實用的說課稿模板 說課稿模板課件

作爲一名教師，通常需要準備好一份說課稿，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編爲大家收集的實用的說課稿模板 說課稿模板課件，僅供參考，大家一起來看看吧。

實用的說課稿模板 說課稿模板課件1

各位老師：

大家好！

我是四十二中的範映雪，今天我給大家說課的題目是音樂綜合課《船歌》。

教材分析：

本課我所用的教材是湖南版八年級下冊第六單元歐洲音樂意大利民歌《桑塔露琪亞》。《桑塔露琪亞》是一首屬於船歌體裁的聲樂作品。本課是在第一課時歌曲學習的基礎上，擴展介紹《桑塔露琪亞》所屬體裁的內容和發展。

本課的教學目標是運用多媒體教學手段創設情景誘發情趣，展示船歌的起源。在不同船歌的比較欣賞中引導學生用文字、詩歌、繪畫、圖譜、律動的形式參與體驗音樂情緒，分析船歌節拍，總結船歌風格，感知音樂要素。其次是通過“欣賞辨別”反饋學習信息。在船歌《桑塔露琪亞》的演唱中，深化情趣體驗，並能對歌曲的情緒與風格進行簡單評述。

本課的重點是要讓同學們用自己喜歡的各種方式表達對音樂的感受，充分挖掘他們的藝術潛能。本課的難點是讓學生從欣賞中總結出船歌的特點並能進行簡單的分辨。

本課以音樂教學爲主，同時涉及了語文、美術等方面能力的培養。

教學方法：

在教學中我主要運用多媒體教學手段創設情景，誘發情趣，爲學生展示船歌的起源。讓學生們完整而充分的聆聽兩段屬於同一體裁的其他兩首作品，然後自己總結歸納出船歌這種音樂體裁的特點。

學法指導：

音樂課應重視對學生的音樂實踐，所以我把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與學習並且自由發揮。讓同學們用自己喜歡的散文、詩歌、繪畫、圖譜等方式表達對音樂的感受，充分挖掘他們的才能，使每個學生都能在更寬廣的領域發展自己的藝術潛能。

《音樂新課程標準》倡導讓學生完整而充分地聆聽音樂作品，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗；啓發學生在積極體驗的狀態下，充分展開想象；保護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解。所以在這節課介紹完船歌起源後，我讓學生完整聆聽柴可夫斯基《六月船歌》和中國的《烏蘇裏船歌》。讓學生對同一體裁的幾首作品有了初步體驗後，老師帶領學生在以音樂審美爲基礎上，從作品的音樂基礎知識入手分析和總結船歌的音樂特點。

本課的教學過程我是這樣思考的：由情景導入、聽賞與表現、複習歌曲三部分組成。其中情景導入包括多媒體展示、遊戲環節組成，聽賞與表現由船歌欣賞、船歌辨別組成。通過這樣的安排，讓學生完成參與——體驗——創造的欣賞教學模式。

首先我將採用模擬導遊的方式導入課題。“大家好，歡迎參加意大利民間音樂旅行團！我是你們旅遊第一站的導遊，希望我們共同去領略那裏優美的民間音樂和風俗民情。“同學們的注意力很快被集中到了教學內容上。接着是一個遊戲搶答環節，老師會提問意大利的哪個城市是著名的旅遊勝地，並以“水城”著稱，同時它也是音樂中“船歌”這種體裁的發源地？在ABC三個選項中同學們用排除法很容易選出正確答案威尼斯。這一環節設計是爲了引導學生自然過渡到正課程序，此外也可以利用這一選擇的設計幫助學生了解更多的課外知識。接下來進入聽賞與表現的正課環節，老師將利用現代化多媒體教學手段展示意大利威尼斯的秀麗風光和獨特的交通工具貢多納小船。在威尼斯風光做背景的襯托下，在意大利民歌《桑塔露琪亞》的熟悉旋律中，老師將介紹這首歌曲是屬於船歌體裁的聲樂作品，從而引出船歌的起源。老師說出旁白：“請大家注意這種兩頭尖尖，船身狹長的‘貢多納’小船，正是因爲威尼斯河道狹窄，縱橫交錯而產生的。船歌就是起源於船工們所唱的歌。”老師引導大家聽賞中外另兩首船歌：柴可夫斯基《六月船歌》和中國的《烏蘇裏船歌》。要求學生在欣賞音樂時，用你們喜歡的文字、詩歌、圖譜、繪畫的方式表達你們對音樂的感受。在欣賞中還要關注音樂要素，聽辯樂曲拍號。學生分成四個小組，選一人執筆。

