幼兒園觀後感範文（精選32篇）
當看完一部作品後，從中我們收穫新的思想，需要寫一篇觀後感好好地作記錄了。快來參考觀後感是怎麼寫的吧，下面是小編幫大家整理的幼兒園觀後感，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園觀後感 篇1
影片真實的記錄了一家寄宿制幼兒園的生活，從小班、中班、大班的角度來記錄，以小班入學第一天開始，大班畢業爲結束，看完之後除了爆笑之外就是深思對社會、家庭對孩子的影響等。
影片給我最深的片段：第一天上幼兒園，孩子在幼兒園裏聲嘶力竭的哭喊，以及那一聲聲對媽媽的呼喚。離園時，其實每個孩子都希望自己的爸爸媽媽第一個來接自己。影片中記錄了一個幼兒從開始放學到最後自己一直是一個人默默的等待着，手裏拿着自己的小書包做在陽臺上可憐巴巴的望着自己的父母可能來的方向。然而，老師卻一直沒有出現在鏡頭之中。我認爲，在放學後應該用一些非集體性質的小遊戲來分散幼兒的注意力，如：玩搭積木`插塑等，讓幼兒感覺不到等待自己的父母是那麼的無聊，看到別的小朋友走了會那麼失望和傷心。這樣玩自己的能很好的轉移幼兒的注意力，而且還能從中得到樂趣。
其次，是給幼兒洗澡的鏡頭。一保育員坐在淋浴一旁的凳子上，幼兒在一邊排着隊等着自己被“虐待”。依我看，在着裏我們可以放一些小玩具（防水），浴室環境也可以稍微裝飾一下，可以讓幼兒自己坐穩了洗澡，在玩樂中洗，靜靜地一個或兩個小朋友一起相互幫助，洗完後讓老師檢查，看誰洗的最乾淨，最符合老師的要求等。這樣不僅可以讓幼兒在一個輕鬆的環境中洗澡，而且還可以得到樂趣等體驗。洗澡的時候有高興玩水的，有吵着要跑掉，還有一個男孩捏一個小女孩的屁股，女孩子告老師的...我覺的男女應該分開洗澡。 採訪環節分爲兩類。一是對教學的檢驗，一是趣味問答。教學檢驗環節裏，有心算能力超強卻也會失誤的優等生，有說着流利繞口令的乖巧小姑娘，也有會唱日本兒歌的小男孩。中國特色的學前教育體系裏，觀者可真實感受到小孩子的智慧。當問到我愛你是什麼意思時，有的孩子說不知道，有的孩子說沒有對他說過，連媽媽都沒有說過，還有個孩子說不好意思說，因爲很噁心，當問到愛的意思時，有個孩子說是抱的意思。
《幼兒園》通篇沒有解說詞，這也是導演的一大高明之處。觀者只能在原汁原味的拍攝對象聲音裏去聆聽、去揣磨，去自我感知。背景音樂《茉莉花》在孩子們吃飯時、穿衣服時、繫鞋帶時、睡覺誰、想媽媽誰時.......以不同的方式響起，讓人有心酸的感覺，我總是覺得我們需要愛孩子、關注孩子、明白孩子的心，讓我們蹲下來以孩子的目光，站在孩子的角度，與孩子一同認識這個世界，觀察這個世界，陪伴着孩子慢慢的長大。
一葉知秋，瑞雪紛飛，一代一代，一輪一輪，我們或是我們的孩子大了
愛的教育該如何去做，如何纔是孩子們的需求。這是作爲幼師的我們得思考的。
幼兒園觀後感 篇2
《幼兒園》的第一幕是一個小孩第一次上幼兒園，他哭着鬧着找媽媽，撕心裂肺，哭得面目猙獰。我想到我第一次上幼兒園，應該也是這般情景，不禁覺得好笑。現在的我身處異鄉，幾個月不回家也不會如此想爸爸媽媽，只是偶爾會觸景生情，懷念家裏的種種，但轉眼就又奔向了忙碌，流淚想家的情景怕是再難重現了。
片中還講到日本的問題。有小孩會說日語，會唱日文歌，有小孩說日本鬼子是最壞的一種人。我當時心裏疙瘩了一下，很好奇作爲家長會怎麼跟小孩說這麼一個敏感的問題。從小孩的回答來看，他們都覺得日本鬼子很壞，都覺得日本鬼子應該得到報應。所幸的是他們並不會認爲所有日本人都是壞人。我想這些都是小孩耳濡目染從爸爸媽媽那裏得到的結論。我並不反對小孩應該接受一些歷史的教育，只是認爲大人不應該將自己的觀念灌輸給小孩。
一開始看這部片子，真的是認爲這部片子充滿了溫馨和愛意。越往下看，卻又一種笑不出來的感覺，茉莉花這首歌平時聽得挺悅耳的，此時聽來卻又一種悲涼的感覺。有影評說“幼兒園裏小孩子的社會，就是現實社會的映射、微縮，是大人世界與小孩子純真天真秉性的一種奇怪的組合。”我突然明白了這種悲涼從何而來。我們通常都認爲小孩是單純天真的，是無憂無慮的。但他們還這麼小，就知道民族仇恨，就知道中國足球隊差勁，就知道弱肉強食。突然有一種感覺，像是我們這些世俗的大人在無形中玷污了小孩的純潔。
而幼兒園的老師，粗暴的動作和直白的語言讓我有一種壓抑的感覺，他們像是機器人，麻木不仁。經常出現的恐嚇反而讓我覺得孩子是無辜的，孩子被嚇壞了，以後必然也會循規蹈矩地按照世上大部分人那樣生活，堅持所謂的善良，正直和堅強，摒棄邪惡，罪惡。可是，善良和邪惡卻從來沒有一個明顯的界限。這樣下去，孩子終究也會變成機器人，不敢突破底線，變成了平庸的人當中的一個。 幼兒園這部片拍的很雜亂，都是一些生活情景的疊加。我想每一個人都從這部片裏得到一些不一樣的看法。就像我，我並不認爲我所看到的都是一些美好的東西，我覺得有很多東西需要我們去反省，對自己，或是對孩子。就如片頭所說，或許是我們的孩子，或許就是我們自己。
幼兒園觀後感 篇3
“或許是我們的孩子，或許就是我們自己。”
《幼兒園》這部紀錄片，講述了幼兒園裏孩子生活的故事，我看到了很多幼兒園的縮影。《茉莉花》的背景音樂響起時，有一種淡淡的憂傷爬到我心裏。
孩子都是不同的，孩子有個體差異，孩子也來自不同文化背景的家庭，但是來到了幼兒園卻必須一模一樣，彷彿工廠裏生產零件一樣，如果有一個是不符合標準的，那就是“不合格”，需要“反省”。
《幼兒園》的孩子們缺乏真正的關注與愛，在與孩子們的對話中可以看出這一點：
“你的爸爸媽媽都在忙什麼?”
“我媽媽忙着做美容院，我爸爸忙着和別人吃飯。”
在日常生活中可以看出這一點：幼兒園在看世界盃比賽的時候，孩子們爲中國隊加油，但是有的孩子並不喜歡中國隊，因爲他們實在太差。而老師這個時候強加自己的情感於孩子，要孩子爲中國隊加油，不能在中國隊輸球的時候瘋玩。孩子們不能有自己的觀點或者看法，不能喜歡別的隊，只能和老師一樣喜歡中國隊，中國隊輸了，就必須難過，不能瘋玩了。
這對於孩子來說是不公平的，難道我們希望我們的孩子長大以後也是一個沒有想法的人嗎?人云亦云嗎?
影片也給我一種孤獨冰冷的感覺。特別是孩子獨處的鏡頭出現時，再加上教室外面陽光明媚，但是那綠色油牆的教室裏面卻有一種冰冷的孤獨。
比如：孩子們午睡醒來時，有的能自己穿衣服，有的坐在牀上滿面愁容隱隱哭泣的，也有穿衣服一次次嘗試反覆脫掉，最後還是耐心地穿好了衣服的，我們能依靠的只有我們自己。
印象最深刻的是一個小男孩放板凳的場景，在老師提醒“換方向，調個面”後，他依舊不能放好板凳，接下來的時間他都在與這個板凳作鬥爭，但老師也只是口頭提醒了一下，並沒有幫助這個孩子落實於實際行動。
孩子的內心世界應該是渴望得到關注，渴望得到幫助的，只能依靠自己不停地探索發現了。
其次，我看到了孩子們眼中的世界。
孩子們在這個時候已經開始認識世界，但是又並不完全懂得這個世界。在他們眼裏，欺負我們的人就是壞人，在他們眼裏，警察是抓人的，把壞小孩帶走，在他們眼裏交警的罰款變成了收錢，自己收的錢要給領導，因爲領導不能沒有錢。
在《幼兒園》影片裏比較缺乏愛的教育，在採訪一個男孩時，問他：“你最喜歡班裏的那個同學?”
這個孩子說：“不知道”，其實從他害羞的表情裏可以看出，他是有喜歡的女孩的，但是他不敢說。
問：“什麼時候說我愛你?”
孩子回答：“不知道。”
問：“你沒有聽過嗎?”
孩子回答：“沒聽過。”
“不好意思說，噁心!”
愛是很神聖的東西，因爲愛，我們的生活纔會大放異彩因爲愛，我們的生活纔會更加溫暖。不是爸爸媽媽們不愛孩子，我相信每一位爸爸媽媽都是愛自己的孩子的，但是表達得太少，讓孩子也羞於說愛，覺得說愛是噁心的!
