【精品】語文說課稿範文彙編7篇

作爲一位無私奉獻的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢？下面是小編精心整理的語文說課稿7篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

語文說課稿 篇1

各位評委老師大家好：

我說課的題目是《掌聲》，首先談一下我的教學設計理念：

本課設計遵循新課程理念，體現了“以生爲本，自主發展”的教學思想，根據語文新課標的要求，在體現語文工具性與人文性的同時，要注重學生的情感體驗，以培養學生的語文實踐能力與創新精神爲重點，併爲學生的終身學習奠定基礎。

下面我將從新課標要求、教育學、心理學等因素來談《掌聲》的設計構思，從主觀願望、客觀效果來談教學目標的達成。具體從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計五個方面談教學設計，最後談教學反思。

　　一、說教材

（一）教材分析與處理

《掌聲》是教科版三年級上冊第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是“愛的奉獻”，本課在本單元中起着非常重要引領作用。我想：在教學時，如果僅僅是讓學生知道“掌聲就是愛，同學們都愛小英”這空化了的思想內容是不夠的，只有讓學生在“愛”的情感世界裏，經歷情感的洗禮，精神得到喚醒，沉澱爲人格了，才稱得上是真正意義上的“爲生命奠基”！面對着今天被愛重重包圍的學生，我想：感受愛，只是起點，讓學生學會如何去愛？纔是本課的終極生命意義！

（二）教學目標及重點難點：

根據上述對文本的認識，以及《語文課程標準》對本年段“能質疑，能聯繫上下文，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握文章內容，體會文章表達的思想感情。”的基本要求，我根據本課內容及教學實際、學生的心理特徵和認知水平，設計如下教學目標及重、難點。

教學目標：

知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的朗讀品味，讀懂課文內容。

過程與方法目標：扣住詞語理解句子，扣住句子體悟情感，扣住情感昇華知識。培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力

情感、態度與價值觀目標：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。

教學重點：是指導學生朗讀課文，瞭解小英的情感變化，深刻領會“掌聲”的內涵。

教學難點：初步瞭解小英在掌聲前後內心的變化。

　　二、說教法

本課的教學對象是三年級的學生，他們天真、活潑、想像力豐富，而且語言的組織能力和口頭表達能力都有了一定的基礎。《新課標》要求讓學生做學習的主人。我爲學生搭建交流互動的平臺，讓課堂成爲學生展示自我的殿堂，使學生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻愛，突出重點，突破難點。我採用的教法是：

1.啓發點撥法：巧妙引導學生朗讀課文，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。

2.多媒體演示法：引入音像視頻資料，使課件符合班級學生的心理特徵、認知規律，直觀、形象、視覺效果好。

3.創境想象法：創設假如小英就在我們的身邊等環境，讓學生以想象談話的形式理解文本。

4.評價激勵法：教育心理學認爲“正確評價、適當表揚與鼓勵是對學生的肯定，它可以激發學生的上進心、自尊心等。”科學的教學評價能激發學生興趣，啓迪學生心智，優化教學過程，提高教學效率，使課堂充滿活力。

語文說課稿 篇2

一、教材分析

《春雨的色彩》是義務教育課程標準實驗教材小學語文一年級下冊第一單元的第二篇課文，這個單元是圍繞"多彩的春天"這一主題編寫的。俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。《春雨的色彩》寫的是春雨的童話故事。故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色綠色的。春雨到底是什麼顏色的呢？這個問題的答案本身並不重要，重要的是讓學生帶着這個問題在讀書中感受到春雨給大地帶來的變化，感受到課文中蘊含着的道理和情感，憑藉課文展開想象，並發表自己的獨立見解，激發學生探究大自然的奧祕。

二、教學重、難點

本文共分爲三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2-5自然段，寫三隻小鳥討論的內容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。

