小學五年級潛能生轉化工作總結（通用10篇）

時間是箭，去來迅疾，一段時間的工作已經告一段落，回顧這段時間以來的工作成果，你有什麼感悟呢？來爲這一年的工作寫一份工作總結吧。你所見過的工作總結應該是什麼樣的？以下是小編整理的小學五年級潛能生轉化工作總結，希望對大家有所幫助。

小學五年級潛能生轉化工作總結 篇1

我班共有27人，其中優等生有 10人，中等生有 10人，差生 7人。這些學生中有的是智力差，有的是懶，經常不完成作業。面對班內的的“潛能生”，我深知他們也有進步的要求，也有做人的自尊，作爲班主任，更要特別關注“潛能生”的成長。

其一：我擺正了自己與學生的位置。要讓學生相信你，你就必須堅持一個“誠”字，以誠待人，以誠取信。

其二： 教師對學生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行爲的內在動力。我認爲“”“潛能生”更需要“愛”；較之於好生，““潛能生””更需要關心，需要老師的愛的滋潤。所以無論是平時上課、還是下課，無論是在各項活動中，把愛更多的灑向“潛能生”，使他們感到老師是在關心、愛護自己。

其三 ： 對學生的愛要在心中，在行動中則表現爲“嚴”。學生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴格管理，要按照小學生行爲規範來約束管理他們，培養他們遵守行爲規範的好習慣。對於不愛完成作業的學生，在時間允許的情況下，我儘量讓他們在學校完成，久而久之，他們就養成寫作業的習慣。

在實際工作中，我體會到，對好、中、差學生而言：“潛能生”的轉化是至關重要的，是重點，也是難點。不僅需要教師來關心，愛護“潛能生”，更需要與其家長取得聯繫，共同關心、愛護、教育“潛能生”。使他們健康成長。

總之，在今後在教育工作中，我將繼續努力，把這一份工作做好，使我班的“潛能生”儘快趕上其他同學。

小學五年級潛能生轉化工作總結 篇2

在一學期的努力幫扶和學生自己的不解努力之下，我班幾位潛能生的成績有了不同程度的提高。我特別的堅信，只要努力了，就一定會有收穫!轉化潛能生是教育工作中的一個難題。工作中以素質教育爲指導，以新課程改革中“面向全體學生”，“必須使學生全體都獲得基本的語文知識素養”爲目標，樹立“不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生”的理念。關注每一個學生的發展，尤其對班級內的潛能生要特別重視，使他們得到逐步提高。一學期來，我針對班級的實際情況，結合學期初制定的潛能生輔導計劃，紮實有序開展工作。使我班的潛能生轉化工作步入了一個新的臺階。

一是端正其學習態度

我班的一些潛能生存在學習態度不端正的現象。他學習時目標不明確，對於作業，馬虎應付，字跡潦草。我針對其具體情況，加強教育,主要是教育學生樹立正確的學習觀。因此，在這個學期裏，我經常與孩子談話，及時瞭解他的思想動向，並加強與家長的溝通，齊抓共管，逐步改變他學習懶散的現象,但是他學習態度的轉變還是存在着反覆。

二是教給他們學習的方法這幾位潛能生成績不好，除了是因爲學習態度不正確之外，還因爲學習方法未掌握，針對這個情況，我在進行輔導時，還是繼續以提高學生課文朗讀能力爲突破口，要求他們語文學習最基礎一點，一定要把所學的基礎知識正確、熟練地運用。因此，在輔導時，我從抓字、詞、句入手，通過多種形式的練習幫助他們掌握所學知識，在此基礎上，輔導這位潛能生做些有針對性的練習，達到提高語文學習能力的目的。

三是加強課外輔導

當然，潛能生的輔導是一項複雜而又艱鉅的工作，要有效地提高他的學習成績，還要加強課外輔導（學習、心理），除了要在學習上輔導外，對於他的心理變化，教師也要及時瞭解，才能更好地對症下藥，取得事半功倍的作用。