愛在心口難開，不止電影裏這樣，現實生活中也會經常看到，特別是現在的成人，明明很愛自己的父母，但幾乎不會表達，我們會給父母買東西，節日時問候他們，但我們幾乎不會說我愛你。
對於我們的孩子，我們可以勇敢地去表達自己，讓孩子也學會表達，不要把愛藏在心裏。
整部影片中，我學習到了以下幾點：
一、我們需要尊重我們的孩子，把他當做和我們一樣的成人去對待。尊重他的想法，尊重他的觀點。
二、給予孩子真正的關心與幫助，關注他們的學習，關注他們的生活，多陪伴孩子。幫孩子樹立正確的價值觀人生觀與道德觀。
三、勇敢地向孩子表達愛，讓孩子感覺到愛是美好的，讓孩子也勇於向別人表達愛，形成美好溫馨的生活環境。
幼兒園觀後感 篇4
《幼兒園》是張以慶導演的作品，它紀錄了湖北武漢一所寄宿制幼兒園一個小班、一箇中班、一個大班在14個月裏的生活，這部紀錄片形象生動，展現了中國幼兒園裏最真實生活狀態，給我留下了深刻的印象。
這部紀錄片展現中了國寄宿制幼兒園裏的真實生活，展現孩子們的活潑可愛、天真無邪，老師們的辛苦付出、無私奉獻，也展現了中國21世紀初的幼兒園教學模式，揭露了中國教育的一些弊端。這樣的主題是具有現實意義的。
孩子們在幼兒園裏有歡笑、有衝突、有快樂、有悲傷，無論是積極地一面還是消極的一面，這部紀錄片都真實地展現出來的，這在大背景之下是極具創新意義的，也是極大膽的。片中有多次學生打架鏡頭，包括抓頭、咬人、抓臉，雖然這有悖孩子的天真的性格，但卻真實展現出了孩子成長中的消極面，孩子性格的弊端。老師說孩子是神經病，孩子不聽話就要把孩子送走，這體現了幼兒園教育的某些弊端，抹殺個性的教育模式。老師讓孩子們男女混浴的鏡頭體現了幼兒園性教育的缺失。孩子們念“炸死了美國的王八蛋”體現出孩子們接受了錯誤的仇恨教育。看球賽時，老師說中國隊輸的話，孩子就全留在小班，這體現了錯誤、極端的愛國教育。老師晚上抱孩子撒尿的鏡頭體現了老師的無私奉獻。
紀錄片以小班入學的場景作爲開頭，孩子們哭鬧、嘶喊，體現出孩子們離開父母的不捨，以及初到陌生環境的恐懼不安，這是孩子們幼兒園生活的開始，也是孩子們上學生涯的開始，放在片頭再合適不過了；紀錄片以大班拍畢業照作爲結尾，這是孩子們幼兒園生活的結束，代表孩子們新的生活即將開始，帶給人感動與希望。紀錄片選取了孩子上課、吃飯、睡覺、洗澡、郊遊、表演、上學、放學等最能代表幼兒園生活的典型畫面。紀錄片中用了許多特寫鏡頭，突出了孩子們的生活細節，例如開頭小女孩腿上打翻的飯菜、無助的眼神、小心翼翼的說“老師，潑了”，體現出了孩子的年幼，生活還不能自理以及她恐懼無助的內心；小男孩黑黑的腳底體現出孩子的調皮；孩子午睡拉手的特寫體現出了孩子們之間純潔的友誼。紀錄片多次在孩子們的生活鏡頭中穿插孩子們回答問題的鏡頭，並用了不同的色調，這裏體現了每個孩子的不同個性，也體現了孩子們在幼兒園裏的成長。孩子們唸詩以及窗外飄雪的鏡頭體現出了時間的變遷，季節的變換，以及孩子的童年流逝之快。整部片子的過渡都非常自然，會用慢鏡頭加上舒緩的音樂進行過渡。
紀錄片多次使用《茉莉花》的作爲背景音樂，這是有特殊用意的，茉莉花的潔白無瑕與孩子們的純潔、天真無邪相呼應，也體現了孩子們是祖國的花朵，是祖國的未來，給人以希望。
《幼兒園》是一部真實生動、十分吸引人的紀錄片，它能勾起觀衆回憶，打動人的內心，引發觀衆的思考。
幼兒園觀後感 篇5
在幼兒園裏面究竟充斥着些什麼東西？我們在片子裏面看到的是無數的打鬧、耍無賴，有的時候成人以爲那也許不過是小孩子們常有的交往方式，但是乖巧懂事的往往被嬌生慣養的孩子打到鼻腔流血，隨性豁達的常常被不依不饒的孩子糾纏到耳鳴。
所謂的友愛，恐怕只能是一種假象。張以慶經常在片子當中出現一個孩子獨處的場景，教室外面陽光明媚，但是在那綠色油牆的教室裏面卻有一種冰冷的孤獨。很多孩子都是以一種個人的方式存在着，儘管很多時候他們常常會給人一種羣體活動的錯覺。午睡結束之後，會有一個孩子慢慢地穿着衣服，或者是繫着鞋帶，他們以這樣的方式有意無意的掉隊了，最終在自己的努力中掙扎，走的時候也許會若無其事地打個噴嚏。都與他人無關。
所以即使是在幼兒園裏面，我們都還只是一個人。這種獨處讓我們都會感到孤獨，劇照當中的那個女孩子在片子開頭哭得梨花帶雨，背景音樂是《茉莉花》，幼兒園的門把孩子們和這個世界隔開，讓他們只能通過院門向外張望。他們希望從那門縫裏面看到什麼呢，只有每一個孩子自己才知道，而往往等到他們長大之後，又會將這一切忘記，然後把自己的孩子也送進幼兒園。片子當中那個等着父母來接自己回去的孩子，看得我非常揪心，他總是不停地在幼兒園的前門後門張望，每一分鐘都顯得充滿期待卻又焦躁不安。孩子們在這一時刻是柔弱的，我見猶憐。也許我們把孩子的想法看得太簡單，但是對於這個社會上的很多事情，他們門兒清着呢。
最經典的莫過於他們對美伊戰爭的評價，所謂的國家之間的恩恩怨怨，其實就和小孩子打架沒什麼本質區別。但是孩子又畢竟只是孩子，對於曾經帶着這個民族無限傷痛的日本人，他們的仇恨又顯得有點盲目和糊塗。但是即使是成人，又有幾個真的是成熟的？所以我們無法苛求孩子。除了幼兒園當中的影像，很多孩子的訪問被穿插在片子當中，他們狡猾地在那裏笑着，不願意透露自己心中的祕密，顯得真實而又可愛。他們用稚嫩的聲音心算着數學，練習着八百標兵的順口溜，他們有的時候會因爲能力不足而答不上來，有的時候偏着腦袋卻說出了比大人還要專業的答案。
幼兒園觀後感 篇6
幼兒園，多麼遙遠而又熟悉的記憶啊，那是最純真的年代，也是最值得回憶的年代。雖然看着幼兒園好像離我們的記憶很遙遠，但那是記憶最初萌芽的時候，雖然幼稚，但很多事還是依稀存在於我的腦海中。
都說小孩子和動物是最令導演頭疼的兩個，而卻有人能夠聚焦於小孩，拍攝出《幼兒園》這樣的紀錄片，聽起來着實令人敬佩。本片拍攝於2001年，歷時14個月，真實記錄了湖北一幼兒園小班、中班和大班孩子們的生活。沒有劇本創作，拍攝場景也沒有選擇明顯的主題，基本上是拍一段小班拍一段中班拍一段大班然後又拍小班。
影片活動從鏡頭上來講，場景多用長鏡頭，搖鏡頭虛焦鏡頭、平拍極少俯拍、統一交叉疊化轉場大量運用中遠景，特寫多用固定鏡頭，極少推拉，使影片風格統一、畫面切換流暢、情節發展自然、情緒變化平穩。此外，《幼兒園》講述的還是一個完整的故事，從小班講到小孩子幼兒園畢業，真實還原了小孩子一個完整的幼兒園故事，若干年後的今天，這羣孩子已經長成我們這般大的年紀，回憶起來應該是感慨萬千的吧。
多年之後，觀看《幼兒園》會引起許多共鳴。影片中一個男孩子左顧右盼地守侯家長，這也是我們每天遇到的事情。小時候，我的家離幼兒園很遙遠，每天父母需要騎行很遠的距離來接我放學，由於工作繁忙，接我時遲到是常有的事，但有幼兒園老師和小夥伴的陪伴，現在想來心裏還是暖暖的。此外，片中小孩子之間的大鬧也是常有的事，但多年之後，如果有一個從小打到大的小夥伴，豈不是一種幸事？
幼兒園觀後感 篇7
我喜歡參加幼兒園組織的活動，原因是多方面的，儘管每次活動都或多或少需要我們家長的參與，但我也是樂意的，因爲我在活動中見證了孩子的成長!
這次秋季運動會我有幸成爲主持之一，還真有些許的緊張，我不知道其他幾位家長心情如何?要知道老師們早已帶領孩子們熱身了好幾次啦!運動會上孩子們盡情的玩，無論是單手限時拍球，還是左右手限時拍球，個個都是認真對待，看得出來，每位小朋友都想展現自己的實力。結果肯定不一樣，拍得多的，應該是家裏練過了，反正王禹錚是在家練過的。練過和沒練過其結果不一樣，所以，要培養孩子，真的多陪陪他們!
運動會開始之前，運動員們在音樂中隨老師做操表演，我也跟着做了，好像有不止3套操，動作挺全的，我跟的有點亂，可小朋友們都在認真地隨老師做，雖然動作不完全到位，但也爲他們能做出這麼多的操感到自豪!
我還發現小朋友們在升國旗儀式中是莊嚴的，在國歌聲中，國旗徐徐升起，我沒有聽見孩子們的聲音，我也沒敢回頭看他們，我感覺到孩子們幼小的心靈中有了民族和國家這概念吧!
這次運動會是成功的，孩子們很高興，因爲整個下午有自己的家長陪着在幼兒園快樂的活動，活動着老師們精心安排下的項目，他們是幸福的，對各位家長也是難忘的，因爲能多多的見證孩子在幼兒園中的表現，哪些方面需要努力，孩子之間一比便知。
十年育樹，百年育人，教育問題在如今各更爲重要，聽聽北大實行的校長實名推優制，雖說咱們不逼孩子這輩子非怎樣怎樣，可是認真參照那些校長推優的人選，各個都是非凡!做人不容易，做父母的不容易，做教師的更不容易。想想孩子自小就是在集體中，和小朋友，和同學一起，教師永遠是領航人。我崇拜教師們，而我卻畏懼教師這個行業，因爲教師需要付出太多，除了心血還要耐心，還要科學的方法。又發現自己有那麼多的不是!
再次感謝各位老師，是你們的愛心和耐心，帶給孩子們快樂和有序，留給每個家庭更多永恆的瞬間!
謝謝老師們!
幼兒園觀後感 篇8
我參加了兒子所在的明天幼稚集團第十幼兒園大二班的家長開放日活動，幼兒園開放日觀後感。一個上午的時間，我不僅對孩子在幼兒園的學習與生活情況有了大致的瞭解，還從一些點點滴滴中生髮出許多感慨。
早上九點鐘，教學觀摩課正式開始。
班主任李老師頭戴五彩斑斕的漂亮花環一出場，立刻就引來了孩子和家長們的歡呼。我正在感嘆幾張簡單的彩紙怎麼經老師的手就能變出那麼精美的裝飾時，就聽到李老師說：“小朋友們，咱們自己動手來製作一個花環好不好?”孩子們齊聲說好。於是李老師先取下花環，讓孩子們仔細觀察上面有幾朵花，都是什麼顏色、什麼形狀的，它們的花瓣、花蕊各有什麼特點，花的排布有什麼規律等等。這個看似簡單的預備過程，其實寓含着豐富的訓練要素：它不僅鍛鍊了孩子的觀察力，讓他們對事物的顏色和形狀有了進一步的掌握;而且還拓展了孩子的思維向度，使他們明白在找尋花朵的排布規律時並不是唯一的。
接下來就是動手製作了。老師先將一張A4的白紙對摺，然後將折後的白紙折成均等的三份，最後打開A4紙，按照摺痕畫出六朵花，並塗上自己喜歡的顏色。最後用剪刀把六朵花剪下來，粘貼到橙色的長條紙上，再根據自己頭圍的大小把長條紙粘連到一起，一個美麗的花環就製作成功了。對摺對大班的小朋友來說比較容易，但三等分地折對他們中的有些孩子來說就有些困難了。老師就耐心地教孩子怎麼先目測，然後怎麼去改變誤差等等。我覺得這個動手製作的過程很有意義，一方面，它有着嚴謹的科學精確性，比如對摺、三等分、測頭圍等，另一方面，它又有着張揚個性的藝術想象力，比如花形、着色完全由孩子依自己的喜好選定。當孩子們將親手做成的花環戴在自己頭上時，每個小臉上都洋溢着自信的笑容。在遊戲過程中，孩子的左右腦都得到了很好的開發與鍛鍊，這纔是真正的“寓教於樂”。
中間的休息和加餐之後，孩子們頭戴自己製作的花環開始了他們的彙報演出，內容有古詩朗誦、合唱童歌、眼睛保健操和武術健身操，有些古詩很長，家長們都可能背誦不全，但孩子們朗誦得那麼流利，且聲音洪亮、充滿激情。天籟般的童聲合唱更是把我們彷彿帶回了久已逝去的童年時光，很多家長都不由自主地也跟着孩子們同唱起來……孩子的表演真是讓家長們大開眼界，也大飽耳福。
午飯時間到了，孩子們在安靜地享受着他們的午餐。幼兒園還特地準備了些食物給家長品嚐。我嚐了幾種製作比較精緻的麪點，味道果然不錯，難怪兒子週末在家吃飯時經常會說“還是幼兒園的飯好吃”呢……呵呵，我也趁機大飽一下口福吧。
短短一上午的時間很快就過去了，看到孩子在幼兒園生活得那麼快樂充實，我們作爲父母感到無比安心。同時，我們也感受到老師的工作有多麼勤苦。李老師那些看似無心的教學設計，其實恰恰體現了她教學經驗的成熟與豐富，而這份自如，其背後又有多少辛勤的付出啊!也許只有同樣作爲教師的我才能理解得更爲深刻吧!此外，老師們對孩子生活習慣的培養，可謂細緻入微。比如怎樣正確握剪刀、怎樣使用膠棒，怎樣處理廢紙等等，都有那麼具體的規定，這讓我們這些做父母的都感到自慚形穢。
感謝辛勤付出的老師們，感謝立美育人的明天十幼!
