幼兒園大班教研活動方案(11篇)

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爲保障事情或工作順利開展，常常需要提前進行細緻的方案准備工作，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那麼我們該怎麼去寫方案呢？以下是小編精心整理的幼兒園大班教研活動方案，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園大班教研活動方案1

一、活動時間：

20xx年4月19日早上9:00-11:30

二、邀請嘉賓：

教育局領導、縣幼兒園園長、甸陽鎮中心學校及甸陽街道幼兒園、由旺幼兒園、仁和鎮中心學校及各幼兒園園長。

三、活動方式：

1、以結對幫扶送教下鄉爲主題，本學期4月份爲結對幫扶的第一階段。邀請街道幼兒園的老師給我們帶來兩個集中教學活動展示。

2、本園大班級組的.早操活動展示、大班圍棋活動的展示，活動結束後邀請嘉賓並對本次活動進行指導。

四、活動內容：

1、晨間操展示：早操分爲徒手操及器械操，器械操我們使用的是礦泉水空瓶子進行展示（廢舊物品的利用）。

2、集中教學活動：大班藝術領域《孔雀舞》。

3、集中教學活動：大班健康領域《好玩的氣球》

五、活動目的：

1、優勢互補，取長補短、促進城鄉幼兒園發展的同時，提升我園的辦園水平。

2、根據幼兒園目前狀況、結合我園的實際情況，本次結對幫扶工作重點是提升教師教學水平、促進教師發展，在保教質量上有一定的改善和提高。

3、杜絕小學化教育，通過開展圍棋活動及各種豐富多彩的活動；打造幼兒園特色教學、校園圍棋文化。通過這次活動讓教師轉變思想、積極上進。並在各項活動中發現問題、解決問題，共同進步。

六、其他事宜：

邀請嘉賓合影、邀請嘉賓在幼兒園就餐。

幼兒園大班教研活動方案2

一、記錄時間

主持：俞夢安，記錄：毛宗紅

二、參加人員大班段全體教師

三、幽默一笑

四、理論討論：《維序語言》

俞夢安：在平常的教學活動中，我們的教師在教學語言運用方面還存在這類似情況：講述故事時忽略了情感色彩的投入；在日常活動中沒有掌握好精煉的維序語；提問時語句組織不夠恰當或沒有考慮到問題的承上啓下、沒有帶啓發性等；這些都影響到課堂教學質量的提高。

袁佳麗：什麼是維序語言？

周宇紅：維序語言就是維持幼兒園秩序的語言。

毛宗紅:維序語言它可以分爲常規性的維序語言和情景性的維序語言。

凌娟：其實常規性的.維序語言就是幼兒園必須遵守的日常生活規則，它是幼兒在幼兒園的生活正常有序、合理科學、豐富多彩的保證。

李海燕：的確，維序語言在日常活動中是不可缺少的一部分，應該是簡單而具有號召力，包括了表情、動作等。

總結：馬卡連柯說過：“同樣的教學方法，因爲語言不同就可以相差二十倍。”因此，我們在大力提倡素質教育的的形式下，教師掌握好課堂維序語言的運用能力是提高自身素質的關鍵所在。

五、討論：大班畢業節目預演的安排

1．進場後的幼兒座位按照節目單上的次序坐。

2．節目的音樂暫時自己準備錄好。

3．幼兒需要用到的公共服裝試穿一下。

七、近期工作安排

1.大班畢業畫展的準備。

2．各類總結的撰寫

3．青年教師的彙報課準備

4．期末家長會

5．主題活動的內容回顧。

主持人：謝謝各位老師的參與，也感謝大家踊躍發言，積極發表自己的意見。由於時間關係，我們暫時研討到這裏。

幼兒園大班教研活動方案3

教研主題：

繪本集體教學活動的組織

教研目的：

1、選擇合適的繪本。

2、教師要學會剖析圖書特點，尋找教育元素。

教研準備：

繪本、繪本的教育價值、PPT課件等。

教研過程：

1、選擇合適的繪本。

（1）選材的時候要根據語言教學的發展目標（參照《綱要》和《幼兒園發展能力課程》中有關語言目標的表述-本文前一部分已闡述）。

（2）眼前幼兒的需要，可成爲教師選書的嚮導。

選擇繪本首先要考慮繪本內容和兒童經驗的.關係，兒童的經驗是兒童和畫面碰撞的依據，它能讓幼兒與畫面裏的角色行爲產生共鳴。共鳴中的欣喜或煩惱都會刺激幼兒的閱讀情緒，這是兒童自主閱讀的支柱。爲此，選擇繪本要有兒童喜歡的對象，最好是動物和兒童自己。內容藉助於畫面，畫面所表達的風格應該符合兒童的審美心理。據我所知，大班兒童喜歡的色彩是鮮明而不紊亂，大塊色彩和小塊結合，大塊色彩最好能凸顯出故事角色。故事中的角色要動態誇張，能誘發兒童的好奇心，會自然地運用形象的語言、比喻的手法自編故事內容，有聲有色地講述。有條件的話，可以和兒童一起選購書本，一是有利於教師從中瞭解幼兒的興趣趨向和關注點，二是幼兒的興趣愛好成爲教師選材的"嚮導"。

