新課標心得體會
心中有不少心得體會時，可以記錄在心得體會中，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。但是心得體會有什麼要求呢？以下是小編整理的新課標心得體會，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
新課標心得體會1
今天聽了郭華教授的講座，感受頗多。首先，在日常教學中我們要注意培養學生在生活中發現數學、應用數學的習慣。數學來源實際生活，教師要培養學生從生活實際中出發，從平時看得見、摸得着的周圍事物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發現數學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯繫外，還要經常引導學生去發現身邊的數學，記下身邊的數學，靈活利用已有的數學知識去思考問題，養成應用數學的習慣，提升數學素養。其次，對比理解新課程的基本理念，靈活使用教學方法。基本理念是教學的導航。例如，原標準：義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性。普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。
修訂後的標準：數學課程應致力於實現義務教育階段的培養目標，體現基礎性、普及性和發展性。義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。兩者都強調基礎性、普及性和發展性。但後者注重的是學生學習數學的情感態度和思想教育。這就更加要求教師注意學生學習的情感態度，靈活採用有效的教學方法，調動學生學習數學的積極性，使不同的學生在數學上不同的發展，提升每一位學生的數學素養。
新課標心得體會2
這次培訓，對於我來說是一次難忘的充電機會，由衷感謝領導爲我們搭建了一個很好的學習提高的平臺，每天的講座都以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發了激情，燃起了鬥志，確實感到受益匪淺。
通過學習，使我更加深刻地瞭解了基礎教育課程的背景及教育意義，信息化的社會來臨對教育提出又一次挑戰，課程爲教師專業化的成長提供了一個平臺，特別是培養學生綜合素質的有效途徑，同時也讓我明確了本次培訓的目標、內容，力求使自己由專業型、經驗型教師向研究型教師轉變。
新課程強調，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，教師的教學要從重結論轉變爲更重過程，因爲過程比結果更重要。以人爲本的教學要求教師要去關注每一位學生、尊重每一位學生，多去讚賞他們、而少去批評責罰他們，要用真愛去關心他們，還要時刻注意自己的言行並時刻留意關心學生的應和變化，以身作則，爲學生樹立好的榜樣，使他們改正不良的學習習慣。在教育過程中多給學生一片屬於他們能力表現的天地，讓每一個孩子都充滿陽光。
理解教師職業，提升自我素養。教師代表着"學生的老師"，也代表着"學生的學生"。作爲教師，師德是必備的。在新課程理念的指引下，首先，教師是文化的傳遞者，"師者，傳道、授業、解惑也"，這是從知識傳遞的角度來映教師的重要性。其次，教師是榜樣，學高爲師，身正爲範也正是這個意思，這裏主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感；同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成爲學生的引路人。第三，教師受理者，教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。第四，教師是父母，作爲一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。並且，教師還要善於發現每一個學生的閃光點和發展需要。第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最後，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應瞭解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的助和排解，培養學生健康的心理品質。作爲教師，不僅具有一定的專業水準，更要具有優秀的心理品質與道德意識。
用新教育教學理念以及心理學基礎指引自己的工作。培訓爲我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。在培訓中，幾位有豐富教學經驗的同志根據自己的實際經驗給我們介紹了在《新課程標準》理念下一些當好教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發展問題上，他們都強調了適時調整和更新自身知識結構、終身學習的做法；在談到面對困難如何克服的問題上，還提出瞭如何加強教師之間合作的方法；在教學教法經驗方面，通過說課的指導，讓我更加明確上好一堂課的標準，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精；通過班主任工作的指導，讓我從方法上得到了一些深化，尤其是對待學生與管理班級。一些具體的事例，讓我深刻地意識到做好育人工作，首先要提升自己的感悟能力。
培訓使我對未來的工作充滿了信心、動力和熱情。在本次培訓中，尤其是教師心理調適方面得到了很的平衡，並獲得了更多的方法，這對自己是一種鼓勵。鼓勵我們教師適應教學環境、生活環境、人際關係環境；鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自己的角色；鼓勵我們要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環境的老師；鼓勵我們要堅持創新，在教學中發揮自己的聰明和才智，爭取在教學中獲得更的發展。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。
新課標心得體會3
隨着數學教師對數學課程改革的理解和參與不斷深入，教師們從課堂單一的數學知識傳授者的角色，逐步向數學學習活動的組織者、引導者和合作者轉換，教和學開始向和諧統一的方向發展。新課程新理念，對於每位教師來說都是新生事物。現在我們要改變使用了幾十年的教學方式和學習方式，確實有一定地難度。但這是時代發展的需要，我們要與時俱進，不改變是不行的。我們要把培養學生的學習能力、探究能力、創新能力和合作學習的能力放在首位。
在新課程教學理念中，課堂是學生自主活動的空間，要讓學生在活動中感知、在活動中理解、在活動中提升。每節課都要有數學活動，活動要爲探究某個問題而設計，不能只爲了活動而活動。爲了做到這一點，教師首先要明確活動的目標任務，在活動過程中教師要善於抓探究點，探索什麼？怎麼樣把學生探究過程選擇適當的方式暴露出來，再次需要注意探究的過程、方法、結果，學生的活動是否達到預期的效果，最後是教師要把學生的探究過程進行歸納總結，進行一個數學的提升，從而促進對知識的掌握。在探究的過程中，教師要學會傾聽學生的結論，努力調動學生活動的積極性，以鼓勵爲主，對學生得出的哪怕是一點點的成績也應予以充分的肯定。