幼兒園觀後感 篇9
2021年5月24日星期五，很榮幸被邀請參加幼兒園的開放日。我是第一次參加家長開放日，說心裏話，但是我也不知道在哪裏看到孩子們的生活會是什麼樣子?各位家長也想知道孩子們每天在園裏的情況吧，我把我看到的孩子們半天的生活記錄在這裏。
跟往常一樣，7點40我和鹿鹿就到了教室，教室裏只有兩個小朋友，其中一個叫劉鈺，因爲他很喜歡跟我聊天，所以我記住了這個小男孩。老師開始給孩子們發早點，孩子們能安靜的吃早點，並且也和老師溝通。吃完飯的孩子們洗手、刷牙，然後去看書了，等待其他小朋友吃完早點。接着，大家把自己選的圖書放回書架上，喻老師帶領大家到樓道里站成一排溫習學過的小歌謠。然後小朋友按組回到了教室。 9點左右教育活動時間，喻老師帶來了一本大書，孩子們圍坐在一起，和老師一起來看書。每一頁孩子們觀察的很仔細，也聽的很認真，觀察的也很仔細，還能舉手回答問題，特別棒!9點多加餐，喝奶並喝水，每兩個小朋友一袋。喝完了每人要再喝1-2杯白水。一邊喝水孩子們互相聊天。9 :30左右，戶外活動的時間到了，大家排隊到了操場，先圍圈做操，再分開男女兩隊各自活動。器械都是老師自己製作的，比如隔物跳、鑽障礙等等，大概40分鐘，孩子們都很配合。差不多10:100回到班裏，孩子們洗手、喝水 、上廁所，自由活動。
我在幼兒園的半日生活結束了，看到了可愛的孩子們都能按照老師的要求上廁所、洗手。並且孩子們之間的溝通也增加了，也知道互相學習並講道理。短短的幾個小時，也看到了老師們的辛苦，幼兒教師這個職業是個神聖的職業，她們要有極大的耐心和愛心，真正走進孩子們的心靈，和孩子們打成一片，我覺得我們的老師做到了。
幼兒園觀後感 篇10
拍記錄片的程序可分爲素材的選擇，結構的發掘，聲音、色彩的處理，現場的控制，素材的整理，團隊的組建。（引用自新浪共享文件——《賈樟柯如何拍攝製作紀錄片》）我對其中的“結構的發掘”與“聲音色彩的處理”提出以下思考。我認爲幼兒園的影片結構可總結爲：一條持續採訪一個學生的主線，另一條副線是大中小班的孩子的生活起居。而主線是按照時間順序發展的，副線則是平行的時間空間關係，或者說不明顯的時間空間順序。主線中對一個心算班優等生的持續採訪不僅在時間上暗示了幼兒園孩子的成長，影片的前進，也揭示了幼兒園的教育消磨了孩子的靈性與創意這一引人深思的社會問題。
其他孩子的採訪都分別從具體細節方面體現了小孩獨有的天真與快樂。而副線則從羣體的角度來觀察小孩的第一次社會羣體生活。長鏡頭運用和長時間講述一件事情的情況比較多，如一個孩子學穿衣服，一個孩子學搬椅子，一個孩子等家長。這些較冗長的鏡頭和敘事，形象傳達了孩子剛開始學習獨立的困難疑惑。在人生中的第一次社會羣體生活中，會發生各種矛盾。小孩子間打鬥吵架，老師嚴厲地斥罵，孩子艱難的學習新事物，這些都一一體現着幼兒園裏孩子們經常遇到的挫折，以及並不倡導溫柔讚揚的教育。而這種教育一直持續到小學中學大學，我們遇到的挫折也總是讓我們產生小時候爲難想哭的表情。以至於影片使人感到熟悉，不僅與我們自己的幼兒園相似，甚至和現在的我們，現在的社會相似。《幼兒園》中的聲音都是採用現場的聲音，有明顯的空間感與現場感，顯得更真實生動。色彩方面，對比度不強，沒有強烈的光影感覺，使畫面顯得樸實，也稍顯灰暗。
幼兒園觀後感 篇11
“或許是我們的孩子，或許就是我們自己……”片頭的話似乎在引導我們對這部片子反思些什麼。
在我的定性思維裏，幼兒園的孩子都是天真爛漫的模樣。他們因爲一點小事就可以開心很久，一隻蟲子可以圍着看一下午；他們的煩惱也很簡單，系不上鞋帶、穿不好襯衫，簡直整個天空都灰暗了。小男孩被欺負後情緒低落，小女孩趕緊把自己碗裏的肉夾給他，哄他開心。問“愛是什麼？”，小朋友回答：“就是我抱着你。”我以爲這些就是幼兒園孩子的全部了。然而看完這部片子，我恍然發現，原來幼兒園裏已經可以看見衆生相……
記錄片的好處是沒有設計和偏見，一切都那麼真實，於是我們看到本以爲是後天形成的如今的種種行爲念頭其實在幼兒園時就已經突顯了，照樣是有欺凌、瞞騙、暴力、虛榮。片中有這樣的毋寧說搞笑的鏡頭：一小朋友和其他小朋友坐在一張桌子上，對面的小朋友說“我不要你坐我對面，看着煩人！”說着還表情狠狠而詭異地徵求別的小朋友意見：“看着都煩，是吧？”其誇張的表演能力讓人歎爲觀止。
在這部片子裏，我們看到的更多不是孩子們身上與生俱來的東西，而是在成長過程中耳濡目染的大人們和社會上的各種“德性”。 爲什麼我們的孩子能唱出“I love you”，卻覺得“我愛你”是噁心的話、說不出口？爲什麼孩子會去憎恨沒見過、甚至不確信是怎麼回事的“日本鬼子”和美國人？幼兒園的孩子還沒有形成自己的是非觀，他們會有這樣的一些思維無疑是被成年人灌輸進去的。
該片背景環境是武漢一所全託住宿制幼兒園，幼兒園老師們即便是在夜間也難以安心睡覺，惦記着喚醒孩子們起牀小解、給孩子們蓋好被踢開的被子，老師們的辛勤工作看在眼裏，對於在這一點我是給予認可的。但依然無法抹滅的一個事實是：教師們的一些言行和教育方式存在着較大的問題。片中有一段老師不停點名批評一個名叫馬玉蘭的小朋友，甚至說出“馬玉蘭你又在害人”，才三四歲的孩子卻被冠以害人的罪名，而無法爲自己辯解；有小男孩無緣無故打人，欺負別人，老師脫口而出“打人的都是神經病”；最不能接受的是，因爲孩子年齡小，幼兒園就給小朋友們男女混浴？我認爲，孩子們的言行都是受家長老師的耳濡目染，幼兒園教師理應在孩子面前做好榜樣，每一句說出口的話都應該慎重考慮；孩子的性別意識也從小就要樹立清楚，“男孩子不可以欺負女孩子”、“女孩子要學會保護自己”這些也都應該從娃娃時代就要抓起，給予正確的引導，切不可大意。
其實說到底，我們以成年人的眼光去看孩子的世界多少有些不公平。總之最後，我還是希望孩子們眼裏的世界可以少受一些成年人社會氣息的沾染，而更多一些童真、歡樂和美好。
幼兒園觀後感 篇12
“一個單位、一段日子、一堆成長中的生活碎片，總會承載點什麼，那便是當我們彎下腰審視孩子的同時，我們也審視了自己和這個世界。”
這部紀錄片選取了一個非常好的拍攝素材。幼兒園其實也是一個微縮小社會，在這裏同樣可以看到各色的人，各樣的事，也就是真實社會的一個縮影。
影片中採用了採訪的方式，讓幼兒園的孩子談論一些似乎是大人才會關注和思考的問題，有關愛、有關政治等等。其中，有些回答是理性的，但也包括缺乏理性的、帶有偏見的狹隘觀點。而這些從很大程度上源自於教育，學校的教育和家長的教育。
主題深度上來看，張以慶曾認爲：“孩子是快樂的，童年是美好的。”但在他14個月細膩、敏感與冷靜的觀察、等待、體驗後才發現，幼兒園與成人社會完全重合，孩子們被“公共媒體滲透、被社會格式化、被商業化與外來文化深深影響。”紀錄片通過觀察幼兒園孩子的生活，揭示了整個社會的面貌，折射了每一個社會人的形象。從小的成長環境和教育背景深深地影響着一個孩子，他們兒時就形成的固定觀念和思維，很大程度上也可能決定着他們的未來。而當他們長大，做了父母，他們又將同樣的觀念延續給他們的孩子，一代又一代。這是一個循環的過程。
內容上很是創新，沒有一個人會想去拍攝幼兒園，並且願意在幼兒園中拍攝一年之久。大家都認爲幼兒園是個單純幼稚美好的一片淨土，誰也不會認爲孩子們會有任何世俗的想法。只有張以慶不這麼認爲，雖然他拍攝的內容和他最初的想法並不一致，但是他認爲：“選題天然流露出來的承載能力是最爲可貴的。”
鏡頭質量很高，很多細節都被他用鏡頭記錄了下來，這需要很敏捷的跟拍技術，因爲在孩子的世界裏，誰也不知道下一秒會發生什麼。他所關注的都是普通人，平常人，並且很理性的把自己變成一個旁觀者，儘量不帶任何個人色彩。
畫面編輯很獨特。整個片子只記錄幼兒園室內的生活，室外的生活全部用模糊的鏡頭帶過，給人一種想象的空間。幼兒園的整體色彩不是五彩繽紛的，反而有一點點灰色的色調，片中部分鏡頭銜接，導演明顯是有自己意圖導向的。所以容易讓部分觀衆反感，覺得幼兒園的小朋友不該是這樣的。
音樂音效的設置上，《茉莉花》貫穿全片，此歌曲先後在香港迴歸祖國政權交接儀式、雅典奧運會閉幕式、北京奧運會開幕式、南京青奧會開幕式等重大場面上演出。在中國以及國際具有極高的知名度，在中國及世界廣爲傳頌，是中國文化的代表元素之一，因其特殊的地位和代表，被譽爲“中國的第二國歌”。聽到《茉莉花》的樂聲，委婉中帶着剛勁，細膩中含着激情，飄動中蘊含堅定，彷彿在向世人訴說：“《茉莉花》的故鄉——中國不止前進着。”
幼兒園觀後感 篇13
《幼兒園》是張以慶執導的一部紀錄片，獲得第十一屆上海電視節“白玉蘭最佳人文紀錄片創意獎”、廣州國際紀錄片大會唯一的紀錄片大獎。通過記錄一所幼兒園中一個小班，一箇中班和一個大班在14個月裏的生活，爲我們真實展現了孩子們成長過程中的點滴，從一堆堆生活的碎片中，以微觀的角度審視世界，詮釋了“人之初，性本善”的天真無邪。
本片通篇沒有一句解說詞，沒有連續的情節，是一個毫無故事化的紀錄片，但也正是這種別具一格的表現方式，只是用孩子們日常、偶然、本能的表情和動作，向我們詮釋了孩子對這個世界初步認識的懵懂不安，也帶我們回憶了孩童時不加修飾的天真美好。但孩子們逐漸深刻的思想、成熟的性格，也令人始料不及、思緒沉重，小小生命的深沉訴說，又展現了世界讓人不得不接受的另一面。
片中的對白樸實而富有情感。影片的第一個場景，便是孩子們第一次進幼兒園與家長分開。對一個新環境的陌生不安，家長和老師強制性的動作，令孩子們用他們的方式表達此刻心中的惶恐，不停的哭喊聲讓人聽了揪心、同情。一句“老師別搶我”和“把老師當媽媽”以及下文不斷出現的一句“我要回家”，簡單真實的幾句話，其實反映了孩子們對父母強烈的依賴感。從出生到現在，他們的視線裏總是出現的兩個身影，令他們覺得放心習慣，孩子更是在不知不覺中對家長形成了堅不可摧的信任，但這種心理的平衡感在家長驟然離開時被打破。孩子的心，總是簡單而平靜，成年人心中的喜怒哀樂在他們那會被放大千倍萬倍，對一個自己不熟悉的天地，心中被放大的不安令他們本能的抗拒。也許，這種抗拒也是人們心中最初的純善對這個現實冰冷的社會一種無聲息的反抗吧。
本片的拍攝技巧拿捏得當，在拍攝外景時，運用了大量的景深——操場上的玩耍場景，淅淅瀝瀝下着雨的場景，新年將到大雪紛揚的場景.....刻意的虛化，突出了孩子們真實的一面，同時也表現了孩子的心中對這個世界懵懂的認識。導演別具匠心的表達方式，增添了藝術效果。
黑白的藝術處理別具一格而蘊含深意。在本應該五彩斑斕的孩童生活中穿插了孩子們練習心算，對生活中情感、政治、歷史等事情的看法。與五彩斑斕的充滿童真的生活形成對比，體現了孩子接觸了這個世界後，逐漸深刻的思想、成熟的性格，而這種與實際年齡不相符的認知令人始料不及。面對片中一個個“小大人”，很多人對此除了感到幽默滑稽的同時，也思緒沉重。父母那一代人的童年生活雖然貧窮，但處處洋溢孩子本應該擁有的純真無慮，童年不應該如此嗎？面對一個個對歷史政治侃侃而談的孩子，也許時代的變遷改變了太多事物，但看到這種烙印刻在孩子們的身上，難免不讓人感到無奈的痛心和沉重的壓抑。從孩子的眼中看到了這個世界的真實，我們該慶幸還是悲哀？
傳統民樂《茉莉花》的響起應情應景，富含深意。敘述孩子與父母分離的場景時響起，體現了孩子們初步接觸這個陌生世界時的懵懂不安，單純青澀，表達了對孩子開始成長的期許，但似乎也包含了對一顆柔軟簡單的心靈將變得複雜深刻的擔憂。在令人無法拒絕的成長中相對於天真單純而言，側面襯托了世界的另一面。在敘述放學時，最後一個孩子等待母親到來的時候，響起了《茉莉花》，加上對孩子面部焦慮不安的表情的特寫，音樂給人一種憐惜哀婉之感。孩子在空曠校園中等待母親，一種在安靜偌大的空間裏、自己渺小不堪的心理暗示，誇大了他心中的無助之感，同時也反映了社會中父母奔波，對孩子遲到的關愛的社會現實。
樸實而富有情感的對白，拿捏準確的拍攝技巧，別具一格的黑白藝術處理，應情應景的音樂《茉莉花》，爲該片的成功奠定堅實的基礎。《幼兒園》詮釋了孩子身上的天真無邪，以微觀的角度折射宏觀世界。幼兒園，記錄了人們漸行漸遠的童真。逐漸長大的人羣，接受了成長的代價，再回首童年時光，對那個單純如同白紙般的幼年自我，除了嚮往還有淡淡苦澀.....