2、教師要學會剖析圖書特點，尋找教育元素。

因繪本來自於國外，它具有他國的文化背景因素。對教師來說，也許有生疏之感，只有細細解讀才能領悟文本作者所傳遞的信息，才能找到相關的教育元素。只有教師掌握了相關的教育元素，才能跟隨幼兒自主閱讀，在過程中給予合適的引導。

繪本教學與其他教學活動的理念相一致，必須遵循目標性原則、學科有機整合等原則。並且以幼兒自主閱讀爲主，教師引領爲輔，生生互動爲主，師生互動爲輔，所以必須是手不離本，眼不離圖，用圖引出文字，用文字補充圖意。

幼兒園大班教研活動方案4

這學期我們中班教研組與上半年一樣還是10位教師，大家都有良好的敬業精神和好學精神，現在7名教師大專已經畢業、一名教師大專在讀，二名教師中專畢業，她們都是老教師，其中一名教師還在參加本科學習。上學期我組以專題研究“有效進行教學活動反思”爲切入口，聚焦教學反思中存在的共性問題，通過促進教師自我反思，有效改進課堂教學實施策略，從而提升教師的專業化水平。在這個過程中，我組教師根據研討的點自覺收集相關資料，大大地調動了自我學習的積極性，組內形成良好學習氛圍。在邊學習、邊思考、邊實踐中，我組教師的聽課及評課只停留在發現問題的層面上，未能進行全面的綜合分析。對活動前、活動中、活動後的反思雖然有了一定的瞭解。但隨後的行爲跟進還存在較大問題，相對的改進策略較缺乏，本學期需繼續努力。爲了拓寬組內教師的自身素質，本學期我們將繼續鼓勵、督促教師多閱讀教育刊物，多寫教學反思來提高專業素質。以理論來指導、武裝我們的實踐，以集體研課的形式把研究的落腳點放在“教學反思後的行爲跟進”上，從而深化課堂教學過程。有效調整課堂教學策略，進一步提升教師的專業化水平。

一、工作目標：

1、培養幼兒良好的生活常規。

2、以鄉土化特色爲抓手，以點帶面，積極走“以科研促教研，”的道路，深入開展教育科研，凸顯幼兒園特色。

3、以文化建設爲主體，有目的有計劃的組織多閱讀教育刊物，多寫教學反思來提高專業素質。

4、加強家園交流，形成教育合力

二、教研重點

(一)、加強教研組文化建設，創建“學習型”教研組。

1、成立讀書小組，組內營造讀書氛圍，鼓勵組員多思、多寫、多悟。讓學習成爲一種生活習慣。

a、培養教師多看關於教育方面的書籍和雜誌，每週教研活動時間時進行閱讀。

b、組織學習《教育教學指南》一文，並交流讀書心得。

2、明確中班這學期主題活動涉及的教學活動，積極參與教學活動的實施。

（二）、反思、調整---積極開展多形式的教研活動。

1、組織集體研課，以“活動前集體備課——活動中一人主持執教——其他人補充——活動後提煉整理——再次執教——最後形成反思性文本”的教研模式定期開展活動。發揮集體智慧，優化課堂教學。嘗試通過自我剖析、自我反思、同伴互相啓迪，並尋求解決的方法。把關注點更多地集中在反思活動調整後孩子呈現出來的現象以及老師跟進的教育策略。從而促進教師的專業化發展。

2、積極開展主題活動，關注孩子的需要，從孩子的興趣出發，促進幼兒個性發展，突現“以幼兒發展爲本”的教育理念。

（三）、加強家園交流，形成教育合力

辦好家園聯繫欄，各班做好日常的家園交流工作，做到“真心、熱心、耐心、細心”。

三、內容措施及理論學習：

1、深入學習幼教理論，引導教師教學反思，及時瞭解幼教的新動態，豐富自己的理論知識，並努力將教育運用到教育實踐上，更新教育觀念，提高教育教學技能。

2、鼓勵教師多閱讀幼教雜誌與書籍，並在組內相互推薦，以擴大和加深學習成果。

3、鼓勵教師積極撰寫教育論文，教學反思，案例分析等，提倡教師將有價值有新意的反思作品進行反覆的推敲與修改，在過程中練就教師“捕捉問題的敏銳性，分析問題的條理性和解決問題獨到性”。

