《木蘭詩》說課稿

作爲一名優秀的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。說課稿應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的《木蘭詩》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、說教材

《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩，是我國南北朝時期北朝的一首長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場，凱旋迴朝，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。全詩明朗剛健、質樸生動，具有濃郁的民歌情味，適於吟誦，有利於培養學生對古詩文的語感。

二、說教學目標的確定

1、依據

階段目標：新課標主張中學語文教學應致力於全面提高學生的語文能力和人文素養，培養學生學習語文的語感，發展學生的思維和創新精神，促進學生養成學習語文的良好習慣。初中古詩文的教學，則以培養學生的興趣與語感爲主體並適當積累一定的文言文詞句知識，使學生對中國古文學有所瞭解。

單元目標：反覆朗讀，整體感知課文的思想內容，培養崇高的愛國主義情操，揣摩精彩段落和關鍵詞句，學習語言運用的技巧

2、確定教學目標

圍繞階段目標和單元目標，本節課通過教學主要引導學生掌握以下內容：

知識目標：①、文言知識，初步瞭解一些文言知識。②、初步瞭解民歌的特點。③、感受花木蘭的女兒情，英雄氣，瞭解她的智慧，膽略和才能。

能力目標：①、從整體上把握詩歌的內容，準確、完整地複述課文，提高概括能力和語言表達能力。②、學習本文敘事詳略得當的寫法，體會其效果。③、培養學生獨立研究、合作探究的能力。

情感目標：培養崇高的愛國主義情操和英雄氣概。

教學重點：本課語言文字通俗，所以計劃把朗讀課文、分析人物、感悟語言特點作爲重點。

三、說教學過程

第一環節：導入

播放歌曲《花木蘭》，讓學生結識巾幗英雄—————花木蘭。這一環節主要從學生的特點出發，激發學生對木蘭的興趣。

第二環節：花木蘭介紹

將課前收集的有關花木蘭的圖片資料放給學生看，初步形成對花木蘭的感性認識。

第三環節：朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美

首先請一位學生朗讀課文，其他學生聽讀，要求聽準字音，讀完之後糾正字音。初步感知詩意。（投影顯示多音字、通假字、形近字及本課新字詞。）然後教師範讀，要求注意體會朗讀的語氣、語調、語速、節奏，接着讓學生齊讀詩歌，力求體現詩歌的聲韻美。這一環節主要通過反覆的朗讀課文體會詩歌的語言特點，並初步感悟花木蘭的英雄氣概。

第四環節：默讀詩歌，結合註釋，藉助工具書，翻譯文句，理解詩意。因爲詩歌文字比較簡單，學生可以藉助工具書，自行完成這一環節。教師帶領學生掌握幾個重點詞的解釋，培養學生自學簡易文言文的.能力。

第五環節：複述詩歌，整體把握故事情節，初步形成花木蘭的印象。

選3位同學複述本詩的故事情節。複述時可以參照老師事先給出的圖片。其餘同學評點。採用說評結合的方法，主要培養學生的口頭表達能力和概括能力。

第六環節：賞析人物形象

請同學用一句話“我覺得木蘭是一個xxx的人”來概括木蘭的形象。要求學生從課文中找依據，只要言之成理，教師都應該給予表揚。這一環節採用集體討論的方法，共同形成對木蘭的深刻認識。這樣有助於培養學生的思維能力。要求學生從課文中找依據，主要是培養學生分析問題的能力。

第七環節：合作探究

抓住第四自然段和第六自然段這兩個重點段落，讓學生了解繁簡相宜、詳略得當的構思。木蘭詩的情節安排非常巧妙，既刻畫了木蘭的英雄形象，更突出了木蘭的女兒情懷，通過合作交流的方式，讓學生明白巧妙的情節對於人物刻畫成功的重要性。

第八環節：佈置作業

第一個作業改寫成白話文主要是培養學生的想象力和寫作能力，第二個作業背誦主要是爲下一節課體會詩歌的語言特色作準備。

四、說教學方法

1、教法

本節課主要採用誦讀法，通過聲情並茂的朗讀，體現詩歌的聲韻美，深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操；複述法，提示學生複述時要注意抓重點，做到詳略得當，引導學生清晰、流暢、有條理地表達；合作探究法，在教師的引導下，集中鑑賞本文豐滿的人物形象和繁簡相宜的結構安排。

2、教學手段—————多媒體電教設備輔助教學。

五、說板書

既有女兒情懷更具英雄形象

傑出的巾幗英雄

板書要簡潔明瞭，這個板書設計主要爲了加深學生對木蘭的印象，把握木蘭兩方面的性格特點以及本文最主要的寫作特點。