帶着問題聆聽音樂，小組議論進行分組展示和發言。接着我又引導學生在聽辨、發言的基礎上總結出船歌的特點。通過這一部分的安排，在教學內容上，就把語言、律動、音樂、美術、多媒體技術有機的結合在了一起，使新課標中提倡學科綜合的精神得以體現。這樣的教學，既能面向全體學生，又能讓學生在主動參與中展現他們的個性和創造才能。學生有了自己體會到的感受，也爲後面聽辨音樂環節打下了基礎。接下來我就讓學生參與進來做個音樂遊戲：聽一聽下面三首樂曲中哪首是船歌？在教學方法上，我着力培養學生自主學習精神，讓他們自己大膽去判斷和發言。老師對他們的發言都耐心聆聽並且發出會心的微笑。在同學們對本課知識有了一定認知後，老師指揮、引導學生深情並茂的演唱歌曲上節課學習內容《桑塔露琪亞》。歌曲前半段用身體配以輕微搖擺。再次唱出這熟悉、優美的旋律，學生感情自然又加深很多。學生們在心理上都得到滿足、肯定、愉悅。最後，我採用引導激勵法的語言作爲結束語：今天我們對船歌進行了欣賞分析。同學們用各種方法參與了對音樂的`體驗和感受。船歌有很多種類，它和人們的生活、情感密切相關，請同學們回去找一找，還有什麼不同風格的船歌，下次我們再進一步欣賞交流。在老師充滿期望的眼神中，讓同學們感受到音樂的博大精深，增強探究的慾望。

以上設計肯定還有一些不足之處，敬請各位專家老師提出寶貴意見。謝謝大家!

實用的說課稿模板 說課稿模板課件2

我說課的內容是九年制義務教育小學語文第四冊第七單元第十八課《鳥島》。

課文通過描寫青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，告訴我們人與鳥是朋友關係，初步進行保護野生動物的教育。課文分爲四個自然段，第一自然段介紹了鳥島的地理位置和名稱，第二自然段寫了每年春天鳥兒飛到島上安家的情景，第三自然段寫了六月島上成了鳥的世界，第四自然段寫遊人都很愛鳥。文章語言流暢、文字優美、條理清楚，適合朗讀、背誦，同時介紹自然知識時滲透了環保教育。

依據課文的特點在教學策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗爲特徵，建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地、富有個性地學習。通過創設寬鬆和諧的學習情境，激發學生學習興趣，培養學生的問題意識。在教學中，重視教學中的操作與活動，鼓勵學生主動積極參與。培養學生自我反思、自主調控能力，給學生提供自我表現的機會，培養學生質疑問難精神，鼓勵學生大膽創新，使課堂成爲學生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。

因此，我把本節課的教學目標確定爲：

知識目標：

學會本科9個生字，理解由生字組成的詞語;瞭解我國青海湖西部有一個鳥島;能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文;

能力目標：

培養學生質疑問難的能力;通過品讀課文體會鳥島鳥多的特點。

情感目標：

憑藉語言材料，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥，樹立與自然和平共處的意識。

依據教學目標和學生的特點，確定本課的教學重點是理解六月是鳥島最熱鬧的時候，鳥島成了鳥的世界;有感情地朗讀、背誦課文。教學難點是從朗讀中體會鳥島的熱鬧，鳥島是鳥的世界。