新課程強調“人人學有價值的數學”，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。在教學中恰當地創設課堂情境，可以很好落實這一數學理念。從學生已有的生活經驗出發，恰當地創設課堂情境，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，可使學生獲得數學學習的自信心和興趣，體會數學與自然、社會、人類生活的聯繫，讓學生在自主探索中建構有價值的數學知識，獲得情感、能力、知識的全面發展。
在數學教學實踐中，許多學生常常會有疑問：“爲什麼要學數學？學了數學有什麼用？”我們數學老師常常會教育學生數學學習很重要、很有用，但到底有什麼用又說不清楚。因此有些學生走上社會後認爲，“學習數學除了應付考試以外沒有任何價值”。我們的數學教學，讓學生感受不到價值，這是個很現實的問題。所以我們的數學需要改革。
1、讓學生了解數學知識“從何而來，到何處去”
傳統的數學教學就是老師填鴨一樣的使勁填，學生既不知道自己學習的知識從何而來，又不知道學習了將到何處去。從生活中來，就是要讓數學的新問題從學生生活實際出發，貼近學生的實際情況。到生活中去，就是要讓學生將學到的數學知識和技能應用於現實生活，讓他們感覺自己學習的東西是有用的，有現實價值的。新課程就很好的重視了這一點，“圖形與位置”中，基本上是選取的學校作爲背景，統計圖表也是以學生關注的生活密切相關。
2、創設現實化、生活化的數學問題情景
我們的老教材，往往忽視對於數學問題情景的創設。有許多問題看似從實際出發，實則離學生的實際有十萬八千里，比如隨便找一本數學書，幾乎所有的應用題都是千篇一律：桃樹有多少棵，梨樹有多少棵……某車間原計劃生產多少臺機器（或零件），實際生產了多少……如此機械空洞的內容，試問怎麼能讓學生進入生活化數學情景呢？而我們的新教材，比較注重數學問題情景的創設，但這些問題情景往往是建立在生活經驗之上，象打折問題，追擊問題，利潤問題，存款問題，這些都是創設了一個生活化的問題情景，體現出數學的應用價值。
3、把數學知識運用於生活實際。
新課標指出：“學生的數學學習內容應當是規實的、有意義的、富有挑戰性的……”同時又指出：“要使學生樂意並有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”特別強調學生將學到的知識再用於解決生活中的實際問題，這不僅給學生一個運用新知充分發散思維的空間，還能促進學生的探索意識和創新意識的形成，從而提高學生的實踐能力，做到能夠學以致用。選擇和設計富有現實意義的、來源於生活的、具有一定數學價值的、具備一定探索性的習題，才能更好地實現這一目的。在數學教材中，與生活實際相聯繫的習題有很多。例如利用經緯度確定位置，利用電影票找座位，利用統計圖看信息等等，不僅我們的練習明顯體現數學與生活的聯繫，我們的數學命題也逐漸體現出這樣的傾向。 “數學來源於生活，也必須根植於生活。”緊密聯繫學生的生活實際，讓數學從生活中來，到生活中去，學有應用價值的數學是新課程改革的重要理念。在數學命題中要考慮學生對周邊社會及生活環境的認識，增強學生適應環境的能力，滲透日常生活、理財、環保、科技、數學史、信息、法制等教育取向的知識，展現數學的應用價值，體現數學試題的時代氣息和學有價值數學的理念。
3、尊重學生的學習方式。
數學課程標準提倡在數學教學中採用探究式教學方式，改變以往過於強調接受式學習方式，這一點正逐漸爲人們所熟知。在各種教學觀摩和教學評比中，探究式學習方式被應用得越來越多。但選擇什麼樣的教學方式的依據決不能看這種教學方式是否時尚，教學不是趕時髦，關鍵是看這種方式是否適合你的學生。對於學生來說，適合的纔是最好的。所以我們特別要強調的是：尊重學生的學習方式。學生之間存在着差異，不同的學生在學習同一內容時，往往有不同的方式。我們教師要及時發現這種差異，鼓勵學生採用個性化的學習方法。
總之，新課程不僅改變了學生，也改變了教師，我們應該多學多看，努力適應新課程。
新課標心得體會4
20xx年4月教育部印發義務教育課程方案和課程標準（20xx版），這標誌着我國義務教育階段的課程改革又進入了一個新的階段，作爲一線教師又該如何適應新的課程標準？又該如何進行教育教學，培養學生，就需要我們認真學習研讀新課程標準，掌握變與不變。
20xx年5月30日有幸聆聽東北師範大學史寧中教授《義務教育數學課程標準初中內容解讀》，史教授分別從四基到核心素養，結構與內容的變化，整體設計分佈實施三個方面進行解讀，讓我理解了爲什麼要修訂課程標準與課程方案，主要是圍繞立德樹人，培養有創新能力的人。作爲一名初中數學老師該如何進行教育教學，我覺得需要站在更高，通過更高的視角，來理解我們的教育，讓整個教學做到整體性、一致性和階段性。我有以下幾點感悟。
一、理解數學核心素養的特徵
數學核心素養的表述爲會用數學的眼光觀察顯示世界，會用數學的思維思考顯示世界，會用數學的語言表達顯示世界。這“三個用”描述的數學導向很明確，就是讓數學回歸現實世界，迴歸實際應用，不要再去鑽研那些偏難怪題了。未來的考覈應用類的題目會增加，相關學科聯合類的題目會增多。這些特徵如何與數學知識結合，就需要我們理解其內涵。數學的眼光就是數學抽象，抽象能力是發明創造的根本，體現數學的一般性。如自然數的`抽象，2個蘋果，2支筆，先在形式上去掉名詞（感性具體），變成2，這裏的可以代表任何實物，實質上舍去背景（感性一般），再抽象成數字2，就是抽象的本質（理性具體），最終體現數學的一般性。在歷史的長河中，從最初的結繩計數，發展到現在的超複數和廣義數，數的家庭已發展得十分龐大。這無疑是歷史的進步，數學的發展。通過抽象，得到數學的研究對象，對現實生活中的數量與數量關係，圖形與圖形關係進行抽象，用定義或符號表達。數學的思維就是邏輯推理，包括代數的推理和幾何的推理。通過推理，得到數學的研究結果，一般藉助於歸納與類比研究對象的性質，關係和規律，得到結論；藉助於計算和演繹，驗證結論，考察數學體現數學的嚴謹性。數學的語言就是數學模型，通過模型，構建數學與現實世界的橋樑，用數學的概念方法和結論認識，理解和表達現實世界。體現數學的廣泛應用性。
數學的核心素養是數學教育的，與人的行爲（包括思維、做事）有關的終極目標；是學生在本人蔘與的數學活動中逐步形成發展的；是經驗的積累，是過程性目標的拓展，是四基的繼承發展。
二、結構和內容的變化
這次新的義務教育階段數學課程標準在學段上由三個階段變成四個階段，體例上增加一章學業質量，結構上增加代數的兩個基本事實，內容在圖形與幾何、統計與概念。不難發現，新課標內容相對於舊版更加完善，新課標教學理念對於教師團隊的要求會比較高。不管怎樣變化，數學的核心素養不會變，始終圍繞立德樹人，終生學習的理念。在教師的教學中一定要知道自己教學的位置，知道前後教學（知識）的聯繫，整體把握，才能進行有效的教學。作爲初中數學老師，也要認真研讀小學部分課標的要求，更要知道小學數學的內容的增加與減少，包括學業要求，才能在初中階段的教學達到一致性。
三、整體設計分步實施
在整個教學中，注意教學的整體設計，如大單元教學，課時教學，分步實施。在教學設計中要選擇要貼近學生的實際，因地制宜選擇有利於學生體驗與理解的素材進行思考與探索。體會數學與自然及人類社會的密切聯繫，瞭解數學的價值，增進對數學的理解學好數學的信心。初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。課程教學內容的選擇要重視過程，處理好過程與結果的關係；要重視直觀，處理好直觀與抽象的關係；要重視直接經驗，處理好直接經驗與間接經驗的關係。要反映社會的需要、數學的特點，要符合學生的認知規律。它不僅包括數學的結果，也包括數學結果的形成過程和蘊涵的數學思想方法。教學的設計呈現應注意層次性和多樣性。教師教學中要注意關注學生的獲得，不是學習態度；還要關注知識的獲得，思維的獲得。
