心理學習培訓心得
當我們經過反思，對生活有了新的看法時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，如此可以一直更新迭代自己的想法。很多人都十分頭疼怎麼寫一篇精彩的心得體會，以下是小編精心整理的心理學習培訓心得，希望對大家有所幫助。
心理學習培訓心得1
我很榮幸參加本次的培訓知識學習，在這個培訓中我也學會了很多，也讓自己瞭解到心理委員的重要性，我相信經過這次培訓我在未來的工作中，會做的越來越好。
在當今社會，大學生的心理問題頻發，當心理壓力過大時，甚至會導致許多大學生違法犯罪和跳樓輕生，事實證明，現在的大學生的心理並不是很好。這也暗示我們關注大學生心理問題刻不容緩。
通過這次培訓，我才知道心理委員是全班同學的心理健康保駕護航的守護者。用平等尊重的態度服務同學，爲需要需要的同學提供幫助，承擔或者協助實施針對班級心理健康教育的各類事務和活動等。我認爲我還是對我們班的同學不瞭解。例如，不瞭解他們的喜好，因此我還需要更加深入的進行我的工作，希望同學們也能完全信任我，和我分享他們內心深處的不快樂，讓我們能夠一起走出這片陰霾，重見陽光。
這次心理培訓之後，我也做出一些工作計劃。
1、保持濃厚的學習興趣和求知慾，學生來學校就是來學習的，首先我們要把自己的主要任務好好完成。
2、在班級宣傳心理健康知識，這能夠讓同學們對心理問題有一個很好的認識。心理問題並沒有大家想象中的可怕，通過積極的闡述和疏導都能夠得以解決，大家應該積極的面對它。
3、認真做好晴雨表，多留心班同學的心理狀況，及時向輔導員彙報本班的心理情況，共同做好預警預防工作。
可能我的感想並非那麼深刻，但我堅信自己能說到做到，將班上情況及時收集並上報。希望我們都能做好情緒的主人，克服消極情緒，擁抱美好的明天。
心理學習培訓心得2
在當前社會高速發展的大環境下，快節奏、競爭激烈是常態化生活模式。高校大學生作爲社會生活中活躍而又敏感的一個羣體，受學業、就業、經濟等壓力的影響，心理健康問題凸顯。大學生的心理健康水平日趨下降，高校心理危機事件頻發。由此引發的學生自傷事件、傷人事件及後期干預工作，對學生、家庭、高校和社會帶來不小的負面影響和壓力，引起了廣泛的關注。
輔導員作爲大學生思想政治教育的骨幹力量，高校學生工作的主要承擔者，學生最親密的朋友，國家、社會、學校與學生的直接聯繫人，在大學生心理健康教育和心理危機干預中扮演着重要角色。輔導員在心理危機預防工作具有得天獨厚的優越條件。第一，輔導員更貼近學生的生活。他們是大學生最親密的朋友，幫助學生直面學業、生活、心理中的種種問題，並給予指導和幫助，陪伴學生的整個大學生活。與心理諮詢專家相比，雖然輔導員的理論知識不足，但他們更貼近學生。一般說來，學生願意與輔導員接觸，願意接受輔導員的意見，輔導員可以發揮心理工作的主動性。輔導員對學生的思想狀況也相對了解，能及時把握學生的思想和心理動態，發現學生的心理問題。第二，輔導員可以提供有針對性的指導。輔導員通常熟悉其所在院系的專業背景與學術氛圍，可以在考慮到學生心理共性的基礎上，根據不同年級、不同專業的具體情況，選擇獨特的心理輔導內容和方法，貼近學生實際需要，使工作更具針對性。
結合本次培訓專家老師們的講解以及輔導員實際工作經驗，我認爲輔導員在心理危機預防干預方面可以從以下幾點開展工作：
1、將危機預防理念滲透到日常教育中
危機預防離不開日常的宣傳和教育。輔導員可以利用班級羣、班會及新媒體等陣地加強心理健康、危機預防知識的宣傳，向學生宣講心理健康對個人成長成才的重要意義，成長過程中可能遇到的困難以及如何求助等。提倡同學之間、班級成員內部互相關心、團結友愛，創建一個理解、寬鬆、信任的集體環境，形成強大的班級凝聚力，營造良好校園集體心理氛圍。
2.增加與學生的溝通，不定期開展學生訪談
作爲輔導員，本着“以學生爲本”的服務理念，將思想政治教育和心理輔導相結合，不定期開展學生訪談，爲學生提供一對一溝通的機會。在學生不太主動的情況下，可以通過走訪宿舍、任課教師、舍友等多方面瞭解學生的狀況。在與學生溝通的過程中善於運用心理輔導的技術。在面對學生的成長問題如人際關係、學業指導、感情問題等時真誠地與學生共同探討，陪伴他們去面對問題。通過接納與傾聽，真誠地去了解學生的想法，使他們能夠更自由地自我探索，從而獲得對自己最有價值的收益。
3.發揮學生骨幹作用，加強朋輩輔導的力量
學生黨員、學生會、班幹部、宿舍長是學生中的骨幹，他們既是各項活動的組織者和帶頭人，又是輔導員聯繫學生的紐帶。他們生活在學生中，有一定的威信，對其他同學有較強的影響力和號召力。在日常工作中，輔導員要注重對學生骨幹助人能力的培訓，給他們明確職責，充分發揮學生骨幹的作用，與同學溝通，主動關心同學，爲同學們服務。學生骨幹還應起到橋樑溝通作用，能夠及時將一些較爲複雜的心理問題反映給老師，協助專業老師對學生進行心理輔導。
4.識別、關注重點對象，重視新生普查和危機排查
大學新生入學後，輔導員可藉助學校心理諮詢中心對全體新生的心理素質普查，對學生的人格特徵、在學習和生活適應過程中所出現的心理障礙和症狀有一個全面的瞭解，重點關注可能出現心理危機的學生，幫助做好危機的預防與轉化工作。
同時輔導員需每學期開展危機排查，對在校期間有感情問題、家庭重大變故、就業障礙等方面的學生予以識別，確定重點關注對象，以發現具有嚴重心理問題、心理障礙或具有自殺及傷害他人傾向的學生，及時提供的幫助。
