縣優秀教師先進事蹟材料
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縣優秀教師先進事蹟材料【篇一】
潘老師是漳州市學科帶頭人。從教十八年來，她恪守職責，心繫學生，用自己的實際行動詮釋愛崗敬業、爲人師表、熱愛學生的良好師德風範。
自工作以來，潘老師連續18年擔任班主任工作。作爲一名班主任，潘老師真正地成爲學生學習上的良師和生活中的益友。
她用愛搭起心靈的橋樑
2004年9月，潘老師剛接班的一個叫英子的女生上課時總是無精打采，作業更是潦草應付。那孩子的眼神裏的幾絲憂鬱揪住了潘老師的心。一天放學後，潘老師騎着摩托車到村裏家訪。走進英子家那低矮簡陋的房子，潘老師愣住了：只見英子上中學的哥哥躺在牀上，臉色蒼白，英子正忙着張羅晚飯。從她斷斷續續的描述中，潘老師瞭解到她的哥哥生病了，爸爸因打架被抓去坐牢了，媽媽一大早出門打工，要晚上八點左右纔回到家。看着這個過早地承擔了家庭重擔的孩子，潘老師找到了全部答案。她二話沒說就幫着英子做了一頓晚飯，並帶着她的哥哥到村衛生所看病。從此，潘老師和班裏其他同學成了英子家裏的常客，幫着她做些家務，幫着她補上落下的功課。慢慢的，英子在課堂上高舉小手，笑容也回到了她的臉上……看着英子的轉變，潘老師覺得自己是幸福的。
2008年寒假，剛剛學會寫信的那班孩子每人至少給她寫了一封信，最多的甚至寫了四封。一個叫小芸的學困生還在信中裝了一個紅包袋（裏面裝着10元），信裏夾着的一張紙條上寫着“老師，這十元送給您過年，請收下吧。”小芸用最純真而樸實的舉動表達了對潘老師的愛意。還有一個叫敏的學生在信裏向潘老師訴說了自己遇到的一件很難過的事情——同班一個叫燕子的同學因爲誤會而不理睬她。敏兒感到委屈、無助，便請潘老師幫她和燕子重新交上朋友。
孩子們的感情是多麼地純樸，他們把潘老師當做知心朋友。那個寒假，潘老師忙着給心愛的學生一一回信，呵護着孩子純真的心靈，幫助孩子解決生活中遇到的小麻煩。
對學生的關心、呵護，讓潘老師贏得了信任，不少學生甚至於對潘老師產生了依賴。一個叫桂子的學生曾仰着稚嫩的小臉，認真地對潘老師這樣說：“老師，我最不喜歡過週末了。因爲這兩天我見不到您！”孩子是純潔、真誠的，這種情感緣於潘老師爲學生付出了無私甚至比母愛更神聖的愛。正是這種師生情，讓潘老師體驗到當教師的快樂。當潘老師生病時，學生會手捧蘋果、梨子來到老師的家門口；當他們的父母發生矛盾時，會哭着來找潘老師當調解員；當節日到來時，潘老師的教科書裏總是夾滿孩子們親手製作的賀卡，有的寫着“老師，告訴你一個祕密，我喜歡你”，有的寫着“老師媽媽，願我們永遠在一起”……
十八年來，潘老師所帶班級曾獲得東山縣“先進班集體”、漳州市“先進班集體”等榮譽稱號。潘老師積極總結班主任工作得失，撰寫了《我的家訪手記》《新學期的第一堂班隊課》《一封來自學生的求救信》等多篇總結、隨筆，2014年4月榮獲福建省第一屆“育人杯”徵文活動一等獎。潘老師很好地履行了一個班主任應盡的責任，得到了學生的尊重和學生家長的認可。
她用真誠傳播智慧的火種
教書育人是教師的天職，在教學上潘老師也起着模範帶頭作用。她曾多次承擔校級、縣級公開課教學任務，並多次參加東山縣教育局和漳州市教育局舉行的各種教學比賽，其巧妙的教學設計和良好的教學效果贏得教師的廣泛讚譽。2005年5月、2005年12月、2014年5月潘老師三次參加東山縣小學語文和小學品德與社會教學比賽，均榮獲一等獎；2013年4月參加漳州市中小學教師教學技能大賽獲得三等獎。2007年，潘老師參加福建省、漳州市重點課題“新課程課外閱讀探究”研究。作爲課題組成員，她多次承擔課題彙報，獲得與會老師的一致好評；在課題實驗中潘老師充分重視經驗的積累和總結，撰寫的論文《拓展課外資源豐富精神世界》發表在《東山教育》上，2010年11月還被評爲“課題優秀實驗教師”。潘老師在教學中不斷探索、總結，多篇論文發表在《東山教育》刊物上。2008年5月獲得“福建省基礎教育新課程品德與社會學科教學設計大賽”二等獎；2011年5月參加福建省小學新課程語文教學論文評選活動，榮獲一等獎。2012年10月，她又成爲縣“語文主題學習”課題組的實驗班教師，撰寫了兩篇實驗論文發表在課題組《實驗通訊》上，2014年6月潘老師再次被評爲“東山縣課題優秀實驗教師”。這些成績與她認真學習、刻苦鑽研、積極實踐、大膽探索是分不開的。