幼兒園觀後感 篇14
“或許是我們的孩子，或許就是我們自己。”——這是紀錄片《幼兒園》一開頭的兩行字幕，前一句是片子中所拍攝的、清晰可見的客觀事物，而後一句便是站在攝影機後、坐在剪輯臺前的編導想要通過片子來表達的主觀思想。可以說，張以慶的《幼兒園》是一部通過對真實記錄畫面的重構，從而恰如其分地滲透創作者主觀傾向的紀錄片。
這部片子的細節將孩子們的內心世界展現得淋漓盡致，也讓觀衆體會到了孩子們有趣、純真的一面。入托第一天哭鬧的小男生、第一頓飯時潑飯的小女孩、睡覺時千奇百怪的睡姿，都盡顯小朋友們的天真無邪。同時，導演還捕捉到了穿衣服、繫鞋帶和擺凳子等一些細節。這些細節都表現了孩子們內心的執着，也反映了大人們對於事業或生活的執着追求。
在這部片子中，採訪佔據了很大的戲份。心算高才生熊經緯、參加了四個補習班的馮夢然都是被採訪的對象。他們小小年紀便被父母施以重壓，借他們批判了家長們“望子成龍”的心理。同時，當記者問及孩子們對“愛”的理解時，孩子們有的覺得“愛”是噁心的象徵，有的認爲“愛”是種難以啓齒的東西。其實，孩子們的內心並非完全純真潔淨，他們有時會存在邪惡的歪念，他們扭曲了“愛”美好的含義。記者也問了孩子們一些關於政治事件的看法，孩子們各抒己見，有些孩子很有智慧，但立場卻極易改變。這一點也與大人們極爲相似，編導通過孩子們天真無邪的話語來反映大社會中的種種，從一個孩子的眼裏觀察整個社會的精神面貌。
值得一提的是導演對光線的刻意安排和追求，每一個細節都追求最好的光線效果，將孩子們的世界展現得柔美、動人。如教室裏上課從窗外透射進室內的柔和光線灑在孩子們身上、空空的教室下單獨一個小孩子坐在那裏的光線安排、一個小女孩站在門縫邊上向外看，光線從外灑滿孩子的臉頰、一個小女孩扒着百葉窗的光線安排、夜晚月光灑向熟睡的孩子們的身上......這些細節上的光線追求使得畫面變得柔和曼妙，容易觸動觀衆的神經，描繪給大家的是一個美好的孩子們的小小世界。
幼兒園觀後感 篇15
映入觀衆眼簾的，便是這句勾起了我許多回憶的話語，“這也許是我們的孩子，也許是我們自己”，確實，我從他們身上看見了諸多我童年時的影子。紀錄片《幼兒園》記錄了一批孩子從剛進學的第一天到幼兒園畢業的這段時期間的最爲真實的表現，它將這個影片分小班、中班、大班三個部分交替穿插播放，這樣不同年齡的孩子的表現和差異就可以顯而易見了。
這部紀錄片的一大特色，便是在本真條件下對小朋友的提問。鏡頭中我們甚至找不到採訪者的相貌，有的只有她的聲音，這樣就把畫面完完全全地留給了孩子們。採訪者對小朋友提出一個問題，好比編者聞道“你知道我愛你是什麼意思嗎？”鏡頭真是地記錄了孩子的第一反應和回答，我們才得以看見各種充滿了童真的答案，有個小朋友不假思索的就答道“就是我抱你”。看到這兒的我們笑倒了一大片——我想給觀衆留下深刻映像的，肯定是老師說起無數次的這句話“馬玉蘭你又害人啦！”重複的次數足夠多了，就達到了強調突出的作用，讓觀衆在影片放結束了還可以想起這句耳熟能詳的話語，還能想起這個鮮活的人物形象。
最令我動容的一幕場景，平日裏專門愛欺負別的小朋友的一個男孩，打人與被人打是他的家常便飯且構成了他幼兒園生活的主要內容，就這樣一個十足的小惡霸，在週末家長來接孩子回家的時候，一個人寂寞地坐在傳達室裏，東張西望，焦急地等着最後前來的媽媽，坐立不安的神情活生生的勾勒出了一個愛打架的壞孩子實質是缺少親人的關愛，是想引起大人對他更多的關心。
《幼兒園》的另一大特色便是它的背景音樂了，《茉莉花》的旋律在影片播放過程中不時地響起，這樣一來打破了紀錄片播放的連貫的節奏，讓它有起有伏，有緊湊有舒緩。另一來背景音樂的奏起，也給觀衆留有了可以思考的空間，而不是一味的只在看紀錄片，或許不思考的話，紀錄片看完了，除了看的時候的幾聲哈哈大笑，留下的也什麼都沒有。
紀錄片中記錄了孩子在幼兒園的表現，其實也真實的折射了一個家庭，折射了一個社會。一組最爲明顯的體現了家庭教育差距的對比就是，一個是班級裏的小霸王，揍人、動輒就把同學打到出血的人物形象，一個是在看到同學受人欺負後主動把自己碗裏最好吃的肉夾到了他的碗裏的小女孩的人物形象，這兩個人物的對比，不正是折射出了這兩個家庭在家庭教育中的不同與差距嗎！
從現在而言，這部紀錄片它拍的正是我們自己，從長遠意義而言，它所起到的教化的作用，讓我們意識到，教育好下一代的重要，不要讓你們的孩子變成影片中的小霸王，只有自己先以身作則，因爲父母永遠是孩子的第一任老師。
幼兒園觀後感 篇16
《幼兒園》剛開始時，小孩子抓着媽媽，不讓媽媽走的畫面讓我想起了我幼兒園的時候，也是抓着媽媽不讓她走。《幼兒園》以這個場景爲開頭，一開始就能抓住觀衆的感情，引發觀衆的共鳴。《幼兒園》這部有影響力的紀錄片在技術方面肯定是很成熟的，在剪輯、情節的連貫性方面都很好，極具觀賞性。中間時不時穿插地對小孩子的採訪也設計地很好，能讓觀衆更深入地瞭解孩子。
《幼兒園》中有個場景讓我印象深刻，當時幼兒園的其他小朋友都被家長接走了，最後的一個小朋友一直在焦急地等待着。鏡頭對於這個小朋友神態的特寫、內心獨白的描述都很到位，能夠抓住觀衆的情感，讓人不由地爲他心急。
在我看來，《幼兒園》這部紀錄片表現地不只是孩子的幼兒園生活，也能反映一些現實問題。從對孩子的採訪中可以感覺到孩子們對日本的討厭，孩子們的這種想法應該是受身邊的大人影響的，那個年代中國民衆還普遍對日本存在敵視、偏見，還不能以理性客觀的態度看待日本，即使是現在也不能完全做到。大人對孩子的影響是潛移默化的，有些孩子在採訪中會說出一些比較現實的話。可以感覺地出《幼兒園》裏的孩子家境應該都是不錯的，父母可能工作繁忙，也可能是想讓他們接受更好的學前教育，讓他們全託在幼兒園，孩子肯定不喜歡一直待在幼兒園的。紀錄片裏不時有孩子數着日子盼望着回家的鏡頭，可以感覺到他們對於回家的渴望。我個人覺得，幼兒園的孩子不應該進全託班，他們還小，需要父母的關愛和陪伴。
幼兒園觀後感 篇17
幼兒園本來是一個充滿童真與單純的世界。如果說校園是現在社會中唯一的一塊淨土，那麼幼兒園本應該就是淨土中的淨土。然而，在紀錄片《幼兒園》中，我們看到：在很多方面幼兒園跟成人社會是重和的，這不得不引起我們每個成人的深思。
當有人問一個小朋友爲什麼他能長這麼高時，小朋友嫺熟的回答道：“我在爸爸媽媽爺爺奶奶老師的幫助下長這麼高的。”這不禁讓我心生詫異：一個幼兒園的孩子居然可以把這樣的問題回答的如此“圓滿”。但仔細想來，其實這未必是孩子的真實想法，只是我們成人的世俗在他們身上留下的烙印。
當記者問到有關警察的問題時，一個小男孩告訴我們，交警會收蠻多錢，還收車子。一個小小的孩子對我們國家公職人員就有了這樣的認識，我不敢想象這些印象留在他們的世界裏伴隨他們成長後將來會這樣，但可能“我在馬路邊撿到一分錢，把它交給警察叔叔手裏邊”的事會很難上演了。
我們不難看到，孩子們在成人的影響下儼然已經有了小小“思想者”的姿態了，而且這些孩子的成熟與我們想象中的天真無邪相距甚遠。紀錄片《幼兒園》不僅在主題上寓意深刻，其運用的表現手法和拍攝技巧也值得我們稱讚。
導演所拍攝和表現的場景並不是我們一提到幼兒園頭腦中就會閃現的諸如上課、六一、遊戲等常見景象。我們看到的是看似平凡，但仔細品味後卻能讓人有意想不到的收穫而且非常態的內容。
整個片子看完，你會發現自己完全處於一個比平時低矮的世界，該片採取平視的手法，用孩子們的高度和視野看待這個世界。這樣不僅剔除了成人的紛擾，讓我們更真實的感受孩子們眼中的一切，而且極富感染力。
剛看完《幼兒園》給人一種零散的感覺，我們似乎很難用一句話將其內容全面的概括。但細細想來，導演正是通過各個看似零散雜亂的片段不斷延伸主題，提升內涵。然後用蒙太奇手法深層次的表現這片幼兒的世界，其實更是成人世界的折射。
幼兒園觀後感 篇18
那些是我們的過去，是我們孩子的未來。
看到張以慶的《幼兒園》，每件事情都不是連貫的，它並不以某一個小孩或者某幾個小孩爲主角。如果非要說的話，這部紀錄片的主角是有許多個，但是總的來說，都是一個形象，那就是幼兒園的小孩子。它的故事情節如此支離破碎，然而卻讓觀衆的印象很是深刻，因爲它表現的就是在幼兒園中發生的事情，是上過幼兒園的人都會有過的經歷。那一個個長鏡頭的組合以及關於孩子們鏡頭的特寫，還有鏡頭的運動來表現了孩子們在幼兒園的表現，讓我不禁想起了幼兒園那些支離破碎的記憶。這部紀錄片的主題我最終還沒能確定下來，是表現人性本善還是人性本惡？是表現社會對孩子的影響嗎？也許只是幼兒園這個小社會？還是全都有？但是，可以確定的是，它一定表現了幼兒園那些小孩子的本性。
雖然這部作品的主題不大明確，但是它的敘事結構還是頗爲清晰的。這部作品的敘事角度，是以一般紀錄片常用的純客觀敘事的角度，講述幼兒園的故事。但由於這部紀錄片並不以某一個人爲主角，而是以多件沒有清晰的時間線和因果關係的事情穿插而成的，因此可以定爲它是以綴合式團塊結構的敘事模式來講述故事，根據小孩子的衣服，我們也可以判斷其敘事的時間是以夏秋冬春夏的方式來走的。 在我看片子的過程中，令我印象最深的細節應該就是那些背景的音樂，在這部紀錄片中，除了現場收的聲音樂聲還有幼兒園唸的歌曲，只有那首《好一朵美麗的茉莉花》和口琴的音樂讓我印象最深。第一次出現的《茉莉花》背景音樂是在他們第一次午睡，在馬上要睡着和睡熟的時候出現。我忽然想起了以前在學校住宿的時候，睡醒了老師會播的音樂。口琴的音樂和《茉莉花》都不是很歡快的，而是充滿一種淡淡的哀傷。那是我曾想快快長大的日子，想快點變成大人，快點成年，快點老去的時候。而當我真正到了那個時候，我開始還念過去，那種大家都在一起玩，一起睡覺，不開心就哭，哭完就好了的童年。
看《幼兒園》的時候，我發現了那些小孩子竟然是如此的現實而又天真。他們知道要恨日本人，罵美國人，知道有愛，知道中國足球，評論起來也像個大人一樣能說出一套一套的話。但他們也會很直率的不開心就打，你打我我打你的，卻也會歧視，孤立別人。最終，我也想起來一些自己在幼兒園的片段，其實我們在幼兒園的時候就顯示出了自己的價值傾向，只不過那時候更坦率。
這部紀錄片中，有很多很多關於孩子們的特寫鏡頭，孩子明明白白的表現出了有攝像機這種東西在拍着他們，他們會不自覺地去看它。而在那些單獨插入的對孩子的訪談中，那些孩子都是那麼的成熟。讓我無話可說。
話說在我看這部紀錄片的每一分鐘，我都有記錄下他們所做的所有事情。因此我也記下了很多紀錄片所用長鏡頭拍攝下來的東西，如第一次上幼兒園的孩子的哭鬧，吃飯、午睡時的孩子。讓我印象比較深的長鏡頭有兩個：一個是一個孩子在把椅子放好，卻一直失敗的場景，他把椅子翻了一次，卻依舊放不好，也意識不到問題在哪裏。這讓我着急萬分，後來卻又釋然，鑽牛角尖卻不放棄的孩子，也是很可愛的。一個是通常都是最後一個被接走的孩子陳志鵬，這個長鏡頭是以一種平拍的方式去拍的，他老是在回頭看攝像機，或許是看活動室的另外一個門，那一種躊躇，那一種期待過後的失望，讓我想起了在求學生涯中，同是幾乎老在最後被接走的自己的心情，總是在怕，怕家人不再接自己了，但其實心裏知道不會被拋下，卻還會恐慌的難以言喻的心情。