5.及時轉介，爭取學校和家長的支持
輔導員要與學校心理諮詢中心建立密切聯繫。若學生面臨嚴重心理危機，或輔導員發現自己已盡全力做工作而學生狀況沒有改善時，應及時將學生轉介給心理諮詢專業人員，並協助諮詢師跟蹤評估學生的情況。建立學校和學生家長的常規聯繫制度，確定有效聯繫方式，保證在最短時間內能使學校和學生家長取得聯繫，共同做好學生心理危機的處理和防範工作，避免因家長不知情而出現危機防範的漏洞。
大學生心理問題常常具有隱祕性，不易被發現，難以快速解決。作爲輔導員平時除有工作責任心和觀察能力，完善基礎性工作以外，還需要不斷強化心理專業知識的學習，加強知識的儲備，提升工作能力，圍繞學生、關照學生、服務學生。充分發揮高校輔導員在心理教育與危機干預中的主動性、積極性，切實做到心理問題及早發現、及時防範、有效干預，將“心理危機”轉化爲“發展生機”。
心理學習培訓心得3
通過這次培訓，我對教師的心理健康問題有了新的認識。心理健康的教師應表現爲:在人格上是完整和諧的;在情緒上是樂觀穩定的;在意志上是堅韌不拔的。在人際關係上是協調和諧的;教師不僅要教書，而且要育人，只有心理健康的教師才能培養出心理健康的學生。正是教師勞動的這種特殊性，決定了教師必須具有健康的心理素質。教書幾年，和學生鬥智鬥勇，更明白教師的心理健康的重要性!以下是我的心得。
一、保持健康的情緒良好積極的情緒狀態。
凡是心理健康的人，他們的情緒總是愉快的、樂觀的，對生活、工作充滿熱情。人們的情緒越是樂觀，心理健康的水平越高。一般認爲健康的情緒應當是輕鬆、愉快、精神振奮、適度，一切發生很自然，從原因、強度、時間的變化上都是常態的。如果喜怒無常，強弱顛倒，時間上延續的長短也有變異等，都屬於不正常的情緒。影響人的情緒變化的原因是多方面的，所以我們作爲教師要善於調節、控制自己的情緒。
(一)控制爆發情緒。
爆發情緒就是激情，它是一種十分猛烈的、暴風雨般的、爲時短促的情緒體驗。我們常用"大發雷霆"、"火冒三丈"等形容之。爆發情緒在生活中既有積極因素作用，也有消極作用。其積極方面，可以在艱難險阻時，爆發出像黃繼光用胸口堵敵人槍眼，董存瑞手託炸藥包去炸敵人碉堡那種***的激情。消極的爆發情緒則是工作的阻力，事業的障礙。"激石成火，激人成禍"，它容易使人失去理智的思考，一旦遇到強烈的刺激就頭腦發漲，不計後果，做出簡單粗暴、盲目無忌的蠢事來。有些教師在工作中不能控制自己的情緒，一時性急打罵學生，以致失手打傷學生，造成嚴重的後果，就是明證。轉化、控制爆發情緒，必須充分利用認識問題的誘導規律，將一時產生的消極激情，轉化到積極方面去。心理學認爲，激情爆發程度取決於人的認識問題的能力。提高教師控制激情的能力，最根本的是提高其思想覺悟和辨別能力。
(二)培養持久情緒。
持久情緒，在心理學中稱爲"心境"。心境是指在長時間內影響人的整個行爲的比較持久的一種情緒狀態。有的心理學家形象地稱心境是被拉長了的情緒。積極的心境使人朝氣蓬勃，處於欣喜狀態，頭腦清醒，求知慾旺盛，能提高工作效率;而消極的心境則使人消沉，常處於一種被動的抑鬱不歡狀態，因而影響工作和學習。職業和環境對教師的心境提出了很高的要求。因爲教師的工作對象是活生生的、正在成長着的、有個性的人。
一位教師在談到一次作文批改中的感受時說:它給予我的是事業心的鼓舞，是責任感的鞭策，是心靈美的享受，當我一次又一次陶醉在這種崇高的心境中時，我是那樣的興奮欣喜，如同在道德的高山攀援，峯巒座座，山外有山，……我感到自己是這樣年輕而心又火熱，忘卻了在二十多個春秋的燈下伏案中，白髮已爬上了雙鬢。這種輕鬆愉快的心境和忘卻了白髮爬上了雙鬢，甘當"紅燭"的精神，是教師內心的真實體驗。當一個人心境愉快的時候，往往傾向於用肯定的目光來看待周圍的一切;相反，一個人心境不愉快的時候，他所看到的一切都會覺得不順眼。所以，教師應設法消除惡劣的心境，培養自己積極向上的持久情緒。
(三)培養幽默感。
幽默感是種特殊的情緒表現，也是人們適應環境的工具。具有幽默感，使人們對生活總是持積極樂觀的態度，許多看來令人痛苦、煩惱、厭惡的事物，用幽默的辦法對付，往往使不快的情緒盪滌無餘，立即變得輕鬆起來。當人們長期以來對某事抑鬱不歡時，旁人如用幽默、風趣的言辭敘述或形容，以生動逼真的情態摹仿或扮演，總會惹人哈哈大笑，頭腦中的煩惱頓時煙消雲散。教師應該在學生面前表現出親近、平靜而又幽默的情緒。單純的平靜會使人感到索然無味。如果一個教師談話機智、風趣、幽默，這有助於發揮他的課堂講授技巧和藝術效果。幽默可以調節課堂氣氛，調動學生的學習和思維的積極性，使學生聽起來不覺得累，反而感到輕鬆愉快。缺少幽默感和教育機智，常常在師生之間築起一道無法理解的牆，增加許多無謂的矛盾。實踐證明，富有幽默感的教師比起缺少這些特點的教師來，更善於緩和教育教學工作中的緊張局面，因而也更能以一種積極、樂觀的態度來處置矛盾，從而使自己內心保持輕鬆、平靜。
二、建立良好的人際關係，人際關係是人與人彼此間的交際關係。
每一個人都有合羣的需要，通過相互交往，訴說各自的喜怒哀樂，增進彼此情感的共鳴，求得心理的滿足。培根曾說過:"當你遭遇挫折而感到憤悶抑鬱的時候，向知心摯友的一席傾訴可以使你得到疏導。否則這種積鬱會使人致病……"人類的心理適應，最主要的是對人際關係的適應。那麼教師如何才能建立良好的人際關係呢?
