三步驟成全瀟灑“放手”心得體會範文大綱

日常管理中，我們時常會看到這樣一類班主任，一天總是“無所事事”，但他所帶的班級一切都是那麼自然，所有班級事件都放手由學生完成，而且井井有條。這類班主任會時時遙控班級，事事瞭如指掌，放手讓學生之間互相監督，互相管理，自我約束，給孩子成長的適當空間。然，要做到瀟灑的“放手”，並不簡單。

放手的前提：嚴格管理

放手不等於“放羊”， 如果一上來就放，班級工作就無法進行。因此放手前，要嚴格管理。1、建立健全的管理制度，這個制度不是貼在班上讓學生看的，而是要求每一個學生都要做到。這個管理制度的制訂，可以先徵求全班同學的想法，然後學生代表、班主任共同討論，向全班公示。2、管理制度只是條條框框，關鍵是落到實處，對於班上的每一個同學，這個制度都是平等的，都要嚴格執行。3、注意嚴格管理過程的“個性關愛”，嚴格的`管理制度，“鐵血”的執行力，相對於十幾歲的孩子而言，他們的心理承受力是有限的，易產生一些不良的情緒。因而在嚴的同時，多關心學生脆弱的心理，多進行心理教育。

放手的關鍵：管理隊伍

放手讓學生去管理，管理隊伍的培養是成功的關鍵。首先要改革傳統的班幹部安排。幾個班幹部去管理一個班，去執行班級管理制度，易出現制度執行不了，全班人抵制的情況，而且班幹部也會因班級管理而被孤立。最好是把全班分成多個學習小組，每個組3到5人，班主任的工作重點是培養各個組的組長。培養組長可以從以下幾個方面去努力：1、嚴格要求組長，熟記班級管理制度，把班級管理制度時刻記在心裏，只有先記住，才能在自己或者組員出現問題時，第一時間發現並制止。2、組長雖嚴格要求自己，也難免出問題，班主任可以每天要求組長對自己和組長管理進行總結，並於每天放學以後，上交班主任處，並不時提醒組長不斷地總結自己的不足。3、加強組長的心理指導，培養他們的責任心和心理承受力。4、加強管理方法的指導，向他們分析紀律、學習、衛生等各方面的管理方式，並督促他們用到日常管理中。5、組長的培養要有耐心，可能長達幾個月，班主任要堅持，對他們有信心，要時刻站在他們的立場，關注他們的成長。組長培養是否成功，是班主任能否真正放手的關鍵所在，班主任的大部分具體的工作都是由他們去完成。因此要通過各種方式培養組長，使他們成爲真正的“小班主任”。

放手後的日常管理藝術：“放風箏”

當組長成爲了“小班主任”以後，班主任要特別注意，這恰是最危險的時候，學生的管理是有階段性的，而且隨着對管理制度的理解，學生會找出其中可以取巧的地方，有一部分學生會在適應了以後，放鬆了對自己的要求，甚至有可能成爲後進生。此時，班主任要像放風箏一樣，一直握緊手中的“線”，使風箏始終向着正確的方向飛，班級的各種情況瞭然於胸，及時地調整手中“線”的長度，及時地放“線”和收“線”。

班主任的“放”，是對學生最高的“愛”，使學生能真正自主完成學習，學會做人，學會做事，能力得到培養，使他們成爲一位優秀的中學生。這種“愛”遠比那種“保姆式”的“愛”，更加有利於學生的成長。因而班主任在班級管理中，通過嚴格的管理制度來約束學生，培養出出色的管理隊伍來執行管理制度，通過“放風箏”的方式來完善放手後的長治久安，通過師生情來處理師生之間、生生之間的矛盾。關愛學生的成長，讓我們在班級管理中“放手”。