那些不會再來的過去，那些泛黃的記憶，伴隨着音樂慢慢地遠去吧。
幼兒園觀後感 篇19
爲人父母，最希望的是看到孩子成長，可孩子真的長大了，心中都是五味雜陳。轉眼我們懷中咿呀學語的寶寶就走進了幼兒園，不再整日戀在我們的身上撒嬌了，輕鬆之餘的惦念只有爲人父母之後才能真正體會。一次感恩節活動，讓我們看到了孩子在園內的一點一滴，讓我們強烈的感受到了孩子健康快樂的成長。
從9月的親子活動開始，寶寶入園已經有9周多，如今的小大人兒會煞有介事的教爸爸媽媽怎麼把手洗乾淨，睡覺前如何把衣服疊整齊，每天唱着不一樣的歌，看着她各方面的變化，我們成了她快樂的學生。每天放學看到孩子興奮快樂的笑臉，我們知道，她在幼兒園是快樂的，可仍然有很多的問題想問她，想知道她今天學了什麼、玩了什麼、經歷什麼，每天刷博客想看到更多的照片，真希望親眼看看她在幼兒園生活。感恩節活動是個機會，我們就這樣滿懷期待的走進了樂言二班的教室。
活動從開始，收到孩子溫暖貼心的心願小卡片，喝到寶寶親手端來的茶，那滋味無比甘甜。還有寶寶精心練習的舞蹈。老師還精心準備了影音文件播放，幾百上千的照片，我們看見了她在吃飯、在睡覺、在學習、在遊戲。我們感慨，孩子在幼兒園每天學習的內容豐富多彩、課堂教學進行的生動活潑，孩子每天的生活是這樣的快樂。一顆心真的就放下了，對於家長來說，再沒有比這更好的感恩節禮物了。欣慰之餘，我們感謝老師的無微不至的關愛和辛勤付出。
單單從羣文件中下載一個2G的影音文件就用了半天時間，老師上傳的時間要多久呢？製作這樣的文件又要多久呢？每天，老師們悉心的照料孩子們吃飯睡覺之外，還進行了豐富多樣的教學活動等等，這背後的準備和付出可想而知，難怪博客的刷新時間總是很晚！作爲家長，我們感謝幼兒園領導的精心安排，感謝老師對班級的愛、對孩子的愛、對工作的認真和熱忱。相信如果不是這樣，我們看到的就是一場形式簡單內容乏味的報告會了。
經過這樣的一個特別的感恩節活動，我們相信老師們是真的愛孩子，我們也理解爲什麼孩子那麼聽老師的話，那麼喜歡自己班的每一位老師。所以，這樣特殊的節日裏，我們也要感謝老師們，感謝你們給孩子的愛和付出！
幼兒園觀後感 篇20
張以慶導演的紀錄片《幼兒園》講述了一所全託幼兒園裏孩子的生活故事。影片很客觀，沒有加入過多的個人情感，我看到了孩子們的可愛童真，卻也感受到了淡淡的憂傷。
在這部片子裏，我看到了很多幼兒園的縮影。孩子總是在老師的要求下做這做那，孩子們本應該是不同的，但是孩子們慢慢的形成了標準產品，一旦不符合老師的標準，就被認定爲“不合格”，需要“整風”，需要“反省”。而小班卻是以《請你跟我這樣做》開始了第一節課。
幼兒園裏孩子多，老師少。老師很難關注到每個孩子，所以我們看到不管是洗澡、吃飯還是穿衣，甚至是擺放小凳子，孩子們缺失了許多成人的關愛，在這些生活細節中孩子內心的恐懼、憤怒、渴望又有誰能真正的體會到呢。也許成人早已忘記了自己當年的感受吧！集體洗澡時的場景，讓人看着那樣的揪心，滿頭滿臉的肥皂液，讓孩子崩潰到“我要跑，我要跑”。我想洗澡本是件快樂的事情，然而這樣的洗澡在孩子心裏產生的恐懼將伴隨着他們一生的體驗。當片中響起《茉莉花》的背景音樂時候，讓我增添了更多的揪心與難過。
大班的一個孩子，在被問起“你的爸爸媽媽都在忙些什麼時”孩子回答：“我媽媽忙着做美容，我爸爸忙着和別人吃飯”。父母把所有事情都會排在孩子的陪伴之前。當孩子們望眼欲穿的盼來了週五可以見到爸爸媽媽的美好時刻時，第一位進入教室的媽媽沒能讓我看到想孩子的那份激動，沒能看到那份久別的親吻和擁抱。而孩子此時的那份高興、激動、委屈、難過都融入到了剎那間崩潰的眼淚裏。
影片中我看到了孩子們眼中的世界，孩子們在這個時候已經開始認識世界了，但是又並不完全懂這個世界，在他們眼裏，欺負我們的人就是壞人，在他們眼裏，警察是抓人的，把壞孩子帶走，在他們的眼裏交警的罰款變成了收錢，自己收的錢要給領導，因爲領導不能沒有錢，最重要的，在他們眼裏沒有什麼比快樂更重要，因爲快樂是他們的世界裏最重要的東西，但是在這個快樂的世界裏，我依然慢慢的感到淡淡的無奈與哀傷。
大班的孩子在戶外活動前的聊天“不是天天有戶外活動的，飯要吃，就是會回來的晚些。戶外活動就是去外面緊玩緊玩，戶外活動太好玩了，想玩什麼就玩什麼。”每個孩子在這個時候都笑得特別開心，對他們來說，不是總能有那麼多自由時間玩耍的，自由玩耍變成了奢侈的事情，這些時間對他們來說變的少而珍貴。張以慶導演以模糊的鏡頭給了觀衆很多的思考。
9·11事件孩子們覺得那些大樓裏的人們太痛苦了，正如自己一樣“逃也逃不脫”。沒有了快樂而又不能自由尋找快樂的時候，留下的只有無奈和接受。
在看足球世界盃比賽的時候，孩子們爲中國隊加油，但是有的孩子並不怎麼喜歡中國隊，因爲他們實在太差。而老師這個時候強加自己的情感給孩子，要孩子給中國隊加油，不能在中國隊輸球的時候瘋玩。在影片中我們都能看到這樣的教育縮影。孩子們要愛國，但他們不一定非要愛一個不會踢球的中國隊。老師們集體教育，過多的統一化標準，讓孩子們越來越早的失去了童真，失去自己的個性。
一個小朋友被問爲什麼能張這麼高時說：“我是在爸爸媽媽、爺爺奶奶還有老師的幫助下長高的。”聽到這個答案我的心很沉重。什麼時候起，我們的孩子就會講如此公式化的語言？原來他在幼兒園裏就已經被教育要講這樣的話了。爲了迎合成人，他們早已忽略了自己內心真實的感受。
影片以大班畢業，袁老師生孩子爲結束。最後的字幕裏寫着“三年後，他的孩子也將上幼兒園”，而最開始的字幕是“也許是我們的孩子，也許就是我們自己。”難道，我們的教育真的只能是這樣日復一日，年復一年嗎？
《幼兒園》這部紀錄片看似拍攝的是一羣幼兒園裏的孩子們，但其實這也是一個社會縮影，通過鏡頭我們可以看到一羣天真無邪的孩子們一起嬉戲、打鬧、也可以看到他們的無奈與孤獨。半夜睡覺卻被老師拖起來上廁所，在班上孩子們都被家長接走了，只有自己還在等媽媽時的焦慮。一個孩子被另外一個情緒失控的孩子打到鼻腔流血，沒有人關注那個打人小朋友背後的原因和感受，老師說“我把他送到小班去了，我不要他了，沒有人喜歡打人的小朋友”。這樣的語言讓孩子怎能不再一次的奮起反抗，維護自己僅有的一點自尊呢！
很多時候我們都是被選擇了塞進了一個圈子，迫於現實收起了自己的於衆不同。使同處一個圈子的個體趨於規則化。例如片子開頭幾分鐘的“第一頓飯”，有個小男孩說“吃完回家”，在幼兒園的第一個午覺依舊在哭，因爲他還沒有適應這個新環境，但是最後還是屈服了，因爲他無力改變他回不了家的現實。又比如馬玉蘭這個幼兒園的“害人精”，她和其他的小孩子不一樣，不愛遵守幼兒園的規則，她經常在上課時發出聲音，在課桌上亂寫亂畫，在大家坐着唱歌時卻一個人站着，甚至還想把腳擡起來放在課桌上。
片子中經常出現一個孩子獨處的場景，教師外面陽光明媚，但是在那綠色油牆的教室裏面卻有一種冰冷的孤獨。很多孩子都是以一種個人的方式存在着，儘管很多時候他們常常會給人一種羣體活動的錯覺。在孩子們午睡醒來時有像小胖子一樣一件一件穿好衣服的，有做在牀上滿面愁容隱隱哭泣的，也有陳志鵬穿衣服一次次嘗試反覆脫掉最後還是耐心的穿好了衣服的，我們能依靠的只有我們自己。印象最深刻的是一個小男孩放小椅子的場景，在老師提醒“換方向，調個面”後，他依舊不能放好椅子，接下來的時間他都是在於這個椅子做鬥爭，但老師也只是口頭提醒一下，並沒有幫助這個孩子落實與實際行動。最後畫面定格在了他回頭想要尋找幫助。
當然，除卻這些讓人看了有些傷感的畫面，也還是有屬於孩子們的天真無邪“一葉知秋”場景裏面，一片葉子也能玩的很開心。
片中各故事過渡之間經常插入對某個小朋友的訪談，這些小朋友有的多才多藝，兩位數的心算能快速得出結果，會說“英語話”，知道日語裏“爺爺”和“叔叔”是“一個詞組裏面的”，會流利快速說出“八啦百啦標啦兵啦奔啦北啦坡……”有的心裏面有很祕密，被問道你喜歡哪個女孩子啊這樣的問題靦腆而笑，被問及是不是那個白白的那個？他臉紅紅地說“你知道怎麼還問我呀？”孩子們在被問及關於“我愛你”的問題時表現一致曖昧，大多數孩子並不懂得這句話的真正含義，他說“我愛你就是我想把你抱着”，“不好說”。問道“爲什麼不好說”的時候，孩子扭扭捏捏笑了，說道“這個噁心”。這一句話讓人不寒而慄。如果一個孩子從未得到過成人給他無條件的愛，更沒有感受到愛，我想他們又怎能回答出什麼是愛呢？
《幼兒園》這部記錄片，國際評委認爲這是一部“寓言式”的作品，既完美地展現了童年生活本身，又非常清晰的展示了兒童世界是成人世界價值觀的折射，讓全世界每一位觀衆都能產生共鳴，那些都是曾經的我們，將來還會是我們的孩子，孩子的孩子。
幼兒園觀後感 篇21
今天晚上和老公一起看張以慶導演的《幼兒園》記錄片，在看的時候我想了很多。
作爲一名幼兒園老師，在沒有生孩子之前看到那些孩子第一次離開媽媽那種歇斯底里的哭泣和獨自流淚的樣子，雖有心疼但心裏總會想，老師這麼愛你們，到幼兒園還有這麼多小朋友和你們一起玩，有很多家裏沒有的玩具和食物，爲什麼還要哭得那麼傷心呢？還不太理解家長爲什麼送孩子來上學看到孩子哭泣時依依不捨的樣子，當時就在想，家長就不能狠點心說走就走開，或許孩子也不會這麼長時間的傷心，老師也能輕鬆一點。
今天看到紀錄片裏一個小男孩剛入園時那種歇斯底里的哭泣，那種不安的眼神，那份要媽媽的堅持，我的心裏很酸。我就在想3年後我的寶寶入園時發生這種狀況我是否還能那麼的坦然，是否還能那麼輕鬆的離開？心裏有個聲音告訴我，我不能，我捨不得。這時，我能從一個媽媽的角度去感受，感受孩子當時離開媽媽的那份不安和焦慮，感受到媽媽離開孩子的那份不捨和不放心。
寶寶百天的時候我和老公把寶寶抱到我們幼兒園，再看到星星班的那羣孩子現已升爲月亮班，看到孩子見到我叫我小語老師的那種興奮，我的眼睛溼潤了。孩子是那麼的純真，給予我感動！回想過去的一年裏對他們的一些嚴厲，我的心裏很是內疚。我想我再回到教育崗位的時候，我將會多了更多的寬容與關懷，更多的耐心和愛心，更多的理解和信任。
寶寶的到來讓我成長，同時在成長的過程中我會面臨更多新的問題，這也是我的功課，需要我去學習和調整。不僅要調整我的時間，更要調整我的心態。不僅要學習怎樣做好一個媽媽，更不要忘記學習做好一個妻子，因爲我先是成爲一名妻子之後才成爲一名媽媽的。
幼兒園觀後感 篇22
《幼兒園》這部紀錄片的的確確從內心深處給予了我震撼，和其餘紀錄片或者是影視作品不同的是，它的導演張以慶採用了一個全新的角度——兒童的視角，去記錄和反映生活。
在我們大多數人的眼中，兒童一定是天真無邪、無憂無慮的，但是在張以慶的《幼兒園》裏，我們看到了一羣和我們想象中不同的一羣孩子。他們是略帶凶殘的、他們有時是憂鬱的、有時也是被固化了的。
筆者認爲，片中更能引起觀衆反思的在於穿插的採訪部分。其中有一部分採訪是這樣的，和一個孩子談了交警和錢的問題，然後畫面接到孩子們遊戲時，分錢的場景。繼續插入剛剛那個孩子的訪談，談了怎樣處理錢和領導關係的問題。這可能是我們無法想象的到的事情，按照我們大部分人的想象來看，孩子的內心應該是純潔乾淨的，孩子的回答理應是將罰款上交給領導，而這位被採訪的孩子的回答確實讓人詫異，他對處理錢和領導的問題上，成熟的超越了他的實際年齡，這不應該是孩子應有的表現，所以我們更應該反省自己：是什麼時候或許是我們的孩子，或許就是我們自己。
