法理念和指導思想就是以人爲本，保障權利，這樣的理念和思想貫穿到了立法整體當中。”新義務教育法的誕生，標誌着我國義務教育進入了一個新的發展階段，它是在對我國依法普及九年義務教育經驗總結的基礎上，形成的法律制度。新義務教育法是維護教育的公平公正、促進義務教育均衡發展作爲一項重要指導思想，並重點對全面實施素質教育、保障義務教育投入、提高義務教育質量、推進義務教育均衡發展等方面問題作出了規定。新法律爲我國義務教育的持續、健康發展提供了有力的`制度保證。
通過學習義務教育法，我不僅更新了自己對法律的認識，更是清楚的瞭解到自己的法律地位，以前的我認爲教師就是爲社會，爲學生服務的，吃點虧是可以吞下去，那現在我不會再怎麼認爲了。在工作中，嚴格規範自己的思想和行爲，全心全意爲學生服務，讓學生滿意，家長放心，社會認可，不體罰和變相體罰學生，不諷刺，挖苦，不威脅、責難家長。時刻以教師的道德行爲規範來要求自己，不穿奇裝異服，處處對於後進生，不拔苗助長，不諷刺挖苦，耐心教育。尊重每一個學生的特點，因材施教。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新週期日益縮短的時代，我意識到：必須徹底改變過去老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比爲一桶水一杯水的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成爲一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積澱學養。有句話說的好：一個教師，不在於他讀了多少書和教了多少年書，而在於他用心讀了多少書和教了多少書。教書和學習的生活，使我感悟到：教師的人生，還應該有創新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如此，因爲人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。因材施教的目的是爲了調動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結合起來；在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與衆不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護。用《中華人民共和國義務教育法》來規範和鞭策自己，在傳授科學文化知識的同時，還要保護學生的身心健康，保障學生合法權益，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。這樣才得以使我們的事業走向輝煌使我們的教育對象健康成長。
總之我認識到：教師不應因爲學生的家庭背景、人情的親疏、智力水平的高低等因素而對學生另眼相看，應尊重學生的人格，公正合理地對待每一個學生。教師只應在乎學生是否學會做人，是否學會求知，在教學中應本着求真、求善、求美，最後纔是求知這樣一個原則來教書育人，必須把德育放在首位，培養學生正確的人生觀和世界觀。作爲一名教師，應嚴格遵守義務教育法，依法執教，愛崗敬業，作到既教書又育人，爲培養新一代而作出最大的努力，這樣才得以使我們的事業走向輝煌，使我們的教育對象健康成長。
《新教育》心得體會 篇12
在這一次的新基礎教育中，我們能夠明白讓學生學會承擔和管理的意義。對於新基礎教育，有很多的有點，可以直面問題，以學生爲主體，讓學生自己動手去創造，下面是小編帶來的全國新基礎教育研究學生工作專題研修心得體會。
泡一杯茶，翻開筆記，準備碼字，落題是什麼呢？剛巧茶香飄來，“清香一片，回味悠長”就這麼脆生生的落題了。立冬已過，落涼的日夜比任何一個季節都清晰透徹，就該是這樣的日子，細數所獲、潛心思索。第一次跟隨臨淄新基礎教育團隊，第一次來到xx，心心念唸的新基礎教育，腦海翻騰的詩國千年事，皆是久聞而初見。如果說我同行的老師們已在新基礎教育的道路上氣定神閒的聞花賞月、爲生命喝彩，那初入行的我則是在加速奔跑，我努力的奔向他們、奔向有花有月有成長的生命場。我的奔跑有辛苦卻又無比歡樂，捲起的風吹着集結號，心裏在大聲的歌唱，我期望，很快，我會同他們一起在新基礎教育的道路上，沐齊風、尋古韻，聞花賞月、細數生命的成長。
第一天：花開有期，各司一時——學生崗位建設
局前街小學的老師們利用班隊會活動和經驗分享向我們呈現了班級中“崗位建設”的基本框架。一、六年級聯合大活動”棒棒糖—幫幫團—棒棒堂”中的崗位設置流程、崗位經驗回收，胡老師提煉的崗位主動意義，陳老師細緻的崗位分層設計，程老師總結的崗位成長曆練，潘老師研究的崗位個性調配，每一處都透着新基礎教育“從生命出發”的光亮。最讓我聚焦的是最後酈少春老師以“崗”落“擔當”的思考，這也是我回收到的班級崗位的意義—服務與擔當。
跟隨酈老師的思考，我是一路落地到自己學校學生崗位建設中了。