通過這次的學習，我將學習所得應用新學期的教育教學中，努力培養具有創新能力的人，我們任重而道遠。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，終生學習。
新課標心得體會5
20xx年9月20日我有幸參加了在河東教育中心舉辦的初中思想品德新課標培訓，崔建萍、陳宏翠等四位教師向我們詳細解讀了教育部剛剛修訂的《思想品德課程標準(20xx年版)》的有關精神和內容。在一上午的集中培訓中，關於思想品德新課標的主旨和變動，我們都有了一定的瞭解，我也在此次培訓中學到了很多教學新理念和新技能，心裏也有很多的感觸和體會。
此次課程修訂，總的來說有了很多細微的變動，內容的修改也更加貼近生活實際，更加符合學生身心發展和學習的規律，也變得更加人性化、合理化。初中學生正處於思想品德和價值觀形成的關鍵時期，作爲思想品德課教師，就要利用好課堂教學陣地，按照新課程標準，有針對性地對學生加強思想品德教育，使其成爲有理想、有道德、有文化、有紀律心理健康的“四有”新人。新課程標準確定了思想品德課要以情感態度價值觀爲首，兼顧能力目標、知識目標的課程教學目標。對此，教師就要注重從思想性、人文性、實踐性、綜合性四位一體地尊重學生學習與發展規律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態度，培養堅強的意志和團結合作的精神，促進學生人格健康發展。
下面,我結合自身教學實際就新課程下如何開展思想品德課教學，談一些認識和體會。
第一、在新課程理念指導下，吃透教材，做到脈絡清晰，胸有成竹.作爲一名教師，傳道授業解惑的角色，要求我們對教材做到了如指掌，在新課標的指導下，要明確課程從初中生的生活實際出發，直面他們成長中遇到的問題，滿足他們發展的需要。一方面，初中生在生活中需要認識自我，處理與他人和集體、國家和社會的關係;另一方面，初中生在處理這些關係時都會涉及道德、心理健康、法律和國情等重要的內容要素。由此，才能使學生明確本課程知識爲息息相關、層層遞進的。
第二、豐富課堂教學形式，激發學生學習興趣，有利於充分調動學生的學習主動性。教學形式單一，時間長了，學生也會厭倦，興趣大減。因此在課堂上可採用自主式、小組討論等多種形式，比如：我曾有幸參加過北辰區教研室組織的實驗中學聽課活動，實驗中學選用的是爬黑板的形式，教師爲引導者，學生爲主導者，學生自己找知識點，並寫到黑板上，這種形式充分激發學生合作探索的慾望，鍛鍊了主動探討解決問題能力，增強學生參與意識和成就感，使課堂氣氛活躍，興趣盎然，樂在其中。
第三、教會學生如何自主學習。在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因爲老師的"就照我教的來"而扼殺。教師不僅是要把知識傳授給學生，而且更要教會學生如何去自學。俗話說得好：授人以魚不如授人以漁。學生們將來是要自己去面對社會、面對生活、面對自己的未來的，而這些就需要他們自身要學會各種知識和技能。在學校裏，老師還可以教會他們，但是出了社會呢，怎麼辦?老師不可能一生都陪伴在學生的身邊，不可能一生手把手去教育他們。所以，關鍵的還是要教會學生們如何懂得去自學、自省和自悟，這樣，纔是教育的真正目的。
第四、要重視和應用及時有效的課堂評價。初中學生對一切事物充滿好奇，也渴望得到他人的肯定和讚揚，因此在課堂評價時不能簡單地說對或錯。對此，教師在課堂評價時要採用靈活多樣豐富生動的評價語言，抓住學生的不同特點，給學生一個具體的、恰當的，具有針對性、啓發性、引導性、激勵性的評價，使學生感到學有所獲。
第五、教師要不斷地進行自我學習和完善。政治是一門變化性、時政性極強的學科，要想更好、更多、更及時地把知識傳授給學生，自己就必須要不斷地“充電”。多看時政新聞、報紙、書籍等，及時地瞭解當前國內外政治動向，並能與課本知識相結合，開擴視野，從而提升自己的專業技能和素養。才能靈活使用挖掘教材。只有自己有滿滿的“幾桶水”，才能倒給學生滿滿的“一碗水”甚至是“一桶水”。
總之，只要教師遵從新課程觀念，認真鑽研教材，選擇靈活多樣、切合學生實際的方法，充分發揮教師的指導作用和學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，使學生成爲課堂的主人，就一定能夠上好思想品德課。
新課標心得體會6
20xx版語文新課標正式發佈，意義深遠而重大。通過對新課標的認真學習，結合相關專家視頻解讀，下面是我一些思考感悟和總結。
義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構並在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。六個學習任務羣指向的目標側重點不同。比如“語言文字積累與梳理”聚焦的是語言材料和語言經驗積累所促成的語感發展，以及對漢字語言運用規範的掌握，是爲語文能力打基礎的，“語文閱讀與創意表達”聚焦的是語文作品的閱讀鑑賞和文學的知識習得、能力培養。我們除了要對課標規定的內容進行認真的學習以外，還需要思考如何運用現行教材落實各項任務羣的課程目標，分析過去教學中的得失，探尋教學實施難點，創新教學內容和方法策略。
新的語文課程標準給小學語文教學注入了新的血液和活力，同時也是新的挑戰。接下來的時間裏，我們在實踐中不斷實踐探究，不斷總結反思，幫助學生建構完整的學習能力體系，努力達到全面提高學生語文素養的目標。
新課標心得體會7
爲深入推進“名師工程”建設，加快名師專業成長步伐，大力貫徹落實《2022版義務教育課程標準》理念，推進課堂教學改革和高效課堂建設，切實提升教師專業素質和學生學科核心素養，上級教育部門在今年暑期舉辦了線上新課標道德與法治課程解讀與課堂教學實施培訓活動。我有幸參加了這一培訓，特就新課標導向下道德與法治課程培養學生核心素養的路徑與策略問題與大家分享一下我的心得。
一、新課標導向下學生核心素養的內涵
通過學習“新時代新課程新教師——道德與法治義務教育階段課程標準解讀”，尤其是《新課標導向下道德與法治課程培養學生核心素養的路徑與策略》，我對新修訂的道法課標有了全新的認識，對“核心素養”一詞有了更深入的瞭解。
2022版課標整合了2011版義務教育品德與生活、品德與社會、思想品德三個課程，新增了核心素養、總目標、學段目標，教師培訓與教學研究，核心素養學段表現，課程內容按照學段要求分四部分進行一體化設計。“讓核心素養落地”，是本次課程標準修訂的工作重點。素養與知識不同，是知識、技能、態度的超越和統整，是人在真實情景中做出某種行爲的能力或素質。從三維目標到核心素養的變化，體現了教書——育人的轉變，核心素養是三維目標的整合、傳承和提升。
核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。而思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，所以道德與法治課程圍繞核心素養，體現課程性質，反映課程理念，確立課程目標。道德與法治課程要培養的核心素養主要包括了政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格和責任意識五個方面。這五個方面涵蓋了道德與法治課程的全部課程內容，不僅凸顯了課程在立德樹人方面的獨特的貢獻，符合義務教育階段學生的身心發展特徵，而且在育人方式上體現出階梯式上升和培養目標上一致的一體化設計。