另外，片中的另一個孩子——馬玉蘭，也值得去仔細推敲。馬玉蘭確實是一個比較頑皮的孩子，她愛動好說話，儘管老師一遍又一遍的責備她，她卻依舊我行我素。你可以認爲她應該管教，是不聽話的孩子，但是當她一次次被約束的時候，難道不是在抹殺孩童的天性嗎？筆者認爲，孩子不應該被完全固化，而應該去引導他們的行爲，在沒有做錯事情的情況下，儘可能的讓他們釋放和發掘自己的天性不是更利於個性的發展嗎？
談到釋放天性並不意味着完全放任自由，片中還有一個角色更引人深思——愛打人的小孩。成人的世界是軟肉強食的，小孩子的世界也並不是一帆風順的。一個有暴力傾向的孩子是我們不願意看到的，但是片中的這個孩子也因爲總愛打人被送回了小班，就不會再有更多的辦法了，這是不是在折射我們的現實呢？對待壞人，我們只能躲得遠遠的，儘可能的遠離他們，但是我們對於他們的暴力卻沒有更多的解決措施。
在片中穿插的採訪中，讓幼兒園的孩子談論一些似乎是大人才會關注和思考的問題，有關愛、有關政治等等。其中，有些回答是理性的，但也包括缺乏理性的、帶有偏見的狹隘觀點。而這些從很大程度上源自於教育，學校的教育和家長的教育。從小的成長環境和教育背景深深地影響着一個孩子，他們兒時就形成的固定觀念和思維，很大程度上也可能決定着他們的未來。所以，紀錄片通過觀察幼兒園孩子的生活，揭示了整個社會的面貌，折射了每一個社會人的形象。也呼應了片頭語：或許是我們的孩子，或許就是我們自己。
除此之外，那個週末總是被最後接走的陳志鵬是否依舊翹首以盼，頑皮的馬玉蘭是否被管教的變得乖巧聽話，那個愛打人的孩子現在又是怎麼樣了…… 幼兒園其實是一個微縮小社會，在這裏同樣可以看到各色的人，各樣的事，也就是真實社會的一個縮影。
幼兒園觀後感 篇23
“或許是我們的孩子，或許就是我們自己……”《幼兒園》這部紀錄片拍攝的是一羣幼兒園的孩子們，但其實這也是一個社會的縮影，通過鏡頭我們可以看到一羣天真無邪的孩子們一起嬉戲、打鬧，也可以看到他們的無奈與孤獨，半夜睡覺卻要被老師拖起來上廁所，在班上孩子們都被家長接走了只有自己還在等媽媽時的焦慮，並且常常發生乖巧懂事的孩子被嬌生慣養的打到鼻腔流血，隨性豁達的被不依不饒的孩子糾纏到耳鳴。
很多時候我們都是被選擇地塞進了一個圈子，迫於現實收起了自己的與衆不同，使同處一個圈子的個體趨於規則化。例如片子開頭幾分鐘的“第一頓飯”，有個小男孩說“吃完回家”，在幼兒園的第一個午覺依舊在哭，因爲他還沒有適應這個新環境，但是最後還是屈服了，因爲他無力改變他回不了家的現實。又比如馬玉蘭這個幼兒園的“害人精”，她和其他的小孩子不太一樣，不愛遵守幼兒園的規則，她經常在上課時發出聲音，在課桌上隨意亂畫，在大家坐着唱歌時卻一個人站着，甚至還想把腳擡起來放在課桌上。
導演張以慶經常在片子當中出現一個孩子獨處的場景，教室外面陽光明媚，但是在那綠色油牆的教室裏面卻有一種冰冷的孤獨。很多孩子都是以一種個人的方式存在着，儘管很多時候他們常常會給人一種羣體活動的錯覺。在孩子們午睡醒來時，有像小胖子一樣一件一件穿好衣服的，有坐在牀上滿面愁容隱隱哭泣的，也有陳志鵬穿衣服一次次嘗試反覆脫掉最後還是耐心的穿好了衣服的，我們能依靠的只有我們自己。印象最深刻的是一個小男孩放板凳的場景，在老師提醒“換方向，調個面”後，他依舊不能放好板凳，接下來的.時間他都在與這個板凳作鬥爭，但老師也只是口頭提醒了一下，並沒有幫助這個孩子落實於實際行動，這也像極了這個大社會，最後畫面定格在了他回頭想要尋求幫助。
當然，除卻這些讓人看了有些傷感的畫面，也還是有屬於孩子們的天真無邪。“一葉知秋”場景裏面，一片葉子也能玩的很開心；會大方地分一個肉丸子給同學；會說“我長大了要當科學家”；會說“在四歲時恨日本人恨的流鼻血”；也會搖頭晃腦地說“幼兒園永遠是春天”...他們是快樂的，而觀看他們的我們在慢慢長大變成熟這個過程中可能已經失去了童真。
《幼兒園》這部紀錄片，國際評委認爲這是一部“寓言式”的作品，既完美地展現了童年生活本身，又非常清晰地展示了兒童世界是成人世界價值觀的折射，讓全世界每一位觀衆都能產生共鳴。不同年齡段的看這部紀錄片看到的找尋的也是不同的，那些都是曾經的我們，將來還會是我們的孩子，孩子的孩子……
幼兒園觀後感 篇24
最近看到一部不錯的日本電影《再見了，我們的幼兒園》，聽到這個名字，感覺有些傷感，但是看完整部片子之後，被影片清新的畫面、童真的故事所深深吸引，併爲之震撼與感動。電影情節平平淡淡，波瀾不驚，但是卻可以很輕易觸動到心底最柔軟的地方。
電影中的主角是5個幼兒園大班的孩子，3個女生2個男生。電影講述的是他們爲了看望幼兒園生病的好朋友而勇敢長途跋涉、排除萬難的故事。影片展現了日本國民教育的規範性，以及同伴互助的品質與合作精神，而這也是最觸動我的地方。
觸動一：真摯感人的友情。
影片中，最引人矚目的是朝陽幼兒園大班的五個懂事的孩子，他們聽說自己的夥伴洋武因病無法參加幼兒園的畢業典禮了，出自對朋友的掛念使得五個孩子有了一種衝動，獨自踏上了尋找朋友的快樂又艱難的冒險旅途。孩子們心裏很清楚：不經過大人的同意獨自離園外出會帶來的一系列後果，爸爸媽媽會着急，老師會着急，會受到很多人的責備……但是這一切對於他們來說都不是問題，因爲，孩子內心對朋友、對友情的珍視最重要，童真的他們纔會做出這樣的選擇，一想到這裏，我就有爲孩子鼓掌的衝動。
觸動二：隨時隨地的秩序感。
日本的國民教育是從小養成的，已經內化爲孩子的自覺行爲，這一點從影片的細節中表現的淋漓盡致。孩子們獨自來到火車站，車站隨處可見指示牌和標牌，孩子們憑藉自己對指示牌的認知，買到了從新宿站開往高尾的中央線列車票，其中有一個細節：孩子們排隊買票時，第一個買過之後，並沒有離開，而是依次傳遞到最後一個小朋友手中，體現了良好的秩序感和互助精神。路過一個鄉村路口時，俊佑看到沒有過往車輛，便獨自闖了紅燈，最乖巧的康娜便大喊：“不能闖紅燈，這是不對的！”可見孩子平時的生活常規教育很到位。生活常規教育是每一個人進入社會之後的生活準則，主要是爲進入社會學以致用的，5歲多的孩子可以在社會實踐中利用自己所學到的常規準則，是社會文明的集中展現。
觸動三：誠實守信不離不棄。
整個冒險旅程的主線就是孩子們親手繪製的一份地圖，孩子們用塗鴉的方式精心畫出了他們的出行計劃，這是多麼富有創意的想法啊！影片的小主人公康娜是個十分乖巧懂事的女孩子，也是唯一一個走到最後見到洋武的孩子。她很善良，也很膽小，但是爲了救小貓，她還是鼓足勇氣和流浪漢說話。她很守信，即便知道了洋武病的很嚴重，但是她答應了洋武不會哭，就一定忍住不哭。她很簡單，以爲偷吃草莓，聽到警笛聲會以爲是抓他們來了。她很可愛，尤其是笑容，她笑的時候，我也會不由自主的跟着一起揚起嘴角。她很細心，悉心收藏着洋武留下的藍色蠟筆，死死記着洋武告訴過她的，那幅美好的《星月夜》裏有一個多麼迷人的地方，拿出包裏的糖果，紅的、黃的、綠的，分給每一個出走的同伴，唯獨留下藍色的一定要留給還在病牀上的洋武，因爲藍色代表了星空。一個心中有愛的誠實小女孩是多麼的惹人喜愛啊！正是具備了這些優秀品質，康娜憑藉意志力堅持到了最後，到達了地圖的最終目的地。這部影片最後以歡笑收場，在幼兒園畢業典禮上，所有小朋友收到了一份特殊的禮物，那就是洋武用繪畫發來的信件，用畫筆表達對朋友的感謝，用畫筆傳達對老師和朋友的情感，令觀衆爲之動容，希望有更多的觀衆來觀看這部溫馨、童趣、感人的兒童影片。
幼兒園觀後感 篇25
相信很多人隨着年歲的增加而逐漸淡忘，但有這樣一部電影充滿童趣可愛又治癒着觀衆的心靈，也讓人回想起兒童時光，它就是《再見我們的幼兒園》。
隨着在醫院生病的洋武翻看着手中的畫冊，他的幾個幼兒園的好朋友也躍然於熒幕中。
幼兒園正進行着畢業典禮的排練，而此時的洋武卻只能在病房裏休息。
心繫洋武的康娜，試圖詢問老師關於洋武的缺席，老師也只是閃爍其詞，言左右而回避。
但這反而激發了幾人的內心，爲了去探望洋武，而開始了她們的冒險之旅。
五人帶着手繪的地圖就前往車站，掃視路過的大叔們，更是開啓了腦洞的暢想而直呼變態，五人順利買到票後就踏上了這場冒險之旅，而在車上五個孩子的性情卻各不相同，康娜暢想着見到洋武，並將他的蠟筆還給他；拓實一直沉默不語；俊佑越有些貪玩，好奇的張望；而美琴、優衣則擔心會被母親責罵，但大家都想到即將見到洋武，都開心不已。
但充滿天真的孩子一路上也被其他事物吸引着目光，鬧了不少笑話。
看到小貓咪被流浪漢帶走，焦急的跟在後面，擔心貓咪被吃掉挺身而出，卻和流浪漢一同吃玉米，卻又擔心被流浪漢拐走而落荒而逃；在車上聽着大人們的閒談，當問道去哪裏而童言無忌道"去當小三"；
讓人捧腹歡笑的同時又被這羣孩子的天真而治癒。
而隨着冒險的旅程進行中，家長和老師也開始了尋找，孩子們也陸續終止了這場冒險之旅，優衣因爲和拓實的爭吵下車撿畫，而提前退出了這場冒險。
俊佑因爲被拓實嘲笑他的足球夢想，推搡一番而離去，幸而被警察帶走；美琴被到處宣傳的謀殺小女孩的海報而嚇得瑟瑟發抖，打電話向母親求助，最後只剩下了拓實和康娜。
看着四處巡查的警車，拓實掩護着康娜，而被警察帶走，最後只有康娜一人，帶着同伴們的希望，前往醫院。
但隨着夜幕降臨，康娜在公交車上被幻想的情景嚇到，而此時，一直尋找着幾人的老師也來到了她的身邊。老師被孩子們的想法深深觸動，決定帶康娜前往醫院。
在醫院裏，如平時一樣，康娜爲洋武講述幼兒園裏進行彩排的事情，而後靈機一動，她想象着如同畢業典禮當天的場景，兩人開始了一場特殊的畢業典禮，一起唱歌，一起表演。
老師和洋武的母親都沒有打斷這場典禮，兩人在結束後不捨的分別。
轉眼間，幼兒園迎來了畢業典禮的當天，大家一起唱着歌歡送即將畢業的康娜所在的班級，同時也收到了一份特殊的禮物，是洋武傳來了好消息，他已經做了手術，正在恢復。
幾人都感到開心不已，並相視而笑。最後，大家帶着洋武的照片一起照相，一起從幼兒園畢業了。
影片以孩子的視角表達了關於成長的話題，對於友情的詮釋讓人動容，五個人的個性也因此展現出來，不懼一路上的困難，孩子們的身上似乎比成年人更具有勇氣，讓人不禁沉思。
而對於年幼時的小夥伴來說，雖然也許不能長久的在一起，但至少我們一起度過了一段開心又難忘的時光，不是嗎？
再見的話語未能說出口，但彼此之間都珍惜這份友誼，才更難能可貴。不論身在何處，但依舊牽掛着彼此。
幼兒園觀後感 篇26
張以慶導演的紀錄片《幼兒園》於2001年5月開始籌劃拍攝，經過觀察和準備之後於當年9月正式拍攝。張以慶帶着整個拍攝組在武漢一家寄宿制幼兒園“駐紮”14個月之久，拍攝了近5000分鐘的素材。整個影片的製作過程長達3年之久，2004年3月正式完成後期製作。《幼兒園》榮獲第十屆上海國際電視節最佳人文紀錄片創意獎、2004年廣州國際紀錄片大會紀錄片大獎。
（一）攝製對象與內容——生活折射的世界觀
曾經有人問張以慶，你們不拍講故事，不拍做遊戲，不拍唱歌，不拍畫畫，不拍六一，不拍國慶，爲什麼這也不拍，那也不拍，你們到底拍些什麼嗎？張以慶的回答是，在不知道要拍什麼之前，必須學會不拍什麼。這纔是最重要的。