通過自己的努力,這學期在我幫助和學生自己的努力之下，幾位潛能生的成績有了不同程度的提高，但也還存在着一些問題，如個別學生的習慣仍然較差、學習中缺乏動力和信心，不過我堅信只要爲師者能曉之以理，持之以恆，教學得法，自己不喪失信心，相信潛能生會越來越好，人數會越來越少。在以後的教學當中，我一定會繼續做好潛能生的輔導工作!繼續努力，爭取把工作做得更好。

小學五年級潛能生轉化工作總結 篇3

潛能生因各種因素導致他們對所學內容的理解、應用等能力較差，對學習不感興趣。因而學生往往出現“學習太難了，我是學不好的。” “我比別人笨，怎麼也學不會。”長期發展下去，易造成成績落後，產生自卑、畏懼等心理現象。因此，教師應根據潛能生的特徵進行轉化，因勢利導，做到因材施教。

一、發現閃光點,創造成功的機會

對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們, 發現閃光點。一句簡單的話：“你的字很漂亮”、“你做得很好，老師喜歡你……”也能加強師生間的情感溝通，促進學生學業的進步和思想的轉化，樹立他們的自信心。多問簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。

二、用愛心去溫暖，用耐心去呵護

多花一些時間瞭解潛能生，理解他們，尊重愛護他們。心裏時刻裝着潛能生，時時處處爲他們着想，對問題學生，不要急躁衝動，要機智巧妙化地讓問題。

三、 教給方法，提高興趣

潛能生普遍存在基礎不紮實的情況。從簡單的方法去做，定時信息反饋，檢查複習效果，及時表揚鼓勵。這就是“親其師，而信其道!”

四、結對幫助, 齊抓共管

充分發揮家長學校的管理作用，與家長多聯繫齊抓共管，促其進步。選擇一個學習尖子生和他結對，一對一地幫助，並且做到教師在課後對他們進行輔導。

五、持之以恆，鞏固習慣

潛能生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反覆、穩定四個階段。在轉化過程中，教師一定要有滿腔熱情，遵循教育規律，"反覆抓，抓反覆"，因勢利導，使潛能生保持不斷前進的勢頭。

“ 十年樹木，百年樹人”，我相信在潛能生的轉化過程中，只要遵循教育規律，瞭解學生心理，從他們的年齡特點出發，持之以恆，就一定會有所收穫。

小學五年級潛能生轉化工作總結 篇4

我班共有30人，其中優等生有5人，中等生有16人，潛能生9人。這些學生中有的是智力太差，有的是太懶，經常性不完成作業。有的是紀律差。面對班內的的差生，我知道他們的心裏也有成才的慾望，也有進步的要求，也有做人的自尊，關鍵還是看教師的工作是否到位。我認爲，作爲一個好教師，更要特別關注“差生”的成長，要想成爲一個好教師，也要從關注“差生”的成長開始着手，並且把最後的基點落在關注“差生”的成長上。

首先我擺正了自己與學生的位置，我知道教師是“傳道授業解惑者”，同時教師又是以學生爲服務對象的，即教師是爲學生服務的，教師的任務不僅是教知識，講道理，更是爲促使學生成才，成人而創造條件。要讓學生相信你，願意你爲他服務，你就必須堅持一個“誠”字，以誠待人，以誠取信。本學期我做到了這一點，並取得了較好的教育效果。

再次教師對學生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行爲的內在動力。但一般說來，教師的愛的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績好的學生比較多，灑向那些學習成績差、行爲規範差的學生則比較少。我注意到了這個問題，便採取了與此不同的做法，我認爲“差生”更需要“愛”；較之於好生，“差生”更需要關心，需要老師的愛的滋潤。所以無論是平時上課、還是下課，無論是在各項活動中，我把愛更多的灑向了差生，使他們感到老師是在關心着自己。

對學生的愛要在心中，在行動中則表現爲“嚴”。學生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴格管理，

要按照小學生行爲規範來約束管理他們，培養他們遵守行爲規範的好習慣。對於不愛完成作業的學生，如：侯麗穎、孫佳蕊等，在時間允許的情況下，我儘量讓他們在學校完成，久而久之，他們就養成寫作業的習慣。並能做到主動完成作業了。

