德育導師個人工作總結

德育是學校教育的靈魂，是學生健康成長和學校工作的保障，是學校工作的重中之重。下面是小編爲你整理了“德育導師個人工作總結”，希望能幫助到您。

　　德育導師個人工作總結1

本學期學校政教處爲了加強德育工作，在全校開展德育導師制師生結對活動，爲了幫忙後進生端正思想，提高學業成績，我與高二〈10〉班的吳麗麗、許麗君同學結對開展輔導工作。透過半學期的輔導，現就工作總結如下：

１、德育導師主要職責

按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學習輔導”的要求，德育導師的主要職責是：

（1）關注受導學生的思想、品德、行爲上的細節表現，幫忙、指導受導學生構成良好的思想道德品質。

（2）關心受導學生的身心健康，對受導學生進行心理疏導和健康指導。

（3）關心受導學生的學業進步及個性特長髮展，指導受導學生改善學習方法，提高學習潛力和學習效率。

（4）指導受導學生合理安排課餘生活，引導受導學生參加用心向上、活潑健康的文化娛樂活動。

（5）經常與受導學生家長及其他科任教師溝通，全面瞭解學生成長過程中的各方面表現。

2、德育輔導過程

（1）“德育導師”堅持每月至少二次與學生進行個別談心，及時瞭解學生思想狀況，在學習時間、方法等方面幫忙學生制訂切實可行的計劃。建立導師工作記錄單，記錄師生活動過程。

（２）德育導師的主要工作是"導"，"導"自然是指疏導、指導、輔導。那麼"導"的過程實際上是導師與當事者的一種人際關係，事實上也是一種互動關係。而接納則是導的開始。俗話說"萬事開頭難"，"良好的開端是成功的一半"，接納首先要有一個基本態度：導師對當事者都要無條件地接納，不論其學業、個性、品行、不良行爲如何。因爲導師應有這樣一條信念："問題不是問題，如何解決問題纔是問題。"再次，要正確運用傾聽技術。從某種好處上說，真正的教育是從心與心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。

不會做一個真誠的傾聽者，就不會成爲一個合格的教育者。而在以往的德育中，教師一般是把超多的時間花在講話上，而不是放在去聽學生的說話上，於是給學生造成的印象是：老師根本沒有弄清問題的癥結或沒有真正地瞭解自己。他們當然不會心悅誠服地理解，甚至由於"逆反"心理的作用還會產生牴觸情緒，導致故意重犯錯誤。因而在疏導的過程中，所謂"傾聽"並不是單純地聽對方說話，導師還要藉助言語的引導，真正"聽"出對方所講的事實，所體驗的情感，所持有的觀念等。真正的傾聽意味着一種平等，一種尊重，是心與心的默默靠攏，是情與情的悄悄對流。所以要成爲一個合格的德育導師，就務必要有傾聽的意識和習慣，要給學生充足的表達時間，會用熱情和耐心傾聽學生的訴說。在學生訴說的過程中，把握學生的思想脈搏，探究學生的心靈世界，進而尋求與學生溝通的渠道。傾聽本身是一種教育，即使你沒有給對方什麼指點或幫忙，但有了耐心的傾聽，你便在心靈上給了他十分豐厚的精神饋贈。

此外象"尊重和理解"、"鼓勵和支持"以及"理性質疑"等原則和技術導師也是能夠把它們用到具體的個案中。

透過半學期的輔導，雖然還沒有個性巨大的改變，但是兩名同學從原先的對學習無所謂到此刻的在乎。從原先對人生沒有什麼目標到此刻已找準自己的人生奮鬥目標。個性是許麗君同學，比以前樂觀了，也更堅強了。在今後的工作中，我們要進一步結合中學德育工作中的新狀況、新問題，結合青少年兒童的年齡特點，加強教育理論的學習，使德育工作更具針對性和實效性。

　　德育導師個人工作總結2

在過去的一年裏，我負責陸尊榮同學的幫輔工作。經過一年的努力，陸尊榮同學在我的幫輔下，無論在學習還是紀律方面都有較大進步，爲了來年能更好地做好德育導師工作，我對今年的工作做如下總結。

一、用愛心拉近距離。

作爲德育導師，就應用心主動地爲學生營造一個適應未成年人，個性是後進生的身心健康發展的平等、和諧、友愛的氛圍。爲此，我就時刻關注着他的學習、生活和思想動態。針對他上課時經常違紀的習慣，我採用了時常提醒他和表揚相結合的辦法，爲了照顧他的自尊心，我通常不失時機地表揚，慢慢地他上課能遵守紀律了。

