教師職稱工作報告

工作報告主要是在彙報例行工作或臨時工作情況時使用，是報告中常見的一種。接下來小編爲你帶來教師職稱工作報告，希望對你有幫助。

一、全校在崗專任教師基本情況，已評未聘（高職低聘）人員數量；

二、年以來全校教師高、中級職稱評審申報和通過人員數量及通過率情況；以來全校教師職稱評審申報，據統計，有XX位教師申報高級教師職稱，有XX人通過了省高級教師資格的評審，通過率爲XX%；有XX位教師申報中級職稱的評審。其中，申報高級教師職稱的有XX人，通過評審的有1XX人，通過率爲XX%；申報一級教師職稱的有XX人，通過評審的有XX人，通過率爲XX%。

三、我校在組織教師職稱申報和評審工作中的主要做法和經驗：

1、堅持做好年度評審工作安排會和年度評審工作總結會。在職稱評審工作安排會上，明確當年評審政策，提出評審工作要求，以統一思想；在年度職稱評審工作總結會上，系統總結本年度職稱評審工作，交流工作經驗，研究存在問題，提出改進的辦法。

2、評審政策規定公開、透明。對職稱評審文件，突出要點，條塊分明，一目瞭然，以利於評委和工作人員掌握、理解，提高了工作效率，減少了失誤。在接收申報材料時，將有關要求與規定隨時以文件形式公佈於辦公現場和相關網站，增強政策的透明度。每年評審工作進行到接收材料基本完時，也就是開始評審之前，把前期工作基本情況、遇到的問題及初步處理意見，及時向教育廳職改領導小組會議彙報，由領導小組會議研究處理。

3、建立職稱申報評審管理系統。按照職稱申報、評審的工作步驟和流程，建立職稱申報評審管理系統，各單位軟盤報送資料的同時，要求紙質報表加蓋公章，覈對無誤輸入計算機，實行計算機統一管理，簡化了工作流程，提高了工作效率，減少了接收職稱申報材料和評審過程中提取信息的錯誤。

4、建立評委迴避制度。對發現託人情、跑關係、投票表上全同意等一些問題時，可以針對個別評委申請回避，同時實行隨機從評委庫裏抽取評委等原則，增強了職稱評審工作的公平、公正性。

5、評審環節注意政策的把握。每個組安排聯絡員，聯絡員的任務是給評委提供工作服務，及時反饋組內評審動態，掌握評委的工作態度等，這樣可以及時瞭解掌握情況，進行工作指導，儘量做到各組之間政策把握適當。

四、我校教師職稱評審工作中存在的主要問題和困難：

1、論資排輩之風盛行，只要年限到頭，資料齊全，一般就能上去，既評不出水平，又阻礙優秀人才脫穎而出，評職稱變成了一種形式主義；

3、職稱與工資福利掛鉤，於是出現拉關係和暗箱操作現象，直接滋長腐敗和不正之風；每年都要評職稱，直接造成職稱貶值，

4、評審過程中看不到被評者的工作態度和實際工作能力，導致評審不公平；

5、脫離學校教學科研工作的實際。職稱評審不是根據學校教學科研和學科建設、師資隊伍建設的需要，在科學設置崗位的前提下進行評審，而是按照上級下達的計劃及職稱評審條件硬件，有多少評多少。

6、教師隊伍缺乏生機。不少教師把職稱作爲終身的奮鬥目標和一切工作的出發點與落腳點，一旦職稱到手，就安於現狀、不思進取，形成“一勞永逸”、“職稱到手、事業到頭”的消極思想，造成教師隊伍缺乏生機和活力。

7、在評審標準上尚缺乏科學、系統的評價體系，片面強調了資歷、學歷、外語、論文等因素，而忽視了教學、科研的綜合評價。在職稱評審過程中，片面強調了量化的硬件，致使不少申報者爲職稱評審湊論文，只追求短期效應，缺乏長遠目標，對大課題攻關和取得標誌性成果意識不強。

8、國家規定的“雙職稱”制度根本難以實施。職稱評審機制死板，引導不夠。

五、對我校教師職稱評審條件、程序、方法等方面的意見和建議：

1、進一步嚴肅職稱工作紀律，保證公開、公平、公正。

（1）、認真落實上級部門關於嚴肅職稱申報工作紀律的意見和政策，嚴禁弄虛作假。如出現申報材料造假、異校申報、異崗申報、“插隊”申報以及其它弄虛作假情況，將收回申報職數，並視情況作出通報批評、覈減下年度申報職數、個人三年內不得申報評審相應職稱等處理。

（2）、財務人員、後勤服務人員以及其他非教學和教育管理、研究崗位人員，不得申報教師系列職稱評審。未兼任教學任務的教育管理、研究崗位人員不能按教學人員申報。

（3）、要進一步完善職稱評聘量化評分細則，並要保證評分細則相對穩定，不能一年一改，更不能因人設定評分條件。

2、業務負責人應加強學習，保證申報材料質量。職稱工作業務負責人應切實加強政策和業務學習，對申報材料在初審時認真把關，保證申報材料的準確齊全，不得因不熟悉政策或自身業務素質不高給申報人員帶來不良後果。

3、建立並完善社會化評價機制，貫徹業績優先原則，營造公開、公平、競爭、擇優的用人環境，使真正的優秀人才脫穎而出。職稱評聘的問題就出在濫評聘、亂評聘、誤評聘上。要建立公平、公開、公正的評價人才、用人才的機制，就要力求改革、探索出路，努力創建新的制度。無論是從解決內部存在的問題，還是從與國際接軌的角度出發，我國都亟待建立職稱或職業資格認定製度的社會化評價機制。

5、必須健全有關的考覈機制。在完善教師職務聘任制度的同時要加強教師聘任後的管理和考覈，把“雙師型”師資建設納入教師職工崗位職責考覈範圍，制定科研工作量覈定和計分辦法，並對教師進行教育和教學、實踐環節、技術服務爲主的全面跟蹤考覈，逐步完善合理、科學的考覈量化指標，在工作量統計、年度考覈、職稱考覈、職稱晉升時作爲重要依據。

6、凡有以下行爲者，不予評審職稱：①因違法亂紀，受到黨政紀處分的；②不遵守紀律，給工作造成較大損失或不良影響，或因病、因事累計離崗1年以上，不能履行教師職責的；③在申報過程中弄虛作假、徇私舞弊、無理取鬧或挾私報復的；④體罰或變相體罰學生，造成惡劣影響的。

學校教師職稱評審調研工作報告責任編輯：陳老師