(一)形成良好的師生關係
1.樹立正確的學生觀。
教師應克服居高臨下、把個人凌駕於集體之上的錯誤思想;教師要了解學生和研究學生，對學生既要尊重和信任，又要熱愛和嚴格要求，熱切地期待每個學生獲得成功;教師要充分發揮每個學生的積極性和主動性，民主公正地對待學生，客觀地評價學生，盡最大努力使每個學生都產生良好的皮格馬利翁效應。只有這樣，教師才能調動全體學生的積極性，被全體學生所愛戴，增強師生之間的聚合力，形成健康的和諧的師生關係。
2.增進師生之間的溝通。
教師要縮短與學生之間的距離，就要增強教師與學生之間的溝通。美國教育心理學家林格倫1967年提出了學校領域內師生之間交往的四種形式。其一，教師在課堂上與學生保持單向交往，效果較差。其二，教師在課堂上與學生保持雙向交往，效果較好。其三，教師和學生保持雙向交往，但也允許學生之間的交往，效果較好。其四，教師成爲相互交往的中心，並且促使所有的成員雙向交往，效果最佳。學校中最主要的人際關係是師生關係，因此，研究師生間的交往形式對密切師生關係有重要的意義。
(二)建立融洽的教師之間的關係
1.相互尊重。
教師都是知識分子，他們有豐富的科學文化知識和專業知識，有強烈的自尊心。教師之間只有相互尊重，才能做到感情融洽，合作共事。如果傷害對方的自尊心，容易引起極端行爲。
2.利益協調。
教師在協調人際關係的時候，應該從分岐利益中發現一致利益，縮小手段競爭的範圍，擴大手段合作的範圍。隨着人們心理髮展水平的提高，可以不着眼於一時一事的得失，而着眼於長遠的利益和更高層次的精神滿足。這樣有利於建立融洽的教師與教師之間的關係。
(三)建立與學生家長的和諧關係
教師要尊重學生家長。教師要尊重學生家長的意見，尊重他們的人格，在教育學生時，教師決不能貶低家長，不負責任的隨便指責家長。教師要虛心向家長學習，以提高自身的修養。其次，端正與學生家長聯繫的動機。教師與學生家長聯繫，其目的是爲了和家長互通情況，統一步調，調動家長積極性，共同教育孩子。而不是告狀、解恨、推卸責任。再次，教師應主動和學生家長聯繫合作，徵求家長意見，這樣有利於和學生家長建立和諧的人際關係。此外教師還應該建立與行政管理人員以及其他人員的和諧的人際關係。
心理學習培訓心得4
寒假我參加了教師心理健康培訓，培訓過程中，就厭學、網癮、早戀等問題展開討論，讓我受益匪淺。心理健康教育是素質教育的重要內容，在當今社會的教育工作中佔有很大的地位，那麼如何看待學生的各種心理問題?又如何就學生的心理去開展各項工作?我想就此問題談談自己從這次培訓中獲得的體會。
一、針對不同年齡階段的學生特點，爲學生創設良好的心理髮展環境。
在學校裏，每個學生的都有着自己不一樣的地方，有的個性十足，有的卻沉默不語。做爲一個教育工作者，如果只對學習好的學生加以培養而忽視了對後進生的關心，那麼這算是教育工作的一個失敗。每個學生都渴望被關心，被重視，得到別人的肯定。因此，身爲一名教育工作者，我們要積極爲學生創設良好的心理髮展環境，應該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環境，爲學生建設和諧平等的集體，儘量讓每一個孩子能夠在充滿關愛、溫暖、上進的學習環境之中，避免對於孩子們成長不利因素的出現。
二、全面滲透心理健康教育
在學生管理工作中，心理健康教育特爲重要。特別在對後進生的培養，在瞭解了學生的心理活動後，我們可以對症下藥，引導其走向更好的轉變方向。其實並不是每個所謂的調皮學生都一無是處，每個身上都有着自己的優點，我們應該從他們的優點出發，爲了創造機會，讓他們發揮他們的才能，給他們樹立信心，相信這些學生也會有好的成就出現。同時，應該將心理健康教育全面滲透到學校各項工作中去，先備人再備課，每一個任課教師可以根據本學科教學內容以及學生的不同特點，儘量讓每個學生都看到自己在進步，這樣也就促進了學校心理健康工作的開展。
三、建立良好的工作心理
身爲教育工作者，如果教師心理不健康就不能正確理解學生的行爲，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關係，重則可能傷害學生心靈。因此，爲了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。一個優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關係--既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。每個老師在教育工作中都承受着巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處於壓力之中以至於身心俱損，影響工作和生活的正常進行，更不可帶着情緒工作。所以只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，儘快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感。
這次的心理培訓課讓我感受很深，在今後的工作中，我會不斷學習，提高自己的知識面，爭取業績進入一個新的臺階!