崗位設置的意義是什麼？毋庸置疑，崗位設置的意義就是爲成長服務。而爲成長服務的崗位職責定位又是什麼？我的定位是責任和監督，我的教育意義是學生學會承擔和管理，是的，如果沒有酈老師的思考分享，我還真沒有意識到問題所在，沒意識到生命成長和社會需求的`契合問題。崗位的定位應該是擔當和服務，這很扎心的答案映照了我的認知狹隘，“承擔和管理”是被動的、授意的，“擔當和服務”纔是是主動的、自覺地。我把學生的自我管理作爲崗位的基礎定位，我卻忽視了社會進步的需求是更多的有擔當和樂於善於勤於服務於社會的角色，更偏離了崗位設置的初心—爲成長服務。
明確了崗位的定位，那麼崗位最重要的是什麼？說實話，我從來沒有認真考慮過這個問題。當酈老師說出“示範”這兩個字的時候，我恍然，是啊，崗位最重要的就是“示範”，有“示範”才能生成“模仿”和“傳承” 。班級衛生值日崗的同學檢查班級衛生，看見地上碎紙填好扣分轉身離去，甚至我自己有時候急於趕路，看到碎紙會喊身邊的同學撿起放到垃圾桶裏……想到這裏,我的臉頰熱辣辣的，一直在爲生命標杆劃線，卻沒有激活它成長的密碼，躬身而爲的初心也在匆匆又匆匆裏丟掉了，我對學生崗位的認知薄弱到不堪一擊。還好，還好，我慶幸此次的xx一行，我確幸與新基礎教育的這幾日相守，回去，我要帶我們的團隊踐行崗位成長的意義，同孩子們一起守候自己的花時。
第二天：百花齊放，滿園馨香——班級活動建設
班級活動建設以王老師和一年級同學快樂的《頂呱呱》班隊活動開場，一場“欣賞別人、喜歡自己、共同進步”的心理交際活動開展的快樂、有效、富有成長氣息。縱然有瑕疵，比如擊鼓傳花前的預設並不是很充分（活動隨意、意義薄弱）、對課堂生成資源的處理不夠完善（有的小朋友沒有點贊圈）。但是對聽課的我來說，王老師對活動課的掌控功底（一直圍繞目標開展活動，沒有偏離方向）、在活動中對學生評價的積極呈現（給你點贊圈，因爲你願意同我們分享你的情緒。）讓我極盡佩服。
局前街小學的老師們對王老師的評課是用了大量時間的，評課過程中，許嫣娜校長的點評縱然犀利，卻讓我有如沐春風的感覺。首先是許校長的點評中的瑕疵和優點恰恰是我也同感的，這增強了我的自信；再者對於其中由王老師主導送出的點贊圈預設“寫字進步的小男孩兒”“英語小博士”“微笑天使”“灌籃高手””收發作業小男孩兒”，我發現了薄弱處，也有了修改的思路，但是怎麼都歸納不出此處的資源回收，直到許嫣娜校長一句“歸類引導”，學習類、習慣類、品質類、崗位類……我才恍然大悟，我想，這就是新基礎教育帶給給我們的魅力—資源同向、成長共情；最後是評課議課的這種常態，讓我發現了學前街小學新基礎教育團隊的開放，沒有因爲當着我們的面而對自己惺惺作秀，而是直面問題直擊中心，點評者犀利、受評者積極，我想正是因爲有這樣的心態和承受力的基礎，團隊的責任態度，新基礎教育的研究和落實才能夠更加紮實的開展下去。
第三天班級文化建設：青青籬笆院，內外一色香
具有生命化文化環境氛圍對人的發展的重要影響是不可低估的，今天學習研討的主題就是班級文化建設。《星星樹點亮星光彩》、《蛟龍有約》兩個活動的設計初衷是走進孩子的世界的，前者是引導孩子們用自己的眼睛自己的心搭建自己的班級文化，後者是通過溝通方式正確看待“壓力和情緒”，尋找到班級力量，以此提升班級文化。通過兩個活動課，我更深刻意識到精心預設永遠比不得現場生成資源的精彩，所以對於我們的活動課對老師的標準要求是非常高的，而這種標準的提升就體現在學習力的提升和經驗值的增加上。在評課環節，我自己的點評隨記與陳俊校長的點評方向相同，要素觀點一致，這讓自己對新基礎教育學生工作的開展信心大增。我對班級文化建設的理解如下：
一是顯性文化創造一定是學生共同創造的；隱性文化的生成也一定是老師指導下的學生的自我凝練和認同。《星星樹點亮星光彩》的初衷就是這樣，以學生爲主體，讓學生去創造。
二是班級文化的創設生成，一定是在學校文化引領下的落地於自己班級實際的細化加工。班級文化是豐富學校文化的主陣地。
三是我們的所有活動策劃，需要有層次需要成體系，這纔是文化建設的框架，文化引領作用的集中表現。
四是活動中生成的即時資源，要回收、迴應。在這個過程中，最容易出現教師的替代，因爲太着急。生命的成長，需要等待，耐心等一等，也許會出現奇蹟。
微雨江南，潤溼的xx，小城的安靜令我身心愜意，在活動構架中思考、在經驗分享中共情，這三天，馨香相伴、回味悠長、思路漫遠。感謝新基礎教育帶給我的無限溫柔與靈動，我願意靜守耕耘，用一顆清透的童心，細數花開花落，陪伴成長時光。
《新教育》心得體會 篇13
新<<義務教育法>>學習心得體會
著名的教育家陶行知先生曾說過：“學高爲師，德高爲範。”作爲一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。教師該如何培養崇高的職業道德哪？正如有人說的.那樣“要人敬的必先自敬，重師重在自重。”教師要自敬自重，必先提高自身的職業道德素養。師德師風教育活動是改善教育發展環境，轉變教育系統工作作風的內在要求，也是促進教育事業健康發展的有力保證。作爲一個主管教育工作的鎮領導，我個人認爲，培養教師的師德更重於培養其教學能力。我們對教師的培訓，除了對教師進行業務知識的培訓外，誠信立教的薰陶更要注重。
誠信立教，首先要做到淡泊名利，敬業愛生，在爲人處事上少一點名利之心，在教書育人方面多一點博愛之心；創新施教，要做到以人爲本，因材施教，同時要不斷加強學習，與時俱進，學習先進的教學理念和方法，更新教育觀念，掌握先進的教學技術和手段。