四、專題研究

1、延續中班第一學期的研究，繼續以主題活動、家園共育和節日活動爲切入點，更細緻的充分挖掘不同載體的有效教育作用，培養幼兒關愛自己、他人的情感。

（1）各班在小結一學期課題開展過程中有效經驗的基礎上，發現問題、尋找新思路、新方法，使課題研究更能在面向集體的同時，注重個別幼兒的需要。

（2）積極利用幼兒園、社區、家庭的有效資源共同開展活動。

2、中班區域活動中數活動材料提供的研討

結合主題活動開展豐富的數活動，組織教師研讀教材，瞭解教材中所涉及的數領域的內容和要求，並在實踐中通過提供材料、觀察發現、反思調整，促進投放材料的適宜性、層次性、趣味性，使幼兒逐步形成數、形、空間等概念，有興趣地進行簡單的分類、排序、測量、比較等活動。

五、評教評學

1、保證每週一次的'教研活動有效進行，注重學習與實踐相結合，倡導教研組內教師中心發言人、輪流主持等活動形式。激發組員在活動中的主人翁精神，及每位教師的組織、表現能力。

2、充分利用好已有的教學資源，在對可以借鑑的教學活動的學習後進行有針對性的修正、完善，使之成爲適合自己班級與幼兒發展的教學活動。提高工作的有效性與教學工作的科學性。

3、能對照班級計劃預設、生成主題，根據主題制定每週計劃，做到心中有月目標，並能根據實際情況及時調整，使計劃服務於實踐，實踐完善計劃。

4、認真執行教研組長每月聽課制度，做好記錄與反思，促進組員教學水平的不斷提高。

5、在正常開展公開教學活動的基礎上營造濃厚的教研氣氛，以教學活動爲重點，開展多種形式的課堂教學觀摩、評比活動，每位教師都要積極參與聽課和評課，寫好聽課後的反思，緊緊圍繞教學活動中面臨的問題，暢所欲言，發表自己的見解。

六、特色活動

以鄉土化特色爲抓手，以點帶面，積極走“以科研促教研，”的道路，深入開展教育科研，凸顯幼兒園特色。

幼兒園大班教研活動方案5

一、活動目的及意義：

園本教研是提高教學質量，促進教師發展，推動幼教改革的重要手段。隨着教育改革的不斷深入，大家已意識到園本教研的重要性和緊迫性，樹立了科研興園、科研興教的理念，寓研於教、寓教於研，努力尋求有自身特色的教研之路。在實際的工作中如何針對這一特點，有效地開展教研活動，使教科研源於教學、高於教學、指導教學，促進教師的專業成長，是我園目前需要解決的問題也是需要我們在實踐中不斷探索、研究的內容。

二、活動目標：

探索適合本園的教研活動的形式與方法，有效地促進教師的成長。

三、活動對象：幼兒園全體教師。

四、活動內容：

小班開展中華傳統美德教育，以課題組提出的尊敬父母、團結友愛、熱愛集體、文明禮貌、助人爲樂、拾金不昧等爲主題，開展系列活動。

中班開展傳統節日教育，開發具有特色的活動課程，讓幼兒瞭解中華民族燦爛的文化，加深對祖國五千年文化認識，增強民族自豪感和自信心，讓幼兒接受優秀文學薰陶，提高幼兒審美能力，豐富知識啓迪智慧、發展潛能。

大班開展傳統文化教育，以開展古詩詞教學爲切入點，讓幼兒從詩詞中體會韻味，品味詩詞的無窮意境，從而體會中華民族傳統文化的無窮魅力。

五、研究方法與步驟：

（一）準備階段：二月份

1、成立課題研究領導小組

組長：王霞

副組長：朱麗、石海霞

成員：馬瑩、聶靜、張靜

2、以自學和集中學習相結合，由教研組長組織學習有關如何開展教研活動的理論文章。

3、組織全體教師學習與研究，對方案進行分析和研討，通過交流討論達成共識。

（二）實施階段：三至六月份

大班組開展中國傳統文化教育，本活動採取分階段、分主題的辦法逐步落實。

第一階段：摸索開展階段（以誦讀爲主）：

1、摸索出有效的誦讀方式與方法，爲今後更深入地開展活動奠基。

2、、通過豐富多彩的活動的開展，使幼兒對國學經典誦讀產生興趣。

3、在理解古詩內容的基礎上，有韻律的誦讀古詩。

4、通過多種形式的誦讀古詩，激發幼兒對古詩的興趣，陶冶幼兒的性情。

5、利用部分時間，採用教師範讀、優生領讀、幼兒齊讀、

幼兒自由誦背等多種形式，讓幼兒堅持天天吟誦。

第二階段：鞏固提高階段（以班級教學爲主）

1、各班結合幼兒實際情況選擇內容進行教學，運用畫、唱、演等多種形式學習古詩。

2、採取一人一課的方式教學古詩，在一起觀摩交流，共同討論最佳方案，力求教學形式多樣性，靈活性，科學性，更適應幼兒的年齡特點，易於接受。

第三階段：活動展示階段（以集中表演爲主）：

開展豐富多彩的古詩詞活動，。進行真實的情感教育。組織和指導幼兒開展豐富多彩的活動是建設班級文化的重要途徑之一，是促進幼兒全面發展的有效手段。幼兒最喜歡各種形式的活動，在活動中幼兒能積極主動地參與到學習中去，幼兒的才藝能得到很好地展示，因此我們開展形式多樣的誦讀活動，以鞏固幼兒學習的成果。