心理學習培訓心得5
我參加了沙坪壩區中小學教師班。此次心理健康培訓的時間雖然僅7天，但在我的心理卻激起了層層漣漪。我相信這次培訓給與我的東西決不止心理學的理論，它會有一種延續性，影響我的生活，影響我的工作，影響我的人生……它會讓我更爲自信更爲坦然地接受一次次的挑戰！心理健康我還處在初步的學習、摸索階段，但我相信它肯定能幫我解決工作中遇到的很多難題。只要我不懈地努力，一定會迎來學校心理健康教育燦爛明天！
在培訓學習中，聆聽了教授與從事心理工作一線老師的講座，他們都以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述了心理健康這門學科的魅力所在，給了我強烈的感染和深深的理論引領，並且通過理論學習、小組討論、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門提高心理素質的基礎教育，同時也讓我們知道，加強對學生的心理教育，可以減少甚至杜絕學生心理問題的發生。通過培訓我還意識到要實現提高學生素質，促進學生的人格健全發展的目標，教師的作用是無可替代的，尤其是班主任。所以在這幾天的培訓學習中，我都認認真真地上好每一節課，做好筆記，學好心理健康方面的知識，幫助學生學得更好，生活得更好！
在培訓學習中，每一天都能感受到思想火花的衝擊；結交了一羣優秀的同行朋友探討了疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。通過這次培訓，收穫頗豐、感想頗深：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啓發。對我的教育有了一個新的認識。
心理學習培訓心得6
這次培訓學習猶如爲我打開了一扇窗，撥雲見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。我很珍惜這次難得的學習機會，在最短的時間內完成了由教育工作者到學生的角色轉換，認真、虛心、誠懇地接受培訓，如飢似渴地接受着新鮮的理念，彷彿回到了學生時代。雖然只有短短的5天，但這5天裏，讓我對學校心理健康教育工作有了新的認識，也對自己的心理教育職業也有了全新的定位。心理健康教育不是治療，而是撫慰，是疏導，在學生困惑時，爲學生點亮的一盞明燈;在學生低沉時，爲學生撥開心頭的烏雲，在學生迷茫時，爲學生指出正確的方向。
作爲一名數學專業的師範生，心理學的知識還停留在大學時期的必修課上，我此時“方恨讀書少”，深知與專業心理學老師在知識上的差距，認知的距離。我的心理健康教育工作之路纔開始，還有很長的路要走，要更加深入學習心理學專業知識，研讀專業教材，做一名“專業”的心理健康教育老師。
心理學習培訓心得7
學習了《中學生心理健康教育》，讓我對心理健康有了新的認識：
1、心理健康教育主要是針對青少年心理髮展的需要而開展的教育活動，提高和培養學生的心理素質，幫助學生學會如何恰當應對現實生活中所面向的各種壓力，如何進行情緒的調節等等。使學生更有效的適應自身的發展化，促進青少年心理健康的發展。
2、心理健康問題是每一位學生在成長與發展中都必然會面臨的挑戰。
整個學習過程我們是快樂的，收穫是豐厚的。
“無論未來的路有多遠，歲月有多久，我們始終會記得，這真心相伴的一刻。”老師從高深的專業理論到經典的個案解析，學員的交流都是那麼的認真，那麼的細心，保持關係比教育更重要。
在這次培訓中，我收穫不小，我覺得這次培訓使我感到這不僅僅是一次心理健康教育的專業培訓，也是一次心靈的洗禮，一次精神的盛宴。
心理學習培訓心得8
真是千載難逢的機會，使我有幸與心理學教授、心理學博士零距離接觸。幾天的課程學習，雖說有點緊張，有點疲憊，但內心的喜悅是無法用語言表達的，感覺到是那樣的充實，那樣的興奮。
從教十幾年了，一直擔任着數學教師及班主任工作，自認爲了解孩子們的心思，算得上一個稱職的老教師了。隨着社會的發展，一直困惑着我的問題是：爲什麼這些孩子越來越不聽話了？越來越難教了？……曾經，對於心理健康輔導一無所知，幼稚地認爲：每學期給孩子們上幾節熱熱鬧鬧的心理課就行了。通過這次的聽課、學習、團體活動，真正讓自己大開了眼界，受益匪淺。我終於明白了，什麼纔是真正意義上的小學生心理健康輔導。
一、認識了道德問題與心理問題的區別
以前，一直以爲學生在學習過程中做錯的事情都是道德上的錯誤，因此一直教育學生不可以這樣或那樣，覺得學生來學校學習，完成作業，上課認真聽講，和其他學生和睦相處等都是學生應該做到的，也是必須做到的，而學生不做作業，打架，厭學等都是不應該的，就是學生的錯，老師應該批評，教育他們做好。但通過心理輔導後，再來分析這些問題學生，有些是他們存在着一定的心理問題，而不是道德上的問題。因此，我們要根據學生的情況，具體分析，採取適當的方法，解決學生所存在的問題。
二、瞭解了心理健康輔導的基本技巧
在心理輔導的過程中，有一定的輔導技巧：接納、傾聽、共情等。說說很容易，但真正要做到完全接納那些有心理問題的學生，很困難。當有心理問題的學生需要幫助時，我們首先要接納對方，即無條件的積極關注對方，認真傾聽困擾着對方的事情，對其產生共情，感受對方的感受，瞭解其情況，讓對方的情緒得到宣泄，然後一起探討，最後解決問題。
因此，我們做教師的，要改變一下心態，無條件的積極關注，傾聽，共情等，真誠地對待每一個學生別人，促進其人格的健康成長。
三、懂得了提高自身素質的重要性
教師自身的素質直接決定着教育的行爲。只有掌握關於兒童青少年心理髮展的科學知識、按照科學的規律和方法開展教育工作、處理學生日常表現出的心理行爲
