參加英特爾未來教育的培訓心得體會: 領略教育的魅力

英特爾未來教育（intel teach to the future）是一個大型的國際合作教師培訓項目。這個由英特爾公司發起的全球性教師培訓項目，涉及到20多個國家和地區。其目標就是要幫助教師擴展創造思維，從而達到讓學生們發揮創造力，擺脫課堂束縛的目的，就是使教師們知道如何把計算機技術應用到他們所教的課程中去，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業成就。一句話，就是爲了支持計算機和互聯網技術在課堂上有效利用。

開始上課我感到信息技術的運用的比較生疏，對自己的能力也有懷疑。隨着學習的深入我也全身心的投入進去，每個環節的設計對我來說都將是一場革命，都是一次教育觀念的洗洗禮，對我今後教學中備課環節的科學化，系統化、學生化提供了一個展示的平臺。

首先會使我在教學方法上徹底改變以前的傳統教學模式，真正體現教學的換位思考，要以學生爲中心，放飛學生的思維，培養學生的創新精神和實踐能力。以往我總認爲，老師教的就該是學生學的，老師教什麼學生自然要學什麼，老師的主要工作就是***把他認爲學生不懂的知識教給學生，學生要學習和掌握的知識就是老師所教的知識，這就是教育者長期以來跳不出的思維桎梏。 未來的中國需要的是具有創新精神和實踐能力的人才，讓老師們先享受一下自主學習，探究學習，合作學習，網絡學習的真正實惠，只有教育者自己嚐到了甜頭，他們纔會去實踐，去運用，去推廣，只有這樣，中國的教育才有出路。也許就是由於頭腦裏學生被動意識的影響。

這樣的培訓爲什麼給我留下如此深刻的印象呢？

我想，主要是在這種培訓過程中所感受到的代表未來教育發展方向的嶄新的理念！

從本質上說，英特爾未來教育培訓，是一種基於任務的學習。與傳統的教學方式相比，最大的不同在於：這裏是用任務爲中心來促使學習者主動的吸納、調整、重組自己的知識結構，從而在這個過程中不斷自我完善、自我提升。

我想，這種基於任務的學習的特點，大致可以歸納爲以下四個方面：

其一，做中學。在主體實踐過程中，根據解決問題的需要而凝聚、彙集知識技能等要素。解決問題之後，這個過程又以經驗包的形式留在人的腦子裏。在這個經驗包裏，至少有這樣五個方面的經驗：經過使用，被驗證過的知識；經過實際應用，更加熟練掌握的技能；在解決問題過程中獲得的新的知識方法技巧；伴隨整個過程所產生的情感；與問題相伴的情境的記憶。經過這樣重組的人的知識，將有一個質的飛躍。

其二，評中學。與傳統學習不同的是，學以致用在這裏不是一句空話。學習的過程就是你解決一個實際問題的過程。這就好比有一個用戶站在你的面前，不斷地在提醒你，只有滿足他的需要，你的產品纔會合格。英特爾未來教育培訓過程中不斷的要求你用學生的眼光、用教師的眼光，或者從教學目標出發去制訂、修改有關評價你的產品的表，就是要求你真正的學會從用戶（在這裏就是學生）的眼光去思考、去檢驗自己的產品，看它是否真的有用，真的符合學習者的實際需要。

其三，幫中學。能者爲師、共同學習、合作學習。這更是信息化時代的重要特徵。作爲一個教師，比過去任何時候都更能深切體會弟子不必不如師，師不必賢於弟子這句話的分量。在任務面前，只有互相幫助，才能高效率高質量的完成任務。英特爾未來教育培訓的設計，體現了這一點。

其四，最終形

成以'我'爲中心的絡。如果理解了上述三個特點，再聯繫互聯網這一技術背景，我覺得，英特爾未來教育培訓更深層次的理念還在於讓人們切實感受到網絡時代學習的特徵：打破任何一個我的絕對權威，你既是學習者，也是教育者。你就是在這樣的網中，不斷的學習，不斷的發展。

這是我第一次接觸了研究性學習的模式，在學習中，我更深地感受到，在教學中實施學科與信息技術整合並非一項簡單的工作，它涉及到方方面面，最重要的一點是它要求教師首先要在理念上有所創新，讓我們從以往的平面思維轉向立體思維，它對教師素質提出了更高的要求。整合前我們給學生提供的只是我們所掌握的知識；整合後，我們要給學生提供的更***多是我們以前尚未掌握的知識。我們只有本身掌握蒐集、處理、運用信息的手段，嘗試過自主探究、合作學習，才能更好地指導學生自主學習。讓我們一起進入信息技術與學科教學整合的大門，精心地設計課堂教學，巧妙地應用信息技術，爲學生打造豐富的學習和建構知識的環境。學無止境，在未來的工作中該學的確實還有很多很多。