《我就想做班主任》讀後感（精選10篇）
當仔細品讀一部作品後，想必你有不少可以分享的東西，不妨坐下來好好寫寫讀後感吧。怎樣寫讀後感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編爲大家整理的《我就想做班主任》讀後感，歡迎大家分享。
《我就想做班主任》讀後感 1
今天繼續讀於潔老師的《我就想做班主任》，其中一章叫作《做一個高效的教師》。於潔老師說她每天會在學校完成工作上的所有事情，包括每天撰寫的一篇班級博客。我十分震驚於老師的效率，她教兩個班的初中語文，還當一個班的班主任，同時還要負責學校的一些事務，竟然能夠做到不帶工作回家。
她是怎麼做到的呢？她在書中毫無保留的分享了高效的奧祕：
一、狠狠地管好手機。工作的時候把手機調成靜音，鎖在櫃子裏，專注做手中的事情，絕不讓手機分散自己的注意力。這一點對我來說是需要着重注意的，平時我的大把時間就被流進了手機黑洞裏。刷刷朋友圈，聊聊微信，逛逛購物平臺。不知不覺大半個小時就過去了，等到想起要做的事，又該上課了或者放學了。產假結束後回到崗位上，要做的第一件事就是管理好自己的手機，參照於老師的做法，做事的時候鎖住手機，專注做事。
二、馬上就做，堅決不拖拉，不受環境的干擾，靜心做事。我自認爲自己還算做事積極的人，一般不會太拖拉。但是回想起自己以前的工作經歷，也有很多時候沒做到靜心做事。比如每個月給家長寫一封信，很多時候原本可以在學校利用上班時間完成，但是我常常由於周邊環境不夠安靜，不能靜心寫信，每每坐在電腦前一兩個小時卻毫無成果。現在有了小孩，下班後要陪伴孩子，如果要繼續堅持寫信這項活動，我就只有練就自己不受干擾的心，靜心做事。
三、與時俱進，學會各種做事的`技術。工欲善其事， 必先利其器。想起上學期想要壓縮一個視頻，由於沒有相關經驗白白浪費兩個多小時。要是學會了壓縮軟件使用，幾分鐘就能搞定。實在是不會的情況下早一點請教會的同事，也能節約時間，下次可不能再傻傻的消磨時間了。
四、熟知工作的流程。於老師談到如果能熟悉學生問題處理，召開家長會流程等，工作起來也會事半功倍。的確如此，熟能生巧，因此平時工作當中就要多總結多思考，下次再遇到時就能駕輕就熟沉着應對了。
五、遠離牢騷，保持好心情。以前看過王君老師的一篇文章牢騷太盛防斷腸，說的也是發牢騷的副作用巨大。而我自己也有深刻感受，剛到西航港小學工作那半年，由於工作環境的巨大改變，我很不適應，加上一些現實因素，我幾乎每天都生活在牢騷和抱怨當中。工作效率極低，經常下班後還要留下來加班做事，邊做邊抱怨，事情沒做多少，心情也差，結果隔三差五生病，陷入了惡性循環當中。現在想來，當初的自己多麼低效無能啊。
四月份就要再次踏上工作崗位，此番前往我又多了一重母親的身份。在學校我是教師，回家後就是母親。因此我必須要在學校高效完成工作，回家後才能好好陪伴孩子。
給自己立一個言，工作後做一名高效的教師！
《我就想做班主任》讀後感 2
這幾天，我有幸品讀了於潔老師的《我就想做班主任》一書，覺得心中涌出一種莫名其妙的情愫，甚至有種相見恨晚的感覺，越讀我的內心越激動。可以說，於老師是在“手把手”地教我們怎麼做班主任。書中談到的內容，既有方法策略，又有理論依據;既有注意事項，又有溫馨提醒;既能解決實際問題，又能幫班主任緩解壓力。於老師是用生命書寫教育，幾十年如一日，把自己的生命之根深深地紮在教室裏，書寫生命的傳奇。