教學時間安排爲兩課時。第一課時學習本課9個生字;初讀課文，做到正確、流利;初步認識鳥島。第二課時學會有感情地朗讀、背誦課文;通過品讀課文了解鳥島的特點。

以下重點說說第二課時的教學設計，這節課我以讀爲主，以表演、說話、寫話等形式爲輔設計了四個教學活動。

第一個是讀讀想想，提出問題的活動。目的是學生了解鳥島的地理位置，對鳥島產生濃厚的興趣，爲下面的學習做鋪墊。

活動的展開：

1、談話導入：今天老師要帶大家到我國最大的鹹水湖青海湖中的一個小島上去玩，好嗎?請大家仔細看、仔細聽，說說你看到了什麼，聽到了什麼。課件展示海西皮鳥島。學生仔細觀看後回答。

2、讓學生讀讀課文第一段，完成練習。

在()有一個叫()的小島，它也是()的青海湖鳥島。

3、學生質疑：讀了第一自然段後有什麼問題?

(學生可能會提出的問題有：“爲什麼這個小島叫做鳥島?”“鳥島上究竟有多少鳥?”)

第二個是讀讀演演的活動。目的是通過表演讀理解“一羣一羣”、“陸續”，從而達到有感情地朗讀。

活動的展開：

1、讓學生自己讀第二自然段，問學生是否喜歡這一段，爲什麼喜歡?

(學生可能回答：“因爲我喜歡春天。春天來了，天氣變暖了，湖水解凍，春天的鳥島肯定很漂亮。”或者“因爲一羣一羣的鳥兒陸續飛向鳥島，那鳥島肯定很好玩，很熱鬧。”)

2、引導學生再讀第二自然段，想象一下此時的情景。學生再次自由讀書。

3、創設情境表演讀：假設我們的講臺前面就是鳥島，那你們能不能表演給老師看看?四人小組商量商量該如何表演。(教師參與學生討論，引導學生仔細讀課文，抓住“一羣一羣”、“陸續”等關鍵詞進行表演。)

老師播放歡快的音樂，渲染情境，讓學生邊背課文邊“飛”上講臺。

第三個是當小導遊的活動。目的是通過當小導遊深入瞭解鳥島的特點，體會鳥島的鳥多。

活動的展開：

1、教師談話激趣：六月是鳥島的旅遊旺季，老師要聘請幾名小導遊帶大家參觀六月的鳥島，好嗎?誰能當上出色的導遊呢?先請你自己練練導遊詞吧!

2、讀課文第三自然段，看多媒體掩飾，自由練說導遊詞。

3、指名當小導遊。評出最佳的導遊。

4、教師提問：各位遊客，剛纔參觀了六月的鳥島，鳥島上的什麼給你留下的印象最深?(學生可能會說出：鳥島上的鳥多，各種各樣的鳥聚在了一起，小島成了鳥的世界;鳥島上鳥窩多，密密麻麻的，一個挨着一個;鳥島上的鳥蛋多，窩裏窩外，到處都是。)

根據學生回答總結鳥島的特點：鳥多、窩多、蛋多。

5、看着多媒體的畫面有感情地背誦第三自然段。

第四個活動讀課文聯繫生活，激發學生愛鳥護鳥的意識。

活動的展開：

1、引讀課文第四自然段。

2、看動畫談感受，播放動畫《我想有個家》，內容是從鳥籠飛出來的一隻小鳥高興地向森林飛去，當它要找自己的家時，卻發現森林只剩下一些木樁子了，它傷心地飛回鳥籠裏，哭着說：“我想有個家。”

看了這個動畫，再聯繫課文中的情景，你有什麼想說的嗎?

讓學生充分思考交流。

最後讓學生爲鳥島寫一段廣告詞。

總之，在新課改精神的指導下，爲學生創設寬鬆愉悅的學習環境，讓學生快樂的學習，而且有很大的收穫，是我這節課所着力追求和實現的。

實用的說課稿模板 說課稿模板課件3

一、解題導入:

俗話說：“科技改變生活，知識改變世界。”當今電信業的迅猛發展,給忙碌的現代人的生活帶來極大便利.而在20世紀初的浙江餘姚鄉間,對外通信往來主要依靠一種特殊職業人----信客.很長時期內,信客沉重的腳步成爲鄉村和城市聯繫的紐帶.“他們爲遠行者們效力,自己卻是最困苦的遠行者”.今天就讓我們一起走進餘秋雨的“信客故事”,去解讀信客的平凡人生.