本文重點是對春雨進行感悟：

1、春雨本身的綠色感悟。

2、瞭解春雨給大地帶來的變化。利用多媒體課件給學生展示春雨後的花、草、樹木，就可以形象、直觀地讓學生了解到春雨給我們帶來了五彩繽紛的世界。

難點是體會課文中蘊含的情趣，並感受大自然的美麗、神奇。

三、教學目標

1．認識“線、論”等11個生字。

2．正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受。

3．培養主動積累詞語的意識。

4．感受春雨給大地帶來的變化，激發熱愛春雨，熱愛大自然的感情。

四、教學準備

歌曲《小雨沙沙》、春雨後大地變化的圖片、課文的範讀、小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾

五、教學設計

基於以上分析，教學設計我努力體現以下幾點：

第一、綜合性設計

溝通語文與其它學科之間的聯繫，溝通與生活的聯繫，努力建設開放而有活力的語文課程。

第二、以題統文法設計

講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題

第三、誦讀法設計

運用多種形式的讀來達到理解課文，進行語言訓練的目的。

第四、直觀法設計

根據課文內容，藉助現代媒體課件，通過圖片、歌曲、表演、錄音來開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發學習興趣。

第五、自主性設計

倡導“自主、合作、探究”的學習方式，開展有效的合作學習。

六、 教學基本流程：

（一）討論揭題，引入新課

每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是爲了讓學生對課題產生更多的質疑，我先讓學生欣賞歌曲《小雨沙沙》，然後談談自己想到了什麼？再進行板書：春雨。告訴學生今天要學習的課文，這時，細心的學生會給老師糾錯，應該是：春雨的色彩。老師提出疑問：春雨也有色彩？看圖。

（通過唱歌《小雨沙沙》，讀課題後給老師糾錯及老師的疑問，再加上對春雨課件的觀看，激發學生對課文內容的遐想，產生強烈的讀書慾望）

1、出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、"我會讀"，讓學生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。並指導朗讀"沙沙沙，沙沙沙"。

2、出示課文最後一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考："讀了這個句子，你有什麼疑問嗎？"鼓勵學生大膽地提問。比如："大家"指的是誰？大家爭論的是什麼問題呢？等等。

（在這裏，我沒有讓學生按課文的順序學習，而是讓學生讀最後一自然段後質疑，這樣就能提高學生學習的興趣）

3、範讀，出示課文第二------五自然段，弄清以上的問題，並在句子中識字。

（二）情景感悟，對話朗讀

1、看圖，說說圖中畫了哪些鳥。（出示三種鳥的頭飾）

2、分角色朗讀，討論：

（1）三種鳥分別認爲春雨是什麼顏色的？他們的根據是什麼呢？（這樣可以加深學生對這三種鳥對春雨顏色的認識）

（2）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？

（3）識生字"淋、灑、滴、油"。

（4）從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。爲了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。

（5）創設情景演一演。

在多次的讀以後，我問："春雨到底是什麼顏色的？"學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（在這裏，我又讓學生欣賞了春雨後的圖片，培養他們的美感，感受到春雨給大地帶來的'變化，並領略到大自然的神奇、美麗）

（三）總結部分

春雨是什麼顏色的？讓我們聽聽春姑娘的話吧！（錄音播放“春姑娘”的話）。

春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。它像乳汁哺育着世間萬物，使大地呈現勃勃生機；春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。

以童話形象歸納，符合學生心理特點，印象深刻，進一步提高了學生的認識，激發學生愛的情感。

（四）拓展練習

好的語文教學，應該是引發學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在於拋磚引玉，使學生引起對春雨的色彩的興趣，激發查找資料的願望。所以佈置作業時，我設計了一個關於看春雨給大地帶來的變化的作業。這個作業我分成了幾種形式：１、畫一副關於春雨的畫；２、講一個關於春雨的故事；３、唱一首關於春雨的歌；４、寫幾句關於春雨的話。學生可以自由選擇做作業，可多選。

