凡卡的說課稿
作爲一名教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的凡卡的說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
尊敬的各位領導，老師們：
大家早上好！今天我的說課內容是《凡卡》，下面我從三個方面進行說課：
一、說教材
1、教材分析
《凡卡》是人教版六年級下冊第四單元中的第２篇課文，這篇課文是俄國著名作家契訶夫的短篇小說節選，全文記敘了九歲的凡卡在聖誕節前夜給爺爺寫信，向爺爺訴說自己在鞋店當學徒的悲慘遭遇，乞求爺爺帶他回鄉下的事。反映了沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗。內容以凡卡寫信的順序（準備寫信-寫信-寄信）安排，並有兩處插敘（憶守夜、憶砍樹）和意味深長的結尾（以夢結尾，含義深刻）。
本文表達上主要有兩個特點。第一，講凡卡的悲慘遭遇時，作者的敘述、凡卡的信和他在寫信過程中的回憶三部分內容穿插起來，互相映襯。第二，採用了對比、反襯、暗示的表達方法。文中以引用寫信的內容爲主，基調是“苦”;文中插敘回憶的內容，基調是“樂”。最後，課文以凡卡的夢結尾，暗示了他願望的破滅，給人留下深刻的思考，激起人們對凡卡的深切同情和對黑暗社會的憤怒。
選編這篇課文，主要有三個目的：一是讓學生對外國文化有所瞭解，關注人物的悲慘命運;二是在閱讀中體會文章的思想感情，領悟作者的表達方法;三是激發學生閱讀外國文學作品的興趣。
情感價值取向、隱含點：
通過學習課文，瞭解沙皇統治下窮孩子的悲慘生活，讓學生明白凡卡的悲慘生活只是舊俄黑暗社會的一個縮影，激發學生對窮苦人民悲慘生活的同情，對舊俄黑暗社會的憎恨。隱含點就是珍惜今天的幸福生活，培養愛國之情。
教材地位：
通過前幾組課文的學習，學生已有了一定基礎。本組選編的4篇文章，有兩種呈現方式：一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說中的名篇；一種是外國文學名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》的片段，它採用的.是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運同樣引人關注。
本單元是繼五年級下冊第五組中國古典名著之後又安排的外國名著名篇專題。在感受人物形象的基礎上，進一步走近人物的內心，體會人物的思想感情。在閱讀中揣摩文章的表達順序，並能領悟作者的表達方法。本單元的設計，不僅強化了“閱讀整本書”的觀念，同時也很好地體現了小學向初中教材的過渡。這與人教版初中教材“名著導讀”的安排是比較切近的。
二、重難點及目標的確立
1、課標要求：
《新課標》中關於第三學段閱讀教學要求：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。在閱讀中瞭解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。
單元課標：閱讀敘事性作品，瞭解事件梗概，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要蒐集信息。
2、閱讀要求：
本冊的閱讀要求：隨着年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養學生自主讀書、習作的能力。
單元目標要求：一是能把握文章主要內容，體會作品中人物的思想感情，關心人物的命運。二是瞭解外國作品，激發學生閱讀外國文學作品的興趣，並總結閱讀外國文學的方法。
3、教參提示
本文的教學重點是通過閱讀，關注凡卡的悲慘命運，體會人物的思想感情，體會結尾句子的含義。難點是體會文中回憶的內容和寫信的內容對比、襯托的寫法。
4、課後問題提示
（1）用比較快的速度默讀課文，想一想課文寫了哪些幾個方面的內容。體現了閱讀要求中的把握文章主要內容，在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。
（2）課後第2題“把凡卡信中的內容找出來，有感情地讀一讀”，提出的就是朗讀的要求。加強朗讀指導，既是教學的重要目標，又是學生體會人物思想感情感悟寫法的重要手段。
（3）課後第3題“你發現本課在表達上有哪些特點?和同學交流交流。”設計的意圖是落實領悟表達方法的教學目標，並且體會這樣表達的效果。說說這樣寫的好處。
（4）課後第4題“把本課與《賣火柴的小女孩》對比讀一讀，看看從中能體會到什麼。寫幾句話，分別贈給兩位小主人公。”此題的設計是進行拓展延伸訓練，通過對文本的深入理解，表達對沙俄統治下的窮苦人民的同情。