於老師是一個經驗豐富的班主任。針對班級各種問題，爲我們一線班主任提供很多錦囊妙招。
對又懶又賴的學生，第一，尋找突破口，讓學生有所進步，獲得些微的愉悅感，明確班主任沒有放棄他;第二，藉助班級小老師的力量，夯實基礎;第三，用好課代表，養成好習慣;第四，讓進步的學困生做榜樣，把他推到一定的高度後，他會信心增加，一路前行。
面對作業老賴老抄，方法比比皆是。我認爲新穎又有效的方法有：任課老師齊心協力，用好“家校之橋”小本本，分層佈置作業，難題符號標記，作業當面批改，安排紀檢委員，週末作業展示。
關於早戀，提前預防，尊重爲主。用好博客和家校聯繫這個平臺，首先在日誌裏貼出性格色彩學家樂嘉寫給15歲女兒的一封信;第二，再貼一封學生的求助信，“親其師，信其道”;第三，用心用情，智慧地解決學生們的煩惱。
關於學生帶手機的問題，行之有效的方法是：未雨綢繆，召開家長會，明確規定，不能帶手機，配合學校校規，知曉其危害，在班裏經常提醒等。
對待學生偷東西，班主任要覈實情況，和學生談話，通知家長，道歉賠償。處理這樣的偷竊事件，需要硬也需要軟。堅持原則，查清事實，告知家長，果斷處理，是硬;處理時，縮小範圍，不擴大影響，事後不帶偏見，期待孩子，爲孩子的未來着想，是軟。後續教育不可太急，也不可太刻意，如針對此偷竊事件有些班主任會急着召開法制教育主題班會，以免其他學生效仿，可先從別的班會着手，感恩教育、勞動教育等，自然而然地再召開法制教育。
對有怪異表現的學生，區分是疾病還是想引起注意。如果是後者，教師可以“涼拌”，先不去處理，可以轉移注意力，試着發現學生身上的'優點，還要學會負面情緒清零，一切重新開始。
於老師說，教育就是一場西天取經，經歷種種艱難，面對種種從未經歷過的問題，老師做好了一定的思想準備後，就要有一種堅定的意志力，形成自己強大的磁場，帶動學生一路向前。無論有人超前，有人落後，但是隻要大方向正確，能否成佛一切都是早晚的問題。
有人說，班主任是世界上最小的主任，當班主任很容易，而我想說，當一個成功的班主任卻不是那麼容易的事。這中間要經歷很多很多，遇到的問題很多很多，可以說“成功必定浸透着奮鬥的血淚。”儘管如此，我還是一如既往地選擇繼續做一名班主任。
《我就想做班主任》讀後感 3
在知識和信息爆炸的9021年，我們的身邊充斥着各類心靈雞湯、乾貨，各種大神的推薦課程。各類培訓手段日新月異：網絡雲課程、在線訓練營、學習社羣、碎片化學習。各類繁花似錦的知識和學習手段似乎都在預示着，只要你想，隨時隨地都可以獲取知識，成爲大師、大神。而實際情況是否這樣呢？答案顯然是否定！
我身邊的很多人，包括我自己，似乎都陷入了一種知識焦慮狀態，我們想學新的.知識、新的技能，想嘗試各種新的方法，於是，我們報了各種各樣的課程，有考資格證，有學習辦公軟件的，有學習思維導圖的，有訓練寫作能力的每年我們花費大量的金錢和時間留戀各類培訓班、訓練營，但往往我們堅持不到最後，或者說堅持到了最後，卻發現學習到內容不知如何應用到實際工作和生活中。於是，知識僅僅是知識，技能也僅僅是技能，不能產生任何的實際效應。
在《這樣讀書就夠了》的前言和引言部分，作者爲我們詳細分析了這些問題，爲什麼我們學不下去？爲什麼學習到知識、技能應用不了？爲什麼會有學習無用論？究其根本，在於我們缺乏使學習有用的能力。那麼如何讓自己具備使學習有用的能力呢？
首先，要對讀書進行分類，明確自己的目的，然後選擇不同的書，並使用不同的讀法。