以上是我對《春雨的色彩》這篇課文的一點粗淺的理解和想法，還請各位老師多多指正。謝謝大家！

語文說課稿 篇3

一、對教材的理解與分析

1、本課在教材、新課標中的地位

《楊修之死》是人教版九年級上冊第五單元的一篇自讀課文，節選自《三國演義》第七十二回：“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，本文敘述的是魏蜀漢中爭奪戰最後階段，曹操軍隊撤退前的情況，本文從不同側面展開了曹操和楊修的矛盾衝突，生動地刻畫了人物的性格。

第五單元是古代白話小說單元，所選課文均爲古典小說名著，從設計意圖看，絕對不僅僅是讓學生了解課文中所涉及的內容。而是讓學生“窺一斑而知全豹”，培養學生品讀古典文化精粹的能力，調動他們閱讀的興趣。本單元的教學重點是“通過人物的言行，結合人物所處的具體環境，把握人物的個性特點。”

《語文課程標準》中指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從而獲得對自然、社會、人生的有益啓示。對作品的思想傾向，能聯繫文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗。”

2、本課知識點與前後知識點的聯繫

《楊修之死》是一篇古代白話小說，語言表達上有較強的文言色彩，而內容上又有極強的藝術感染力。語言的文言味不是本課的重點，這裏不再贅述。就小說閱讀課而言，要求學生在瞭解背景的基礎上，通過梳理情節，概括內容，歸納出人物形象的性格特徵，這是小說閱讀的一種基本模式。這節課也將採用這一方法。這既是對前面所學小說閱讀方法的鞏固，也是對今後小說閱讀教學的延伸。

3、對教材的處理

作爲名著中的名篇，《楊修之死》選入中學語文教材爲時已久，在學習這篇老課文時，怎樣做到略有新意，老文新教呢？我進行了一些不夠成熟的嘗試。

因爲這是一篇自讀課文，對於課文中存在的較多文言語句，要求學生在早讀課時充分預習，通過小組合作交流，不理解處教師及時點撥明確，課堂上就基本不涉及字詞句的講解。幾乎將所有時間都用在對的理解分析與探究上，以最大限度的發揮學生的主體地位。

對於小說的內容把握，《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”對於藝術性很強的小說，學生本身就具有濃厚的興趣，尤其是本課中對楊修死因的爭論以及人物形象的把握，學生往往會有一些富有個性化的獨特見解。（教師課前要求學生結合課後習題一對內容進行了充分的預習。）這又有效地促進了學生感悟到語文課堂學習的樂趣。因此教師的主要任務是積極發揮“導演”的作用，靈活挖掘教材內容，設置課堂情節，讓學生圍繞有價值的問題深入探討，從而使學生真正從被動接受的對象轉化爲主動學習的主人。

至於教學環節的安排中，是先概括曹操、楊修的人物形象，再探討楊修的死因，還是先探討楊修的死因，再概括曹操、楊修的人物形象？我的考慮是，在學生充分探討楊修死因的基礎上，再讓學生提煉人物形象，更符合學生的認知習慣。若先概括形象，則學生在探討死因時就不太容易形成不同的看法。

最後的拓展遷移部分，實際上是希望學生從楊修之死中得到一些人生的啓示，從而形成正確的價值觀和積極的人生態度。重視對學生情感、態度、價值觀的正確引導，也是語文教學的重要內容。

二、目標的設定

1、基於以上分析，設定本節課教學目標如下：

知識與能力目標：①理清脈絡，能夠簡要概括事件要點

②能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格

過程與方法目標：①學習通過矛盾衝突刻畫人物性格特徵的寫法

②探究楊修死因，培養學生收集、歸納、整理信息並能口頭表達自己見解的能力

情感、態度與價值觀目標：感受中國古典小說的豐富底蘊，激發學生閱讀古典小說的興趣，從而熱愛祖國的傳統文化。

2、重點、難點的確立及依據

在“對教材的理解與分析”部分提到：“在瞭解背景的基礎上，通過梳理情節，概括內容，歸納出人物形象的性格特徵”。“對楊修死因的爭論以及人物形象的把握，學生往往會有一些富有個性化的獨特見解。”因此，本節課的重點確立爲：

