《給孩子當下的幸福》讀後感3篇
《給孩子當下的幸福》的作者是馬麗娟。該書中的點點滴滴都湛透着作者的愛與責任，更向人們展現了寶貝在幼兒園中那些不爲家長所瞭解和知曉的寶寶性格的另一面。
《給孩子當下的幸福》讀後感（一）
一次偶然的機會看到了《給孩子當下的幸福》這本書，僅僅是題目就深深地吸引了我。
我們天天都在講“要給孩子幸福”，那麼究竟怎麼樣纔算是給了孩子幸福？怎麼樣纔可以讓孩子感受當下的幸福？
幸福對於有的人來說就是，他能撅着屁股在沙坑裏玩一上午；能滾着一個破舊的輪胎在院子裏撒歡似的跑上幾圈；能七扭八扭地縫一個布包包；能將豆沙醬包在麪糰裏放進烤箱；能拿個大瓢給菜地澆水，給羊洗澡……
用欣賞的眼光看孩子，你會發現，孩子的每一個舉動，所做的每一件事，說過的每一句話都是可愛的。而且，如果你能欣賞自己的孩子，你也會發現，孩子會變得越來越優秀，越來越可愛。反之，孩子就會在你挑剔的目光中，愈來愈迷茫，他率性的行爲就會漸行漸遠……
我記憶最深的有一個故事講孩子們對待生活中殘酷的拒絕不理解是的態度。其中一個叫秋的孩子的話。如果你創造了一個遊戲，人家不喜歡這個遊戲，你可以再創造一個遊戲。如果你又創造了一個遊戲，別人還是不喜歡，你就再創造一個遊戲，直到你創造的遊戲裏面，有一個是別人願意玩的。如果，當你創造了9個遊戲的時候別人還是不願意玩兒，那你可以玩別人的遊戲。
這是一個小孩給大人的啓示，在現實中，當大人遇到困難，拒絕時要是都有孩子們這樣的想法多好，就會少很多煩惱。
《給孩子當下的幸福》讀後感（二）
讀完《給孩子當下的幸福》，我感覺我心裏好踏實！今天是一個好日子，是聊城下雪的日子，我喜歡雪，所以今天我寫一寫讀這本書的感想！
首先我得感謝育兒網給我寄來這麼好的一本書，真是學習了。原來我是在網上看電子版的已經很喜歡，現在有一本書在手中真是高興極了，咱還是喜歡手捧書讀書啊！
馬老師在書中全用現實的例子，不用華麗的語言，而是用樸實的語言記述發生在孩子們身上的故事，讓我讀來就像身邊有這麼一羣孩子，在做着這些事情，很真實，很受啓發。我的寶寶雖然才六個月，但是我有一個很大的家庭，有很多孩子，他們7歲、4歲、3歲的都有，我對應着《給孩子當下的幸福》上記述的孩子們的故事、孩子們的特點，我在我家孩子身上也發現了，這讓我如獲靈丹妙藥，可以在她們身上“使藥”。
這是衷心的感謝！
《給孩子當下的幸福》讀後感（三）
作爲一名幼兒教師，是孩子學前教育的重要引導人，在孩子幼兒階段也是陪伴他們朝夕相處的人，看着他們一天一天的長大的人，起着至關重要的作用，又有多少能夠真正意義上懂得什麼是給孩子當下的幸福呢？
馬力娟老師《給孩子當下的幸福》一書，就深深的值得我去學習，此書重點的一個詞就是“當下”，是的，不管之前如何，也不管以後怎樣，我們生活在當下，就要給孩子當下的幸福，這也是本書的目的所在。自己現在所做的一切都是爲了孩子將來的幸福。
於是總會不自覺地要求孩子去做一些力所不能及的事，但孩子將來的幸福誰都無法預知，難道爲了將來的幸福就得犧牲當下的幸福嗎？給孩子當下的幸福，或許能讓孩子的將來更幸福。
我也希望我所教的孩子在我所教的當下都能感受到幸福。看完書後，我最深的體驗是：他們的老師是自然的、不着痕跡的、以孩子們願意接受的方式來引導孩子，他們很少說“不”，他們看似不動聲色的動作、言語，卻是包含了許多對孩子們的尊重、理解和愛。
細細想來，也的確如此。想想我曾經教過的孩子們，玩個橡皮泥，因爲害怕他們把桌子弄髒，我不許他們這樣，不許他們那樣；擺個雪花片，因爲害怕他們太吵，又不許他們這樣，不許他們那樣；上樓玩個輪胎，因爲害怕收尾時太費時費力，又不許他們這樣，不許他們那樣……好像有很多個時候都是在說着“不”。一個個“不”字，不知道磨滅掉他們當下多少小小的幸福。