如致用類書籍不用在乎是否讀完，而是要理清作者的邏輯、知識脈絡，拆爲己用，聯繫個人經驗加以應用。關鍵在於構建自己的知識體系。而小說或詩集，正讀、跳讀無所謂，懂或不懂也無影響，主要在於沉浸其中，享受閱讀的過程。
其次，不讓自己掉入僞學習的坑中。
常見的4類僞學習有：1、追逐各類乾貨；2、追捧各類大神；3、崇拜各種新知；4、沉迷於不解決實際問題的努力。
最後，要深入學習拆書法，將學到的知識拆爲己用，構建自己的知識體系。
《我就想做班主任》讀後感 4
教育的態度就是生活的態度
你想當班主任嗎？估計沒幾個老師點頭。這年頭，班主任這個世界上最小的官職，卻擔着最大的責任，工作是千頭萬緒，錯綜複雜。既要完成上級的各種通知和檢查，又要完成自己所任的學科教學任務，還要處理班級每天層出不窮的各種問題，時不時還有家長育兒的各種疑難雜症向你傾訴。可以說是讓人忙得焦頭爛額，心力交瘁，有時遇到不講理的家長或者無可救藥的學生，簡直能讓人崩潰。一提起班主任工作，大家都是一把辛酸淚。現在大家都是躲都躲不及，居然有人還就想當班主任？你信嗎？但真的就有人喜歡當班主任，而且還當得特別好，成了全國知名班主任，她就是於潔老師。
假期無意間看到了於潔老師的《我就想做班主任》，我禁不住好奇心，買了下來。打開這本書，我被於潔老師樸素的文字和質樸的情懷吸引着了，更被她善於思考，解決班級問題的智慧所折服。
書中沒有高深地理論，都是貼近日常生活的案例。希望在閱讀中，你我都能從班主任的陰影中走出來，獲得一點感悟和思考。
共情是班主任的最大智慧
網上曾流行過這樣一段話：請不要貿然評價我，你只知道我的名字，卻不知道我的故事；你只是聽聞我做了什麼，卻不知道我經歷過什麼。
作爲老師，我們會遇到各種各樣的`學生，有聰明機智的，有溫順聽話的，有懂事有禮，當然也有調皮搗蛋的，懶惰賴皮的，還有不思進取的……每一個孩子都是一個獨特的個體，他們不同的家庭環境，不同的人生遭遇，也就造就了他們不同的性格、習慣。很多時候，我們並不知道有些孩子曾經經歷了什麼，年幼時遇到過怎樣的家庭變故。但作爲班主任，我們卻都是希望自己的班級是風平浪靜的，學風是積極向上的，成績是優秀的。事實上，這是理想的狀態，哪怕是一個優秀的班主任帶的班級也不是平安無事，甚至還是大浪滔天。而他們的優秀，是共情，能夠站在學生的立場去感受與他們的內心的酸楚，這樣，自己就不會輕易動怒，然後用心用情去耐心等待一朵朵花開。
因爲有了共情能力，於潔老師在處理班級問題學生時，她能夠理解那些把頭髮弄得像雞窩一樣的男孩，理解那些小小年紀就開始談情說愛的女孩，理解那些片刻不停四處惹禍的學生。理解了那些問題學生背後產生的原因，也就讓我們心態更加平和，更加從容地解決問題。
把問題當課題，教育就有趣了
每一個班級都是一個小小的社會，每天都會上演不同的戲，出現不同的問題。
很多時候，我們的班主任發現學生出現的問題，就想找到一劑良方，馬上藥到病除。可現實中，學生上很多問題基本上都是慢性病，它是長期家庭教育形成的一些習慣和頑疾，並非三言兩語，一兩次談話教育就能夠解決的。就像於潔老師說：“不是所有的學生問題都能解決的，有些問題就像癌症，班主任要拿出對待癌症病人的極端耐心和堅定信念，這是一場及其艱苦地拉鋸戰，來來回回好多年，最後的結局也許出人意料的美好，也許就撒手人寰，只要盡心盡力了就好。”
