班主任與任課老師怎樣協調

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班主任與任課老師怎樣協調
　　
　　班主任與科任教師在班級在班級教育活動中和交往中形成的關係，包括班主任和科任教師之間的直接交往關係，以及以學生爲中介的間接關係。由於存在教育對象上的同一性，教育目的上的統一性，教育方式上的互補性，班主任與科任教師存在着建立和諧人際關係的良好基礎。
　　
　　但由於班主任和任課教師在工作目標、任務、教育方法、個性特點以及教育對象價值認識上的差異性，其關係要經常加以調整。
　　
　　班主任與科任教師的關係應相互協調，以減少教育過程中的人際內耗，形成一股合力，在以下幾個方面談點我們這一組的看法。
　　
　　一．以共同目標統一思想
　　
　　教育前輩認爲沒有對學生的統一要求，就不可能有任何教育。班主任同任課老師對學生的要求應該是一致的，所以我們同任課老師共同商量、研究，根據班級目標，以及學生的實際情況，對學生提出統一要求，形成整和一致的教育力量，就會給我們在班級的管理中帶來方便。
　　
　　二．處理好如何分配時間的問題
　　
　　學校要教學質量，我們學校更是這樣，教學壓力大，學生要出成績，而活動又多，教學時間相對就比較緊，要在有限的時間裏達到各科都平衡的發展，這時間的分配尤爲重要。作爲班主任，首先要多聽科任老師的意見，根據他們的要求，儘量合理安排時間，自己要有能吃虧的精神，有謙讓的風度。
　　
　　我們具體的時間分配，早自習，安排文科，午自習主科每週一個，下午第四節安排理科，晚自習均衡安排。在次同時，如果哪一科差時間，相互協調，必要時班主任可讓一些時間出來，如我班物理開始安排時，星期五下午第四節，一般上不到，我就把語文晚自習讓一節來上物理。
　　
　　三．安排科任老師的事情，科任老師不到崗怎麼辦？
　　
　　我們的看法是，只有幾個人協調一致、和諧友好，這個問題應該是不會出現的，如果科任老師有事到不到崗，那就班主任幫他看着吧！這樣相互之間會更加理解信任，就更能協調好關係了。
　　
　　四．處理好班主任與科任老師在某些問題上認識不統一的問題
　　
　　對於這個問題，我喜歡說“君子和而不同”，有不同的看法，相互探討，真誠的說出自己的看法，這樣做會更有效果。有時要站在對方的立場看問題，反省一下自己看法的不當之處，敞開心扉，把自己真實的想法說出來，這樣就能相互理解。大家把不同的想法進行理性的分析，尋求較好的意見，得到最佳的答案。
　　
　　比如我們班，在編排位置的問題上就出現過這樣的現象，我作爲班主任，主要想的是紀律要好上課沒人講話，開學就照着這個思路編排位置，後來竇老師告訴我，按學習小組編便於學習，不懂的也好問，也能形成競爭氛圍。（班主任 ）開始我在琢磨，這樣會不會導致上課講話，紀律不好，竇老師和我商量，可以注意調整，把位置拉開一點，學生就不會講話了。學月考試過後，我按竇老師的想法重新編了位置，才一兩天，另外幾位老師就說有人有點想講話，我就給他們解釋，說這樣做的好處，他們也都贊同這樣做，於是我加強了這方面的教育，又調整了幾個不合適的位置，這樣效果就很好。
　　
　　我在擔任班主任工作的過程中深刻體會到，一個班級的發展有賴於全體任課老師的共同努力，他們既承擔各自的教學工作，又配合班主任參與班級的管理，彼此尊重信任，支持幫助，團結協作，密切配合，他們是我們最可信賴的重要力量，有了他們的支持，班級就會獲得的成功。
　　
　　以上是我做班主任以來，在與任課老師協調問題上的一些看法，如有不當之處，請給予指正與幫助。
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