以後，我也應該像馬老師所言，多多運用言語的智慧。玩個橡皮泥，說再多個“不”，他們也還是會把桌子弄髒，不要怕髒，髒了可以教他們整理乾淨。我們可以隨便捏兩下，捏個歪歪醜醜的小人，讓孩子們知道，原來捏出個東西是這樣的簡單，進而興致勃勃又自信的開始自己的創作。
期間，橡皮泥可能會散落一些，掉的桌子上地上哪裏都是，我們可以言語引導：捏出個掃把，打掃一下，捏出個筷子，把垃圾夾走，捏出個垃圾桶，用來放垃圾，捏出個吸塵器，吸一吸地……製作東西本身不重要，重要的是，當時製作的心情和樂趣。
戶外場地，最是孩子們能撒歡的地方。我班孩子最喜歡玩輪胎。他們推着輪胎先是各自玩着，然後小羣體聚成了一堆，輪胎也依次擺開，他們坐在輪胎的洞洞裏說說笑笑，一臉的幸福。慢慢的，聚過來的人越來越多，推過來的輪胎也越來越多，有些有力氣的男孩子把輪胎摞高，有些女孩子把輪胎依次擺開，一會兒，輪胎長長的被擺成了個圓。
有些孩子在圓裏說說笑笑，有些孩子在圓上蹦蹦跳跳，擺出來的輪胎高高低低，圓圓的像一個城堡，城堡裏的王子公主們忙着爲城堡造門，裝扮，大汗淋漓卻一臉歡笑。
很多個時候，我們會覺得天氣太熱，他們把輪胎都拉出來擺成這樣，收尾的時候不免要多說好些話，多花好些時間，然後，看見他們亂擺輪胎的瞬間，就會制止，會說“不”，在說“不”的時候，他們當下那種“想要擺的”幸福也就給說散了。收尾再長，也不過就多幾分鐘，帶孩子們出來就是玩的，就是找快樂，不能因爲害怕麻煩，而讓孩子們當下玩的快樂大打折扣啊。
幼兒園裏的孩子們更要有想象的機會，需要有比較柔和的色彩感染，更需要有被保護和照顧的感覺，所以在小農莊幼兒園裏到處充滿了自然的人和物，這裏有春天到來時開的鮮豔的桃花，這裏有做着針線活的老師，還有神奇的大木狗在汪汪地叫，更有像媽媽更像朋友一樣的老師。
如果媽媽們能給孩子們手工做件衣服的話，孩子們不知道多崇拜自己的媽媽，儘管現在我們幾乎沒有機會看到大家靜下心來給孩子縫製一件小衣服，但這種一針一線看似人耕牛犁的生活正是孩子們小時候所需要的生活，正是因爲這，馬老師才親自給孩子縫製衣服，也教孩子們七扭八扭地縫製一個小布包包，然後將收羅來的自己眼中的寶貝裝進去。
這樣溫馨的場面，相信只有自己家裏的老奶奶纔會有，相信那時的孩子一定是幸福無比的！在出現問題時，老師先承認問題，進而告知孩子不拒絕問題，也不要害怕是自己製造了問題，馬老師告訴孩子們有了問題時可以解決的，解決的辦法會讓大家都滿意的，不要總讓自己受委屈，這樣在一定程度上了保護了孩子脆弱的內心，又釋放了孩子內心的不安全感，使得孩子們願意站出來用積極的方式來解除困難，而不是把困難隱藏起來。
幸福是人類的根本追求，人類的一切奮鬥都指向最終的幸福。幸福是主體的一種積極的心理感受，這種感受是同人生的內在生命力量聯繫在一起的。一切與人的身心健康成長相關的積極感受纔是幸福。因此，幸福不是一種外在的恩賜，幸福也不等同於物慾享受。
兒童在生命成長的過程中，除了機體在生長髮育外，他的精神也在成長。兒童來到人世，就開始建構自己的精神世界。兒童在成長過程中也許的確不能缺少成人的協助，但兒童主要的和根本的是依靠自己的力量使自己長大成人。
兒童生命成長過程中表現出來的這種創造能力是其心理世界不斷髮展和完善的原動力。對於兒童來說，不受任何阻礙地投入到自己的創造活動之中，就是最大的幸福。
正因爲如此，我們必須把兒童在其內在的巨大潛能指引下的創造、建構活動，看作是對整個人類的建構和完善，是人類邁向真正自由和幸福的必須經歷的過程。
讀完此書我們應該更加深刻的認識到幼兒學前教學的重要性，在工作中還是在日常生活中帶孩子們，“給孩子當下的幸福”隨時隨地給與孩子當下的幸福，是他們一貫遵守的原則。
讓孩子感受當下的幸福，不應該生活在我們安排，照顧之下，讓我們用心去感受發現給孩子一個當下的幸福，讓他們更加健康的成長。