當然，我們也不要因此沮喪，覺得教育無力蒼白。於潔老師給出三部曲：找原因，分析原因，根據本班實際情況解決問題。甚至，我們可以把這些問題變成自己的一個研究課題。比如應該怎樣教育孩子纔不會落到管不了的地步，比如遇到文化層次低個人素養差的家長，老師該怎麼辦？包括像手機這樣的世界難題：學校規定不能帶，但是學生偷偷帶；老師要求不能帶，有的家長想讓學生帶，說方便聯繫孩子；上學期間不能玩，可學生就是偷偷玩……這些問題都是難題，需要老師拿出研究的態度去解決，需要自己思考琢磨一次次採取不同的方法去實驗，哪怕是一次次的失敗，一次次的歷練，才能成就更好的自己。
先解決好心情，再解決好問題
我們每個班級裏都會有成績差、行爲習慣不好、又不聽管教的學生，當你發現自己對某個學生忍無可忍的時候，你該怎麼辦？面對又懶又賴的極低分數的學生怎麼辦？面對作業老賴老抄學生該怎麼辦？
“涼拌”……
其實，名師在提醒我們要學會掌控自己的情緒，千萬不要怒火中燒，說出激化了師生矛盾的話。否則，此問題未解決，還會引發新的問題。比如，課堂上，你遇到一個睡神，無論你怎麼提醒他，他還是會睡着，幾乎是所有的課。千萬不要因爲他而影響自己上課的心情從而影響了全班所有學生，你可以走到他身邊輕拍他的肩膀，下課以後單獨喊到身邊，把課上他漏聽的內容再跟他講一遍。因爲，我們不是跟他一個人上課，還有很多學生都在聽我們的課。不要因爲他一個人，就覺得其他學生都不好；不要因爲他一個人，而影響全班同學。
有時候，我們需要“眼睛裏容不得沙子”，而有時候我們需要“大肚能容天下難容之事”；而有的時候我們需要“我的眼中只有你”，有時候我們不能“一葉障目不見泰山”。做一個情緒平和的老師，才能夠掌控全局。
後記：
《西遊記》中唐僧西天取經，跋山涉水，一路前行，帶着時常惹事很難管教的孫悟空，帶着貪吃懶惰的豬八戒，雖然沙僧算是個乖孩子，任勞任怨，但是關鍵時刻並不能派上大用處。所以，唐僧的艱難不僅僅是遇到妖怪作難，還有取經途中應對徒弟的種種情況。可是手無縛雞之力的唐僧卻終於來到西天取得了真經，自己也被封爲旃檀功德佛。我們班主任工作，註定也是一場歷經九九八十一難的長途跋涉，所以，我們在前行的路上，要做好充分地準備，既要有面對風雲變幻的從容與淡定，也要有閒看花開花落的樂觀與豁達。相信我們歷經苦難，終獲精神的昇華，個人修養超越曾經。
好好愛學生，好好愛自己，好好愛生活，因爲教育的態度就是生活的態度。
《我就想做班主任》讀後感 5
本週我讀的是於潔老師主編的《我就想做班主任》一書，在談到班級管理出現了一大堆問題該怎麼辦時，於老師說：每一個嬌俏可愛的孩子背後，都有一對疲憊不堪的父母，餵飯洗衣，拉屎把尿，半夜急診;每一個可愛的班級背後，都有一個殫精竭慮的班主任。班級問題層出不窮，有點像打地鼠的遊戲，此起彼伏打不完的感覺。
面對這樣的問題，我們要做的就是真心待他們，不要覺得他們是你的'敵人。不要覺得他們給你添麻煩。他們總有一天會長大的，回頭看這一段經歷，他們自己也會覺得很可笑。你能做的就是把你能做的都做一遍，但是不要以爲他們的改變是你的功勞。人只有自己要改變才真的能改變，我們只是催化劑，還不一定有效。
班級管理工作問題層出不窮，但基本都是這幾種類型。我們能做的就是靜下心來，不和學生生氣，不和學生賭氣，不和學生鬥氣，不拿學生出氣。把能做的都做了，等到風景都看透，在慢慢感受細水長流。
《我就想做班主任》讀後感 6
又送走了一屆，我也是在這一屆一屆的輪迴中送走了自己的歲月。還記得15年前剛站上講臺的激動與惶恐；記得15年裏每一次自己犯的過錯，走的彎路；記得和每一屆學生在一起的每一個快樂的瞬間……
