班主任經驗交流：同孩子們一起成長
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班主任經驗交流：同孩子們一起成長
學生纔是教學的真正評判者。我以學生是否喜歡爲評價自己工作成敗的重要標準，以他們的需要作爲自身努力的方向，並能根據學生的個性愛好，發揮他們的特長。工作的成功與否，我覺得最主要是看學生對你的評價，學生覺得你好，你就是好的。
一、學生會讓你的生活充滿快樂。
溝通是交流的基礎，交流是教育的手段，朋友式的信任教育更能讓學生接受，只有學生接受的教育才能促使學生的進步。人的進步是人全面發展的開始。
1、做學生的朋友
沒有交流，就沒有教育，就沒有感悟，就沒有情感。走進學生，和每一個學生成爲朋友，讓他們尊重我，喜歡我，理解我。
記得有這樣一首詩：我到河邊飲水的時候，我覺得那水也渴着，我飲水的時候，水也飲我……
我和學生之間，有三個共同：共同感受：感受學習的過程；感受同學的情誼，感受生活的美好；共同分享：分享學習的快樂，分享友情的快樂，分享成功的喜悅；共同成長：不停的學習新的知識，更新觀念，和時代同步和學生共同成長。
2、公平對待學生
我明白作爲一個好的班主任，必須做到公正，才能贏得學生的信任。所以對於班裏任何一位同學，我都一定做到不偏不倚，一視同仁，並且力求尋找最好的解決途徑。比如排座位，無論老師怎麼排都會使有的同學不滿意，而影響他們的學習，這種情況怎麼辦？（班主任 ）是決定管他誰同意不同意，我就這樣排呢，還是想其它辦法？若是以前我就會按前者做，可經過幾天的思考，我想學生學習首先應該一個舒心的環境，於是，我決定想其他辦法。我先按個子大小，男生女生叉開排，然後每週不僅從右向左輪換，還從後向前輪，這樣許多學生都有坐第一排的機會，而最重要的是最後一排的學生也不會有上課被老師忽略的感覺了。這下學生高興了，由於每週星期一的座位大調整，他們一改往日慵懶的學習習慣，使每週都有一個全新的開始，形成了一種積極的學習態度，對促進班級良好的學風建設起到積極的作用。
二、學生會讓你的課堂充滿精彩。
《課程論》一書中指出：“課程編訂得再好，教材編寫得再好，沒有合格而稱職的教師來教，也不能發揮應有的作用。所以說教師是保證教育質量的關鍵。有了好的教師，即使教材有缺點，他也可以彌補；沒有好的教師，即使教材的優點很多，他有不能把它們發揮出來！”因此，作爲教師，就必須要有正確而靈活的處理教材的能力，要研究教法、探討學法，分析學生的特點，激發學生的興趣，使每個學生在學習上都有進步。
1、充分利用學生的生活體驗，創造性地運用和開發教材。
教材是課標的體現，是教師進行教學的依據，但教材上的每部分知識應該怎樣教並沒有明確告訴我們，因此就要深入鑽研教材，在瞭解學生的基礎上對教材進行加工，變成學生易於接受的信息。
2、啓發教學，讓學生成爲課堂的主體
課堂教學的本質是學生在教師的引導、啓發下構建知識的過程，而這兩節課充分體現了學生的動手實踐、自主探索、合作交流，比如在進行線段、角的比較時，我沒有直接教給學生比較的方法，而是放手讓學生自己動手拼一拼、量一量、畫一畫，讓學生獨立思考，自主探究後再同桌小組討論，大家共同總結出各種比較的方法，這樣與單一的灌輸相比，其優越性不言而喻。教師在整個教學過程中只是一個組織者，教師的“啓”是學生“發”的條件，學生的“發”是教師“啓”的結果。教師的質疑是爲了啓發學生思考，努力達到啓而能發的教學效果，讓學生在自主探索、合作交流中解決問題，總結方法，成爲課堂的主體，學習的主體。
三、學生會讓你的事業充滿價值。
做他們的朋友也好，學生也罷，目的都是做好學生思想教育工作，引導他們進步得更快。對學生進行品德教育是班主任的重要工作。但枯燥的說教卻是班主任工作大忌。小學生正是思想道德的形成期，對他們進行品德教育必須從小事抓起，精心引導，只有這樣才能使他們在沒有壓力的環境中，得到潛移默化的薰陶。我努力培養學生的學習興趣和良好的學習習慣，我用我愛看課外書的習慣來薰陶他們，我經常把自己的讀書經驗和心得和學生分享，我又鼓勵他們把自己喜歡看的書帶回學校給同學看，提出“我與好書交朋友”的口號，班上掀起了一股讀書的熱潮，各種各樣的書籍成爲他們的“小夥伴”。他們喜歡把自己看到的知識告訴大家，更多的喜歡把自己的收穫與老師分享。由此，我班的學習風氣大大的好轉，比學趕幫蔚然成風。我用快樂的心情感悟着“隨風潛入夜，潤物細無聲”這句詩人生哲理。
我還特別注意利用生活中身邊的事情引導學生提高分辯是非的能力。上下班的所見所聞都成爲我教育、引導學生好材料。
時間默默地流逝，我欣喜地看到他們一天天進步，回首之間發現自己也在和學生一起成長，真是有喜有憂，有笑有淚。看着朵朵的花兒茁壯成長，我忘卻了煩惱，品嚐着園丁的快樂，我體會到師愛是師德的永恆之魂。
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