①理清脈絡，能夠簡要概括事件要點

②能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格

教學難點確立爲：

探究楊修死因，培養學生收集、歸納、整理信息並能口頭表達自己見解的能力。

三、學法設計

1、學生已有的知識基礎

學生在初一初二已接觸過小說，並在本冊書第三單元專題學習過，對小說有了一定的閱讀能力，通過教師的點撥、啓發，應該能夠在瞭解小說背景的基礎上，通過梳理情節，概括內容，歸納出人物形象的性格特徵。

2、學生學習新知識的障礙

對古典文學名著積累不足以及對小說所體現的三國時代的背景認識不足是學習本課的一大障礙，尤其在探討楊修死因以及概括人物形象時，學生往往會侷限於課文之中或對進行表面化的理解。

3、學生學習本課知識應採用的方法

學生課前結合課後習題一進行充分預習，把握小說主要內容並對楊修死因能有自己的認識，爲課堂中的探究討論打下基礎。課堂上通過學生的學生主動參與和合作探究，，對問題各抒己見，再輔之以教師適時地點撥歸納。從而讓學生更快更好的接受知識、培養能力。

四、教法設計

1、教學思路和教學環節安排

情境導入——初讀課文（把握情節）——再讀課文（探討死因）

——研讀課文（概括形象）——拓展遷移——作業佈置

2、重難點突破方法

① 設疑激趣法，教師充分挖掘教材內容，設置課堂情節，讓學生圍繞有價值的問題深入探討。

② 引導點撥法，在探討楊修死因時，學生可能會談的不夠深入，就需要教師適時地點撥引導。

3、導入和過渡的設計

由《三國演義》開篇詞（歌曲《滾滾長江東逝水》）導入，進入情境。

各個教學環節的國度，則根據上下環節的內容，或設疑或總結，自然過渡。

4、教輔手段的運用

本節課之所以選用多媒體教學，一是多媒體教學形象、直觀，圖片、聲音的選用能更好的激發學生的閱讀興趣，提高學生的課堂關注度，使學生更快、更好的進入到課堂情景中；二是教學環節、教學內容清晰明瞭，更易把握。

五、作業設計

1、作業設計目標及意圖

①、以《從楊修之死所想到的》爲題，寫一段話，談談你的認識。200字左右。

②、（選做）歷史上的曹操和《三國演義》中的曹操形象並不相同，結合你的所學，以《我眼中的曹操》爲題，寫一段話。200字左右。

作業一，學生上課時已進行了一定的探討，應進一步深入思考，形成文字材料，對學生的觸動更大。

作業二，對學有餘力的學生而言，結合《觀滄海》、《短歌行》以及正史中的曹操形象和小說中的曹操形象進行一番比較，應該會更好的認識到《三國演義》這部小說“擁劉反曹”的傾向。

2、難易梯度和針對性

作業一相對較容易，學生有話可說。

作業二需要學生有一定的閱讀積累，並能對問題有自己的思考和見解，有一定的挑戰性。

語文說課稿 篇4

一、說教材

（一）教材的地位及課文特點

本單元編寫了《公輸》、《孟子》兩章、《魚我所欲也》、《莊子》故事兩則等古典散文的名篇。這些文章語言生動形象，精僻而富有特色，故事情節所折射出的人生哲理能很好地提高學生語文素養，培養語文應用能力，審美能力與促進學生均衡而有個性地發展。