如採用古詩新唱、情景表演等方式讓古詩詞更具新意，讓所有幼兒參與其中，充分感受古詩詞的美妙意境。

通過活動的開展，把古詩文融入幼兒心中，讓中國的傳統文化不經意間給幼兒以影響，讓孩子們真正感受到中國傳統文化的魅力。

中班組開展快樂的“中國節”活動：這個活動共分四個主題，每個主題又分爲四個版塊：導入――討論――實踐――評價，四個主題分別是：

第一主題：三八節的由來以及其深遠的意義。

第二主題：清明節的由來以及其深遠的意義（公曆4月4日至6日之間）、

第三主題：中華母親節的由來以及其深遠的意義（農曆四月初二）、

第四主題：端午節的由來以及其深遠的意義（農曆五月初五）、

第一階段

1、組織課題組認真學習教育科研基本知識和有關節日活動課程的理論，使課題組人員在科學的`理論指導下進行研究，以保證課題研究的科學化。選擇適宜的教學內容。

2、培訓全體教師，以觀念轉變帶動行爲和變化，確立節日活動的重要地位。

3、收集有關中國特色的節日活動資料，並以傳統文化中一些特色的節日活動作爲研究的起點。

4、建立多樣化的活動模式：

――節日活動設計

――經典誦讀

――節日活動創作（如繪畫、文學文藝表演等）

第二階段

1、行動研究法：主要解決在班級傳統節日活動過程中出現的問題並制定解決問題的方法。制定課題研究計劃並落實到行動中，並根據行動中出現的問題及時調整活動方案，再進行實踐，從而保證研究的正常開展。

2、訪談法：與班級教師和幼兒家長進行傳統節日方面的訪談，瞭解班級教師和家長開展傳統節日教育活動的現狀，爲以後的工作提供依據。

3、案例分析法：主要針對研究中出現的典型事例，加以科學的分析和論證，促進課題研究的順利進行。

4、經驗總結法：通過傳統節日在日常班級活動中的滲透，總結出傳統文化促進班級精神形成的實踐經驗。

第三階段

1.課題報告：《多彩傳統節日》。

2.論文集：參與課題的每位教師撰寫一篇有現實意義的論文。

小班組開展美德教育：

方案一：

活動主題：利用兒歌培養幼兒禮儀交往（2――4月）

第一階段：準備階段

召開小班組教研會議，提出幼兒在禮儀交往方面存在的問題，並針對這些問題收集、創編相關兒歌。

第二階段：實施階段

1.各班根據實際情況選擇合適兒歌教學，及時溝通、交流、改進教育教學方法

2.教師在一日活動各環節選擇適當兒歌讓幼兒誦讀，在一日教學中滲透文明禮貌教育。

3.以班爲單位舉行兒歌比賽，評選出“文明小標兵”

第四階段：整理總結階段

1、收集、整理優秀兒歌，創編園本教材；

2、教師總結、反思，撰寫園本教研活動總結。

幼兒園大班教研活動方案6

一、活動主題：

不剩飯不剩菜

二、指導思想：

以“不剩飯、不剩菜，文明餐桌、以儉養德”爲主題，以提高廣大師生文明健康素質和社會文明程度爲目標，強化“節約光榮、浪費可恥”的理念，營造和諧文明的用餐氛圍，把精神文明融入全體教職員工和幼兒的日常生活，落實到對餐飲節儉安全和衛生健康的追求上，把儉以養德、儉以養性、儉以養身的理念變成廣大教職員工的自覺行動。營造文明用餐、安全用餐、健康用餐、節儉用餐的餐桌文化。

三、行動目標：

以幼兒園食堂爲重點，開展文明餐桌創建活動，從文明餐桌細節入手，切實做到：節儉用餐――不剩飯菜――吃多少盛多少;安全用餐：不用地溝用，不用變質食品。

四、組織領導：

五、具體措施：

1.教職工：

廣泛開展“文明餐桌行動”的宣傳和發動工作，提醒教職工注意節儉、講究衛生。

(1)在教職工食堂張貼標語。

(2)班子成員輪流抽查教職工文明用餐情況。

2.幼兒：

(1)通過談話、生活活動等環節，滲透“節儉用餐、衛生用餐、安全用餐”的好處，教育幼兒節儉飲食不僅節約資源、保護環境、減少浪費，而且有利於身體健康。

(2)幼兒午餐時加強督促和檢查。(中大班可由值日生檢查，小班由老師檢查。)

(3)利用幼兒園“甜嘴巴廣播”講清“剩菜是地溝油主要來源”，社會上發生的飲食中毒事件等，提高幼兒的`飲食安全。

3.家長：

通過多種途徑(如：家長園地、網站、QQ羣)等，將“餐桌文明”的理念傳達給家長，並帶入家庭，影響更多的家庭參與進來，擴大幼兒園教育的輻射作用。

文明從衣食住行起步，幸福從身邊小事做起，文明餐桌是我們共同的心願，讓我們行動起來，從我做起，從小事做起，樹立新的飲食觀念，與文明握手，向陋習告別，爲共建文明海洲街道中心幼兒園加油!