雖然在教育、教學中取得了一些成績，但潘老師沒有因此而滿足，“以書爲友，根植課堂，鑑同行之智慧，積跬步期高遠。”是她的座右銘，她經常這樣自勉“花的事業是絢爛的，葉的事業是熱烈的，根的事業是平凡而偉大的。我從事的正是根的事業，它默默無聞，把愛獻給了葉子和花朵。我相信，當滿園鮮花燦葉蔓時，花朵會知道，是根給了她生機和美。
縣優秀教師先進事蹟材料【篇二】
封xx，女，出生於1982年3月，本科學歷，小學一級教師。2009年9月在臘寨小學工作至今，一直擔任語文和思品等教學工作。封老師對教育事業懷着樸素而真摯的感情，有着堅定的職業信念，良好的師德修養，愛崗敬業，在班主任這塊教育園地裏辛勤耕耘，默默地奉獻着，並取得了良好的工作成效，受到了學生的愛戴，家長的好評，領導的肯定和同事們的讚許。
一、認真抓好班級管理，培養優秀的學風、班風
在班級管理中，封老師積極實踐“正面教育理論”，注重用愛心和耐心感染學生，因材施教，主動熱情地幫助學生。教書與育人並舉，嚴格要求學生，幫助學生養成精益求精，嚴肅認真，一絲不苟的良好學習習慣。注意在活動中滲透道德教育。封老師經常組織健康教育、德育等內容的班隊會，寓教於樂，鼓勵學生積極參與，共同接受教育。通過長期的教育，封老師所帶班級學的生整體德、智、體諸方面發展全面，集體責任感強，學風濃，班風正，班級學生整體社會行爲習慣好，真正體現了班級文明禮貌、團結友愛、誠實守信、遵紀守法、勤奮好學的精神風貌。
爲了喚起學生的主人翁意識，充分調動學生參與班級管理的積極性，創新競爭機制。她讓學生上臺參加競選演講，鼓勵大家自組班委。同時鼓勵學生在班級活動中展示課外所學的.專長，使班級活動變得有聲有色。
二、愛心、細心加上耐心，成爲學生的良師益友
封老師日常工作中十分注意加深師生感情，讓學生把老師當朋友，有什麼事都可以向封老師訴說。不論是學習上還是生活上的，是開心的還是煩惱的，學生都願意傾訴，敢於敞開心扉。
記得班上一個叫謝春琴的學生，因爲家裏發生了重大的變故，一向學習很好的她開始厭學，成績下降。當封老師得知這一情況後，主動找她談心。經過多次開導，謝春琴同學慢慢地走出了陰影，又恢復了往日的神采。像這樣的例子還有很多，封老師總是鼓勵學生要有信心，不氣餒，引導他們樹立正確的學習觀。不管是在教學上還是在生活中，封老師總是用細心和耐心認真地教育着每個學生。
三、加強和家長的聯繫，以真誠換真心
在教學工作中，封老師堅持不懈地開展家訪工作。在與家長的接觸中，封老師會把學生的點滴進步和家長共同分享。和家長交談時，從不責怪，冷嘲熱諷任何學生。她對家長的一些做法表示理解，同時加強指導，願共同把孩子教育好。
四、培養學生的良好的學習習慣
自從封老師來到臘寨小學，一直擔任班主任工作，剛開始，這裏的學生各方面表現都不是很好，自控力較差，面對這樣的局面，封老師認爲要先從培養學生良好習慣入手，紮實有效地加強每一個學生的常規學習。學習的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行爲規範》等等諸多方面，同時注意培養學生勤儉節約的好習慣，使每個學生具有"個人服從集體"的思想，具有自我約束力，形成習慣，從而保證整個班集體隨時表現出活躍、健康、向上、積極的良好班風。通過一段時間的學校，本班的班風和學風都有了較大的改變。並得到了其他老師的讚賞。
封老師憑着對事業的癡心、對學生的愛心、對工作的熱心、對未來的信心，在教育崗位上兢兢業業、無私奉獻。她堅信：在自己的不斷努力與探索下，自己的工作也會越做越出色！