問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實處，才能真正促進學生心理健康的發展。
通過心理諮詢師的培訓，使我更加深刻地認識到：心理輔導和教育教學工作對於一個學校的發展是同樣的重要。心理輔導是教師與學生共同成長的過程。只有心理和生理都健康成長的學生和教師，師生關係才能和諧發展。
心理學習培訓心得9
培訓老師都是延大的心理學專家，並且有的教師都有出國學習的、全國進行心理輔導的教授們，可以說能聽到他們授課真是難得，所以我放棄週六週日的休息，放棄各種節日都會積極地上延吉學習，因爲我很珍惜他們上的每一節課。開始由崔老師給我們上課，可以在聽教師給我們上課，對我來講是一個挑戰，特別在語言上。她從事基礎心理學開始介紹，然後慢慢過渡到心理技能。經過此次培訓，我才分清，心理的正常與不正常。一般所說的心理問題是指正常心理中的不健康心理，而不正常心理則是指有心理疾病，這就需要去醫院進行診斷治療了。我們通常所說的心理諮詢的面對人羣是心理正常的人羣中不健康的。有心理問題傾向的大都是貧困生，他們有的自卑，有的偏激，有的過於自信。不過是自卑心理的佔大多數，因爲家裏的貧困，所以他們交不起學費，穿不起漂亮的衣服，害怕班上同學嘲笑，即使是成績再優秀也好，也打消不了他們中一些人的自卑感。培訓時，老師們也有說過，他們並不想成爲獨行俠的，給人感覺好像很獨立，很瀟灑，其實他們內心的孤獨感是那些家庭優越的學生們無法體會的。
並不是說家庭貧困的學生纔有心理問題，家庭富裕的學生也會有。有些家庭富裕的學生家長並不關心自己的孩子，只是將錢給孩子花，自己忙自己的事業，這樣就會造成孩子的心理扭曲。記得有個老師就講過這種情況，說是一個單親家庭成長起來的孩子，那個孩子的媽媽很會做生意，也做得很好，可是她總是不在家。到後來孩子上了大學了，再一次心理普查中，查出這個孩子有心理問題，於是心理輔導老師就找了那個孩子談話，結果卻發現，那個孩子很痛恨自己的母親，甚至是想殺了她。爲什麼呢？就是因爲那個母親除了賺錢，根本就不關心自己，使得自己像是被拋棄了一般，這是一種很可怕的現象。
這次培訓，我認爲，收穫太多；太多，就像一個永遠不知道滿足的孩子一樣，汲取知識、感受、體驗。覺得學習心理諮詢，不只是能拿到一本資格證書，而且還能學習到很多與我們日常學習、生活、工作有很大幫助的知識。
總而言之，通過參加此次心理諮詢培訓，使我受益良多，在提高自己專業知識水平，完善知識結構，促進自我成長，提升工作理念等方面有了很大的提高，溝通意識、創新意識方面有了積極地轉變。
心理學習培訓心得10
一、通過學習，我認識到了教師心理健康的重要性
我認爲，教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響，特別是對低年級學生更是如此，在他們的心目中，教師是智者——什麼都懂；
是能者——什麼都會；
是聖者——不會犯錯；
是權威者——具有比父母還高的權威力量。教師的衣着舉止，言談風度，以及待人接物等，都會使學生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕鬆愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學生如坐鍼氈，惶惑不安。所以，教師完善的心理素質和人格，是構成良好師生關係的基礎，是實施心理健康教育、情感教育的出發點和首要原則，新的教育實踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的.人格魅力。
通過學習，我也知道了教師要善於做好自身的心理調節及保健工作，瞭解自我，辯證地看待自己的優缺點；
學習心理衛生知識和心理健康知識，掌握心理調節的方法，學會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力；
調整情緒，保持心理的平衡；
善於選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關係；
樂於爲工作奉獻，併合理安排時間，張弛有度；
培養多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。
二、通過學習，我也認識到了學生心理健康的重要性
古老文化的中國有這樣一句格言"3歲看小，7歲看老"。這充分說明了小學階段學生的心理健康對其一生有何其重要的影響。
學習之後，結合我的實踐經歷和周邊情況，我對學生心理健康問題做了認真地分析。我認爲，我們目前正處於一個社會的轉變期，紛紜複雜的社會現象，多元化的價值觀，來自升學、就業、競爭等方面的壓力，各種不可測的變數，引發了學生心理疾患的上升，也對學校的心理健康教育提出了嚴峻的挑戰。回顧多年來的中小學教育教學工作實踐經歷，過去與現在雖然做了不少探索性工作，尤其近幾年也取得了不小的成績，但審視我們目前學校的學生心理健康教育，在層出不窮的新現象、新問題面前，存在種種不足也是明顯的。爲何不足？很有必要追根溯源，以利對症“下藥”。學生的不良心理的成因，既包括學校因素，如單調枯燥的學習生活，也包括家庭、社會因素，如家庭的生活環境、撫養環境，社會風氣等。
可惜，我們無力擺脫社會風氣的困擾，我們也只能勸說學生家長有科學地教育子女，我們惟一能做做的是改善自身。例如，我們可以儘量創設健康的教育環境、可以有計劃有針對性地開展心理健康教育活動，可以與學生家長溝通思想，相互配合，根本的出發點就是要將其全面滲透到學校教育的全過程。