幼兒園大班教研活動方案7

一、思想

在新學期中中班年級組教研工作以園務工作計劃、幼兒園計劃爲依據"一切孩子孩子一切"的服務宗旨用先進理念實踐和深化素質教育；以主題書程的開發和管理爲抓手凸現我園的教育教師的教科研；保教質量提升發展內驅力努力以幼兒發展爲本、以教師發展爲本的教育宗旨全組教師的教育教學。

二、現狀分析

本學期教研組爲全園教師每位老師都能參加教研活動、團結協作搞好活動，把各科有機整合起來，組內教研氣氛較濃也了。

1、老師們的理論還高對活動的分析和反思。

2、老師的書堂組織與實施能力還着的差距。

3、青年教師研討的性、性及能力還有待。

三、工作要點及措施

1、理論學習教師理論

（1）閱讀早期教育、幼教100、上海托幼、幼兒教育等幼教刊物學習新的教育理念和新的教學方法並且要學以致用把所學理論與教學實踐相努力全體教師教育理論。

（2）學習《幼兒園教育綱要》對《綱要》理解、落到實處新下的幼兒園教育教學工作的兒童觀教育觀一切從幼兒整體素質真正體現以幼兒爲主體以教師爲主導的思想教師認識新素質教育的需要。

2、注重培養教育質量

（1）教研組教師學習的陣地保教的手段在兩週一次的教研活動中制定好的教研活動內容大家探討、學習提前制定下一主題的'活動計劃讓每位教師都有機會發言她們的教研。

（2）在幼兒園"快樂學英語"的基礎上"說唱古詩"教學

（3）採用多種方法教師教科研能力的"書前交流、書後反思"教育管理手段爲教師搭建對話、交流的平臺教育質量在活動中每個人都將的困惑拿在交流中找到解決問題的答案專業切磋、、合作分享經驗、互相學習。

