參觀小學的心得體會
通過參觀學習，不斷的提高，以適應教育不斷髮展的需要。下面是小編整理的參觀小學的心得體會，一起來看看吧。
參觀小學的心得體會1：
爲了進一步研究小組合作學習，借鑑名校先進的課程改革、教育管理理念，增強執行新課程的能力，提高教學質量，進一步推進我校課程改革向縱深發展，5月15日——16日，我們一行26人在程土星校長的帶領下，來到美麗的竹鄉安吉。
竹海的生機盎然在遞鋪小學的教學改革中展露無遺，學生獨學、對學、羣學的學習方式，教師尊重學生的生本意識，學校多元評價、團隊評價的評價機制，課堂中小組合作的呈現方式，華麗蝶變最終實現了三大轉變，由重知識傳授到重知識建構的轉變，由重對知識的關注到重對學生狀態的關注，由以教師爲本到以學生爲本。遞鋪小學依託小組合作，推進以構建高效課堂爲目標的“生本課堂”教學改革創新;以“美麗班級”創建推進學校德育和校園文化建設，以“校本課程”開發推進滿足和促進學生多元發展需求。
當我們走進教室聆聽他們的課堂，那是一個開放的課堂，六人學習小組是他們基本的課堂組織形式。是以小組合作學習，自主學習、精彩展示和自主評價爲特點的課堂教學，強化小組意識，每個小組有自己的組名、組規(訓)、口號、追求目標。我們聽課教師不用坐着聽，可以在教室裏任意走動，爲我們構建了一個全新的參觀聽課概念。聽完課，優秀班主任吳青老師爲我們做了《小組合作制》的講座，從組織體系、培訓體系、活動體系、評價體系四個方面對如何通過小組合作學習實現學生自主管理、自主教育做了生動詳實、深入淺出的解讀。讓我們深刻的體會的到小組合作學習的核心“夥伴同成長”：同培訓、同登臺、同讀書、同鍛鍊、同學習、同展示。
千里之行，始於足下，在今後的課改道路上，我們將充分調動主觀能動性，用學到的教育理念、成功的教學經驗，努力實踐，讓我們的學生也能創造同樣的精彩。
參觀小學的心得體會2：
5月19日早6點40從學校出發，去贊各莊小學參觀學習，該校是一所包含幼兒園、小學，學生人數僅有200人，其中小學部只有170人，學生人數還抵不上我校一個年級的人數多。雖然人數少，但贊各莊小學的教學成績一直領先，一路心存解惑來到了贊各莊小學。
步入校園，樸實、清新、濃厚的校園文化吸引了我。
校園不大，一條條關於教學、求知、禮儀、衛生、節約等方面的醒目標語不時地感染着我。如有關教育理念方面的禮儀標語：德厚者流光，德薄者流卑。等;有關安全教育方面的標語：我一定要珍愛生命，注意安全。有關班級管理方面的標語：節節有收穫，步步有提高;以競爭促發展，向效率要質量，憑勤奮出成果。一條條標語，像一面鏡子。具體、親切、實在。它啓示着、薰陶着、激勵着贊小的每一個師生，他們一進入校園就開始接受了無聲的教育。然而，師生共同打掃衛生的情境，構成一幅美麗而樸實的風景。看，一個小男孩小心的從草莓秧上拾下垃圾，看着乾淨的草莓，孩子欣慰的露出淳樸的微笑。
走近教室，朗朗的讀書聲早已迴盪在耳邊。
教室裏沒有老師，也沒有班幹部組織上自習，每個學生進入教室後，端端正正地坐在教室裏讀書，讀的是那樣的認真，那樣的投入，並沒有因爲外校的老師到來，對他們有絲毫的影響。這就是贊小的養成教育已經植入學生心理根深蒂固的緣由。
“先鞏固概念後教”的課堂不精彩但是實在。
此次贊小之行我聽了兩節數學課，兩節都是複習課。一節是六年級的數學《式與方程》，教師先是基礎訓練，然後讓學生逐一分析書上的練習題，在學生分析題時走在學生中間與學生互動，學生聽講認真，具有很強的操作性，這種課堂注重的是基礎知識的學習與鞏固，沒有過多的拓展與延伸，課堂氣氛也不是很活躍，但很紮實。五年級的異分母分數加減法的複習課，教師注重鞏固異分母分數加、減的概念，課堂上讓學生總結出分子是1，分母是互質數的加減法的特點。老師力求堂堂清。這樣不但提高學習基礎差的學生，也提高優等生自己，同時還密切了同學之間的關係。
我必須不斷地反思，及時地總結，適時地改進，充分地完善自我，相互學習，取長補短，全面實施素質教育，不斷提高我的教學水平!