總之，教學的目的就是教書育人。首先，爲了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生產生潛移默化的薰陶與教化作用，真正作到爲人師表。其次，只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網絡，齊抓共管，學生的心理素質和心理水平一定能朝着健康的方向發展。
最後，我也希望各類各級學校和社會、家庭都要把教師與學生心理健康教育教育的一大內容重視起來，作爲一項戰略任務來抓，並在機制上、師資上落實到位，方能使心理健康教育真正收到實效，從而培養出適應未來的具有現代素質的人才。
心理學習培訓心得11
這次參加教師心理健康培訓，對於我來說，對我今後的工作道路也有很大的幫助，這次活動也讓我獲益不少。
一個真正合格的老師，就是要在生理和心理上都是積極健康向上的，保持良好的工作態度，爲學生創設良好的心理髮展環境，應該把重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等方面，爲孩子創設平等的交流環境，不應該把個人情緒帶到工作上面去，對待孩子要有三心耐心、細心和愛心，並且平時也要注重自己身體的鍛鍊，一個愛運動的老師是不會差到哪兒去的。
教師本身也要注重自己的心理健康，教師心理不健康就不能正確理解學生的的心理健康與行爲，更無法巧妙的處理學生問題，輕則影響師生關係，重則可能傷害學生心靈，因此，爲了更好的教育孩子，教師自己首先必須心理健康。
本人非常榮幸能夠參加區教委組織的幼兒教師“幼兒心理與教育”和省裏組織的“心理健康c證”這兩次培訓。通過這兩次的培訓學習，讓我對幼兒心理健康教育又有了新的認識和看法，對學校心理健康教育的迫切性和重要性又有了一個更爲全新的認識，我相信，這次的培訓學習不僅僅只帶給了我理論高度的提升，更多的是一種精神上的延續。
畢業那年，我踏上了自己熱愛的幼教崗位，工作的第一年，我被分在中班任教，沒過幾天，班上一位孩子立刻引起了我的注意，他上課時總會控制不住地發出很多怪聲音，通常，出現這種情況，我會用眼神或動作提醒他，因爲我覺得，他所做的這一切的初衷只是想引起大家的注意罷了，我願意去進一步瞭解他，當他被貼上“壞孩子”的標籤甚至被否定時，我沒有，我似乎看出了他行爲背後更深層的一面，他需要關愛，他需要同伴，我願意尊重他，走近他，傾聽他內心最真實的聲音，於是，我便這麼一直用心做着，等着他慢慢向我敞開心扉，果不其然，他開始有了變化，通過一個學期的引導，他在各方面都有了長足的進步，慢慢地，同伴們也接受了他，而他也學會了更多與人相處之道，看到他的成長，我倍感欣慰。
是的，教育就是這麼一回事，尤其是對於我們年幼的孩子，他們的心靈更需要我們的呵護和理解。培訓後的今天，回想起當初那件事，我真的倍感欣慰，因爲我把孩子當人看，一個有血有肉有情感有思想的人。在幼兒心理健康教育大力普及的今天，請每一位在幼教一線的教師，真正用心關注我們孩子的心理健康問題，做一位合格的幼兒心理健康教育教師，讓我們未來的主人翁都能擁有健全的人格、愛的能力、創造的勇氣、積極的同伴關係、智慧和靈性以及審美體驗。
心理學習培訓心得12
參加了綏德縣教師進修學校組織的心理健康培訓，老師們深入淺出的講解，生動鮮活的案例，使我受益匪淺。對我來說，這次的培訓意義重大，通過參加此次的心理健康培訓，無論在理論知識，還是方法技巧上讓我對心理教育有了進一步的瞭解，懂得了教師不但要有淵博的學識和出色的專業技能，還要具備健康的心理和健全的人格，對我今後的工作具有很大的幫助。下面談談自己的兩點體會：
一、教師要爲學生創設優美、安全、舒適的物質環境。
教師要尊重學生，不可有私心，要講究誠信，要創設和諧、宜人的教育教學物質環境，給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。整潔優美的物質環境喚起了小學生對生活的熱愛，陶冶了小學生情操，充實了小學生生活，激發了小學生的求知慾，培養了小學生的探索精神與生活情趣。
二、教師要爲學生創設民主、和諧的教育教學精神環境。
平等相待學生在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設身處地爲他人着想。作爲教師，在學生面前必須表現一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學生，才能使學生感到真實、可信師生心理交融的基礎是感性的交情，也是愛的投入。教師應重視那些存在各種缺點的學生，多關心有心理障礙的學生。因爲這些學生常常由於這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時，就會產生不良情緒，並對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小？我認爲教師應深入瞭解學生，善於與學生溝通，進行談心、交流，進而開導學生，傾聽學生的內心情感，感知學生的內心世界，以老師真誠的愛去關心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄託，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學生需要關心、幫助時，老師應及時伸出援助之手幫助學生，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生相信自己一定能行，逐步養成良好的心理品質。
此次的心理健康培訓就像夏日裏的一陣涼風，掃去了我心頭的煩燥；就像高山上的一股清泉，滋潤了我幾度迷惘徘徊的心靈；就像衝破曉霧的第一道陽光，使我豁然開朗！我相信在此次的培訓中，我不僅學到了很多心理學理論知識，而且學到了正確對待生活的方式。