二、用真心換取信任。

在不斷地與“問題生”打交道的過程中，我深切體會到，只有“親其師”，才能“信其道”。於是我調整心態，對他正確定位，多一些理解和體諒，少一些要求和奢望，多一些耐心和表揚，少一些生氣和批評。沒有愛生的意識，就不會對學生產生極大的熱情，就不會去了解學生，更談不上什麼理解，也就無所謂德育。只有裝着一顆愛心，你纔會去發現、尋找學生的閃光點，去鼓勵他們上進，去指導他克服困難，迎接挑戰，纔會拉近師生之間的距離，纔會到達教學、生活中師生之間的和諧與溝通，纔會產生最佳的教學意境與教學效果，也纔會發現他們是如此可愛，並不難教，給一點陽光就燦爛，就這麼簡單。

三、用關心激發熱心

在多次和他的談話交流中，發現他很幼稚但又有自己的理想。他期望自己將來能考上大學，做一個有用的人，賺很多的錢。如果以他此刻的成績，這根本是不可能的。但我沒有潑冷水，而是抓住這個契機，與他促膝談心。提醒他此刻就應把握好時機，徹底改變陋習；樹立信心，埋頭讀書；刻苦努力，持之以恆；使學習成績穩步提高，就必須能如己所願實現理想。很快，他課堂紀律已基本能遵守，良好的行爲習慣正在養成，課後作業基本能獨立完成，學習成績也有所提高。

做好問題生的德育工作是一件艱鉅的任務，需要我們堅持不懈的關注和耐心的關懷。讓愛心在幫輔中傳遞到最後。學期結束了，德育工作還要繼續，我會一如既往的關注他們。

　　德育導師個人工作總結3

一學年結束了，作爲一名德育導師，有與同學們相處的許多個日子以來，有好多感覺，蘇霍姆林斯基說：每個孩子都是一個世界——完全特殊的、獨一無二的世界。我時常想，對那些學習不好，行爲習慣差的學生，作爲教育工作者必須要付出更多的誠心、愛心、關心和耐心，和學生"以心換心"，才能成爲學生可敬畏的嚴師、可信賴的長輩、可傾心交流的益友。如何來做進一步的轉化工作這也不是一日兩日構成的，要慢慢來、一步一步來，心急吃不了熱豆腐。在所有的力量當中，父母親情的力量是最大的，也是無窮的。我工作的第一步，是立即與他父母取得聯繫，一是要求他們要改變原先非打即罵的教育方法，不要再加深孩子的逆反心理的程度。同時期望他們能多抽出時間瞭解他的想法，管制他的一些不良做法，及時與我們學校取得聯繫。經過與家長的多次交流和溝通，得到了家長的支持。其次，在學校裏我聯合其他任課教師，不間斷地與他交流，瞭解他的內心動向，給與他各方面的關心，鼓勵。主要做了以下幾方面努力：

（一）正視孩子在前進過程中的錯誤反覆，孩子的進步需要等待。

孩子的進步是螺旋式上升的，當孩子出現錯誤的反覆時，我們要理解這是正常的，成績起起伏伏，錯誤反反覆覆，這就是孩子。在轉化的過程中，因爲段的反覆犯錯誤，我彷徨過，悲哀過，可我從沒對孩子失望過，當段出現反覆時，我做得更多的是尋找造成孩子錯誤反覆的原因，不給自己的轉化工作找任何放下的理由。我時常告訴自己：孩子出現錯誤的反覆是正常現象。轉化學生，切忌急躁，孩子的進步需要等待。

幫忙學生分析不做作業的害處。給學生樹立榜樣，包括中外故事中的榜樣和孩子身邊的榜樣。

（二）正視孩子之間的智力差異，幫忙孩子樹立適宜的目標。

孩子因爲其遺傳素質、家庭教育等多種因素，其智力因素是有很大差異的。相信孩子的差異，不是把孩子分爲三六九等，而是便於更好的因材施教。正視孩子的差異，有利於我們在轉化後進孩子的過程中，幫忙孩子樹立適宜的目標。正視孩子的差異有利於自己在工作中始終持續平和的心態。