（4）注重教學反思優秀的幼兒教師必定型、反思性的實踐者教師的教學能力在學習新理論、新觀念的要對自我教學實踐的反思書後反思記錄從中、分析、、解決問題的能力。

（5）組織教師參加園本培訓現代化教學。

（6）激勵教師各級論文評比這將地教師的教學和教研能力。

3、教研活動真正其輻射作用。

（1）我園性的制定遊戲計劃和班務計劃把科學的教育理念轉變爲日常的教學。

（2）研討調動教師培訓的它能爲每個人較的表達思想、觀點的機會讓思想和觀念在交流的過程中提升。

4、"同題異構"教學展示活動。

四、家園保教質量

讓家長們多幼兒園的教育教學情況孩子在園的學習、生活情況互相溝通增進家園間的使家長工作落到實處。

幼兒園大班教研活動方案8

活動內容：

研討大班第一學期質量調研情況

活動目的：

商量大班階段組幼兒質量調研的各項內容和要求

活動記錄：

組長：本學期即將接近尾聲，爲了解幼兒各方面能力的發展情況，我們在下週對全部幼兒進行質量調研。

質量調研分十項內容，分兩個層次，具體要求如下：

1、兒歌：

第一層（3星）：能獨立完整、大聲、表情自然地念兒歌。

第二層（2星）：在老師的提醒下，能念兒歌

2、歌表演：

第一層（3星）：能獨立完整、大方地演唱歌曲並表演。

第二層（2星）：在老師的引導下大方地演唱歌曲並表演。

3、故事：

第一層（3星）：能連貫地複述故事的內容，口齒清楚，表情自然。

第二層（2星）：在老師的提醒下複述故事的主要內容。

4、節奏：

第一層（3星）：能正確學拍節奏。

第二層（2星）：在老師的'引導下能初步學拍節奏。

5、英語：

第一層（3星）：老師說的英語單詞，幼兒做相應的動作。

第二層（2星）：在老師的引導下學做相應的動作。

6、數學：

第一層（3星）：能正確地進行6以內的看圖列式並計算。

第二層（2星）：能正確地進行6以內的看圖列式並計算。

7、繪畫：

第一層（3星）：能繪畫出鍛鍊身體的各種姿態併合理安排好畫面。

第二層（2星）：在老師的引導下能繪畫出鍛鍊身體的姿態。

8、泥工：

第一層（3星）：能動作協調捏出兩種不同的作品呈現。

第二層（2星）：願意玩泥工，有作品呈現。

9、紙工：

第一層（3星）：能折剪出三種不同的物體和圖案。

第二層（2星）：能完成所指定的作品。

10、閱讀認字：

第一層（3星）：能熟練地閱讀規定的內容（15以上）。

第二層（2星）：有部分字不認識。

11、益智拼圖

第一層（3星）：能大膽想象拼圖三種以上，並能記錄表達。

第二層（2星）：能大膽想象拼圖兩種以上，並能記錄表達。

活動反思：

通過積極討論，有效的制定了大班階段組幼兒質量調研的各項內容和測試要求。從大班第一學期質量調研情況彙總中可以看出，各班能結合園本課程，特色課程發展幼兒各方面的能力。在平時的閱讀識字方面比較重視，幼兒都能熟練地認讀字。幼兒在兒歌、折剪紙等方面，比起中班的時候有了很大的進步，特別是朗誦兒歌時，孩子們能大膽、清楚，表情自然的朗誦。英語方面各班能充分利用下午的遊戲時間，對幼兒進行相關的教育，收效不錯，希望能在大班下階段繼續保持。繪畫方面也有很大的進步，在內容的充實、畫面的佈局、顏色的均勻等方面都不錯，只是創意不夠。幼兒對看圖列式、節奏方面掌握較好。在故事複述方面，還存在一些問題，如：幼兒的語氣不夠表情缺乏等，在以後還需進一步加強。在泥工方面，幼兒掌握的技能不夠紮實，想象力缺乏，作品比較粗糙。在拼圖記錄中存在問題：幼兒的想象了不夠，記錄方法單一，開拓性不夠，甚至有濱海分部的幼兒不會記錄的方法，需要在下學期加強培養、發展。

幼兒園大班教研活動方案9

遊戲是幼兒的基本活動形式，是促進幼兒獲得最佳發展的一種途徑。在幼兒園裏，遊戲是孩子們開展頻率最高的活動，通過遊戲幼兒會把廣泛的生活內容反映在遊戲活動之中，在遊戲的過程中，孩子們是自己的主人，可以自主能動的進行自己的活動，發表自己的意見。

對於幼兒來說，遊戲就是生活本身，遊戲充盈於心，充盈于思想、情感和身體中。一個全神貫注於遊戲的幼兒是富有創造力的、自由的和快樂的。作爲課程實施重要活動之一的遊戲，應充分發揮幼兒在遊戲中的主動性和創造性，鼓勵幼兒參與多種遊戲，鼓勵幼兒在遊戲中反映生活，爲幼兒在遊戲中運用和發展學習到的知識及能力提供機會和條件。

一、幼兒園教學活動遊戲化的定義

所謂幼兒園教學活動的遊戲化是指把幼兒的教育目標、內容、要求融於各種遊戲中。教學活動遊戲化的實質是讓幼兒成爲學習的主體和發展的主體。在幼兒園裏遊戲就是基本活動。基本活動是指對一個人來說最經常、最適宜、也是最必須的活動。而對幼兒來說，遊戲就是這樣一種活動。爲什麼這麼說呢？首先，遊戲是幼兒最喜歡的活動；其次，遊戲是符合幼兒身心特點的一種活動；再者，幼兒的身心發展是在遊戲中實現的。因此《幼兒園工作規程》裏提出的要使遊戲成爲幼兒園的基本活動是符合事實、符合規律的。

二、遊戲對幼兒全面發展的重要意義

在幼兒園，遊戲是幼兒的主導活動，是向幼兒進行教育的重要形式，有目的，有計劃地運用遊戲的手段對幼兒進行教育，能有利地促進幼兒體、智、德、美等幾方面的和諧發展。

（一）遊戲有益於增進幼兒的身體健康

幼年時期，是身體生長髮育的關鍵時期，在幼兒遊戲中，有大量的運動性遊戲，如跑、跳、爬、攀登等，能加快血液循環，促進新陳代謝，幫助增強體質，使他們的動作變得協調、身體變得結實。當幼兒在玩沙子、繪畫、拼圖等遊戲時，可以訓練手指、手腕、手掌的靈活性，以及手眼協調能力，使幼兒變得更加靈巧，促進幼兒的身體健康發展。

（二）遊戲能促進幼兒情感的健康發展。

幼兒的遊戲，能促進幼兒在面對壓力時情感的健康發展，幫助幼兒解決衝突，減少情感創傷。幼兒在遊戲中進行相互學習，通過與同伴之間的互動，逐漸認識自己、瞭解他人，學會與他人合作，懂得分享、謙讓等良好道德品質。在學前領域中，遊戲爲幼兒提供了再現自己、瞭解自己和展現期望的機會。幼兒通過遊戲經驗認識到他們自己是獨立的、主動的和有獨特的個性。遊戲的過程幫助幼兒理解和接受他們自己的感情，促進面對壓力和困境的能力，增強人際關係概念的形成。如；幼兒在做“醫生治病”的遊戲中，體驗了醫生、父母、孩子之間的關係，母親的焦慮，孩子的痛苦、醫生的積極治療等環節，孩子們通過遊戲的方式，再現已有的生活經驗，達到理解、接受他人的情感，發展同情心和麪對變化作出反映等綜合調節能力。遊戲的過程幫助幼兒實現了情感的發展，使幼兒體驗各種不同的情感，幫助幼兒學習控制情感的衝動性，高級情感隨之在遊戲中萌芽。