這次的心理健康教育對我來說，永遠受益，因爲心理健康教育影響我的生活，影響我的工作，影響我的人生……它會讓我更爲自信，更爲坦然地接受一次次的挑戰！爲了孩子們能夠真正健康快樂地成長，我會繼續學習，繼續關注心理健康教育問題，提升自身人格魅力，並將所學運用到自己的工作中去！也是我認識到加強學校心理健康教育是當前學校教育改革在新形勢下必要性，它注重全體學生的心理素質的發展，雖然，開展心理健康教育的方法與途徑有很多，但我個人認爲，事實也證明了，當學生需要關心、幫助時，教師只有對學生傾注真情的愛，才能更好地塑造、淨化學生的心靈，才能讓學生更好地去掌握科學文化知識，學生只有在教師“真愛”的陶冶下，才能更積極地投入到學習中，這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段。
心理學習培訓心得13
四天的心理培訓結束了，我感到自己學到了很多寶貴的知識。在實際工作中常常會遇到的這樣那樣的問題，心理培訓恰恰爲我們解決這些難題打開了一扇門，指明瞭一條路。
首先,我學會應從內心世界解析孩子的行爲。每個孩子都是鮮活的生命，在他們成長的不同階段，父母、親友、家庭環境、周圍世界都深深的影響着個體發育。因此每個學生都有自己獨特的心靈。很多時候，我們作爲成年人總是用成人的思維來看待孩子，尤其是對孩子的行爲，只是單純的用對與錯或常規來衡量，並且缺乏耐心。教師是人類“靈魂工程師”，我們的責任不單純是教好書，更重要的是培養學生良好的道德、品質和良好的心理素質。
童年的日子，有着各種各樣、變化多端的願望：穿漂亮的花衣服、買一大堆玩具、交夢想中的朋友……但所有這些，都不外乎馬斯洛的“需要層次論”中所提到的那些：１、生理需要，是個人生存的基本需要。２、安全需要，包括心理上與物質上的安全保障。３、社交需要，人是社會的一員，需要友誼和羣體的歸屬感，人際交往需要，彼此同情、互助和讚許。４、尊重需要，包括要求受到別人尊重和自己具有內在的自尊心。５、自我實現需要，即通過自己的努力，實現自己對生活的期望，從而對生活、學習、工作真正感到一種由衷的滿足。 那麼滿足”是什麼呢？
“滿足”人的一種心理狀態，發生於某種願望得到實現之後。有的“滿足”是對孩子成長極爲不利的。如：“張口飯來，伸手衣來”，要什麼給什麼的這種滿足，其結果使孩子變得嬌氣、任性，難以約束自己；在學習上不思進取，一旦遇到挫折，就打退堂鼓，缺乏戰勝困難的勇氣和毅力。作爲一名少先隊輔導員該如何理解“滿足”？又如何去“滿足”孩子的願望呢？
“滿足”是給予，《中國少年報》曾經對孩子們的心願展開調查，有位隊員說，他的心願就是能和自己老師有一個擁抱。當少先隊組織幫助他實現了這個心願時，他激動萬分。爲貧困孩子捐一件衣服，向殘疾孩子道一聲問候，給後進孩子一個微笑，讓疲勞的孩子玩一次遊戲都是給予，它不是一種形式，而是一次次心靈的交流，情感和能量的傳遞。這就要我們走近每一個孩子，瞭解他們的年齡特點和個性差異，瞭解他們的生活境遇和心理需求，讓貼心的“給予”“滿足”孩子的心理。
“滿足”是喚醒，許是因傳統的師生關係，使一些孩子有願望不敢表達; 或是因爲內向的心理特徵、兒童認知的特點，有的願望卻非真正源自內心。面對前者，我們應該反思自己的態度和方法，努力建立和諧的人際關係。面對後者，我們則應努力剔除各種干擾因素，讓孩子早日擁有自己真實的願望和迫切的願望。如果孩子內心還處於混沌狀態，作爲教師還應該喚醒他們的願望，因爲願望是他們成長的動力。
“滿足”是引導，願望有時並不能很快得到實現，這時滿足就是期待，就需要引導。有個隊員是外來務工者的孩子，剛到北京上學時，他總感到和同學們有距離，特別希望能有一位本地的知心朋友。我瞭解到他的孤獨後，專門與他的班主任進行溝通，特意安排一名性格開朗，品學兼優的本地生和他結成了互幫對子。在學習和生活中對他關心幫助，[蓮 山 課件 ]使他很快融入了新的肌體之中，與同學們結下了深厚的友誼，讓他的內心有了無比溫馨的感受。
“滿足”是激勵, 實現願望的滿足，並不都在於結果，更在於不斷向上攀登的過程。當某個學生想成爲班幹部時，這是好現象，說明這個學生有上進心，而且有競爭意識，教師要不斷予以鼓勵；當某個學生要要改變一個壞習慣時，教師應不斷督促，使之儘快的改變。這些都會成爲學生心靈的營養和力量的源泉。
作爲教師要做到凡事想着學生，心裏裝着學生，經常傾聽學生的心聲，關注孩子們的成長，滿足孩子們的正當需求。聯繫孩子們的生活實際進行工作，比如：他們要得到合理的休息時間，那是他們的生理需求；他們不願受人欺負，那會使他們沒有安全感；他們期待被老師關注、表揚，那是他們有自我表現的慾望等等。 然而，教育不是一朝一夕見成效的，他需要我們不懈地努力，不斷地學習。對學生實施恰倒好處的心理教育與輔導，使每個學生都能健康快樂的成長。
心理學習培訓心得14
20xx年8月16日至8月27日，在學生處的組織下，我係三名輔導員來到了中大培訓中心進行了爲期十二天的三級心理諮詢師培訓，這次培訓真是令人獲益匪淺。培訓期間，老師們在講解教材的同時，還結合了自身的經驗，讓人對苦澀難懂的心理學理論有心理諮詢師培訓學習心得了形象的理解。
培訓老師從基礎心理學開始介紹，然後慢慢過渡到心理技能。經過此次培訓，我才分清，心理的正常與不正常。一般所說的心理問題是指正常心理中的不健康心理，而不正常心理則是指有心理疾病，這就需要去醫院進行診斷治療了。我們通常所說的心理諮詢的面對人羣是心理正常的人羣中不健康的。