幫助“差生”，一方面我幫他們指出方向、找出差距、樹立信心，一方面我又實實在在地幫他解決實際問題，而不是“點到爲止”。

在實際工作中，我體會到，對好、中、差學生而言：“差生”的轉化是至關重要的，是難點，也是重點。不僅自己來關心“差生”，愛護“差生”，還和其家長取得聯繫共同教育、關心差生。

在今後在教育工作中，我將繼續努力將這一份工作做好，使我班的差生儘快追上其他同學。

小學五年級潛能生轉化工作總結 篇5

一、潛能生轉化

首要工作就是確定潛能生的名單，即轉化對象，摸清潛能生的成因，並且分析他們在學習、思想表現等方面的優點和缺點。摸清潛能生的“病因”，對症下藥，做到重者先治、有的放矢等有效措施，爲潛能生轉化工作做好準備。

二、尊重學生，平等對待

班主任管理工作，實質上是教師與學生的一種感情交流工作。平等地對待每一個學生，尊重學生的人格自尊性、學生的個性，平等地對待潛能生，使學生在愉悅中學習、生活，使個人潛能得以充分發揮。潛能生可能在某些方面做得不如其他學生好，但班主任應充分認識學生個性的差異性，相信每個潛能生都是可以通過自身的努力變好的，班主任在班工作中要尊重潛能生。

三尋找閃光點，適度表揚

潛能生確實在學習或生活或思想等方面存在這樣或那樣的問題，但他們也都有自己的閃光點，他們也希望得到他人的認可和尊重，渴望得到老師的表揚和鼓勵。“數子十過，不如獎子一功”，班主任工作中應根據潛能學生的實際情況，適度進行肯定和表揚，肯定學生的閃光點，激勵他們轉化，藉此在學生中樹立自律意識，克服自己的'缺點，最終實現轉化目的。

潛能生的閃光點捕捉，需要班主任工作在細微處，如班集體活動、文藝、體育、作業甚至是某一句話，都能發現學生的閃光點。班主任不要對這些閃光點視而不見，採取冷漠的態度，甚至相反，時常去捕捉學生的黑點，這樣就會挫傷學生的積極性、學習熱情，使潛能生覺得自己是無人關心的，想轉化都沒有希望了。

四、利用集體力量，開展幫扶活動

潛能生的轉化工作要善於發揮集體的力量，讓班幹部與潛能生結成“對子”，讓他們與潛能生同玩同學同樂，互幫互學，既讓優生不再歧視潛能生，也使潛能生因幫助他人而產生成就感，讓潛能生感到快樂，不斷進步。

五、潛能生轉化需要持之以恆

潛能生往往是自控能力較弱的學生，因此潛能生的轉化工作並非一朝一夕能完成，它是一項長期的、易反覆的工作，這就需要隨時瞭解潛能生的思想動態，多找他們談心，“曉之以理，動之以情”，發現問題，隨時處理，最好是爲每位潛能生準備“病歷”，隨時診斷，這樣既可長期處理潛能生不良行爲，又可做潛能生的朋友，消除和潛能生之間的“誤解”，只有這樣，才能改變潛能生所有陋習，並不再犯。現在相當一部分潛能生的根本原因在家庭和社會，如：單親家庭、家庭溺愛、管教不嚴、交友不慎、上網或癮等，都極易導致中學生誤入歧途。班主任在轉化工作時，就應發動家庭社會等多方面力量，多家訪，與家長共同對潛能生進行恰如其分的分析，共同想辦法，並且相互配合，促使潛能生轉化，充分發揮家庭、社會、學校的力量。潛能生的轉化工作方法多種多樣，只有班主任在工作中做有心人，付出耐心、誠心，充滿信心和責任心，持之以恆，轉化工作才卓有成效。

小學五年級潛能生轉化工作總結 篇6

在提倡素質教育的今天，如何做好潛能生的輔導工作，是擺在我們教師面前的一個突出問題。因而對他們採取什麼樣的方法和技巧去做好轉化工作，是班主任工作中重要而艱鉅的任務。