二、對於培養學生核心素養策略的建議
道德與法治課程是義務教育階段的思政課，作爲小學道法教師，我們有義務有責任把核心素養落實到位。
首先，幫助他們繫好人生第一粒釦子，培養學生成爲擔當民族復興大任的時代新人。
其次，我們要樹立終身學習的觀念，不斷汲取新知識，提高學科的專業素養，及時豐富和充實教學內容，反映黨和國家重大實踐和理論創新成果。
再次，課堂實施“以果導因，素養反溯路徑”的方法。我們的課堂必須圍繞核心素養展開，確立核心素養在教學中的核心地位和統帥地位，先基於核心素養確定每一節課的教學目標，再緊抓結果反定必須之過程：選擇教學中要用到的資源、素材、流程、活動等。用富有時代氣息的鮮活內容，以學生喜聞樂見的方式。增強道德與法治教育的時效性、生動性、新穎性，讓道德與法治課程成爲有現實關懷和人文溫度的課堂。
三、核心素養視域下的課例分析
有了內涵的理解、策略的把握，而後就是將核心素養融入日常教學之中。比如，在教學四年級下冊《生活離不開他們》一課時，我便將核心素養之一的“勞動光榮意識”滲透其中，收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。
我通過課前小調查(“大白”的一天、烈日下的交警、各個社區堅守疫情防控的志願者們)和課堂上的情景體驗讓學生明白我們的生活離不開各行各業的勞動者，體驗勞動者的辛苦，明白勞動創造財富的道理，從而幫助學生達到樹立勞動意識，積極參加勞動時間，懂得勞動光榮、不分貴賤的道德修養。
他山之石，可以攻玉，路有其漫漫，人上下求索。對於2022課標，仁者見仁、智者見智，與會專家各持其透鏡與畫筆，獨見其所見，各繪其所得。作爲基層道法老師，深知2022新課標的重要性，我們得益於時代，數不清的道德與法治專家同行持續傳播正能量，“問渠哪得清如許，爲有源頭活水來”，這是激活這門課程的明月與清泉。人有其志，凝心聚力，積極改變是高揚的征帆，內心成長是動力系統的升級換代，從自己做起，從現在做起！
“霓爲衣兮風爲馬”，我們要乘時代改革之風，剪裁適合實際、適合自己的虹霓作衣，舞出道法課的時代篇章。“聽君一席話，勝讀十年書”，我們既尊重每一位專家學者、同行的寶貴意見，又要堅持獨立性格、自由思想，“君子生非異也，善假於物也”。我們要將時代的光輝、領導的指揮、名師的智慧、團隊的鋒銳、自我的發揮、學生的領會統統融合在一起。正如2022年道德與法治課程標準修訂組組長韓震教授的一句話：“道德與法治課堂沒有最好，只有更好”，我們願意團結一切，汲取一切，只爲更好的道德與法治課堂，廣大莘莘學子，行穩致遠就從我們的一堂堂道法課揚帆啓航。
新課標心得體會8
隨着新課程改革的推進，對語文教師提出了更高、更新的要求。語文教學中讀、說、聽、寫四種基本能力的培養；積極倡導學生自主——合作——探究的學習方式；以及探索綜合實踐性學習等方面，形成了比較系統的教育觀、學生觀和教師自我發展觀。通過學習明白了新課程自由度大，教師在教學實施過程中需要精心設計，巧妙安排，富有創造性地挖掘課程資源，恰當合理地調整教學進度和內容，對教材有重新整合的能力。新教材安排的課時內容是有靈活性的，需要施教者認真研究學生，聯繫學生生活實際，立足於人的培養與發展。讓學生通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，真正體現在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點，教師必須做好如下準備：
一、深鑽課程標準，領會課改精神。
語文課程標準，有意識地把語文素養凸現出來。語文素養內涵豐富，它以能力爲核心，是語文能力和語文知識、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次 課改不再將學生掌握系統知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態度的培養、激發學生關注和參與社會生活的熱情、培養學生具有強烈的責任感和使命感，形成樂觀向上的人生態度放在首位。同時，還要培養學生學生感覺觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養學生的創新能力和綜合運用能力。
這就是要求教師在活動設計的時候，注重學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產生強烈的學習動力和參與欲。在活動中，讓學生自覺去獲取知識。
二、閱讀教學要重視學習方法的指導，不要淡化或輕視了對學生閱讀能力的培養。新課標對各學段學生的閱讀能力都提出了明確的要求，讓學生逐步學會朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等，這是學生必須具備的基本閱讀能力。如果對新課標的這一內容把握的不準確，教師對各個學段的學生應具備何種能力茫然無知，無形中拔高或降低了教學要求，學生閱讀能力培養將達不到標準。因此，語文教師要在深刻領會課標的理念基礎上，有目的地探索各種方法的訓練和指導，讓學生具備一定的閱讀能力，真正完成教學目標，使學生具備全面的語文素養，形成真正的語文能力。
三、由研究教法向研究學法轉變，喚醒主體意識。學法指導不應只看作是簡單的傳授方法，而應突出學生學習活動的主體地位。在教學中只有驅動學生自己去主動介入，歷經注意、思考、生疑、解疑、創造等心理體驗，才能使之理解和把握語文學習的規律，養成習慣，形成學力。其次，課堂設計要變“教”爲“導”，形成教與學的互動推進。教師應充分了解“學情”，營造使學生主動參與的教育情境，有針對性地進行學法訓練，提高學法指導的自覺性；適時引導學生自悟學法，有意識地強化活用，加強能力遷移。
四、鼓勵合作學習，不能忽視獨立思考。新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，由被動的接受學習，轉變爲主動的探究學習，是這次課程改革的重點之一。改變學生學習的過程與方式的根本目的，是使學生學會學習。不過，每個學生都是獨立的個體，在語文課堂中，學生既需要人人蔘與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啓迪，更需要以學生個體的自主學習和獨立思考爲前提。有時課堂上的合作學習，未能充分發揮學生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質上是流於形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學習的含義，未處理好合作學習與獨立思考的關係。
今後，對於自己的教學，我還需要不斷地反覆地學習 ——實踐——反思——調整，這樣才能逐漸摸索出真正適應新課標要求也適合學生的行之有效的教學方法，不斷積累課堂教學經驗，不斷地產生、積累靈感。
新課標心得體會9
新課程將改變學生的學習生活，也將改變教師的教學生活，新課程可能會改變學生的一生，教師也將煥發出新的生命力。