作爲一名輔導員，所面對的是高校學生，對於自己帶的學生要有一個總體把握。例如對於大一的新生，因爲是剛來到一個新的環境，對於周邊的人和事都不太瞭解。離開了家庭，離開了自己生長的地方。縱然是在高中時期表現十分優秀的學生，可是來到大學後，突然間這種優越感消失了，那一種失落與落差會造成新生自卑感的產生。因爲軍訓期間的高強度訓練，也會使新生感到身心的疲憊，從而讓部分新生有軀體疼痛感的現象產生，還會有如莫名的緊張感，恐慌，甚至會抑鬱等。這就需要輔導員對這些學生進行重點關注，通過與這些學生的交流，通過其他同學的側面觀察，來使他們儘快的適應校園的環境，如果在進入校園後兩個月還是無法轉變那種孤獨、無助的心境時，那麼對於此類學生就要請學校專門的心理輔導老師進行輔導了。
當然，作爲一名輔導員，首先自己的心理就要是健康陽光的，不然如何去進行心理輔導。要通過自己的言行去感染學生，去帶動學生。
記得培訓的時候有個老師在講心理診斷的時候，就說了，心理諮詢師對於來訪者，即使對方的穿着打扮、言行舉止，你再怎麼不喜歡都好，都不能抱有厭惡的態度，也不能說來訪者有言語刺激到諮詢師某根神經了，就與來訪者進行爭執。諮詢師面對來訪者是沒有對與錯之分的，如果是實在是無法接受來訪者的諮詢，那麼就只能是轉介了，不然這樣只會加重來訪者的心理問題。既然如此，我們面對自己的學生也是一樣的。對於學生，我是輔導員，是老師，可是在年齡上，我只是他們的大姐姐，應該要向對待弟弟妹妹似地去關心、愛護他們。當然，如果學生能夠像對待大姐姐一樣的看待我，能夠說出自己的真實想法，這對輔導員的思想心理輔導工作也是極有便利的。
做了一年的輔導員工作，對學生的瞭解也越來越深入了，也越來越多的學生願意與我談心，對於班級上的情況，除了心理委員會關注班上有心理問題傾向的學生，他們周邊的同學們都會關心他們，讓他們感受到溫暖。
在我帶的學生當中，有心理問題傾向的大都是貧困生，他們有的自卑，有的偏激，有的過於自信。不過是自卑心理的佔大多數，因爲家裏的貧困，所以他們交不起學費，穿不起漂亮的衣服，害怕班上同學嘲笑，爲了能拿獎學金而拼命讀書。即使是成績再優秀也好，也打消不了他們中一些人的自卑感，於是與班上同學的關係就不好，總是獨來獨往，就像是個獨行俠。培訓時，老師們也有說過，他們並不想成爲獨行俠的，給人感覺好像很獨立，很瀟灑，其實他們內心的孤獨感是那些家庭優越的學生們無法體會的。
並不是說家庭貧困的學生纔有心理問題，家庭富裕的學生也會有。有些家庭富裕的學生家長並不關心自己的孩子，只是將錢給孩子花，自己忙自己的事業，這樣就會造成孩子的心理扭曲。記得有個老師就講過這種情況，說是一個單親家庭成長起來的孩子，那個孩子的媽媽很會做生意，也做得很好，可是她總是不在家。到後來孩子上了大學了，再一次心理普查中，查出這個孩子有心理問題，於是心理輔導老師就找了那個孩子談話，結果卻發現，那個孩子很痛恨自己的母親，甚至是想殺了她。爲什麼呢？就是因爲那個母親除了賺錢，根本就不關心自己，使得自己像是被拋棄了一般。這是一種很可怕的現象。
當然，對於心理有問題的學生我們輔導員要重點關心，可是對於一些表現一般的學生我們也要關注。那些學生成績一般，表現一般，甚至有時候會被人忽略了。他們中大都是對於周邊環境有着比較好的適應感及滿足感，可是總會有一小部分因爲家庭的一些變故或是身體的疾病而突發的心理問題，這就需要輔導員的細心關注了。
通過這一次培訓，使我的身心都得到了極大的鼓舞，也爲我日後工作的順利開展增強了信心。
心理學習培訓心得15
20xx年5月，我院組織了三次心理老師培訓。通過三次的學習和培訓，我獲益匪淺，讓我這個系部心理工作站的老師理解和掌握了心理輔導的一般理論和操作技能，理解和掌握一些大學生常見心理問題的表現和應對措施，知道自己的工作職責，就是要自覺開展朋輩心理輔導工作，觀察並及時報告同學中存在的異常心理現象，協助學校開展心理危機預防與干預工作。這次的培訓讓我更知道怎樣組織心理活動。
作爲班裏的一名老師，首先就是自己要健康，只有自己健康才能更好的幫助同學。心理老師的作用不容忽視，心理不健康就會影響到學習和生活，所以開展這樣的培訓我覺得非常之有必要，同時在這次的培訓中也讓我收益匪淺。
作爲21世紀的大學生，想想當今大學生的處境，似乎並不比懷才不遇的尹天仇好多了。當今的""天之驕子""顯然已經成爲社會弱勢羣體之一，大學裏我們會遭遇各種各樣的問題，從進入大學開始我們就要爲我們以後的就業作打算，考慮我們的前途和出路，種種問題都需要我們去解決，去調節。當同學陷入泥塘的深淵時，我們心理老師就要善於發現這些現象並協助他們解決這樣的問題。
溝通是心靈的橋樑，我覺得心理老師與同學的溝通是非常重要的，很多時候只有在溝通中才能發現問題，才能知道問題的關鍵所在。要想成爲一名受歡迎和讓人覺得負責任的心理老師，就要善於與同學溝通，融入到整個班集體中，要培養自己有一種強化多元的思維模式，遇到什麼事從多角度分析。
正確看待自我、學會與人交往、學會學習、關於大學生情感問題關於貧困、關於前途與出路等種種大學生會遇到的問題，我們心理委員都要有所瞭解，並且要知道一些心理小常識。另外，作爲一名心理；老師必須具備一種理解人的能力，當同學向自己傾訴的時候，必須要理解他人的感受，並且要有耐心。因爲對人的理解是所有友誼的基礎，是人與人之間和諧與合作的基礎，理解會讓別的同學對自己更加信任。
還有就是覺得我們心理老師學會用樂觀的眼光看待生活，學會用讚賞的眼光看待周圍的人。也許你不經意的讚賞卻會給別人以強大動力，不吝惜掌聲，不忘卻讚美，人與人之間的距離也不是那麼難以逾越。快樂是可以傳染的，擁有快樂的心情，眼中的世界也是另一番景象。
很多時候，很多同學的心理問題是我們沒辦法解決的，但學院的專業老師們是我們堅強的後盾。我想我會盡自己最大的努力，將這份工作做好，讓同學們能夠生活得快快樂樂，少些煩惱和憂傷。