第一、二屆學生大多已經工作，和我聊天總是“溫哥長”、“溫哥短”。我和他們開玩笑說這是“多年師生成兄弟”！第三屆學生，因爲我們班級的番號是5班，因而我們有一個非常響亮的班名“九五至尊”。這幫孩子大學快要畢業了，正在籌劃着工作和考研。這一屆學生將最文藝的名稱贈與我——“八叉”，當我給他們講溫庭筠“八叉手成八韻”，長相最醜，才華最高時，他們毫不猶豫的就把他的“號”安在了我的頭上，我與溫庭筠齊名了！
因爲自己當學生時也是一個不太守規矩的學生，所以當我是老師時，我接受學生給我取的綽號等一切惡搞行爲，有時還在內心裏爲他們的.創意點贊。
……
當老師，聽到的最多的是感謝和讚譽，可是每次帶完一屆，心中更多是遺憾。總是想着下一屆，我要怎麼樣，怎麼樣！可是等到把下一屆送上高中後，回首三年，依然有許多不完滿處。
我們經常說課堂就是一場遺憾的藝術，因爲遺憾纔有了繼續努力雕琢的動力。我們的教育離不開這樣的輪迴，離不開如西西弗斯一般帶着悲劇色彩的命運。
不完滿，有缺憾，這正是當教師，當班主任的有意思、有價值的地方。外行人總覺得教書是一件很單調的事情。同樣的教材，重複三年又三年。對於這樣的人，我只能“不與夏蟲語冰”了。
今年暑假讀了於潔老師的《我就想做班主任》。於潔老師是我崇敬的班主任之一，因爲她的文章，她的智慧與寬廣，也因爲她的真實與理性。讀完這本書，我的感覺正如於潔老師在文末所寫的那樣：“擡頭看看天上的浮雲，心中充滿了暖意。”
我非常認同於潔老師的那句話“你對教育的態度,就是你對生活的態度。淡定從容,不驕不躁。”所謂的教師專業成長，班主任的專業化道路說到底是一個教師的自我成長和自我完善。
自我完善什麼？參加幾次班主任培訓，聆聽幾次講座，讀過幾本班主任專著就能成長了嗎？這當然是自我完善，自我成長的途徑，可是最重要的成長就是“經歷”，當了3年的班主任，當了5年的班主任，當了15年的班主任，當了一輩子班主任，他們的區別在哪裏，關注點在哪裏，思考問題的角度和方式有什麼差別？
有了“經歷”，把“經歷”經過思考、研究、提煉所沉澱下來的纔可以稱之爲“閱歷”。輪扁對齊桓公說：“古之人與其不可傳也死矣，然則君之所讀者，古人之糟粕已夫。”班主任工作亦如這製作車輪一般，最高妙的道是無法用語言來描述的。我們所讀的書，所聽的報告，也就如輪扁所說是“糟粕”而已。
關於教育的道和術，於潔老師巧妙化用了陶行知先生的那句話。於老師說“捧出一顆心來”是“道”，“不帶半根草去”是“術”。既然能做到捧出一顆心來，自然會做到不帶半根草去！
現實中，“術”比“道”更受歡迎。老師希望有一招致勝的解決方法，家長希望有“短平快”的提分途徑，學生希望有輕鬆愉快就能取得成績的招數。整個教育都太功利了，沒有做到於潔老師說的“淡定從容，不驕不躁”。至少只想着“術”的班主任，讀這本書會有點失望？因爲教育只有且行且思，沒有一蹴而就！
我喜歡老子說自己“我獨泊兮其未兆”。搞教育的人，有多少可以做到“泊”？不要學“衆人熙熙，如春登臺，如享太牢。”
有點不合時宜的堅守其實挺好！
《我就想做班主任》讀後感 7
不知不覺，我已擔任班主任工作十年，回首這跌爬滾打的十年，雖艱辛卻充實，一路學習，一路成長。2020年11月初，王利引名班主任工作室給我們每位成員發了一本新書《我就想做班主任》，於潔老師通過有趣的教育敘事以教育隨筆的形式向我們展現出班主任與孩子的多彩生活。