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手裏經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的並不是無可挑剔的模範生，而是別具特點、與衆不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對潛能生這樣一個“與衆不同”的特殊羣體，老師必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。那麼如何做好潛能生的教育轉化工作呢？我做了以下幾點嘗試：

１、在教育轉化工作中對潛能生充滿愛心。

陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”蘇霍姆林斯基也強調，對那些因受家庭乃至社會環境條件不良影響而表現異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態度和方式對待他們，因爲只有對學生髮自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成爲優秀生的希望之火。在教育轉化工作中，我們應當曉之以理，動之以情，提高潛能生的道德覺悟和上進心，培養潛能生的是非觀念，堅持正面誘導，以理服人，絕不能簡單粗暴，以勢壓人。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

2、在教育轉化工作中老師應當尊重潛能生的人格。

自尊心是人的自我意識的重要標誌之一，是進步的動力之一，我們應當尊重、信任潛能生，逐步消除他們的疑慮。因爲學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。老師應嚴於律己，走出心理誤區，尊重潛能生的人格。嫌棄、斥責、批評、挖苦或者變相體罰，都會傷害學生的自尊，引發逆反情緒和對抗行爲。正如人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼裏有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”

3、在教育轉化工作中及時賞識潛能生的優點。

美國心理學家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”他還發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%——30%，而當他受到激勵後，其能力可以發揮80%——90%。可見，在轉化潛能生工作中，表揚激勵的運用也極爲重要。古人云：“教也者，長善而救其失才也。”潛能生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在音樂、美術方面有特長，我們要善於捕捉他們身上的閃光點，適時的加以表揚。法國教育家盧梭曾經說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作爲班主任，及時肯定和表揚潛能生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以爲轉化創造契機。

4、在教育轉化工作中激發他們的學習興趣。

“興趣是最好的老師。”因此在教學中，老師應當運用良好的教學設計來激發學生的學習興趣，創造一種利於激發學生內驅力的環境氛圍；要對潛能生以表揚爲主，抓住每一次的閃光點對他們進行表揚；要設計相宜的課堂練習。使潛能生在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標奮鬥的希望；要注意知識的重點性、系統性，方法的啓發性、問題的針對性和潛能生的學習個性；此外還要經常與潛能生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，並制定可行的目標，培養他們的成功感。

5、在教育轉化工作中要樹立他們轉化的信心。

歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什麼都失去了。”因此，使潛能生進步，重新確立起自信心是轉化工作的關鍵。老師要花功夫、下力氣幫助他們改進學習方法，提高學習效率，在潛能生通過努力取得成績時既要立即肯定，又要提出新的目標。在班級工作中不要把所有後進排除在外，可有意安排一些適合他們乾的工作，更可以讓一些取得進步的潛能生介紹經驗，發揮作用，讓他們看到希望，激發進步的內在潛力，確立起不斷進步的信心。在這種情況下，老師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需鍊鐵成鋼。採取正確的態度和方法，不失時機的關心他們，引導和鼓勵他們爬起來再前進。總之，轉化“潛能生”是一項困難而艱鉅的工作，我們要滿腔熱情地、冷靜地、客觀地分析原因，反覆抓、抓反覆，並且還要有鍥而不捨的精神。

小學五年級潛能生轉化工作總結 篇7

轉化潛能生是許多老師比較頭疼的問題，我這裏所說的“潛能生”，不是僅指大家印象中學習不好的學生，還包括那些在思想上、智能開發上、特長、紀律等各方面都不盡人意的學生。下面重點談談本期我對成績較差學生的轉化情況，具體做法是：

一、要以愛心爲本

“面向全體，偏向潛能生”。作爲教書育人的工作者，我們也要樹立這種教育觀，不但要愛那些討人喜歡的優生，更要愛成績差、思想落後的後潛能生，只有全心全意地去愛他們，他們纔會信任你，纔會聽從你的教導。