總之，贊小之行，對我是一種觸動，一種啓迪，更是一種鞭策，我們將在今後的教學中，更新自己的教學觀念，取其精髓，不斷實踐，大膽創新，形成符合本校學情的教學風格，爲推動課堂改革再上一個新臺階而努力。
參觀小學的心得體會3：
10月17日，我有幸參加了我們聯校組織的到莘縣參觀學習，使我大開眼界，受益匪淺，感觸最深的就是教學改革。
我觀看了早有耳聞的"雙十佳"教師霍金麗老師的精彩課堂。這是一節既特殊又普通的課堂。說起特殊，因爲講臺上站着的不是老師，而是學生。他們搶了老師的飯碗。只見學生在講臺上落落大方、神采飛揚。他們或講解，或質疑，或板書，或追問，或辯解。課堂上充滿了生命的活力。而說其普通，因爲我們學校的師生也能做得到。
霍老師的這節課，有四個環節，第一個環節是信息導入，第二個環節是小組交流，第三個環節是彙報展示，第四個環節是當堂檢測。我主要談談第三個環節的幾個同學的回答：
“要求現在小強比小麗少走多少米?需要先求小麗一共走了多少米，根據我們每分鐘走52米，已經走了47分鐘，求出小麗一共走了多少米，再求小強走了多少米，根據我們每分鐘走50米，已經走了47分鐘，求出小強一共走了多少米，最後用小麗的總路程減去小強的總路程就是要求的小強比小麗少走的。”這是一個女同學在分析題，她的思路清晰，語言表達能力強，她的回答贏得了陣陣掌聲。
“老師，等一會再讓我們講，行嗎?因爲我還沒有讀明白。”這個小女孩的合理要求爲自己贏得了寶貴的時間。
“這個題要求他們的路程差，應先求他們的速度差，然後再……，”我剛纔想明白了，怎麼忘了呢?老師，我再想想。這是一個敢說敢做、不怯場的小男孩。
“要求現在小強比小麗少走多少米?也就是求他們的路程差，就要先求他們的速度差，列式爲52--50，然後再用速度差乘時間，列式爲(52--50)×47，就得到了的小強比小麗少走的路程。”你看這個學生落落大方，講解時條理清晰，邏輯性強，大有把老師比下去的氣勢，這題經過她的講解，老師就失業了。
霍老師也沒閒着，站在一邊滿意的笑着，一邊時不時地敏捷的抓住問題進行補充、點撥、追問或者插入同學沒有注意到的知識點。
身處在這樣的課堂裏，教師和學生都無比的幸福，這裏沒有數學課的枯燥、沉悶，有的是心靈的交流，思維的流動。這裏沒有老師的口若懸河，沒有孩子的被動接受，有的是孩子們的積極踊躍，老師的適時點撥。聽着孩子們有理有據的分析，精彩紛呈的講解，善於歸納的總結，甚至是爲爭取時間的合理要求，看着孩子們發自內心的笑臉和一陣陣熱烈的掌聲，這時的孩子們是幸福的他們有展示自我的機會，有暢所欲言的傾吐，有陳述總結的自由，更有充當小老師的神聖感。
我們從今天起，認真學習“先學後導 自主互助”這種課堂教學模式，還有霍老師講課的精髓，並且嘗試着在自己的課堂上應用這種教學模式，使自己真正成爲學生心目中的好老師，我要不斷地改革創新，讓每一節課都成爲我和孩子們共同的幸福課堂。我們要學習莘縣小學的經驗，學校也來一個課堂教學改革，放手學生、解放老師，讓我們學校也變成一個充滿生機與活力的學校，讓改革之花在這裏盛開。