本書共分爲四輯，分別爲：“教育很美好，道路很艱難”、“是什麼讓班主任不淡定”、“做一個高效的教師”、“找一條路走進學生心”。書中於老師說要建立良好的師生關係，教師首先要搞清楚教師應該是什麼樣子的。教書育人是一個人與人之間相處的活動，老師首先是個真實的人。其次搞清楚學生應該是什麼樣子的。學生衆多，千姿百態，有認真的、調皮的、乖巧的，當老師的無法選擇學生，學生也無法選擇老師，遇上就是緣分，彼此呈現最真實的自己，亦師亦友，一路歡唱，一路成長。
當然，在瑣碎的班級管理中，班主任會遇到各種各樣的困難問題。於老師說如果把問題變成了課題，教育就會變得有趣起來，與其日夜煩惱，不如把煩惱拋在一起，當成課題仔細研究，我們面對的每一個學生都是世界上獨一無二的，所以孔子說要因材施教;我們老師自己每一個人也是世界上獨一無二的，所以我們要尋找那個最好的自己，只有經歷一次次的磨練與失敗，才能成爲最好的班主任。世間萬事，做了就不難了，而我們去做的.這個過程，就是把問題變課題的過程。
對於學生，我滿懷感激，10年的教學生涯，10年的班主任工作，我越來越明白教師和學生是共同成長的，度人亦度己，每天帶着愛心、慈悲、美好的心情去工作，守的是一寸心，一寸地。正是學生，給了我莫大的幸福，成全我們人生的，正是讓我們日日牽掛的孩子們。
《我就想做班主任》讀後感 8
聽了朱永新老師的講座《在閱讀與寫作中成長》的講座後，一掃以前對朱老師的一無所知，只知道是一個非常著名的老師。聽完講座後，覺得全身上下的細胞都被調動的活躍了起來，是不是就是傳說中的打雞血？
爲了更好的跟隨大師的腳步，我便在kindle上搜索“朱永新”，但是未能搜到朱永新老師自己寫的書，但是卻搜到了一本“朱永新力薦的書”，也就是於潔老師的這本《我就想做班主任》。
我帶着好奇走進書本，想去一探究竟，這老師爲何就想當班主任？這不是人人聞風喪膽的崗位嗎？走進她的書裏，我看到了於潔老師教育方法，教育智慧以及教育幸福。沉浸在她文字的美中，無法自拔，動情之處，還騙我幾滴眼淚。
有一種教育方法叫堅持
於潔老師17年堅持做家校聯繫單，10年堅持更新教育博客，堅持給學生寫書信四十多萬字，堅持在學校裏完成所有的分內事。
正如她在書中所說：“走到今天，我只相信這幾個字：長期堅持。”“我不想欺騙你，不想迷惑你，我想直白地告訴你：沒有20多年的積累，你不可能像我一樣。不要羨慕我現時的明豔，它的背後浸透了奮鬥的汗水。”
拿破崙曾說：“不想當將軍的士兵不是好士兵。”我認爲不想當好老師的老師也不是好老師。
也許每個老師都渴望成爲好老師，優秀的老師。於潔老師成長爲優秀的老師，因爲她堅持的做了這麼多事，並且堅持了這麼多年，用實際行動展示“量的積累纔有質的飛躍”。讀到她的堅持，讓我堅持的心也蠢蠢欲動，同時也對自己其中的一個教育行爲的不作爲有了深刻的認識和反省。那便是督促作業。
從網絡上看到衆多老師關於作業的吐槽，我便知道我不是一個人，許多老師和我有一樣的困惑和煩惱。而我發現，我每次都提醒這些沒有做作業的孩子，但是提醒之後，我並不會去窮追猛打，直到學生做了爲止。
我覺得就是因爲自己的不堅持和不較真，導致了個別同學交作業存在僥倖的現象發生。通過於潔老師的堅持，讓我警醒自己：堅持到底，讓學生知道關於做作業，除了做，別無他法，無論什麼時候做，我都會聯繫他做了爲止。如果我有了這樣的決心和堅持，是不是就會讓部分學生不敢怠慢呢？
教育界之所以流行“靜待花開”，可能正是因爲影響和改變一個人的諸多不易，聊以慰藉教師的急切的心。對一個人產生壞的影響比好的影響容易得多，如果在教育的道路上不堅持，多少希望都會胎死腹中，多少美好的希望就會葬送不作爲中。