剛接到這個新班，瞭解到幾位潛能生的學習情況後，我就經常找他們談心，從生活、學習上，關心體貼他們，逐步建立感情，讓他們樂於接受教育，在學習上我從不歧視，主動給他們補課。排座位時，讓他們坐在前面，以便授課時，能直接看到他們的作業、筆記等情況，瞭解到成績差的原因，有利於採用針對性的措施，提高潛能生成績；課堂上儘量多讓他們發言，發現他們的進步及時表揚，讓他們在集體中擡起頭來。

二、樹立其自信心

光有愛心是不全面的，還要具體怎樣去愛。愛潛能生，轉化他們的首要任務是：樹立其自信。因爲潛能生被批評慣了，多少有點自卑感，所以幫他們樹立自信心非常重要。而樹立自信心，首先要從揚長開始。因此，對於潛能生，我們要走進他們心靈中去，去尋找，去發現他們身上的閃光點。不管多差的學生，他身上或多或少總會有優點，有的也許是優等生所沒有的。如：心腸好、有愛心、愛集體等。幫他們找到了優點，加以肯定表揚，並要求其他孩子學習，這樣，平時覺得低人一等的潛能生也會驚喜的發現，自己也有比別人強的地方，自卑的心也會慢慢有了自信。當然，樹立自信心不是一朝一夕的事，要持之以恆。經常關注他們，儘可能發現他們的長處加以表揚、鼓勵，讓他們樹立起自信心。

三、建立“一幫一”小組

在幫助潛能生建立自信心的同時，我還從多方面轉化他們。其中的“課堂多提問”、“課外多輔導”之類的方法，相信許多教師都經常做，在此就不多說了。現將我班建立的“一幫一”小組活動介紹給大家。一般來說，教師的工作比較忙，很難有充足的時間使每個潛能生都得到良好的輔導。這種情況下，我就利用優生給潛能生開“小竈”。採用“一幫一”的辦法，一個優等生負責幫一個潛能生，語文好的負責語文差的，數學好的幫數學差的，做到有針對性，讓優生多勞動，幫助潛能生，共同進步。這樣，後進生有不懂的問題就可以隨時請教優生，解決不了的再請教老師，這就解決了老師管不過來的現象。“一幫一”小組之間也要進行比賽，看哪個小組進步快，要給予獎勵分數或物質獎勵。爲了把“一幫一”小組真正做到行之有效，我事先做好優生的思想工作，讓他們樂於幫助後進生，不嫌麻煩，多給他們介紹好的學習方法，就如何聽課，如何完成作業，如何做好預習，複習等展開討論，讓他們較快地掌握好的學習方法，在學習上做到事半功倍的效果。

事實證明，只要我們有一顆愛心和耐心，多一份責任心，認真地去研究他們，欣賞他們，因材施教，將濃濃的愛心傾向這些遲開的“花朵”，他們也會沐浴陽光、雨露，健康成長！

小學五年級潛能生轉化工作總結 篇8

一學期以來，我在“潛能生轉化”工作過程中，能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培潛能生轉化”的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現。

通過內化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，不時爲別人，而是爲自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高；現將一學期來的工作總結如下：

1、學校領導的重視與支持。

學校領導能充分相信我們，鼓勵老師大膽的探索各種教育方法、教學手段，使我有一個較爲寬鬆的環境，能潛心於研究、實驗；學校領導不唯成績論成敗也使得我能以一個較爲平常的心態來審視、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的錯誤，同時，學校還盡最大的力氣爲我的工作生活提供方便。

2、積極轉化觀念，班主任的熱心配合。

在工作過程中，我能積極轉化觀念，由以前看分數，注重優生的輔導，對差學困生有歧視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態轉變爲能正確看待每一個學生，把每一個學生當成一個人來看待，以培養學生素質的提高爲自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、羣體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，班主任、各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心於課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。

3、在班級裏能建立學生的學習檔案

依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級裏努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。

4、實行“低、小、多、快”的教法改革

摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網絡。根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。在實際教學中，學生活動時間一般達到三分之一至二分之一，教師一次持續性講課控制在10分鐘以內。快速反饋，及時發現學生存在的問題，及時矯正及至調節教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課後大面積補課。