課改的核心目標是實現課程功能的轉變，就是要改變教學過於注重傳授知識的傾向，強調積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成爲學會學習和形式正確價值觀的過程。那麼要實現這樣的課程理念，三維目標就必須融合在具體的教學過程中。這就要求我們的課堂必須發生根本的轉變，教師要隨着學生學習方式的改變重新構建自己的教學方式。
培養學生良好的學生習慣是物理新課程要求的一項重要內容，學生獲取知識的能力比掌握知識更重要。教師在教學中要從“教會學生物理知識”轉向“教會學生學習物理知識”。要針對物理學科的特點——觀察和實驗，注重培養學生的觀察和實驗動手操作能力。教師在做演示實驗時，要引導學生有目的的觀察，認真觀察實驗中物理現象，注意觀察引起變化的原因和條件。在學生自己做實驗時，應要求他們弄清實驗原理、目的，理清實驗步驟，嚴格按實驗規則操作，但不是對知識的複製，更應該創造性的解決實驗問題，得出實驗結果。物理學是一門應用性很強的學科，教師在教學中應該引導學生應用所學物理知識解釋和解決生產、生活中的一些簡單實際問題；並聯系學生日常生活中熟悉的現象、事例，幫助學生加深理解物理概念、規律，使學生在學習知識的過程中注重知識的應用，充分發揮自己的主觀能動性、創造性。教師除了使學生掌握物理學的基本知識外，還應該發展學生的基本技能，增強創造意識、創新能力。 “改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，提倡學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。
新大綱規定的“必學”知識是物理學最核心、最基礎的知識。這些知識不但是物理學本身的基礎，而且也是學習其它學科的基礎。因此，在教學中必須狠抓這些基礎知識和基本技能的教學和訓練。對重要的物理概念和規律，要不厭其煩地讓學生從不同角度、不同層次去理解和應用。新大綱對“必學”知識提出的教學要求是用國家教育部對我們教學提出最基本的要求，這是在教學中所必須讓學生掌握的。當然，我們在完成“必學”知識教學後，還可根據需要完成“選學”知識教學，讓學生閱讀“閱讀材料”，動手做“小實驗”，拓展學生的視野，培養學生的思維。同時，我們在使用新教材的過程中，對教學的內容和要求可根據學生情況高於新大綱規定的內容和要求：既可在規定的內容的知識廣度上做文章，也可以在知識的深度上下功夫。爲此我們可以從以下兩方面入手：
一、努力提高自身素質，更新教學理念。
新教材對物理教師自身素質的要求更高，沒有高素質的教師，就培養不出高素質的學生；沒有創造性的教師，就很難培養出創造性的人才。我認爲爲適應新教材的需要，應具備以下一些基本素質：①有敬業、樂業、勤業的精神；②具有系統的專業知識，在整體把握物理學理論體系的同時，能居高臨下地分析和處理教材；③掌握教學藝術水平。因爲教師的教學藝術水平的高低直接影響到教學效果；⑷具有終身學習的觀念，開拓自身的視野，對教學進行研究，以不斷提高自身的創造思維和創造能力。
素質教育就是要培養出一大批勇於創新的學生，因此對教師提出了更高層次的要求。要求教師本身必須有強烈的創新意識，敢於打破常規，不斷創新，不斷提高。在每一節物理課，每一個物理實驗知識點的教學中，不能只滿足於學生掌握書本上的現成知識，而是注重怎樣將它靈活應用，讓學生有所發現，有所創造，有所前進。這樣不僅培養了學生的創新意識，而且使他們爲自己的探索成果而感到自豪。
二、堅持以學生爲本
物理教學是培養學生動手操作能力、實踐能力和創造能力的重要渠道。教師不僅要讓學生學會物理知識，更重要的是讓學生學會物理學的思維方法和研究方法，培養學生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識，而且滲透了大量的物理學思維方法，如牛頓從蘋果落地現象，發現了“萬有引力定律”，奧斯特從通電在導線下小磁針的偏轉現象發現了電流的磁場等。學習物理，應該學習物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，慎密的推理判斷能力以及豐富的想象力；學習物理從現象到本質，從具體到抽象，從宏觀到微觀是思維方法。同時還應該學會物理學的研究方法，如控制變量法、理想化模型法，虛擬假定法等。並自覺地運用他們解決實際問題，使知識轉化爲能力。另外還要引導學生儘可能從不同的角度分析問題，解決問題，提出與衆不同新觀念，新思維，然後歸納總結，從中篩選出最好的解決辦法。
只有讓學生體會到物理學的應用價值，提高學生學習物理的興趣，才能逐步培養學生樂於動手能力和實踐能力。學生在校學習，不僅是學習科學基礎知識，更重要的是學好科學的研究問題的方法，爲了將來更好的學習，在物理教學中要引導學生拓展和深化知識，同時提出一些拓展知識的思考題，教師要鼓勵學生思考後搶先回答，對課堂上一時解決不了的問題，要讓學生與學生，學生與老師之間課後共同討論，甚至爭辯，知識不斷拓展，能力不斷提高的好羣體。新課程標準下的教師依然是一個對學生仍能起到幫助，指導作用的教師，一個合格的教師需要不斷學習，不斷更新陳舊的知識，不斷擴大自己的知識領域，需要不斷地學習新的教育，教育方法，學習應用新的教學手段，需要不斷地對自己的教育教學活動進行分析、研究、反思、改善，分析其中的問題，並不斷地吸取別人的經驗，不斷地把所學到的教育教學理論合理地貫通於自己的教學實踐中，不斷地根據環境對象內容的變化改變教學策略，即只有不斷探索新的教育方法，完善自己知識結構，才能成爲一名合格的教師。學生的自學拓展能力增強了，就能舉一反三，觸類旁通，發揮獨特見解，顯現創造才能。
因此：中學物理，課堂教學在學習科學基礎知識同時，滲透科學物理方法教育不僅是物理學科培養目標的需要，而且也是學生思維素質發展的主觀需要。幫助學生掌握科學物理方法等於交給了他們打開物理知識寶庫的金鑰匙，使他們終生受益。
新課標心得體會10
在這個春暖花開的日子，我被學校安排到翠屏區中山街小學進行了爲期兩天的省級課標教材培訓，期間重慶市教育科學研究院陳祥彬老師（西師版小學數學一年級下冊教材副主編）對我們作了全套西師版數學教材的特點介紹，並着重對一下的教材作了培訓；四川省眉山市教科所主任胡開勇老師（西師版小學數學二年級下冊教材副主編）爲我們作了二下的教材培訓；四川省教科所尤一老師爲我們作了《對小學數學課堂教學中四個問題的一些思考》的專題講座；同時還聽了中山街小學和人路小學兩位老師的兩節數學課。通過這兩天的學習，我覺得受益匪淺，對教材的把握有了更深的理解，對課堂的教學有了更深的體會。主要有以下一些方面：
一是，作爲教材編者爲我們作的教材培訓，比我們區縣作的教材培訓更加深入透澈。陳祥彬和胡開勇老師說出了他們編者的意圖，爲什麼要這樣編教材，有些什麼優點，有些什麼不足，對知識的把握應做到什麼程度，在教學時應該怎樣去處理教材。通過他們的講解，讓我能更好地去把握教材。比如：單元主題圖如何處理，例題的情景如何利用，計算與問題解決之間的關係如何解決，解決問題中蘊藏的暗線如何教會學生，估算與求近似數有什麼區別等等。可以說通過培訓我能更準、更好地把握教材，對今後的課堂教學有很大的幫助。
二是，現場聽了兩節數學課，一節一下的，一節二下的。聽了這兩節課我也有很深的感受，最深的體會是他們兩位老師都敢於放手讓學生去自主探索學習。反思自己的教學，總是擔心孩子們學不好，學不懂，老師極力的講解，講得多講得累，學生也聽得多聽得煩。就像有句話說的一樣，“老師教得苦，學生學得苦”。看看他們兩位老師的課上得多好，特別是廖老師上的那節《除法豎式》，孩子們第一次接觸除法豎式，換作是我，肯定又要聲嘶力竭地講半天，可是人家廖老師就大膽讓學生去自學，然後抽生展示列式，再抽學生進行改正，一個改不對再抽下一個，直到改對爲止，同時邊改邊讓學生說理由和想法，改完了以後，又讓學生對不懂的地方提問，請別的同學幫他解決，