此導語的設計,使學生從感性上對信客生涯有一個整體印象。

二、探究感悟:

此環節是通過三個逐層推進的小組活動,來完成對整篇文章思想內涵的感悟.

我利用早讀佈置學生充分預習，解決了生字、詞，熟讀了課文，初步感知文意，爲活動的進行提供了必要的準備。

活動一：“焦點訪談”要爲信客做一期特別節目，題目暫定爲“平凡人生”。請同學們客串編導，速讀課文，小組交流後，用簡潔的語言概括出兩位信客的人生歷程。

附：

老信客的一生：有信→失信→後悔彌補

信客的一生：從業緣起→信客生涯→轉行之後

此活動使學生在預習的基礎上，再次感知文意，並把握了全文的脈絡。

活動二：“創意大比拼”＿＿＿人生

“焦點訪談”欄目組對“平凡人生”這個題目不太滿意，請同學們伸出援助之手，再讀課文，小組合作，探究出最佳創意。

要求：用事實說話，以理服人。

（師提供事例，拋磚引玉）

苦澀人生

工作勞苦：終年跋涉；

生活貧苦：收入微薄；

心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨

此活動使學生立足文本，抓住典型事例，對人物形象進行多角度把握，併爲揭示信客品質做好必要的鋪墊。

活動三：“小人物-----大精神”

由兩個問題引出：1.如果時光倒轉，你會做信客嗎？

2.你認爲信客應具備哪些品質？

小組討論發言，教師作結，歸納“信客品質”：

任勞任怨、誠信無私、待人寬容、善良厚道

此活動使學生不僅感悟到信客精神品質，而且也能審視自己，達到德育的目的。

此環節三個活動，可極大地調動學生參與的熱情，輕鬆實現與文本的對話交流，解決了本課的教學重點。

三、品讀賞析：

品味語言是本課的教學難點。

（一）我選了臧克家的《老馬》做比較閱讀。

（播放配樂朗誦《老馬》）

比較：兩篇文章在主題上同爲讚美無私奉獻、任勞任怨的美德，但語言風格不盡相同。

除了《老馬》語言的樸實，《信客》的語言又多了些什麼？

我重點指導學生從本文中畫出佳句、誦讀佳句、點評佳句，並作必要的點撥：不同的題材、不同的作者個性氣質、不同的語言習慣決定着不同的語言風格，我們可以從表達（記敘、描寫、議論等）和修辭等多方面賞析語言，看看課文是如何通過語言、行動、心理等方面來表現人物精神和性格的，又是如何通過精彩的句子提升文意的。

最後師生共同總結出秋雨散文“質樸而典雅”“警闢而暢達”的語言風格。

比較閱讀可讓學生了感受到不同的語言風格，增強學生的語感，提高品味語言的能力。

（二）“學以致用”，接下來我趁熱打鐵，請同學模仿本文語言，爲兩信客寫“墓誌銘”。全班展示交流後，師出示“墓誌銘”示例。

寫“墓誌銘”既鍛鍊學生的表達能力，又在交流展示的過程中激發學生的主體意識，提升學習語文的興趣。

四、拓展延伸：

爲了引導學生向課外閱讀延伸，我還提供了餘秋雨的相關資料及作品，編排作品名，連接如下：“《行者無疆》，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發出《千年一嘆》。後來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》”。特別是《文化苦旅》，推薦學生閱讀，擴展視野，並鞏固本課所學。

五、總結感言：

蒼涼孤寂原是生命的一種底色，信客的人生充滿了坎坷磨難，但歷史的滄桑演繹着一個不變的真理：好人終有好報！

祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻的人們一生平安！

本課設計理念：

本課教學過程，教師僅作點撥引導，而以學生的自主閱讀、討論探究爲主，旨在實踐新課標“自主、合作、探究”的學習理念，讓每一位學生都參與學習的全過程，有效地激發學生的主體意識、合作意識，培養閱讀文學作品的興趣，提高閱讀欣賞水平！