五年級《楊氏之子》說課稿
作爲一名人民教師,就不得不需要編寫說課稿,編寫說課稿助於積累教學經驗,不斷提高教學質量。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎?下面是小編收集整理的五年級《楊氏之子》說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
一、說課程標準
對於第三學段古詩文的學習要求,《語文課程標準》表述爲:“閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會作品的情感”及“誦讀優秀詩文,注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。”
建議老師在古詩文的教學中要加強誦讀指導,通過對詩文朗讀中語調、韻律、節奏等指導,引導學生感知古詩文的韻律美、節奏美,並在誦讀中展開想象,領悟詩文內容,體驗情感。提示老師重點從兩方面下手,一是“讀”,二是“想象”。
二、說教材
《楊氏之子》是人教版小學語文五年級下冊第三單元的第一篇課文,也是學生在小學階段接觸的第一篇文言文。
第三單元課文圍繞主題“語言的藝術”編排,最大的特點是在人物語言上見功力。目的在於讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達的藝術,引導學生積累優美的語言。選編本課的目的,則是讓學生開始接觸文言文,對文言文有一個初步的認識,理解古文的意思,使學生感受故事中人物語言的風趣機智。
《楊氏之子》選自《世說新語》,講述了樑國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節簡單,語言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。
基於課標及教材,本課教學目標定爲:
1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文;
2、學習本課生字新詞;
3、理解文意,體會楊氏之子語言的精妙。
4、瞭解學習文言文的基本方法,激發學生積累語言的興趣。
教學重點:
讀懂故事,背誦課文。
教學難點:
體會楊氏子語言的精妙。
三、說學情
五年級學生經過四年半的學習,已經具備了一定的獨立閱讀能力,已掌握了一些理解古詩詞句的方法,如藉助插圖、參照註釋、查閱字詞典等的學習方法,這爲學生進行自主學習本篇文言文提供了方便。但這畢竟是學生在小學階段接觸的第一篇文言文,學生在朗讀及文章的理解上應還存在着不小的困難,需要教師的引導及幫助,幫助他們消除畏難情緒,保持積極的學習興趣,引導他們達到思維的興奮點也是組織教學的關鍵。
四、說教法
1、誦讀。
古詩文教學要注重讀,反覆地讀,才能將古文讀準確、讀通順、讀明白、讀出節奏。
2、想象。
創設情境,引導學生聯繫古文內容展開想象。
五、說學法
1、自主學習,自讀自悟。
學生在原有的學習古詩文的方法上,進一步藉助工具書、課文註釋等,自主學習、
理解文言文。
2、合作探究,交流分享。
在自主學習的基礎上,與同學合作、交流,分享不同的觀點與看法,在交流與分享中進一步理解文意,感受語言的精妙。
六、說教學過程
第一環節,讀題解題。
開門見山,明確學習內容,板書課題,學生齊讀。解題“楊”是姓,“氏”表示尊重,“之”的,“子”兒子,姓楊人家的兒子。師適時補充資料,楊氏之子實指楊修,讓學生明白“查資料”是一種很好的學習文言文的方法。瞭解故事出自劉義慶的《世說新語》,這是一本主要記載漢末到晉代士族階層言談軼事的小說,分上中下三卷,共36篇,《楊氏之子》是第二篇中的一個小故事。
第二環節,初讀課文,讀通課文
古文蘊含着豐富的情感,把這種情感融入朗讀,更容易讀出古文的韻味。《語文課程標準》建議老師在古文教學時,要讓學生充分地讀,在誦讀中,要尊重學生的個性化感悟,允許讀出不同的理解與想象,達到以誦讀促進學生情感的體驗和對內容的理解。在本環節,通過齊讀、指名讀、師範讀等方式,讓學生有充足的時間讀這篇文言文,在讀正確、讀通順的基礎上,感知古文誦讀的斷句方法、音調變化、語氣語調等誦讀技巧,並在誦讀中加強對古文內容的理解。
第三環節,研讀古文,理解意思
《語文課程標準》明確指出:古詩文教學中,要結合古文內容,引導學生通過想象人物心理,體會人物情感。對於高年段的學生,儘管本文是學生第一次接觸的文言文,光會讀肯定不行,還得準確地理解其意思。本環節,通過學生自主學習、合作交流、分享彙報等方式,使學生在原有的學習古詩文的方法上,進一步掌握學習文言文的'方法,在此過程中深化對古文內容的理解。在深入研讀後,感受楊氏子應答的巧妙、有禮,感受語言的風趣、機智,感受古文的精練、扼要。
第四環節,贊“聰惠”
《語文課程標準》教學建議中提到,古詩詞教學沒有想象,就沒有情境,就沒有品味,就沒有創意。學生要充分了解古文中的意境,就要靠自己的想象補充和領悟。本環節設計讓學生贊楊氏子的聰慧,要求學生想象孔
君平聽了楊氏子的回答後,他會想什麼,神情、動作又是怎樣的,還會說些什麼呢,讓同學們聯繫課文內容展開想象。
第五環節,熟讀成誦
本環節通過多種方式,鼓勵、幫助學生在理解的基礎上熟讀成誦。
第六環節,拓展閱讀
學習了方法,不運用是很難掌握的。本環節適時向學生推薦閱讀一篇同是出自《世說新語》的古文《口中狗竇》,語言簡練,符合學生的理解力,爲學生創造一個練習運用的機會,將學生學習古文的興趣和熱情從課內延伸到課外。
第七環節,佈置作業
1、背誦《楊氏之子》,把這故事講給家人聽。
2、閱讀劉義慶的小說《世說新語》,裏面有很多故事是寫人的,該書以其言簡意賅的語言風格將人物描寫得惟妙惟肖。
3、綜合實踐:漢語中有許多在表達上有特色的短文,如:幽默故事、古今笑話……請蒐集並積累,想想它們在語言上有哪些特點,與同學交流。
板書設計:
楊氏之子
——劉義慶《世說新語》
孔君平 楊梅 楊家果
楊氏子 孔雀孔家禽
甚聰惠
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七、說教學效果預測
這是學生在小學階段首次接觸的文言文,學習起來有一定的難度。所以,在本文教學中,我們遵循古詩詞教學之重點,以讀爲本,反覆誦讀,創設情境,引導想象。我們相信,通過師範讀、個別讀、齊讀等方式,學生能逐步把本文讀準確、讀通順、讀明白、讀出節奏;通過自主學習、合作交流,學生能在原有的學習古詩文的方法上掌握學習文言文的基本方法;通過深入研讀、品讀,學生能在理解的基礎上,感受楊氏子應答的巧妙、有禮;這樣,在讀中理解,讀中感悟,熟讀成誦,積累語言。