最後老師也提了一些關鍵的問題讓學生討論回答，通過這樣一個過程讓學生理解並掌握除法豎式的列法以及各部分表示的含義。這真是我以前聞所未聞，見所未見的。反思自己的課堂教學，如何讓學生真正成爲學習的主體，如何讓學生自己去探索學習，今後還要好好的思考一下。
三是，聽了尤一老師的專題講座，讓我進一步體會到如何用教材去教，如何更好的使用教材。在講座中尤一老師對本次的兩堂課作了點評，同時也給我們舉了很多課堂教學的例子。通過講解和舉例讓我進一步意識到課該怎樣上。尤老師說：“大師上課其實就是比一般老師多了一個範兒，明星的範兒，這個範兒就是敢於讓學生多說出自己的想法。”回想自己的教學，往往學生還沒說完，我就急於幫他們把正確答案說出來，甚至很多時候不是學生說出來的，而是老師全部說出來了。老師說多了，說早了，搶了學生的先機，搶了學生的話語權，限止了學生的思維。就像尤老師說的一樣，我們上課就是要借勢，借學生的勢推動課堂向前發展，借學生的勢引導學生思維向前走。想想，如果什麼時候我的課堂也能上成這樣，可能我的課就能更受學生的歡迎了。
20xx年x月x日
新課標心得體會11
美術新課標學習心得體會1作爲一名美術教師要想有一個好的教學教學效果，那麼就必須有一個強有力的理論進行支撐。因此我們就必須在閒暇之餘不斷研究《美術課程標準》。自從研究課題以來我就不斷潛心研讀《美術課程標準》，從中也是受益匪淺，讓我的課堂教學有了一個質的飛越。
一、注重全體學生的發展
義務教育階段的美術教育，必須堅信每個學生都具有學習美術的潛能，能在他們不同的潛質上獲得不同成都的發展。美術課程適應素質教育的要求，面向全體學生。選擇基礎的、有利於學生髮展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容，並通過有效地學習方式，幫助學生逐步體會美術學習的特徵，形成基本的美術素養，爲終身學習奠定基礎。
二、因地適宜、因材施教
《美術課程標準》中指出了一些具體的學習活動建議，但是同時也明確地指出“不同地區的教師可根據實際情況和條件，選擇和採納這些活動建議，也可以向學生提出其他學習活動建議，從而使教師的教學活動更加靈活，更具主動性和創造性。”因此我們在實施美術教育的時候就應該實實在在地站在學生和教師自身的角度精心地去分析、設計每一次的教學活動，根據情況來採納或者重新設計課堂作業，從而達到學生髮展的目的。
三、美術學習從學生興趣入手
興趣是學習美術的基本動力之一。美術課程強調通過發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特徵相適應，以靈活多樣的教學方法激發學生的學習興趣。
四、將過程與結果等同對待
在美術各個領域的學習過程中，《美術課程標準》明確指出“不僅關注學生美術學習的結果，還要重視學生在活動重參與和探究的過程”。因此，我們設計教學活動時也應該把血生的“學”考慮進去，在教學設計中要明確地體現出學生在本節課中將如何學習本節課的知識，要從以前的教師“滿堂灌”的模式中走出來，讓學生很好地參與到課堂中來，體驗學習、快樂學習。
五、培養學生創新精神
現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此，美術課程特別重視對學生個性和創造性精神的培養，採取多種方法，幫助學生學會運用美術的方法，將創意轉化爲具體成果。新課標緊密結合生活創設情境教育，培養了學生的創新意識。新課標讓學生們從生活經驗和客觀實際出發，在研究現實問題過程中學習、理解、發展。使學生在情感、態度、價值觀等方面有了全面健康的發展。
總之，要想上好一堂美術課，我們就必須勤下功夫多做研究，手機版不僅要研究學生，還要研究自身，只有這樣我們的美術課才能讓大多數孩子喜愛，我們的美術教育才能取得成功！
美術新課標學習心得體會2通過學習《美術新課程標準》這本書，我深深地感到我們要隨時成爲學生們需要的美術教師。如今的美術教材，基本是以造型訓練爲主，以提高繪畫能力爲教學目的，這早已成爲美術教育的傳統模式。在以往的教學中，我們忽視了美術在人成長過程中的正常位置，而將美術教育過分學科化、科學化，過分強調學習過程中的一致性，而忽視了學生個性的發展，這隻能稱作是單純的技術教育，是缺乏人文意識的。
新課標在前言中就明確了美術課程的性質：“美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑……”新課標中人文性的確立，是對美術學科特點的一個重要認識，是對美術教育應該培養什麼樣的人的教學目標的反思，它將使我們改變以往對美術教育的認識，爲美術教育明確了方向。
爲了充分體現美術課程的人文性質，新課標將爲學科知識溶於人文主題之中，在每個學習領域中都對教學內容的編排，作品的選擇，文字的闡述以及思考題的設置都作了精心的安排，點點滴滴都滲透濃郁的人文精神，給學生以強烈的感染力。
美術是最具有人性意味的活動之一，既針對人的理性，又針對人的情感，決不能以統一的審美標準來代替學生的認識、體驗和情感；用千篇一律的規律去扼殺學生探究的願望，應努力引導學生自己用心去體會，去感受，激發起學生獨特的審美體驗，力求在學習過程中更多地呈現個人的情感傾向，開發學生的視覺創造潛能。“一切爲了學生的發展”，在這充滿人文關懷的課堂中，學生在參與各種美術活動的同時，獲得獨特的情感體驗，以此增強學生對社會的責任感，對生活對大自然的熱愛之情。
美術是人類文化的重要組成部分，它於社會生活的方方面面都有着千絲萬縷的聯繫……對教育的發展方向，新課標結合美術教學的特點，改變以往以學科知識劃分課業的形式，而從學習方式入手，特別設置了：“綜合、探索”這一全新的學習領域。“綜合、探索”領域主要結合學生的生活需要，融美術的各個學習領域爲一體，同時與其他學科相綜合，設計出一系列綜合性的美術活動，爲學生提供廣闊的體驗空間。“綜合、探索”領域是圍繞人的發展目標確的，關注的是學生的興趣和生活體驗，力求在豐富多彩的時間活動中引導學生主動參與，獨立思考，交流合作喚起學生對未知領域的探索慾望，開發創造潛能，爲學生的身心發展服務。
研究性學習強調的是開發性、自主性和自我實踐性，它的課程內容不是由專家預先規劃設定的知識體系，而是以學生爲主，由師生共同完成學習內容的選擇，組織與發展，探索新知識的過程。結合實踐活動，在學生中開展研究性學習，將會大大拓展學生的學習空間，使學生更多地關注社會，融入社會，增強對綜合知識的運用能力，爲開發學生各方面的潛能，提供更多的可能性。
由於新課程功能的轉變，評價的功能也從檢查、反饋學生對知識技能的掌握情況，而轉變爲關注學生掌握知識技能的過程和方法，注重對知識的探究，即從關注結果到關注過程和方法，評價不在僅僅爲了要甄別與選拔，而是爲了學生的發展服務，評定的應是促進學生全面發展所應具備的基本素質。在這種全新評價理念的指向下，新的課程標準從以往評價學生學到什麼，而轉變爲評價學生是否學會學習、學會做人學會合作等諸多方面進行綜合評價。具體而言，主要包括：學生的道德品質、學習能力、交流合作、個性與情感等幾個方面。
總之，新的課程標準賦予了我們教師更大的操作空間，同時指導教師從人文角度出發，更多地關注學生的體驗和感受，並根據學生的不同層次，分別制定不同的評價標準，使學生消除了膽怯，人人蔘與其中，真正體現了美術教育始終以學生髮展爲本的教育價值。