《得道多助，失道寡助》這篇短論，記敘了戰爭中民心向背的問題，指出民心所向是戰爭勝負的主要因素，突出“人和”在戰爭勝負中的決定性作用，體現了孟子的“仁政”思想。文章從決定戰爭勝負的因素這一角度出發，通過對“天時”“地利”“人和”三個條件的比較，闡述了“人和”對戰爭勝利的決定性作用。由此，再加引申，提出“得道者多助，失道者寡助”的診斷，闡明瞭施得“仁政”的必要性。由戰事到國事，道理由淺入深，具有極強的說服力，明確了是否“人和”決定戰爭的勝敗；能否施行“仁政”，決定君主能否得到天下的重要意義，對學生的情感、態度和價值觀的培養有重要的意義。

（二）教學目標

根據新課程標準要求，“要從一箇中心出發，爲了每一個學生的發展，圍繞一個範疇，學生的語文素養，”結合本單元持點，我把本節課的學習目標確定爲：

1、知識目標

（1）通過整體感知課文內容，讓學生初步瞭解文章大意。

（2）用認讀、譯讀、思讀、悟讀四種方式教學，讓學生掌握生動形象的語言、把握文章的內容。

（3）積累重要文言詞語，並把握其詞義。如：郭、夫、委、去、域、兵革、親戚等。

（4）結合註釋，藉助工具書能自己釋義、翻譯這篇文言文。

2、能力目標

（1）通過學習本文，讓學生懂得戰爭中“人和”的重要作用。

（2）強調師生對話，生生對話，創設問題情景。

（3）掌握議論文的基本結構“提出問題

語文說課稿 篇5

　　一、說教材

本文是一篇散文，寫老師教我們踢毽子，剛開始練習時，毽子一點兒也不聽我們的話，後來“我”按照老師說的去做，每天練習，毽子就變得聽話了。課文不僅表現了踢毽子給孩子帶來的快樂，而且滲透了熟能生巧的道理。本文語言活潑生動，內容貼近學生生活，很能激發低年級孩子的學習興趣。

　　二、說學情

《毽子變乖了》是第四單元的最後一篇文章，學生們經過前面十篇較長文章的學習，已經掌握了一些識記生字和自主閱讀、合作探究課文的方法。但是他們良好的朗讀習慣還未養成，學習還在經歷由扶到放的過渡階段。在第一課時，孩子們已經初步讀通了課文，學習了本課的會讀字、會寫字。

　　三、說目標

根據以上情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度確定了本文第二課時的教學目標。

1、複習鞏固16個生字詞，瞭解“高與低，陌生與熟悉”兩對反義詞。

2、學習聽讀方法，整體把握課文內容，感受到“我”學會踢毽子的過程和樂趣。

3、學習有感情朗讀課文中的重點詞句，懂得用心與堅持的可貴。

教學重、難點：

1、學習簡單的朗讀技巧，有感情朗讀課文。

2、聯繫生活實際，明白熟能生巧的道理。

　　四、說過程

根據以上目標，綜合各種高效課堂的教學模式，我設計了“激趣鞏固，高效識字;整體感知，高效聽讀; 合作探究，高效閱讀;當堂評價，高效拓展”四個導學板塊來組織本堂課的教學。

導學一：激趣鞏固，高效識字。

活動1：出示一組草莓蛋糕圖片，每張圖片下都藏着一個生字寶寶。然後讓每個學生都當小小糾察員，聽兩個組的同學開火車讀字組詞是否正確。

活動2：出示詞語，請全體同學拍節奏讀詞語，然後隱藏拼音，再讓兩個組的學生開火車讀。

活動3：出示兩個句子，請小老師朗讀句子，書空寫生字，說說自己識記生字的方法。

⑴毽子在她的腳上美妙地飛舞着，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。

⑵毽子跟你們還很陌生，它當然就不聽話。

第一學段學生識字與寫字的首要目標是：喜歡學習漢字，有主動識字的願望。在這一版塊，我先用學生喜愛的的蛋糕圖片吸引他們的注意，然後採用了遊戲讀字、拍手讀詞和當小糾察員、小老師等方法。一方面是爲了激發學生的表現慾望，讓學生在鞏固舊知時也能做到興趣盎然。另一方面，也是爲了讓學生養成“認真聽”和“認真讀”的良好習慣，鍛鍊學生的手、眼、口協調能力。另外，由字到詞，由詞到句，循序漸進的練習，讓學生不僅會認單個的生字詞，而且能在具體的語言環境中認識生字，真正實現了激趣識字的高效。