（三）遊戲能促進幼兒認知的發展

遊戲中蘊含着豐富的學習因素，在遊戲中幼兒可以潛移默化地學到很多知識，有助於培養幼兒的注意力、觀察力和判斷力，激發幼兒的創造力和思維發展。幼兒通過遊戲探索環境，接觸事物獲得知識，自由地進行各種模仿、操作與探索，如在攀爬登架的過程中體會空間和高低，在玩水的過程中感覺干與溼，玩積木的過程中體會並認識大小、形狀、顏色等，在玩推小汽車的過程中觀察到汽車的速度和力度的關係等。因此，遊戲是兒童認知發展的動力，是兒童獲取社會經驗的一種獨特的.方式。

三、正確認識遊戲化教學

（一）遊戲化教學環境的創設

在幼兒園教學實踐中，常常利用創設遊戲化的教學情境來達到使幼兒主動學、喜歡學的目的。遊戲環境的教育性，其基本因素有兩個，其一是通過建立立體設計增強系統性，以保證遊戲環境平衡狀態。根據幼兒好奇心強，注意對象十分廣泛的特點，充分利用室內外的地面、牆面和空間構成一個環境系統，以幼兒能夠接受的形象與符號，向他們提供成長所需要的全面而系統的刺激信息。如在大班以發展幼兒彈跳能力（雙腳跳）爲目的的體育活動中，我們可爲幼兒創設了一個以“參觀動物園”爲主線的新穎、有趣的遊戲情境。通過生動的語言幫助幼兒張開想象的翅膀，將他們帶入了一個富有想象的空間，讓孩子們創造性地模仿各種小動物。然後讓幼兒在喜歡的音樂伴奏下開始了熱身操，熱身時還不時用“嗨、嗨”的喊聲鼓勵自己。教學活動中，老師設計4個環節：小蝌蚪找媽媽、模仿大猩猩走、模仿企鵝走、青蛙跳荷葉，使幼兒初步瞭解了“雙腳跳”的動作方法：雙腳起跳，雙腳落地，起跳時蹬地擺臂，落地時屈膝緩衝，從而突出了教學的重點，用較短的時間達到了最佳的教學效果。

（二）讓幼兒成爲遊戲的主人

我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以遊戲爲生命的”。遊戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的需要，而不是成人強加的逼迫性的活動。在遊戲中教師應該從全方位的角度去看待幼兒的遊戲自主權，讓幼兒自己確定想玩什麼、怎麼樣玩、和誰一起玩、在什麼地方玩等等。教師在組織幼兒遊戲時，要用心去了解幼兒是如何想的，不要把成人的知識和答案告訴幼兒，不要輕易地打斷幼兒的遊戲，更不能包辦代替或導演幼兒的遊戲，這樣會不同程度地剝奪了幼兒遊戲的自主權。遊戲中只有讓幼兒根據自己的願望和想法與玩具材料發生互動，才能使活動的方式方法具有靈活性，纔有可能使幼兒真正產生興趣和自主體驗，才能使幼兒以自己的方式、速度將外部經驗內化成自己的經驗。因此要讓幼兒真正成爲遊戲的主人，讓幼兒主動控制活動進程，自主決定活動的方式方法。爲幼兒提供遊戲的空間與時間，允許幼兒嘗試錯誤；要善於發現孩子思維的火花，保護幼兒可貴的創造精神，這是教師指導幼兒遊戲的關鍵。

（三）幼師在遊戲中的指導

遊戲雖然是幼兒的自主性活動，但是教師也要合理地對幼兒施加一定的影響或干預，即指導。教師的指導主要體現在以下幾個方面：

首先，教師要爲幼兒準備遊戲、創設遊戲環境，應根據不同年齡和遊戲水平的幼兒選擇難度適宜、符合幼兒興趣、及幼兒發展需要的教育內容來融入遊戲，使幼兒獲得認識上的滿足和成就感，同時可以爲每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功感的機會，增強他們的自尊心和自信心。只有在尊重幼兒的發展水平和興趣需要的前提下，才能使每個幼兒都得到的發展，才能使他們成爲全面和諧發展的人。

其次，教師在教學過程中要選擇恰當的遊戲形式，因爲不同的教學活動有着不同的目標要求與內容，在選擇遊戲的時候，先要看是什麼樣的教學內容，然後再採取與之相對應的遊戲活動來完成。