美術新課標學習心得體會3每次學習美術新課標準，每次都有新的感悟和體會。美術課是素質教育階段學生必修的一門藝術課程，是對學生進行美育教育的重要途徑，培養學生對美的追求，使學生具備一定的藝術修養。美術教育以形象性，操作性，非語言的物質造型性和形象表達的感情性，對學生的觀察力，形象感受力，記憶力，審美能力，思維能力，想象力以及創造力的培養和提高，發揮重大作用。能充分發揮學生的主觀能動性，引發學生的嘗試藝術衝動和最基本的造型能力。要上好美術課，教師首先要對《美術新課程標準》有深入的瞭解，《美術新課程標準》中按學習方式把美術課程分爲“造型表現”、“設計應用”、“欣賞評述”、“綜合探索”四大學習領域。
新課程的重大舉措就是該以往的授之於魚爲授之於漁。轉換課堂角色，改變往昔以師爲主生爲輔的教學模式爲以生爲主，師爲輔的過程，強調學生在學習過程中的導地位。幫助學生在學習中學會自主，培養學生的自主能力，和增強學生主體人格。而美術學科本身的性質決定了本學科更適合學生的學習方式：自主學習、探究學習和合作學習。針對上述對《美術新課標》的掌握，現將個人感想和大家分享和交流：
體現新課程理念，突出學生主體地位。美術課首先要有正確教學思想和理念做指導。要充分體現了新課程理念，更加關注“學生”。現代教育理論認爲：學生是學習的主體，教師是引導者。受之以魚不如授之以漁在學習中教師引導學生自我探究獲得知識，通過實踐恰當的繪畫方式。學生也會覺得學習起來，更有興趣是有成就感，同時也鍛鍊了他們各方面的能力。以學生爲主體，對教材的使用更加靈活和富有創造性，同時注重美術學科和其它學科知識的聯繫，更要貼近學生生活。如七年級上冊《熟悉的物品》一課，教師可以準備相關的攝影圖片和世界名畫，欣賞完後引導學生談談日常生活中的近大遠小的透視現象。利用身邊的物品（如：粉筆盒、文具盒、杯子）講述透視原理，從數學幾何中去對比區別美術中的幾何體的關係。在教學過程中，無論是靈活多樣的導入方式、豐富的教學手段、合理多樣的作業選擇、科學的評價方式，都應體現出“以學生爲本”的思想理念，老師們也要更注重學生在學習過程中的探索和合作，讓學生們通過自己的感愛和實踐在探索中完成教學目標。課堂氣氛一定是輕鬆，愉悅高效、和諧的。學習活動以學生爲主體，新課程標準強調學習過程是師生交往，共同參與，共同發展的互動過程，師生關係首先是人與人的關係，要遵循人際關係的原則。新課改保證了學生的主體地位。因爲教學的成功關鍵在於讓學生主動參與學習的過程，獲得成功的體驗。
提高教師自身素質，激發學生學習興趣。學習興趣斯學生學習接受教育和自我教育的基礎，培養學生的學習興趣，是提高教學質量，提高學生素質的前提。在以往的美術教學過程中，由於學校，家長過於重視文化課，導致對美術課的忽視，使得有些美術教師在自身修養方面不能嚴格要求自己，新課改之後，美術教師地位提高，給教師個性的發展提供了更廣闊的空間。
作爲當代的美術教師，我們因該不斷提升自身的價值和品味，不斷改進教育教學方法，不斷提高自己的專業技能，更好的去爲美術教育而努力，做出自己應有的貢獻。
美術新課標學習心得體會4今天我們學習了《上海市中小學美術課程標準》。通過這次學習，我對美術課程標準有了一定的認識。課程標準，爲我上好美術課指明瞭方向，現把這次學習的體會和感受總結如下：
1、新的課程標準，特別注重培養學生人文精神和正確的審美觀念。讓每個學生積極參與美術學習，促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發展，陶冶情感，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感。
2、課程標準強調注重選擇，多元發展。教師教學時，可根據實際情況靈活選擇教學內容。如果條件不允許，學生不需要，可以不採納。另外，相同的需要可用不同的對象來滿足，同一的內容標準教師可以根據需要自己設計教學內容和教學活動。這樣，充分考慮了教師、學生的美術需求心理，爲教師的教和學生的學打開了空間，充分調動了教師和學生的學習積極性。
3、課程標準注重體驗感悟，發展形象思維，培養創新意識。美術學習要建立新的現代學習觀。以前教學以教師講授知識爲主，學生頭腦被書本或老師框死，只會模仿，不會思考，現在必需向指導學生自學爲主轉變，樹立“學生學會學習”的學習觀，讓學生人人學習。如：《有小鳥的樹》一課，可以採用直觀、啓發教學，讓學生通過錄像，去觀察瞭解各種樹形，然後引導學生獨立思考：你喜歡什麼樹？樹形怎麼畫？然後交流。學生充分交流後，讓學生自己動手畫，老師只引導學生，這樣就充分調動了學生的積極性，每個學生都參與進來，通過觀察、想象、探究、學生也就不覺得難了。教育家葉聖陶先生曾說過：“教師的責任不在教、而在教學，教會學生學”。因此，教師教學生學習的方法，讓學生學會學習，是美術學科學習創新的主要任務。教師應打破傳統的教學觀念，提高和強化創新意識。
新課標心得體會12
假期在周林茜老師的引導下我再次認真學習了《數學新課程標準》，感觸頗多。通過學習使我領悟到了數學教學既要注重加強學生的基礎知識和基礎方法，又要注重學生數學思維習慣的培養和發展，從而幫助學生積蓄終身學習的能力，讓學生在學習中獲得成功的體驗，體會數學智趣。
面對新課程改革的挑戰，我們必須緊跟時代步伐，及時轉變教育理念，多觀察勤思考，認真鑽研數學知識與生活中實際問題的聯繫，使學生從自身的生活經驗和經歷出發，在研究生活實際問題過程中，理解數學、運用數學、發展數學，讓學生體會數學學習的必要性，體驗運用數學知識解決問題的成就感。下面談一下我自己的具體感受。
一、必須要改變原有的教學觀念，重新認識教材，注重教材系統性、聯繫性。
新課程標準指出：“數學在形成人的思維、科學精神和促進個人智力發展中發揮着不可替代的作用。”強調了數學學習重要性，也明確說明“義務教育數學教育具有基礎性、普及性和發展性。”義務教育階段培養目標是“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”從而明確了教學的內容和應用價值，即使人人都能適應未來社會生活的需要。因此我們的數學教學中既要關注系統的數學知識的教學，還要密切聯繫學生自身的生活實際經驗經歷，結合相應的教學內容調整教學方法，做到密切聯繫學生的原有認知和經驗，構建數學知識體系，在運用數學思維方法解決實際問題中提高學生的應用意識，培養創造意識。讓生活中所必需掌握的數學知識和技能成爲數學教學的目的與追求。如現在社會的發展迅速，計算機、計算器全面普及，在有理數部分的教學中更要注重有理數四則運算的法則和算理的理解，要加強教學內容與學生學習生活以及社會和科技發展的聯繫，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識技能。
二、必須改變過去的教學模式，嘗試探索創造性地應用教材。
以往的數學課堂往往是就教材來講教材，偶爾會有一些知識主次或進度快慢的調整，或者偶爾心血來潮大膽創設問題情境吸引學生興趣，課堂往往成爲教師唱獨角戲的舞臺，學生參與度不高。這種按部就班的教學，教師是課堂的核心組織者，學生必須注意力集中跟着教師的腳步走，稍有思想拋錨就會出現學習障礙，學生大多處於被動的接受學習，長此以往學生知識斷層現象就不言而喻。而新課程明確指出教師角色從指導者轉化爲組織者、參與者、合作者，要創造與學生經驗經歷密切相關的情境，激發學生的求知慾，使學生由被動的學習轉化爲“我要學、我想學”。這就要求我們認真研究教材，悉心體會知識與生活的聯繫和應用，創設問題情境引導學生進行探究式學習，讓學生參與知識的建構過程，參與應用所學解決問題過程，在充分交流探索中自己發現問題、分析問題、解決問題、歸納解決問題的方法與規律，形成應用知識解決問題的技能和方法。總之要在一節課上讓學生參與教學過程，體驗知識的形成過程，在辨析舉例和實際應用中掌握知識、方法和技巧。