導學二：整體感知，高效聽讀。

活動1：導入新授

首先，我拿出一隻毽子，請兩名學生上臺表演踢毽子。

活動結束後提問：毽子在他們腳上乖嗎?你們想讓毽子變乖嗎?如果毽子在你的腳上很乖，你會覺得怎麼樣?那這個課題該怎麼讀呢?

學生反饋後，老師叫大家認識並標出停頓和重音符號，再指名示範朗讀，齊讀課題：毽子/變乖了”。

這一環節，我設計了實物展示和表演踢毽子活動，讓孩子們在新奇和歡快的氛圍中進入了新課的學習。在表演之前，我明確要求大家仔細觀察，準備用一句話說說他們的表演。學生一般都會認真看，仔細想。這樣做，不僅會讓學生逐步養成良好的觀察習慣，而且會使他們覺得有話可說，變被動的“要我學”爲主動的“我要學”。另外，對課題的朗讀指導，又爲下一學習活動的展開奠定了感情基礎和朗讀技能基礎，實現了新課導入的高效。

活動2：聽讀課文

先出示聽讀要求，讓學生弄清具體要求後，播放錄音，最後彙報交流。

① 姿勢要正確，並做到“眼睛看着書、手指着書、心裏想着故事內容”。

② 要小聲模仿感受句子的停頓和語氣。

③ 思考：本文講述了一件什麼事?

④ 有答案後用舉手坐端正的姿勢告訴我。

我的這一設計，是讓學生在明確要求的指引下，有的放矢地進行聽讀活動。這有利於培養低年級學生養成“眼到、手到、心到”的讀書習慣，聽讀的效率和答問質量也能得到很好的保障。

導學三：合作探究，高效閱讀。

活動1：分組學習。先明確語文學習小組長，再出示任務，讓學生分組學習，合作探究，比比哪些組完成得又多又好。

★ ：小聲朗讀第三段，想想：毽子不乖時會怎麼樣?老師是怎麼說的?

(用波浪線劃出相關句子，再有表情讀一讀。)

★★：大聲讀第四段，思考：毽子變乖的原因到底是什麼?

★ ★★：找出文中描寫毽子美妙飛舞的句子，劃上橫線。然後練習一邊做動作，一邊有感情朗讀這些句子。

這一環節，讓學生分組學習，合作探究。目的是充分利用生帶生的積極性和廣泛性，達成高效閱讀。一年級小朋友的閱讀方法還未完全掌握，所以我在每個任務前或後都有具體的閱讀指導，學生選擇任務的同時，也明確了自己該做什麼，該想什麼，該準備怎麼交流反饋探究成果。

活動2：交流展示，讀中促學。

交流一：毽子不乖時會怎麼樣?老師是怎麼說的?

出示1：腳一踢，它就/到處亂飛。

讓學生自己說該讀出什麼語氣，該怎麼標朗讀符號;教師在白板上示範後，

學生在課本中標出停頓和重音符號，再練習朗讀。

出示2：毽子跟你們/還很陌生，它/當然就/不聽話。如果你們/經常和它

玩兒，熟悉了，它就會/變得聽話了。

先指名模仿老師的語氣讀;再找出本句中的反義詞，用這兩個詞做口頭造句練習。

交流二：毽子變乖的原因到底是什麼?

