成長原來如此簡單優秀髮言稿

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！

我是焦作市許衡中學的數學老師付豔青，很高興在這裏給大家交流。首先給大家彙報一下我們學校初三數學組2010年中招取得的成績。2010年我們有633名學生參加中招考試，在市區44所初中中規模僅次於市實驗中學總校，我們的及格率、優秀率、平均分三項指標都是全市第一，我們的平均分91.1比第二名學校高8.7分，比全市平均分正好高了30 分。其實這個成績與我們學校的其他學科組相比也算不得多麼突出，但20xx年接這一屆學生時，我們數學組一共有7名老師，其中有五名老師是大學剛畢業來到我們學校的，他們作爲教育界的新兵僅僅通過三年的努力便取得如此優異的成績，作爲他們的大姐，我由衷地感到高興。有人說年輕教師需要較長時間的磨練纔可以有所收穫，在目前各個學校年青教師普遍增多的情況下，很多學校不願意讓年青教師特別是新教師擔任重要的教學任務，這種說法、這種情況在我們學校是不存在的。我們認爲，只要我們遵循教育規律，只要我們努力爲年青教師成長提供平臺，只要我們對他們進行合理的引導和有效地幫助，年青教師短時間內破繭化蝶是完全可能的，成長其實不是那麼複雜，下面請允許我給大家彙報一下我們的做法。

一、平等的競爭機會是年青教師迅速成長的有效前提

20xx年9月，我們接這一屆學生時，我是數學學科組組長。當時數學組一共有七名教師，除我之外，郭靜靜老師29歲，參加工作

僅5年，而張琳、馮國瑾、和芳芳、楊騫四位小姑娘，她們年齡分別是21歲、23歲、24歲、25歲，另一名小夥子劉振24歲，他們5個人全部是剛分到學校的大學生，沒有任何教學經驗。從學歷上看，郭靜靜、張琳僅是大專學歷，而劉振是2006年從焦作教育學院的五年制大專班畢業，這樣的組合要承擔整個年級的數學課教學任務，不要說別人擔心了，就連當時的我也有點想不通。

但焦作市許衡中學從建校那天起，就從來沒有分過快慢班，各班最大程度地實現“生源均衡、師資均衡”。我們認爲：人類社會發展的歷史，就是競爭的歷史。物競天擇，適者生存，是自然規律。不競爭就沒有活力，不競爭就沒有動力。要想辦法讓教師們競爭起來，學生們競爭起來。這樣就必須提供公平競爭的平臺。特別是對於年青教師，一定要給他們成長的空間、展示的舞臺。所以，分到許衡中學的年輕教師會和其他教師一樣承擔同樣的工作。

正是這種公平競爭的舞臺，給予了年青教師成長的空間和動力，不僅數學組的年青教師是這樣，全校的情況都一樣。有人說，許衡中學成績突出是因爲有一批經驗豐富的優秀教師，其實許衡中學2002年建校時只有40多名教師，這批教師因退休、調出，目前還剩20餘名，現在學校有教師140多名，幾年來招聘到學校的年青教師無一例外都是從許衡中學起步、在許衡中學成長起來的，他們之所以大多都能成爲優秀教師，與學校爲他們提供平等競爭的機會是分不開的。給予年青教師充分的信任是年青教師迅速成長的基礎。

二、紮實的集體備課是年輕教師迅速成長的理性平臺

年青教師可能具有較高的工作熱情，但一定缺乏豐富的教學工作經驗；年青教師可能具有紮實的教育理論，但一定缺乏完備的教學實踐能力；他可能會把一節課說得頭頭是道，但一定在剛上課時手忙腳亂。如何在短時間內讓年青教師迅速走入正軌，如何在短時間內讓年輕教師迅速提高能力，幾年的實踐告訴我們，集體備課是一個切實有效的好方法。