5、建立家校教育“互聯網”。

經常採用“走出去請進來”的辦法與家長取得聯繫，即進行家仿或將家長請到學校來，瞭解學生背後的實際情況，溝通家校之間的聯繫，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。

在一學期的時間裏，雖然我取得了一定的成績，但我也還存在着一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。但我相信只要學校的支持、家長的配合，我“潛能生轉化”工作一定能越做越好的。

小學五年級潛能生轉化工作總結 篇9

潛能生是班集體的組成部分，一個素質再好的班級，也會有一部分潛能生存在。十幾年的班主任工作，我接觸過好多潛能生，也曾爲了他們的轉化費勁了腦汁，多年的實踐我感到，要轉化潛能生，就要講究有效地方法和手段，而不能盲目的給潛能生施加壓力。積多年班主任工作之經驗，下面就如何提高潛能生的學習成績談一點看法:

一、學業情況分析

根據期中考試成績及平時的學習情況，我確定我班的潛能生爲xx，xx這五名同學。xx，xx同學在考試中位於全班最後兩名，成績較差，數學計算馬虎，做題不夠靈活，思維反應慢。語文基礎知識掌握不紮實，尤其在組詞寫句方面能力很差。究其原因平時家長忙，在作業輔導方面不夠努力；孩子思維差、記憶力差；教師對個別生輔導時間少。羅副萍，李明，胡葉茹這幾名同學，上課紀律很差，注意力不集中，好動；家長工作忙，作業輔導也不認真，導致基礎知識掌握一沓糊塗。寫字潦草，錯別字多，計算粗心大意。

二、幫教措施

對於xx同學，除了在課堂多關注，多提問，多鼓勵外，每天我主要採用作業面批，發現不會及時講解，做到當天知識當天消化理解，以免越積越多。同時讓她的輔導學生把她錯的題抄寫在本子上進行鍼對性的輔導。對於羅副萍，李明這幾名淘氣的學生，我把他們調整了座位，放在最前邊，便於上課監督，同時讓他與楊雨霞互相評比，比紀律，比學習，全班同學是評委。看誰進步最快。

另外，我經常與這五名學生家長進行聯繫，教家長輔導方法，取得家長的大力配合，我要求家長做到專門爲學生準備個輔導本，每天除了檢查作業外，必須聽寫生字，數學5道練習題，從書上找，儘量題型不同。每日我檢查。當然，有時家長忙，偶爾也有放鬆的時候，我決不放過，電話打過去，苦口婆心地做工作，家長很不好意思，只好繼續堅持。把xx與xx，xx與xx，xx與xx對子，採取一幫一的方法，及時發現問題及時給與輔導。

此外，掌握學生的心理特點，把握教育時機把握教育時機我堅持做到，講課時，教師的視線在潛能生臉上多停留一會，從他們的表情中得到信息反饋，做到心中有數；上練習課使教師要在潛能生身邊多呆一會，給其創造解疑的機會，並從中感受老師的偏愛；批改作業時，教師應在潛能生的作業本上多寫幾句鼓勵的評語，提高學習的積極性。

經過多年的實踐證明，這一做法非常可取，它讓潛能生感受到老師無處不在的嚴與愛，讓孩子在鼓勵與督促中快樂的學習，消除了自卑心，激發了積極進取的上進心，孩子的成績也會一點一滴的在進步。另外，要形成良好的學習習慣和掌握科學的學習方法。實踐證明，潛能生不僅不愛學習，而且也不會學習，因此幫助潛能生形成良好的學習習慣和掌握科學的學習方法是非常重要的。就學習方法而言應讓學生做到:課前重視預習，充分準備；課堂充分開動腦筋，積極思考，聽好課；課後及時複習，獨立作業；系統總結，深化對知識的理解。