出示：我/每天都抽時間/和毽子玩兒。

過了不久，毽子/也能在我們的腳上/美妙地飛舞了。

對這兩個句子的分析，除了朗讀示範和指導，我還設計了幾個問題：你認爲第一句應該重讀什麼?這個詞說明“我”練習得怎樣?第二句該讀出什麼語氣?你能用“因爲……所以……”的句式把這兩話連起來說一遍嗎?在反覆的讀和說中，學生就逐步理解了用心與堅持對學會新本領的重要作用。

交流三：找出文中描寫毽子美妙飛舞的情景的句子，有感情朗讀。

出示：毽子/在她的腳上/美妙地飛舞着，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。真是/聽話極了!

(指名錶演讀後，評議朗讀情況。再請同學找出句中的反義詞，結合動作理

解：“高” 、“低”。然後讓學生看插圖觀察學生們的表情和動作，進一步體會同學們的驚奇與羨慕之情，最後師生一起表演讀這一段文字。)

在這一版塊，我非常注重朗讀方法的指導，讓學生通過分析句子的情感和畫朗讀符號，提高朗讀水平。我也很重視培養學生結合語境理解字詞和有感情朗讀課文的習慣。通過比比探究成果、小組表演朗讀、個人讀、齊讀、觀察課本插圖、師生合作表演讀等形式，讓他們確實感受到了踢毽子的樂趣，真正實現了合作探究，閱讀文本的高效。

導學四：當堂評價，高效拓展。

活動1：讀一讀，用“一點兒也不”說句子。先讀例句，再補充句子找到規律，最後和同桌互說。

例句：毽子一點兒也不聽話。

天氣一點兒也不 。

一點兒也不 。

活動2：你們平時愛玩什麼?碰到過像“毽子變乖了”這樣的事情嗎?

一年級學生樂於向其他人交流自己已經做過的事情，這是在課堂上鼓勵學生有條理地表達的積極因素。爲了讓每一個學生都參與進來，我在這一任務後提供了一個說話的模式：“我喜歡 。一開始 。後來 。我心裏 !”還出示了大量貼近學生生活的圖片，目的是發散學生思維，儘量讓每個學生有話想說，有話會說。實踐證明，這樣做，大大激發了學生的靈感和說話慾望。再加上電子白板系統中的話筒擴音效果良好，他們說得很流暢很完整，也很能吸引人，大大滿足了孩子們的成功慾望。

這些拓展評價練習，不僅充分利用了文本的示範性，而且鞏固了課堂教學內容，還能把所學的知識延伸到課外，爲的是真正達到學以致用的效果。

語文說課稿 篇6

這篇講讀課文是一則寓言，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小的故事。說明像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以爲正確，是不對的。根據課文內容，說教法可按以下步驟進行。

1．聯繫插圖，查閱字典，理解生字。讓學生自己讀課文，聯繫上下文，猜猜生字的意思。如“觀”“答”“別”“弄”等字可用此種方法；再看插圖理解，例如“觀”(看的意思)，圖中指誰坐在井底觀天？（青蛙）又如“沿”，可以通過插圖“井沿”理解。最後用檢驗字義。

識字是理解課文的基礎，理解字義是識字的關鍵。通過“聯繫上下文猜義-看圖解義-證義”是理解字義的一種好方法。

2．初讀課文，觀察插圖，理解內容。讓學生自由輕聲讀課文，想一想：這篇課文主要講什麼？再讓學生認真觀察兩幅插圖，說出圖意：（1）小鳥站在井沿上，望着井底。（2）小鳥和青蛙在談話。最後讓學生再讀課文，思考回答：小鳥和青蛙在說些什麼？