在我看來，張以慶導演捨棄了這些司空見慣的場景，反而拍出了真正可以稱之爲生活的東西以及它們所折射出的幼兒的世界觀。片子中老師的面孔極少出現，即便略有露面也多是一閃而過。相信看過片子的人或多或少會記住幾張可愛的面龐，但其中一定不包括老師在內。伊文思說紀錄片是一把刀，張以慶用這把刀把生活割成碎片。呈現在鏡頭前的是孩子們的嬉戲，玩耍，打鬥，是穿不好衣服系不上鞋帶時的尷尬，是吃飯弄得飯菜遍身時的無奈，是洗澡赤身裸體面對異性時的天真無邪，是看着身邊的小朋友一個個被接走自己的家長卻姍姍來遲時的焦急與不滿。上課場景的出現與其說是爲了表現點什麼，倒不如說是爲了轉場的需要。張以慶放棄了幼兒園教學生活中最主要的部分，也就放棄了死板和呆滯，轉而以對話、神態和動作描繪出了能反映孩子們心中所想的真正生活。
所謂紀錄片，就必須要真實地記錄社會生活，客觀地展示生活原生態景象。從《舟舟的世界》開始，到《英和白》，再到《幼兒園》，一直有聲音在指責張以慶紀錄片中的一些細節並不客觀真實。然而紀錄片在對攝製對象進行原生態描摹的同時，也需要主體選擇的創造實踐。正如同日記不是流水賬，紀錄片也並不完全是紀實片。
穿插在幼兒園日常生活中的是孩子們在黑板前接受的採訪。採訪的問題涉及對“愛”的看法，“96111”，國足，對一些社會現象的理解以及才藝展示等等。其中，一個孩子心算的鏡頭曾多次出現。然而你雖然是多次出現，這個叫熊經緯的小男孩在鏡頭中出現時卻是富含變化的。前兩次回答正確無誤，而再次出現的時候，聽到問題的熊經緯幾次深呼吸，就在答案呼之欲出之時，鏡頭已經飄然而逝。這是片子中的幽默，看完整部片子我們會笑聲不斷，但片子再給我們帶來笑聲的同時，也沒有忘記給我們留下沉甸甸的思考。幼兒園中的孩子們到底是快樂還是痛苦？孩子們應該保持一顆純澈的童心還是應該儘早走向所謂的成熟？成人們應該交給孩子們什麼？孩子們最需要的又是什麼？我們應該如何在成人的角度和孩子的思維間尋找一個契合點？我們可能會想到自己的童年，亦或想到若干年後我們自己的孩子。從孩子們的回答中我們既可以感受到孩子的純淨與率真，同樣也會感受到這種童真的喪失。這些問題與回答集中體現了紀錄片應有的紀實性與思辨性相結合的特點，也反映了張以慶導演的挖掘和思索。
片子中經常出現的一個畫面是兩個孩子在打鬥或是糾纏不休之後，而隨着鏡頭的搖轉，角落裏，另一個孩子瞪大了眼睛，目光純澈，卻冷漠地看着身邊發生的一切。通過這些，我的內心深處泛起了濃郁的孤獨感和隔離感。這看似熙熙攘攘的深牆大院裏充斥的究竟都是些什麼呢？
（二）敘事結構與手段——多條線索和豐富的轉場方式
14個月的拍攝，5000分鐘的素材，使得《幼兒園》以客觀視角講述的故事包含了林林總總的信息。且不論孩子們複雜多樣的行爲，從時間跨度而言，影片經歷了將近一年的時光，其中包括小班入學、大班畢業這些重要的節點；從人物羣體而言，影片涵蓋了小班、中班、大班三個年級的孩子。
面對着一年時間內衆多人物紛繁複雜而又極具不可預期性的行爲，片子最終將它們呈現出來的時候並沒有讓我感到雜亂無章，除了日常生活與採訪問答的大規模穿插外，還得益於多條線索理順的敘事順序和豐富多樣的轉場方式，而這二者又是緊密結合在一起的。
1.小班、中班、大班的切換
片子以小班入學爲切入點，之後鏡頭不斷在小班、中班、大班之間穿梭。除了常見的黑場、疊化等特技轉場方式外，年級間的切換不乏別出心裁之舉。如第一次由小班切到中班時，只是在音樂課的場景上採用了兩個不同角度的遠景鏡頭，在字幕的配合下，已然完成了自然而巧妙的轉場過渡。
2.四季的交替
片子經歷了夏天到另一個夏天的跨越。在季節的過渡上主要以全景虛焦鏡頭完成。夏天到秋天的切換用到了落葉這樣一個最具秋天特色的意象，同時用字幕“一葉知秋”加以提醒；秋天到冬天的轉換則借用了孩子們的朗誦。銜接得當不露絲毫生硬之跡。而對全景中嬉戲的孩子們採用虛焦鏡頭，加以紛飛的黃葉或飄零的雪花，不僅營造了充滿詩情畫意的唯美鏡頭感，是畫面不再枯燥和平淡，更能給人以時光流逝的感慨。
3.一天之中白天黑夜的變化
影片中用了一個外景的鏡頭完成白天與黑夜的變化——用稍微有些仰拍的住宿樓的燈的漸次熄滅來表達夜幕的降臨。
（三）視聽語言——循環出現的音樂語言和獨具特色的鏡頭語言
影片中的配樂很簡單，只有循環出現的兩段音樂——片頭音樂與民歌《好一朵美麗的茉莉花》（以下簡稱《茉莉花》）。拋開影片，單獨來聽《茉莉花》，柔和的旋律和舒緩的節奏給人以安逸舒適之感。片子中出現的《茉莉花》，一方面能夠展現鏡頭情境主體的音響特徵，另一方面有助於表現人物的情感與心理。比如在描述週末陳志鵬眼看着同學們陸續被家長接走，自己的家長卻遲遲沒有露面的焦躁不安和期待渴望想交雜的心情的時，使用這段配樂作爲畫面的補充和加強，同時對畫面進行慢放處理，使我們更加具體而深入地體會到陳志鵬小朋友複雜情緒的同時，自己的內心還能保持一定的平靜。
片子中使用的鏡頭語言同樣獨具特色。最突出的特點莫過於拍攝高度的選取。面對孩子們，張以慶整部影片都採用了平拍的方式，甚至在面對成人時刻意使用仰拍的角度，把鏡頭和孩子的視角融爲一體。鏡頭呈現的世界就是孩子們眼中的世界。在景別的選取上，片子中很少出現全景，而多位中景和近景，即使是全班集中在一起的時候，鏡頭還是更願意去捕捉一個或兩個人的舉止。羣體的行爲可能並不一致，而單獨的人物形象在反映羣體特徵的同時，也更有利於傳達真實的情感。如果說片子有什麼缺憾的話，我覺得在於缺少特寫——我相信鏡頭能夠更敏銳地捕捉到別開生面的有力的特寫。
另一個我十分欣賞的鏡頭語言技巧在於近景與中景的直接切換。片子在展現小班午睡的時候，使用的近景直接切到中景的鏡頭切換方式。如果要我來拍的話，一定會用一個拉伸的鏡頭，由近景慢慢拉至中景。而張以慶採用的這種乾淨利落的切換方式不僅和影片的節奏和平實的風格保持了一致，而且突如其來的近景給人以眼前一亮的感覺。
幼兒園觀後感 篇27
看完《幼兒園》這個紀錄片之後，我的感觸很大。紀錄片的開始就是孩子們上幼兒園的第一天與父母分離的場面。許多的孩子都不願意離開父母，這就是一種分離焦慮的表現。孩子長時間與父母呆在一起，所以第一次長時間分離的時候，孩子就會表現的比較焦慮。紀錄片中的小孩子就是在與父母分離時不斷地哭鬧。
在幼兒園的第一頓飯，有一個小女孩的飯潑了，但是她剛開始的時候只是很冷靜地看着自己滿身的飯菜，很久之後才反應過來向老師求助。由於長時間受到父母無微不至的照顧，所以小孩子們都不懂得如何照顧自己。第一天在幼兒園睡午覺的時候，還有的男孩哭鬧着“我要回家”，甚至吃晚飯的時候還依然叫喊着“我要回家”。但是難熬的第一天過去之後，小朋友們就開始適應幼兒園的生活。與小夥伴的相處變得融洽，即使小男生們之間會有一些矛盾甚至是打架行爲，但是還是很快就可以再次玩在一起。
小朋友們在幼兒園可以學到很多東西。視頻中就有一個小男孩在午睡起牀後自己穿衣服，還有一個小男孩坐在椅子上不停地擦拭着自己的鞋子。他們不但學會了如何自理，還學會了相互照顧。同時他們也學會了要關注時事，在說到“9.11”事件時，那個小男生還表現出憐憫之心，對受難的人們表示同情。
還有就是孩子們單純的心靈是那麼的可敬。有一句話讓我印象特別深刻，那就是當記者問一個小朋友“快樂、錢和，選擇哪一樣給自己做禮物”的時候，小男生毫不猶豫就選擇了快樂，他說“錢是買不到快樂的”，看來還是小孩子比較單純，沒有被凡塵污染。
還有就是在看中國足球隊比賽的時候，孩子們各抒己見，有的小朋友就表現出強烈的愛國情懷，而有一個小朋友則說出自己的觀點。“童言無忌”，那個小朋友並不看好中國隊，確實中國足球隊並不優秀，小孩子並沒有盲目的支持中國隊，而是根據自己看到的時間情況說出自己的想法，這是我們缺少的。有一個小女生在對日本這個我們曾經的宿敵做出評價時也是很客觀的，她能夠正確的認識中日之間的矛盾，知道哪些日本人是不好的，哪些日本人是好的，並沒有像某些極端的人那樣將日本人一視同仁，都將他們看做中國的敵人。
小孩子並不是我們想象中的那麼無知，即使他們的年紀還小，但是他們還是有着對這個世界的自己的看法。
幼兒園觀後感 篇28
張以慶導演的紀錄片《幼兒園》講述了一所全託幼兒園裏孩子的生活故事。影片很客觀，沒有加入過多地個人情感。正因爲這樣的客觀，我看到了孩子們的可愛童真，卻也感受到了淡淡地憂鬱。
首先，在這部片子裏，我看到了很多幼兒園的縮影。孩子們總是在老師的要求下做這做那，孩子們本應該是不同的，但是慢慢地孩子們成了標準產品，一旦不符合老師的標準，就被認定爲"不合格"，需要"整風"，需要"反省"。幼兒園裏孩子多，老師少。老師們很難真正關注到每個孩子，所以，我們看到不管是洗澡、吃飯還是穿衣，甚至是擺放小凳子，孩子們缺失了大人的關愛。而在全託的幼兒園裏，這樣的情況更爲嚴重。當電影中響起《茉莉花》的背景音樂時候，淡淡地憂傷爬上我的心頭。孩子們真的適合在這麼小的時候長時間的離開自己的父母嗎?大班的一個孩子在被問起"你的爸爸媽媽都在忙些什麼?"時說："我媽媽忙着做美容，我的爸爸忙着和別人吃飯。"我想，工作是很重要，但是，錢真的比陪伴自己的孩子更重要嗎?難道，大人們真的不能抽出一丁點兒時間來給孩子多一點的關愛嗎?
其次，我看到了孩子們眼中的世界。孩子們在這個時候已經開始認識世界，但是又並不完全懂得這個世界。在他們眼裏，欺負我們的人就是壞人；在他們眼裏，警察是抓人的，把壞小孩帶走；在他們眼裏交警的罰款變成了收錢，自己收的錢要給領導，因爲領導不能沒有錢；最重要的，在他們眼裏，沒有什麼比快樂更重要，因爲快樂是他們的世界裏最重要的東西。但是在這個快樂的世界裏，我依然慢慢地感到淡淡的無奈與哀傷。
大班的孩子在戶外活動前很開心地聚在一起："不是天天有戶外活動。飯要吃，就是會來得晚些。戶外活動可以去外面緊玩緊玩。戶外活動太好玩了，想玩什麼就玩什麼。"每個孩子在這個時候都笑得非常開心，對他們來說，上了幼兒園不是總能有這麼自由玩耍的時間，這些時間對他們來說變得少而珍貴。9.11事件，孩子覺得那些大樓裏的人們太痛苦了，因爲他們"逃也逃不脫"。也許他們說得不僅僅是9.11的那些人，對於在幼兒園的他們，在不自由地時候，他們也許也會感到自己"逃也逃不脫"，沒有了快樂而又不能自由尋找快樂的時候，他們也會感到痛苦。
在看世界盃比賽的時候，孩子們爲中國隊加油，但是有的孩子並不喜歡中國隊，因爲他們實在太差。而老師這個時候強加自己的情感於孩子，要孩子爲中國隊加油，不能在中國隊輸球的時候瘋玩。在影片中，還有很多時候我們都能看到這樣的教育縮影。孩子們要愛國，但他們不一定非要愛一個不會踢球的中國隊。老師們的集體教育，過多地統一化標準，讓孩子們越來越早地失去了童真，失去自己的個性。一個小朋友被問爲什麼能長這麼高時說："我是在爸爸媽媽、爺爺奶奶還有老師的幫助下長這麼高的。"聽到這個答案，我的心很沉重。什麼時候起，我們的孩子就會講如此公式化的話語?原來在幼兒園裏，他就已經被教育要講這樣的話了嗎?
影片以大班畢業，袁老師生了孩子爲結束。最後的字幕裏寫着"三年後，她的孩子也將上幼兒園"，而最開始的字幕是"也許是我們的孩子，也許就是我們自己。"難道，我們的教育真的只能是這樣日復一日，年復一年嗎?