和學生、家長、教師共同制定段的作息時間表。相互約定目標訂得小一點，實一點，是能夠到達的，做到了再給他訂更高的目標。找幾位品學兼優的同學，與他交往，同時在交往活動中善意地指出他存在的問題，期望其改正。

同學們多督促他的學習生活習慣，發現點滴優點進步，在班會課上及時指出，讓他體會的成功的樂趣。

（三）相信學校與家庭的教育合力是巨大的，爭取家長的支持。

學校教育和家庭教育就如火車之雙軌，孩子就如鐵軌上奔跑的火車，只要雙軌配合得好，再重的火車，也能承載得起。我常會和他的父母通話，之前他們都以爲老師打來電話是告狀的，所以都不接。我很耐心地告訴他們，我們之間需要商量，才能讓孩子更好地成長。我也提出期望他的父母能和孩子多交流，很多家裏的事情也有必要讓孩子明白，讓他體會到父母的辛苦。這樣，他的生活閱歷才能深刻點，肩上纔會有重擔的感覺，不然他一向處於父母的庇護中。父母對他的學期要有必須的期望值，關注他的進步和退步，有針對性的談話。

透過教師與家長會談，剖析段不寫作業的原因。糾正父母教育孩子的錯誤方法，統一父母教育孩子的態度。

德育工作是繁重的，道路是坎坷的，灑下的汗水可能會消失在土壤中，但是，不要灰心，土壤終歸要吸附汗水的。我相信，只要我們帶着愛心走進孩子的內心世界，不要擔心，孩子的心門必須會被你打開的。持之以恆，是成功的鑰匙，只要用愛心來擦亮它，教育必須會得心應手的。

　　德育導師個人工作總結4

國家要振興，教育是關鍵。德育是學校實施素質教育的重要組成部分，它貫穿於學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，對學生健康成長和學校工作起着導向、動力和保證的作用。數學與統計學院在“整體、合作、優化”的教育理念指導下，選擇了富有德育工作經驗和能力的教師，由教師對學生進行“思想引導、學業輔導、生活指導、心理疏導”等。現將我院德育導師制的具體工作開展過程彙報如下：

一、整體情況

本學年初，由於我院個別教職工人事變動和請假，我院德育工作領導小組在原有德育導師安排的基礎上對個別班級德育導師進行調整，共確定了16名老師爲德育老師，重點選配共產黨員和學院中層幹部。根據“德育導師制”實施方案，我院要求德育導師及時對本班學生在思想道德、行爲習慣、學業成績等方面存在問題的學生進行調查瞭解，其中家庭貧困的、學習困難的、行爲有偏差的、家庭教育背景不良的、心理有障礙的爲重點受導對象，同時對學生的組織發展問題做好引導和培養。每月德育導師會進班開不同主題的班會，對學生進行思想政治教育。

二、加強師生互動，深入班級建設

（一）愛國主義教育

愛國主義是中華民族的光榮傳統，是推動中國社會前進的巨大力量，愛國主義教育是提高全民族整體素質的基礎性工程，是引導人民特別是廣大青少年樹立正確理想、信念、人生觀、價值觀，促進中華民族振興的一項重要工作。

清明節、五四青年節期間，各位德育導師組織各班級召開以“緬懷革命先烈，弘揚光榮傳統”爲主題的班會。班會期間，以提問的方式與學生之間進行互動，與學生交流相關內容，與學生共同瞭解革命先烈事蹟、學習革命精神，引導學生樹立正確的愛國主義觀念。

（二）誠信主題教育

《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德素質建設的若干意見》、《公民道德建設實施綱要》和《關於開展社會誠信宣傳教育的工作意見》中突出了抓好誠實教育和守信教育的重要性。我院師生應充分認識到誠實守信的品德是立身之本、做人之道，必須從早培養，貫徹於教育的全過程。

在誠信教育中，加強學生的考試誠信教育。在考試之前，德育導師發動全班學生參加考試動員大會。鼓勵學生，增強學生的自信心，增加他們對未來工作的想象，引導學生以正確的態度迎接考試，不以抱着僥倖心理參加考試。

（三）心理健康教育

心理健康教育是素質教育的重要組成部分，是實施“面向21世紀教育振興行動計劃”，落實“跨世紀素質教育工程”，培養跨世紀高質量人才的重要環節，也是德育方面的一項重要內容。

做好德育導師心理輔導工作，針對不同學年的學生心理特點傳授心理健康知識，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，促進學生身心全面健康地發展。