根據新課標第三學段的要求，依據單元導讀，結合課後習題和教學參考，我確立了教學目標和重難點。
教學目標：
1、會寫15個生字。能正確讀寫“禮拜生鏽揉皺黑糊糊笑眯眯”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，瞭解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
3、揣摩課文的表達方法，體會作者敘述信的內容和回憶插敘結合來寫的表達效果，體會課文結尾中“夢”的含義。
教學重難點：
《凡卡》本文內容很豐富，其中反映文章主旨的核心內容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是第8、10、15自然段，因此,本課的教學重點是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦；有感情地朗讀課文，理解作者表達的思想感情。
本文的表達方法比較獨特，學生初次接觸，學生領悟起來有一定難度。因此，本文的教學難點確定爲：初步領悟文章所採用的對比、反襯、暗示的表達方法；學習課文的細節描寫和敘述、信、凡卡的回憶穿插在一起描寫的方法。
三、教材處理：
這篇課文結構複雜，篇幅較長。本設計採用直奔重點的教學方法，讓學生抓住信的內容和凡卡對爺爺的哀求，體會凡卡學徒生活的悲慘。並且圍繞教學重點，品讀悲慘遭遇，引導感悟凡卡生活的痛苦，做到了重點突出。
1、感知悲慘，突出重點
(1)本文內容很豐富，其中核心內容是凡卡寫給爺爺的信，而信中最集中反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是第8、10、15自然段。教學中要把這三個自然段作爲理解、體會的重點，尤其要把第8自然段作爲重中之重，使內容和情感在學生心靈中打下深刻的烙印。
①課件出示第8自然段，自由讀，注意用紅線標出的詞語，說說你發現了什麼。②教師範讀，要求學生邊聽邊想，想象看到了怎樣的畫面。③讀到這裏，你有什麼樣的感受？④小結：9歲的凡卡在老闆家過的就是這樣痛苦的生活：捱打捱餓整天干活還睡不好覺。沒有自由，沒有尊嚴，連做人的基本權利都沒有。所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開，逃離這種非人的生活。
2、感受悲慘，突出重點
結合8、10、15自然段中的三次乞求，引導學生從三個歎號，兩個省略號，指導朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話。讀出他內心的痛苦和絕望。學生
配樂朗讀，此時學生再一次加深了對凡卡痛苦生活的理解，此時引讀中心句“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”，相機引導學生思考理解“指望”是什麼意思？凡卡來大城市做學徒曾經指望過什麼？爲什麼凡卡說他的生活沒有指望了，生活連狗都不如！進而深入理解句子，感受凡卡現在生活的悲慘。
3、討論結局，感受命運
關於文章的結尾，我設計了兩個問題：
（1）凡卡的信爺爺能收到嗎？爲什麼？
對這個問題不能僅停留在“凡卡沒有寫清收信人的地址，凡卡的爺爺收不到信”這個表面答案上，還要深入理解，即使收到信，爺爺也無能爲力。
（2）文章用“夢”結尾有什麼含義？
最後，課文以凡卡的夢結尾，暗示了他願望的破滅，給人留下深刻的思考，因爲夢醒之後，生活依舊，甚至更加悲慘。激起人們對凡卡的深切同情和對黑暗社會的憤怒。
4、感悟寫法，突破難點
結合文中回憶的內容與信相關的內容對比、襯托的寫法，深入體會思想感情。作者在凡卡寫信過程中穿插了兩次往事回憶，一次是爺爺守夜的情景和鄉村聖誕節前夜美麗的夜景，一次是跟爺爺一起去砍聖誕樹時的“快樂”生活。這部分採用插敘描寫，這樣安排，意在與現實的悲慘生活形成鮮明的對比。讓我們更深刻地體會到他在城裏當學徒的悲慘生活。
5、拓展訓練：
（1）課文在凡卡熟睡並做着甜蜜的夢的時候結束了，這正是契訶夫的高明之處。但夢總是要醒的，凡卡睡醒以後會發生什麼事情呢？請你展開想象寫一寫。
（2）契訶夫是一位偉大的作家，他不僅爲我們塑造了“凡卡”這樣一個令人難忘的形象，還創作了許多優秀的作品，課後可以去閱讀他的其他作品。閱讀是學生的個性化行爲，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。提倡多角度的、有創意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量。但是，我們的閱讀教學不可能滿足於每位學生的需要。那需要我們教師做的就是要激發學生的潛能，讓我們的課堂鮮活而靈動，真正實現富有生命的課堂。