幼兒園觀後感 篇29
想到天使，腦海裏出現的便是那些擁有溫暖笑容，潔白羽毛的形象。她們總能讓人輕輕丟開莫名的煩惱，獲得寧靜的心情。
當孩子笑時，那最純真的真實的聲音提示我們天使降臨人間了。
當孩子哭時，那通透的淚滴順着面頰而下，讓人心碎又心疼，忍不住伸出雙手輕拭她們的淚珠。
看日本電影《再見了，我們的幼兒園》看到最後哭了，這部影片反映了孩子們最純真的友誼。這部影片講的是一位叫洋武的小朋友得了絕症離開了幼兒園，住在醫院裏。面臨畢業，他的好朋友康娜、拓實、美琴、俊佑和優衣一起從幼兒園溜走，乘電車到好遠好遠完全陌生的地方去看洋武的故事。
看完這部影片我一直都努力回想自己的幼兒園，可是我們是否還記得我們的孩童時期呢，那個不知道憂傷爲何物，不知道煩惱爲何物的時期？再見了，我們的幼兒園。成長迫使我們說出這句令人傷感的話。
也或許在六七歲年紀的我們是歡樂地說出這句話，笑着揮別一起玩耍一起午睡的小夥伴們，期盼的是背上大一號的書包成爲原本自己羨慕不已的一年級學生。但是在經歷了漫長的歲月後，我卻發現這是一次悲傷的告別。
我們告別了無憂無慮，告別了喜笑於形，告別了可以無所顧忌地面對世界的姿態。當我們走向成長，走向成熟，我們可以做的只是眼睜睜地看着天使從我們身體中離去，看着他落在另一個美好的生命中。原以爲成長可以帶我們成爲掌握自己命運的人，不用被爸媽大吼，不用因爲貪玩沒寫作業而挨批，不用成爲被嫌棄幼稚而無法與哥哥姐姐玩耍。但是在我們自以爲已經成熟時，擺出一派大人的姿態時，外界的批評蜂擁而來，生活在網絡時代的我們就這麼莫名中了槍倒地難起。
成長讓我們憤世嫉俗，讓我們大聲吶喊，讓我們瘋狂揮灑生命。可是成長也讓我們受傷，讓我們疼痛，讓我們慢慢看透一切。我們在朋友的背叛中學會有所保留，我們在受傷時學會把傷口藏好把眼淚藏起，我們在利益複雜的關係中學會了圓滑，學會了樹起盾牌寫上“生人勿近”。漸漸地，我們似乎已經忘記了曾在某個陽光溫暖的午後，一顆糖的分享而獲得的好朋友，一本漫畫引起爭執後在眼淚鼻涕中相視一笑又繼續打鬧的日子。回想起來，那似乎是很久以前的倒影了，虛幻且難以觸碰。
天真遠離我們了，純真遠離我們了，無憂無慮遠離我們了，可是我們卻開始懷念了。懷念那個看什麼都是大大的，做什麼都只是聽媽媽的話，吃完一碗飯嘴角沾着飯粒然後“再來一碗”的夏日。
“再見了，我們的幼兒園”。含着淚卻笑着說。即便是如此懷念，我還是勇敢地面對殘酷的成長，因爲只有成長了，纔可以擁有力量去守護下一個天使的微笑。
“再見了，我們的幼兒園”。微苦卻也微甜地揮別吧！
幼兒園觀後感 篇30
看完影片《再見了，我們的幼兒園》，我深深地被一羣小朋友的善良與童真打動。
康娜、拓實、美琴、俊佑和優衣五個小朋友爲了和一個病重的小朋友洋武說再見，開始了“離家出走”，第一次沒有家人的陪同，自己買票坐火車，開始了漫漫尋人之行。路中，被流浪老爺爺嚇得扔下前一秒還吃得香甜無比的玉米，“噠噠噠”地跑走了。孩子太容易相！信別人了，現在想起這一幕來仍讓人忍俊不禁。
康娜爲洋武模仿了畢園式，久違的歡聲笑語終於讓洋武撥開心底的陰霾，感動了門外的老師和家長，也讓我看得熱淚盈眶。
“在這裏度過了無數的日日夜夜不知笑了幾次不知哭過了幾次。不知感了多少次冒，和我親愛的朋友們一起在這玩耍，不管走到， 不管在哪跌倒不管在哪受了傷”
影片到最後，幼兒園的小朋友們在畢園式上用稚嫩的聲音唱起了這首歌，臉上掛着天真的笑，爲他們的好朋友洋武能健康成長感到開心。
這部電影的內容和近幾天的社會熱點不謀而合。小朋友的安全與成長是社會各界人士所重視的，我認爲，萬里老師的不經意吐露就很有道理：不能怕小朋友們麻煩，就簡單粗暴地把他們鎖進“箱子”裏。應該要給幼兒園小朋友們一個安全的成長環境，也要適度地保護他們。
真的希望能有更多的人可以看看這部影片，讓孩子好好的愉快地度過屬於他們的童年。
幼兒園觀後感 篇31
昨晚在豆瓣上閒逛的時候，就看見這部電影了，評分很高，9.0,驚訝了一下，不過想想也正常，人們總會因爲生活中一些溫情的小細節而被打動，所以但凡沒什麼大紕漏的溫情片，總會有較高的評價。更何況，日片通常都有讓人不得不感動的淚點。
從開始聽見愛菜這羣小孩子唱起《再見，我們的幼兒園》，就已經喜歡這部電影了。洋武因爲絕症不得不離開幼兒園住進醫院，也不能參加畢園式。康娜、優衣、拓實、俊佑、美琴偷偷溜出幼兒園，從東京出發，乘坐新幹線去看望洋武。整部電影，旅途中的故事佔了大部分，高潮是康娜和洋武兩個人在病房裏的畢園式，結尾便是小朋友們都畢業了，洋武的病因爲動了手術也好轉，雖然通過傳真傳遞的這個消息，不知道是安慰大家還是真實的。
先要佩服一下日本幼稚園的教育方法。片中優衣是最先脫離大隊伍的，當媽媽在警局找到她，看見優衣的腿上蹭破了皮，又是心痛又是焦慮。優衣說，沒什麼問題啊，考試的時候考過怎樣買票的…還有美琴，在被新聞中的綁架犯嚇到的時候，還能夠憶起家裏的電話，一路念一路找到電話亭，從小荷包裏找到硬幣給媽媽打電話。
這要放在國內會是什麼情況？有多少媽媽有自信，自己的孩子在5歲的時候會自己買票，在害怕的時候不大哭還知道給家裏打電話？
如果僅僅只是因爲友誼，一羣小朋友的集體出走，那這部電影就沒這麼好看了，好看的地方在於，每個小朋友都有自己的故事。
優衣是社長
家的千金小姐，但是爸爸做的生意卻是拓實媽媽形容的"下流",優衣呢，只知道有錢就好辦事，哪裏管得這些錢怎麼來的，拓實因爲這話是媽媽告訴他的，所以即使看見優衣哭了，也死犟着不肯道歉，撕了洋武留下的畫，還拒絕上車。還是優衣主動下車勸說，也是因爲要撿起被扔在地上的畫，優衣沒有趕上車，成了第一個落下的小朋友。
俊佑的夢想是成爲足球運動員，但是拓實卻打擊他說跑得太慢這個夢想他實現不了，爲此兩個男孩子還打了起來。路上，俊佑也曾把小蟲子放進拓實的鼻子裏害的拓實流鼻血。沒有記仇，沒有計較，在俊佑被警察帶回的時候，還能夠提醒馬路對面的夥伴們不要過去，在他們每個人的心裏，被大人找到，就沒有機會見到洋武了。
美琴是謹慎的，規矩的，聽話的。在俊佑和康娜都跟着拓實闖紅燈的時候，美琴還是會等到綠燈亮起才過馬路。也是美琴，火車上提醒大家說話聲音只能有一分貝。美琴的很多行爲，都是幼兒園或者是父母說的規矩，不能犯規。一路上，應該說從還沒離開幼兒園的時候開始，她就關注到明日香被綁架的通告，在聽到新聞裏說到明日香的死訊的時候，美琴害怕了，不僅僅是因爲害怕會遇到同樣的遭遇，還有知道媽媽會擔心，所以纔會打電話不顧約定大聲哭出來。
拓實在開始出鏡的時候，就是在練習畢園式歌曲的時候，別的小朋友高高興興地在唱歌，只有他，緊緊地抿着嘴，放學時康娜在門邊對他微笑，他也是不迴應。後來才知道，是媽媽帶着姐姐走了，吃不了媽媽親手做的蛋糕，也不能在畢園式上看見媽媽，所以還唱什麼歌，記得做蛋糕要用的材料和過程有什麼用，所以，當康娜說自己的夢想是坐在雲上當美琴說自己的夢想是戴上隱形當偶像當俊佑說起自己的足球家夢想的時候纔會如此打擊人。成長總是有代價的，而且必定有某一部分是慘痛的。
愛菜扮演的康娜，是整部戲的女主，萌到不知多少人，最可愛的一個鏡頭是闖紅燈時，穿着粉紅色的棉外套，白色襪子紅色運動鞋的康娜，一邊搖晃着右手一邊碎碎念"我是第一次闖紅燈我是第一次闖紅燈"一邊小碎步穿過馬路。每個人的懂事不是無緣無故來的，康娜的媽媽忙於工作室沒有時間陪康娜，平時上下學是奶奶接送，在得知孩子偷溜後，老師也說了這麼一句"除了康娜的家人沒有通知到外，其他的都已經趕過來了".
看這部電影，要先去幼兒園和小孩子玩一下了再來看，沒有心機只有童真。洋武看見的梵高的夜空，只是因爲那裏不是一片黑還有轉動的小星星所以會很喜歡，這樣的夜空，通過藍色的糖紙就看見了。
就這麼一部電影，卻在看的時候哭了不知幾回，在唱歌的時候，在拓實背誦蛋糕的製作
過程的時候，在康娜因爲弄丟了洋武的蠟筆而哭泣的時候，在洋武的病房裏兩個人的畢園式，在最後媽媽和姐姐一起來看拓實的畢園式的時候，都會很感動。
今天是我們的高興的畢園式，是和最喜歡的朋友和老師說再見的時候，入園時小小的我們，長的這麼大了，老師們，謝謝
您，留下了很多的回憶，爸爸媽媽謝謝您，每天爲我們做的便當很好吃，我們被大家的愛包圍着，快樂的上着幼兒園，今天就要和有很多美好回憶的幼兒園說再見了，經常玩耍過的幼兒園的教室、滑梯、沙地、大家都玩的滿身泥的郊遊、一起使勁過的拔河、接力跑運動會、一起用心演奏過的笛鼓隊、用活力的聲音演唱的音樂劇，有了很多的回憶，交了很多朋友。雖然也打過架，我們，永遠，永遠，是好朋友，是好朋友，就算長大了，就算長大了，也不會忘懷，也不會忘懷。
幼兒園觀後感 篇32
一貫的日本溫馨小清新。看了之後我都有做幼兒園教師的衝動了，想要教這麼一羣有愛的小孩子~恩，我是指到日本教~
可能與學社會學和教育學有關，我注意到很多電影主題之外的東西。如：教會孩子感恩，不僅是在畢業的時候，年長的姐姐哥哥表達自己的祝福，年幼的弟弟妹妹表達自己的感謝——郊遊時伸出的手，一起吃飯等等，還包括在日常生活中，家長每次送孩子必定再三鞠躬拜託，教師必定也在三鞠躬迴應。
再比如說他們考試的內容十分日常十分有用——教怎麼坐電車怎麼買票，不要和陌生人講話等等。就如同英國的學前教育的幾條標準一樣，有一條是短褲和襯衣蓋住的地方別人不能碰；危險的時候可以毀壞傢俱；可以撒謊，但是是對壞人等等。第一條在電影中只是提到了一下子，我深有感觸。我們的幼兒園考試的都是數字、漢字、拼音，涉及到日常生活的應該很少~
另外，日本的交通果然很發達。在十分偏僻貧瘠的小鎮或者小鄉村都有電車通過。通過鏡頭短暫的站牌，可以看出他們的交通線是密集的便捷的，也應該也是小孩子可以通過自己乘車一天之內到達一個很遠的地方的原因之一吧。
再次，日本的小孩子果然要早熟一些愛美一些。之前在網上經常見到關於日本小女孩的“潮”的裝扮，現在看來，這是事實。討論着高跟鞋，脣膏什麼的，我記得我上小學三年級的時候才意識到這些的。他們穿的都很講究，不管是衣服還是背的小包包亦或是零錢包，都體現着小孩子的天真可愛，也很有美感。恩，我以後要是有個女兒的話，也一定把她打扮的漂漂亮亮。
他們很不怕冷。再跑到了小海線之後，那個俊君還是穿着光腿的短褲到處跑呢~想想電視劇裏經常有的“日本小孩滑雪還光腿穿着短裙”的畫面，原來是真的。不穿秋褲、不穿毛褲不要緊嗎？
最後最後，他們的學校真的好有意思。我也多麼希望我的任何一個畢業典禮不只是和老師合照和同學吃散夥飯通宵唱K這麼簡單吶~羨慕他們的任何一個畢業季~
電影中，女老師向康娜說起那個沒有腳的小孩不能游泳不允許被提起的故事啓發了我——到底怎麼樣的纔是尊重？是明知有缺陷但卻裝作不存在視而不見，還是正視缺陷將其視爲平常？我想我會選擇後者。那些善意的關切，關心的迴避，真的是一種“我果然是和別人不一樣”的傷害。