對教育既要有美好的念想，更要有堅持不懈的行動。
有一種教育智慧叫從容
“山窮處，雲起；水盡頭，風來。班主任工作是什麼？有時就是先平靜了自己的內心，再平和地教育學生。平靜平和，才能跳出憤怒與焦慮，看到教育的一點點有趣與詩意。”
透過文字便能感受到於潔老師的淡定從容，也讓自己慚愧不已。
想起面對學生調皮，作業不做的現象，我怒不可遏的樣子，便覺得醜陋至極。儘管有時會在心裏不斷地告訴自己：別發火，除了傷身並無其他用處。
當我讀了這本書之後，愈發火，便想起於潔老師寫的：
“有時候也許是一場單相思的苦戀。費力耕耘卻顆粒無收，焦慮過，絕望過，也因爲已經盡力而爲而在時間的流逝中不再耿耿於懷；有時候是美妙的心有靈犀，看一眼，就彼此懂得。在很多年後下着小雨的午後，在淡淡茶香裏想起，嘴角笑意盈盈，那是一輩子的美好記憶；有時候平淡如水，卻在細水長流中收穫心靈的寧靜與恬淡。”其實從容淡定又不失理智，多麼好的教育狀態。
我面對的不僅是學生，更是學生背後一個個各種各樣的家庭。而我要做的便是與家長們共同攜手，爲孩子們提供更好的教育。
享受教育的美好，也正視教育的艱難，在這條道路上淡定並智慧的行走！
有一種教育幸福叫認可
於潔老師書寫程宏衍老師的教育情懷時，寫到：“一個教師最大的幸福是得到學生和家長的認可。”並且建議老師們把自己的工作做好文字記錄，將來退休了，也是一個很好的回憶，要做一個有痕跡的老師。
她認爲只有讓學生感覺到的好纔是真正的好。關於“好”，首先讓我聯想到的便出自於家長口中的`“還不是爲了你好”。而我通過一次調查，向學生了解到，他們排斥家長打着爲他們好的旗號強迫他們做不願意做的事情。反觀成人自身，別人強迫所做的事情會盡心盡力地做嗎？
站在教師的角度，我們也何嘗不是爲了學生好？如果對學生的付出沒有得到學生和家長的認可，是不是頓覺心塞？
可是關於感覺好不好，這本身就是感受者的直接體驗，究竟好不好，本身也是他們最有發言權。所以當學生覺得我對他不好時，那就是不好。只有我對他的好，的確讓他感受到了，那纔是真的好！如果家長沒有認可我的好，說明我做的還不夠好。
就像我們去店裏購物，店員說好，我們不覺得好，那便是不好。
教育這個職業讓人愛的癡迷，可能正是因爲它可以帶來的幸福感。人與人心靈的碰撞，精神與精神的交流，在彼此相處中，各自的精神都得到豐盈和充實，也見證着彼此的成長！
教育幸福，應像陽光一樣傾瀉在我們的教育之路！
像於潔老師一樣，做一個堅持、淡定並幸福的教育人！讓自己這束微光，傳遞更多的能量！
《我就想做班主任》讀後感 9
這是一本講企業管理的書，書中以阿里鐵軍的打造爲原型，從人力資源的角度，仔細講訴瞭如何提高管理效率、如何激勵員工、如何確定戰略部署……作爲一名普通的小學教師，我需要管理的對象是學生，對象發生變化，但知識都是互通的。文中提到的每個策略和案例都很有啓發，或許不經意之間，又能用到，以下說說我的感悟。
每個班級的學生基礎參差不齊，從某種意義上說他們是被忽視過的`一些人，他們聰明，需要信任。我們要千方百計培養師生間的相互信任感，不能帶着有色眼鏡去看他們，我們有時該經常帶着放大鏡去挖掘他們身上的閃光點，這就要求我們推着、壓着、勸着他們往前走，使他們不那麼畏懼學習，使他們相信知識就是力量，知識改變命運，確定他們離開學校的時候都能擁有前進道路上取得成功所必需的技能，擁有完善的人格和過硬的品行。也就要求自己時刻牢記生命之美正存在於它的對立和複雜，讓工作的每一天都成爲一個挑戰，都是一個新的開始。
