高中班主任培優補差工作總結

總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，通過它可以全面地、系統地瞭解以往的學習和工作情況，不如我們來制定一份總結吧。總結怎麼寫纔不會千篇一律呢？下面是小編收集整理的高中班主任培優補差工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高中階段是每個學生成長的重要階段，因此，作爲一名班主任培優補差是班主任工作的重中之重。因爲學生在成長過程中，由於種種原因及各種因素的影響，造成學生形成了不同的個體發展，形成了不同的發展結果。作爲一名班主任，我們就應該正確地認識到學生的個體差異，並去正確對待，促進學生的全面發展，使每個學生都能學有所長，學有所獲，最終使他們都能健康、快樂地成長。在從事班主任工作近十年中，我也積累一些經驗。培優補差應該做到：

首先，用愛感化學生。關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。對於學生個體來說，由於種種原因，學生在成長的過程中，會有不同的差異和發展水平，學生的個體差異是一個客觀存在的現象。作爲學生這一塊來說，成績好的學生應該在原有的基礎上更進一步，力爭學習上有更好的發展結果。學習成績不好的學生要勇於學習，克服學習困難，充分認識到學習對自己今後的作用，爭取學習上能夠進步一點，哪怕是一天一小點的進步也是可以的。要想使課堂充滿活力，必須真正突出學生主體，這是毫無疑問的。但是，突出學生主體不應僅理解爲教師少講，學生多參與。真正以學生爲主體，尊重個體差異。從道理上容易講，從內心深處接受卻不容易。潛意識中的師道尊嚴，以及非此即彼的思維定式是課堂活力的大敵。課堂的真正活力來自於教師與學生之間心心相印，達到一種默契，這種默契能協調教學中各要素之間的關係，使其形成一種合力。

其次，因勢利導，循循善誘。循循善誘的核心在於激發學生的求知慾，啓發學生自主思考。因材施教旨在滿足個體的需求，發展學生的知識運用能力或技能。分層次教學以及合作學習，就是體現了這樣的理念。這樣的課堂儘管沒有轟轟烈烈的活動場面，但學習者能夠自主選擇和確定學習目標、能夠自我調節和補救，能夠在教學的`個性化中培養自主學習的能力，此時的課堂活力存在於學生的心田之中，可謂“潤物細無聲”，“無聲勝有聲”。這樣，他的個性將得到最大的發展，潛能得到最徹底的挖掘。

第三，確定培優補差的目標，要根據每個學生的個性特點深入實際，因材施教，確定好培優補差的目標，注重學生智能訓練及良好習慣的培養，努力激發學生的學習興趣，時刻注意每一個學生的發展，尤其是關注程度稍差學生的成長，抓好他們的轉化工作，爭取不讓每個學生掉隊。學習興趣不是天生的，是在課堂教學中引起和逐步培養的，只有努力在課堂教學實踐中寓教於樂，才能收到事半功倍的效果。

第四，培優立足於課堂內外。課外，要多多關心學生，補差不僅僅是補知識，更多的是將補愛心、補耐心、補自信心、補學生的意志力與補知識結合起來。培優補差要抓住重點，要定對象、定時間、定地點、定目標，注重比較和檢查，形式和辦法可以多樣化。不指責、不批評，利用課餘時間對他們多付出些關心和愛心。

課堂上，教學手段靈活多樣能使學生大腦皮層始終處於興奮狀態，讓學生反覆多次獲得成功，體驗到滿足的樂趣，就能激起他們的求知慾。課堂上要講練結合，個別和集體活動兼顧，不論是口練還是筆練，讓儘可能多的學生有個別練習機會，因此練的內容要精選爲，每一種練習都必須在學生可接受的範圍內達到一定難度，讓他們不斷地學有所得，創造條件使他們不斷地獲得新的成功。對不同層次的學生定不同的小測目標，每次小測都進行點評。瞭解學生學習的實際狀況，發現學生在學習中存在的實際問題，以便確定如何調整，改進教學。這樣讓學生、家長都瞭解本週學習狀況。同時在點評學習過程中要善於發現學生的閃光點，特別是發現後進生的成功之處，給予肯定，讓他感到自己有進步，從而增強信心。這樣關注學習過程，及時給予評價，將培養興趣貫穿教學的全部過程，最大限度地誘發學生的興趣，學生有了興趣，學習纔會有動力和信心。

第五，多與任課教師保持密切的聯繫，確立目標對象。還要分時間，分階段，分人次等等。精心組織課堂教學，爲培優補差工作提供良好時機。在培優方面，可多設計有梯度，形式多樣的教學知識和練習。在課堂上培養學生積極探索、認真思考、刻苦鑽研的精神，提高他們觀察、想象、理解、概括等各種能力。重視思考教學，引導學生多角度思考問題，展開思維過程，培養創新精神和能力，全面開發各個層次學生的智力。在補差方面，老師要經常提醒學生專心聽講，鼓勵其積極參與活動，要善於發現學生的亮點，多設計一些接近後進生髮展的問題，讓他們能主動參與學習的慾望。當他們回答正確時，及時鼓勵和表揚他們；當他們回答不對時，也要耐心幫助，讓他們重新樹立自信心，激發他們的學習興趣。

第六，採取“一幫一”的活動方法，讓班級中每一名學習成績相對較好的學生與一名不好的互相結合，組成一個學習上的學習幫手，互成學習對子。這樣以來，學習好的學生可以將自己已經學過的東西再溫習一遍，程度不好的學生也得到了幫助，一舉兩得，同時還可以增進學生之間的感情。

第七，培養學生自主學習的能力，高中生要有一定的自學能力。作業佈置進行分層。由於學生基礎的不同，外加學生髮展的不平衡，形成了不同層次的學習水平。在平日裏，在佈置作業時針對不同的學生布置不同的作業，讓發展水平不一的學生在不同程度上都能夠有所發展，同時獲得學習上的快樂與喜悅，從而樂學、好學。

總之，培優補差不是班主任一個人的工作，需要我們每個人都投入足夠的耐心和信心，只有堅持下去，纔會有所收穫。我相信：付出總有回報！