三、預期效果

在期末考試中xx同學在老師、同學、家長的幫助下，他們都達到了原定目標，平均分爲70分以上。

小學五年級潛能生轉化工作總結 篇10

一、調整好智力因素和非智力因素的關係

教育心理學告訴我們，就大多數學生而言，智力差異並不懸殊，導致學生兩極分化的重要原因之一，是由於非智力因素的發展存在較大差異。教學實踐也證明，不少潛能生之所以能夠後來居上，是由於改善了非智力因素的結果。因此，在學習中，智力因素的開發固然重要，非智力因素的開發也不容忽視。

1、樹立信心、明確目標。

很多學生基礎差，底子薄，這是一貫不爭的事實，因此會有一部分學生自信心明顯不足，認爲自己天生就是笨，這樣會導致他們有部分成績偏差。針對這種情況，我們經常利用課外時間家長談心、對學生進行個別談心輔導等方式，給學生鼓勁打氣，指出他們的優勢，並幫助他們確定自己的近期目標和遠期目標，提高學習成績，學習有了目標，同時樹立了信心，學習成績自然會提高。

2、關心學生，加強情感交流。

部分學生來到學校感覺與自己的期望不同，因此會有厭學的情緒產生，這就要求教師更加關心學生，想學生所想，急學生所急，穩定學生的心理，同時還需教師給予學生生活方面的關懷，做學生的良師益友。讓學生喜歡自己所教的學科。

3、培養學生學習興趣，讓其感受學習樂趣。

有些學生進校以後，總是提不起學習興趣，認爲學習沒勁，其實這與這些學生很想受老師的重視，因此，作爲教師要善於發現學生感興趣的東西，並做適當的引導，使學生的興趣慢慢轉移到相關科目來，同時讓他受到同學們的關注，使其感受到學習的樂趣。

二、調整好精講和巧練的關係

講和練是一個有機整體，也是課堂上的一箇中心環節，怎樣處理好兩者之間的關係，意義十分重大。怎樣的講纔算是精講了呢，精講不是少講，而是要講到重點，中心明確、言簡意明，對於職高化學教材來說，種類比較的繁多，內容也很多，因此講重點就顯得更有必要了。內容難度相對學生來說別偏大，因此在講這課時，只需講出聯繫實際生活即可，讓學生有個大概的影響，激發學生的學習興趣。同時在教學中注意橫向和縱向的聯繫，把過去零碎的、孤立的、鬆散的知識有機串聯起來，避免出現只見樹木、不見森林的狀況。同時精心挑選、設計練習，不僅考慮到練的廣度和深度，還考慮練的順序和方式，力求解決練的方法，提高練的質量，把課內和課外、廣度和深度等多種形式統籌安排，精心設計，把精講和巧練有機

地結合起來。

三、調整好提優和補差的關係

評價一門學科的教學質量，主要是看全體學生的合格率、優秀率和平均分。教學原則要求我們面向學生的大多數，使教學的深度、廣度爲大多數學生經努力能接受。這就要求我們正確處理好教學的質、量、度三者的辯證關係。本學期來，我確立了保證優中生、重視潛能生的複習指導思想，狠抓提優補潛工作。教學中同時兼顧優中生和潛能生。對優生提出更高的要求，充分發揮他們的潛力，拓寬他們的知識領域；對待潛能生給予更多的關心、幫助和鼓勵，同時，幫助他們分析原因，提出改進措施，並專門開展補潛活動。在教學過程中，我們正確處理教學中的難易、快慢、多少的關係，使教學內容和進度適合大多數學生的知識水平。如提問時，我們一般把難度較大的深層理解題讓成績好的學生回答，比較容易的表層理解題讓中潛能生來回答，幫助學生樹立學好化學的“心理優勢”。

事實證明，只要我們堅持從大多數學生的實際出發，不偏愛優中生，不歧視潛能生生，課後耐心地輔導（本期輔導記錄達30餘次,集體輔導不算），每天多給他們做點基礎題，平時做了的練習他們不懂再給他們重做，不懂的地方耐心地再講解，這樣就可以大面積地提高教學質量。

其實，在教學過程中還需處理各種各樣的關係，教師只有不斷改變自己的教學思路，在教學中思考，在思考中教學，才能取得更好的教學效果。