當時，我們數學組在初一剛開始時，讓5個年青人把課調了一下，把每天他們的課都調到我的課的後面，他們先聽我的課，再上他們的課。每當我上課時，五個年青人總是齊刷刷地坐在教室後邊，認真記錄；下課了，她們圍在我身邊虛心求教。就這樣，聽我一節課，再上一節他們自己的課。並且他們自己上課時，都搶着邀請我和其他老師聽他們的課。我們課前商量方案，課後探討得失。這樣的上課方式持續了很長一段時間。許衡中學的集體備課制度由來已久，每週一下午的第三節是我們組的集備時間。每到這個時候，我們總是一個不拉地坐在一起討論本週的教學內容。三年來，我們一直是許衡中學集備最好的學科組。毫不誇張地說，我們學科組不但上課內容一樣，而且每天留的作業也是一模一樣的。集體的智慧真的是強大的！我們討論教法，形成理性高效的課堂教學流程，精選習題，組合強化點睛的課外分層作業，我們互通有無，提高每個個體的教育教學能力，集思廣益，打造強大高能的數學教學團隊。整個學科組就像一輛高速前進的戰車，大家既分工又合作，每一個人都在爲這輛戰車提供最大的動力，而這輛戰車又帶着每一個人疾速奔馳在數學教學的康莊大道上。

三、濃厚的學習氛圍是年青教師迅速成長的豐厚沃土

許衡中學的辦學目標是“創名校、塑名師、育英才”，我們認爲其中最重要的辦學行爲是“塑名師”，只要打造一支高素質的教師隊伍，學校的目標就能夠順利實現。因此，學校不僅給予每一個老師特別是年輕教師充分的展示空間，而且有一整套促進教師專業成長的規章制度，以下三條我認爲最有效。

1、“不讀書就補考”。學校一方面想方設法爲教師們購買大量的教育類圖書、訂閱各種教育報刊；另一方面，出臺了許衡中學教師必讀書制度，明確規定：許衡中學的教師每學期至少讀兩本教育類專著。學期末，學校組織統一驗收考試。近幾年，張璧宏校長還挑選出他讀過的經典內容編了一本不定期出版的內部刊物《感動校長的文章》，至今已出了20多期，它不但成了學校老師們的最愛，而且國內的教育大家也紛紛來信索要。

2、“無私奉獻也不行”。在許衡中學，“加班加點集體補課要受到懲罰”，這不僅彰顯了學校“輕負擔、高質量”的辦學特色，更重要的是引領老師們想方設法提高自己的課堂教學效率，提高自己的教學能力。提高效率就是對學生負責，提高了效率，必然減輕了教師的教學負擔，教師可以擠出更多的時間去提高自身素質和能力。教師的綜合素質提高了，就形成了良性循環。

3、“教學模式”百花齊放。在我們學校，從來沒有要求過老師們必須使用哪一種教學模式，因爲每一個老師的素質、脾氣、性格、優勢不一樣，僅推廣一種教學方法不適宜教師的專業成長。但學校要求

每一個老師都要研究本學科國內教育名家的方法特點，每個學科組必須學習推廣一個名家的經驗，每個教師也必須結合自己的特點學習某個名家的經驗定期進行交流。

在許衡中學，有很多實實在在的關於教師專業發展的規章制度，學校把教師發展作爲學校發展的頭等大事，學校的健康發展也爲青年教師成長營造了濃郁的氛圍。這幾年大批的青年教師通過招聘來到許衡中學，他們感受到的是學校教師忘我的工作熱情和強烈的責任感，他們感受到的是學校文化中的奮鬥與拼搏，他們感受到的是這個優秀教育團隊的強烈召喚，他們在這樣的氛圍中會勤奮刻苦，加快步伐。而許衡中學的學生在學校先進教育理念的薰陶下，也努力好學、積極向上。我注意到這樣一個現象，有資料顯示，中考、高考成績好的學生中女生佔有相當大的比例，是因爲女孩子聽話而男孩子愛好廣、容易受社會不良事物影響，不好教育，但在我們學校，成績好的男孩子卻佔大多數。從這個現象上說，在學校的素質教育引領下，許衡中學的學生確實很優秀。那麼這樣優秀的學生反過來也一定會影響教師，會“逼着”年青教師優秀。

四、良好的團隊意識是年輕教師成長的永遠動力

在學校獨特的辦學行爲中，有這樣一項規定讓前來參觀考察的國內教育同行們最感興趣。那就是學校對於教學成績的考覈不針對每一個老師，而是以學科組爲考覈單位。在區級、市級各類抽測中，在中招考試中，只有學科組的整體成績位於前列，學科組的每一個老師纔會受到獎勵；在教師業務考覈、職稱評定等評比活動中，只有學科組