選擇教書是因爲想給我的學生一個受教育的體驗，讓他們對自己和對未來都感覺良好就像我的老師給過我的那樣。我一直在教書是因爲每天我都會覺得自己又更接近我理想中的教師了。作爲一名職業教師，我希望我的學生們在離開學校的時候會具有些社會道德觀念，擁有對多樣性和生命的欣賞態度，還有對學習的渴望，並能理解知識能在怎樣的程度上讓他們實現自己的夢想。
我也想讓他們帶着美好的記憶離開，因爲教師是深入生活的人，我們想成爲學生童年記憶的一部分。
《我就想做班主任》讀後感 10
許多朋友都說我效率高，我也一直自認爲是個高效教師，讀完於潔老師的《做個高效的教師》，終於明白了什麼才能被稱作高效教師。
不是一天忙忙碌碌，一邊累得似牛如馬，一邊又覺得自己好棒，做了這麼多事，上課、備課、讀書、寫作，還要照顧兩個孩子，我怎麼就這麼棒？！
不是一天倉倉促促，什麼活兒都幹了，卻沒有去看看效果如何，是否走心，或者說只是勉強完成。
不是一天焦焦躁躁，看什麼都想發火，班主任附體，帶着顯微鏡一般看待一切人與事。
那我們可以從書中獲得哪些啓示，讓自己的工作更高效，心靈更舒展呢？
一，首先要做到對每個學生心裏一本帳，然後因材施教。
從孔子提出“因材施教”這個概念起，它便在我們的教育中發揮着至關重要的作用。沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的人，世界因豐富多彩而美麗，教育因人之不同而複雜，複雜纔會產生新的研究課題，而“因材施教”便是讓我們靜下心研究學生的高效方法，所有的高效之“術”都是需要用心之“道”來支撐的。
二，統籌安排自己的時間，做事情的時候事先要有個計劃安排，先做什麼，哪些事情是可以同時做的，心裏也要有一本帳。
時間的管理能力是人的一種非常重要的能力，自從有了老二之後，一邊是工作一邊是兩個孩子，一邊是學校的壓力，一邊是家庭的一地雞毛，想要在這個兩難困境中走出來，需要我們心中一把秤，計劃要明晰，做事要高效，有輕有重有選擇，然後就發現越忙亂越需要心靜下來，一樁樁一件件地去完成。
三，馬上就做，堅決不拖拉，不受環境的干擾，靜心做事，是讓自己成爲一個高效教師的必要性格。
做喜歡的事情，我是比較麻利的，不需要催促，高效保質地完成。可是面對一些瑣碎的工作，總想逃避，推到最後期限，慌慌張張、痛苦不堪地完成。最終發現事情也沒躲過去，事情也沒有完成得很好，反而影響自己的心情失去了平靜，慌張而不自信。倒不如有了任務，就不拖拉，安安靜靜地完成該要完成的任務。
四，與時俱進，學會各種做事技術，會讓你成爲一個高效教師。
五，熟知工作中的各種流程，如何處理，心中有數，手中才能不亂。
六，化壓力爲動力，把困難變成能力，是成爲一個高效教師的`一種途徑。
這三者，是我的短板所在。我不喜歡電腦，近乎電腦白癡，換句話說，有些逃避電腦技術的學習，可是時代的發展，你發現許多技術不學，就好像一個文盲，處處求人幫忙，浪費時間，更是把自己置於被動的境遇。
七，遠離牢騷，保持好心情，是成爲一個高效教師的重要方法。
八，心中充滿慈悲、感恩、愛意、美好，才能成爲一個高效教師。
這兩者相輔相成，互爲依存。充滿慈悲的底子，滿是溫暖的嚮往，就不容易受牢騷的侵襲，也不容易傳遞鬱悶的心情，更有能力自我排遣，變得灑脫。
於潔老師的文字平實而真實，彷彿是我們每一個人的心中所想，在共鳴的那一刻，終於明白，我們從不孤單。