“輕聲讀課文”，是理解課文內容的基礎。

“觀察插圖”，在讀的基礎上，引導學生看圖可以加深對課文內容的理解。“再讀回答”，這是第二次的讀，既理解內容，又能概括主要內容。

3．角色朗讀，辨別是非，揭示寓意。這篇寓言以話爲主，引導學生同桌和分組分角色有表情朗讀，注意標點符號的語氣。再讓學生討論“青蛙和小鳥爲了一件什麼事爭論起來？”（爲了“天的大和小”）它倆誰說得對？從哪些地方可以看出來？（小鳥說的對，從“飛了一百多裏”看出；青蛙不對，從“天不過井口那麼大”看出）然後討論：青蛙錯在哪裏？（錯在它生活在井底，看到的地方很小（有限），人家告訴它，它聽不進去（很固執），堅持自己的錯誤看法）最後討論：你讀了這篇寓言想到什麼？（有的人明明自己所見有限，還以爲自己是對的（所見很廣），這是不對的）可結合生活實際舉例說明。

通過分角色朗讀，可進一步理解課文內容。把大問題分解成小問題，由淺入深讓學生進行充分討論，辨別是非，聯繫生活實際，用自己的話揭示寓意，符合低年級學生的學習心理。

從識字、朗讀、理解到揭示寓意，都要充分發揮學生學習的主動性，既培養了學生的能力，又提高了教學效益。

語文說課稿 篇7

1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，舉行了一次特殊的葬禮。巴西總統菲格雷特穿着黑色的葬禮服，親自主持了這個特殊的葬禮。這個葬禮是爲一條瀑布——塞特凱達斯大瀑布舉行的。

這到底是怎麼回事呢？

事情的原委是這樣的。在拉丁美洲的巴西與阿根廷兩國國境線的交界處，有一條巴拉那河，河上有一條世界著名的大瀑布——塞特凱達斯大瀑布。

塞特凱達斯大瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。尤其是每年汛期，塞特凱達斯大瀑布氣勢更是雄偉壯觀，每秒鐘就有1萬立方米的水從幾十米的高處飛瀉而下，在下面撞開了萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，有時高達近百米。更有震耳欲聾的水聲，爲大瀑布壯威。據說在3o千米外，瀑布的巨響聲還清晰可聞。

長期以來，塞特凱達斯瀑布一直是巴西和阿根廷人民的驕傲。世界各地的觀光者紛至沓來，在這從天而降的巨大水簾面前，置身於細細的水霧中，感受着這世外桃源的情新空氣。遊客們常常爲此陶醉不已，流連忘返。

但這雄奇的景觀，竟然不辭而別。

20世紀80年代初，在瀑布上游建立起一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站。水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水，使得塞特凱達斯大瀑布的水源大減。而且，周圍國家的許多工廠用水毫無節制，浪費了大量的水資源，同時沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土大量流失，大瀑布水量逐年減少。

幾年過去，塞特凱達斯大瀑布已經逐漸枯竭，即使是在汛期，也見不到昔日的雄奇與氣勢。它在羣山之中無奈地垂下了頭。像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息，等待着最後的消亡。許多慕名而來的遊人，見此情景，無不惆悵滿懷，失望而去。

科學家們預測，過不了多久，瀑布將完全消失。消息傳開，許許多多的人感到震驚和痛心。這個曾經令多少人爲之驕傲的塞特凱達斯大瀑布，即將永遠消失。這個事實，令人們震驚，同時也喚起了人們保護環境的責任心。他們痛苦地接受了現實，紛紛加入到全世界宣傳“保護環境，愛護地球”的行動中。

1986年8月下旬，來自世界各地的幾十名生態學、環境學的專家教授，以及大批熱愛大自然的人在大瀑布腳下彙集。他們模仿當地印第安人爲他們的酋長舉行葬禮的儀式，一起哀悼即將消失的大瀑布。

這個行動立即引起了更大的震動。

9月下旬，巴西當時的總統菲格雷特也親自投身到這一行動中。那天，他特意穿上了葬禮專用的黑色禮服，主持了這個爲瀑布舉行的特別的葬禮。

菲格雷特總統用飽含深情的語調，回憶了塞特凱達斯大瀑布曾經給巴西和世界人民帶來的驕做與歡樂，號召人何立即行動起來，注意保護生態平衡，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！