三、必須改變舊的評價體系，多維度關注學生成長。
新的評價體系提出評價方式的豐富化、維度的多元化、主體的多樣化，強調對學生學習過程的進度情況的評價，強調對學生學習能力和自信心的建立，參與活動的意識和合作學習精神進行評價。以往教學常常只注重生學業成績的好壞，忽略了對學生學習過程和努力程度的評價，沒有對學生的學習做出客觀及時的評價與激勵，因此在學生學習積極性，自信心和學習習慣培養方面進展甚微。在今後教學中要注意關注學生的進步，多正面鼓勵學生，引導學生參與課堂，注意學生數學學習自信心的培養。
總之，新的課標新的理念爲我們提供了更廣闊的舞臺，也對我們每位教師提出了更高的要求。面對新課程改革的挑戰，我們勤於要鑽研，善於思考，牢記新課標理念，關注學生的成長，密切數學與實際生活的聯繫，使學生在探索解決現實問題的過程中掌握數學知識、理解數學思想方法、掌握數學技巧和發展數學思維，讓學生在思中學，學中思，在探索和實踐中享受數學學科的快樂。
新課標心得體會13
參加了學校主辦的新課標培訓。通過學習，最切身的體會就是教師教育理念要更新，教學方法要逐漸改革，教師與學生之間要和諧互動，共同探討、交流經驗、綜合實踐。現從幾個方面談一談自己膚淺的認識。
一、教育理念的更新
《新課標》要求教師要領悟新的教學理念，確立新的教學觀，避免和克服教學生涯中的不良習慣，使教學方式方法顯現出多樣化。教師們的概念中認爲教學就是在三尺講臺上講課，就是把書本上的知識灌輸給學生，把學生作爲知識的“海綿體”進行吸收，“填鴨式”的教學是部分教師長久的“順手教學”方法。在新的課程與教學改革中，教師是學生的大朋友，要放手相信學生的各種能力，教師把自己的位置擺正，定格在學生學習的合作伙伴，組織者、引導者，而不是知識的活化石，以居高臨下。
教師在學生學習活動過程中，只起陪同，觀望、輔導、協調、幫助作用的人，而不是學生的操縱者，控制者、學生是學習的小主人，是學習活動的實踐者，是知識的吸收着。教學的主要目的是幫助每一個學生進行有趣和有效的學習方法以及途徑，使每個學生都得到全面充分的發展和提高。教學過程是師生交往共同發展的互動過程，教師在組織教學活動過程中，要充分激發學生的學習興趣，挖掘學生的潛能，要通過合作討論、實驗操作、探究質疑等多種教學形式，引導學生積極主動地參與學習。教師應根據教學內容創設教學情境，激發學生的求知慾望和學習積極性，努力培養學生掌握知識和運用知識的心態和創新能力。
二、正確領悟新的教學法
新的教學法主要是：自主學習。學生是學習的主人，而不受別人支配的學習方式。強調學習的主動、獨立、自控能力，密切關注學習者的興趣、愛好和責任，有利於發揚主體性和自主精神；合作學習。學生在參與小組或者集體中爲了要完成共同的學習任務，有明確的責任，分工到人合作學習。它體現了學習的交往、互動、共享等特點，有利於促進學生的合作精神，集體觀念、團隊意識；探究學習。主要在教師的引導下，從自己生活中經歷和體驗中選擇和確定學習目標，讓學生獨立自主地發現問題，探究問題、獲取知識，應用知識解決新的學習問題的學習方法；它體現了學習的問題明朗化、學習過程活潑化、學習形式開放化；有利於形成學生良好的學習動機，自主性、合作性、探究性等學習方法，能夠調動學生參與學習的主動因素和積極因素，能培養學生的創新精神和實踐操作能力。倡導<新課標>中新的教學方法，是現實社會的需求。
三、教師與學生和諧互動。
《新課標》提倡自主、合作、探究的學習方式，特別強調綜合實踐性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高文化素養，是培養學生主動探討、共同合作、勇於創新的精神。
老師要給學生髮展的空間，應給學生充足的時間，不要一味追求學習的結果，而要注重合作討論的學習過程，以及在這個活動過程中合作意識的培養與合作方式的訓練是否有效。
總之，《新課標》是一盞指路燈，它已經爲我們指明瞭新的教學方向，我們教育工作者只有跟着《新課標》的方向前進，我們是不會迷失自己的遠航！
新課標心得體會14
20xx年4月21日，教育部正式公佈義務教育課程標準，新課標將於今年秋季學期開始正式施行，下面談一談20xx版道德與法治學科的課程標準的幾個特點。
一、目標明確。20xx版道德與法治學科課程標準完善了培養目標，結合義務教育性質及課程定位，從有理想、有本領、有擔當三個方面，明確義務教育階段時代新人培養的具體要求。
二、價值引領。突出政治性，特別是堅持黨的正確領導，思政課是立德樹人的關鍵課程，初中道德與法治課就是初中階段的思政課，它是一門綜合性課程，具有政治性、思想性和實踐性。中國共產黨是中國工人階段的先鋒隊，是中國人民和中華民族的先鋒隊，是中國特色社會主義的本質特徵。堅持黨對一切工作的領導，是黨和國家的根本所在、命脈所在。是全國各族人民的利益所在、幸福所在，道德與法治課程標準充分反映了這些。
三、素養導向。學生核心素養是學生通過課程學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。本次課程標準的修訂工作圍繞核心素養展開，突出素養導向，基於核心素養設定課程目標，選擇和組織課程內容，開展教學實施，研製學業質量標準，變革評價與考試命題。
四、一體設計。整合小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德爲“道德與法治”，進行九年一體化設計。分爲1-2、3-4、5-6、7-9四個學段，加強了“幼小銜接”“小初銜接”，統籌課程性質、課程理念、核心素養、課程目標、課程內容、學業質量、課程實施等各個部分內容，使課程標準既是有機統一的整體，又體現不同學段的適切性，把握課程深度、廣度的變化。由表及裏，由淺入深，實現螺旋上升式的發展。
五、教考一體。針對“要求”提出“學業““教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現教、學、考的一致性。新版課標增強了學業質量標準和命題建議，在此基礎上明確提出了素養立意的命題思想，這對我國義務教育階段的學業評價工作尤其是考試命題工作產生重要影響。
新課標心得體會15
修訂後新的課程標準，從不同緯度提出育人的實效性，如：“引導學生經歷發現問題、解決問題、建構知識、運用知識的過程，讓認識基於實踐，通過實踐得到提升”“培養學生終身發展和適應社會發展所需要的核心素養，特別是在真實情境中解決問題。”歸根結底是培養學生在情境中發現問題、解決問題，把歷史學科的學習與社會實踐結合起來，讓歷史學科的教育教學更具有育人的實際價值，也就是學生通過三年的歷史學習到底能做什麼，增長了什麼技能。
基於這樣對歷史教學的考量，我認爲歷史教學的重要任務是啓動學生的原始動力——探尋規律，解決問題，這是所有孩子都具有的內在動力。但是我們的實際教學中卻難以完成這一任務，課堂上過多的是講述，而疏於引導學生對社會的觀察、對現實的思考，使教學的實際價值過於狹窄。
這次關於新課標學習堅定了我服務於學生成長的教學定位——每一節歷史課不是學習一個歷史概念，瞭解一種歷史現象，而是在引導學生解決一個社會問題。把學生的學習引向對歷史思考的軌道，激發他們熱愛思考，從而服務於個人的成長，有助於社會的發展。