最後，遊戲過程中教師還要將外部與內部干預結合運用，包括觀察、詢問、評價以及教師直接的遊戲參與。觀察中教師要針對兒童遊戲情況確定自身的地位，逐步創造出可能使用的角色，如遊戲監督者、調停者、遊戲者、記錄員、顧問或通訊員等。另外，教師通常是以假裝角色進人遊戲，成爲遊戲的一員。一旦進入遊戲情境，教師必須嚴格按照角色規範採取行動，利用角色之間的關係採取隱蔽的方式控制遊戲發展。應當指出的是，這種假裝介入應僅干預一段時間，在達到一定教育目的後教師即應離開。

綜上所述，在幼兒園遊戲化教學的實踐與探索中，我們認識“遊戲化教學”以遊戲爲手段，把幼兒教育的目標、內容、要求、任務隱藏並融於各種遊戲之中，讓幼兒在愉快的遊戲中掌握知識、習得技能。是符合幼兒園教學特點及幼兒發展水平的行之有效的教學策略，這種教學方式使幼兒成爲學習的主體和發展的主體。我國早期教育專家馮德全先生說，對幼兒來說“任何學習內容都可以遊戲化，因爲兒童本來就處在心理髮展的‘遊戲世界’之中”。隨着社會的不斷髮展我們要將幼兒園教學活動完全遊戲化，讓幼兒在輕鬆自由的環境下學習到更多的知識。

幼兒園大班教研活動方案10

幼兒園大班段教研活動記錄活動時間：二0xx年九月十日星期四

出席人員：大班段全體老師、

主持人：俞xx

一：幽默一笑

二：學習李xx《幼兒園教育指導綱要》簡析

俞xx老師：《綱要》的基本指導思想集中地反映在總則裏，貫穿在整個《綱要》的整個部分，主要有：

（一）終身教育的理念。

（二）“以人爲本”的幼兒教育。

楊xx老師：各地將《綱要》進一步向實踐層面轉化時，由於地區差異較大，在目標的達程度上會有不同的起點和要求，這是很正常的。

李xx老師：在目標表述上較多地使用了“體驗”、“感受”、“喜歡”、“樂意”等詞彙，提出了情感、興趣、態度、個性等方面的價值取向，着眼於培養終身學習的基礎和動力。

俞xx老師小結：《綱要》遵循基礎教育課程改革的精神，強調幼兒的主動學習，改革教學方式，希望教師不要把注點過分集中在具體知識或技能的教學上，不要僅僅以固定的知識點爲目標來設計教學活動，而是着力組織適合幼兒的活動，創造適宜的教育環境，從幼兒的實際生活中去發現教學賴以展開的資源，通過作用於幼兒活動來對幼兒發生實質性的影響，讓他們獲得體驗、獲得一定的知識和技能。

三、教養筆記交流：

俞xx：《開學時的常規》作爲教師的我，在組織各種生活環節是都吃採用了三部曲，提出要求—進行操作—具體講評。而且在活動中教師多以表揚爲主，少些批評，讓所有幼兒都有機會表現自己。

周xx：《提醒後的反思》。

教師對於俞xx跟周xx兩位教師的'教養筆記進行討論：開學初大班幼兒的常規建立。

李xx：常規是指一日生活中的安排順序以及要求孩子在各個環節中必須遵守的行爲準則。所以常規的好與壞直接影響到幼兒園各項活動的順利開張及幼兒的健康成長，由此可見，常規教育的重要性。範利英：新接了一個班，首先得問一下跟自己搭班的教師，互交流情況，再爭對常規差的幼兒去提醒督促。

楊xx：專門的教育教學活動、遊戲活動生活常規活動等多種多樣的活動。

凌娟：爲幼兒提供了鍛鍊自我的機會，充分發揮了孩子們認真、負責的態度，轉變了幼兒在班級管理中的角色。

袁xx：首先，我們要做到明確自己的身份：教師是“平等中的首席“。其次，教師和孩子共同討論規則。再者，教師要以身作則，多給孩子以正面的引導。最後，教師在組織教學活動時，應根據年齡特點，做好充分的準備工作。

俞老師進行總評：像這樣，班級內的幾乎任何生活環節都是進過了：提出要求、進行操作、具體點評三個環節。幼兒在一日中幾乎都是常常受到表揚的，所有的幼兒都有機會表現自己。這種管理就是有效的、積極的，當幼兒長期出於這種教育氛圍下時，時間久了常規就會形成自覺，無形中也就養成了一種良好的教養習慣。希望老師們繼續堅持下去。

四、近期工作安排

1．國慶畫展、歌詠比賽。以愛國歌曲爲主、畫展最好人人蔘與，給每個幼兒都有表現的機會。

2．原創集體教學活動教案9月18日上交。

3．學習新教材並請老師們談談新教材與建構式課程的相同與不同之處。下次教研活動中交流。

主持人：謝謝大家的踊躍發言，積極發表自已的意見。由於時間關係，我們今天的研討會到此結束。